UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Tác giả Đinh Thị Hồng Lĩnh vực/Mô[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Tác giả : Đinh Thị Hồng Lĩnh vực/Môn : Quản lý Cấp học : Mầm non NĂM HỌC 2017 - 2018 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao MỤC LỤC Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V.PHẠM VI ÁP DỤNG: V.THỜI GIAN THỰC HIỆN: Từ tháng 7/ 2017 đến tháng 4/2018 Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I Cơ sở lý luận: II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cổ Bi Thuận lợi Khó khăn Kết quả, hiệu thực trạng 3.1 Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 3.2 Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm IV Một số biện pháp Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực 10 Biện Pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13 Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: 21 Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề 22 Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 24 Biện Pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lượng lượngxã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 25 V Kêt học kinh nghiệm 27 Kết 27 Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 32 Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33 Kết luận: 33 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Khuyến nghị 33 Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú Để chồi non lớn lên khỏe mạnh cần bàn tay chăm sóc người, trưởng thành đơm hoa kết trái tốt Sinh thời Bác Hồ dành cho em nhỏ tình thương yêu quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em mầm non, người chủ tương lại đất nước Bác nói: " Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập" Trong di chúc thiêng liêng trước lúc xa, Người dặn: "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết" Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính u, Đẳng Nhà nước ta ln coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Nghị TW khóa VIII khẳng định: " Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tơ cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội" Vì bắt buộc người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững vêc chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học – kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hoa – đại hóa đất nước mà cụ thể góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - hệ tương lai gia đình, đất nước tồn xã hội Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng đối việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tạo cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi, với hoạt động học tập Để mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vạn động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giao đoạn này, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng ( Nghị TW khóa XI) " Đổi , toàn diện giáo dục đào tạo" Đặc điểm tư trẻ trẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ 1/37 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm gần giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, mơi trường học tập đặc biệt quan tâm Bởi mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên cịn khơng hạn chế như: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất kể nhà trời có liên quan đến diện tích phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng đồ chơi Môi trường xã hội toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách , hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ , trẻ với trẻ tạo trình tương tác Vì trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa to lớn hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Nhưng thực tế việc thực hiên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tốn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng thật chưa vào chiều sâu mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu chưa cao Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên nhiệm vụ chuyên môn nên thật trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ 2/37 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì năm học 2017-2018 nghiên cứu đề tài " Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU + Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ , thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm, lớp tình hình thực tế địa phương +Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính " mở", kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng + Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ + Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề " xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non Cổ Bi IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát: + Quan sát thực tiễn xây dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên + Quan sát trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm học sinh - Phương pháp đàm thoại + Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh + Giảng giải qua chuyên đề qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp thực hành + Thực hành trực tiếp nhóm lớp + Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề - Phương pháp kiểm tra, đánh giá V.PHẠM VI ÁP DỤNG: Đề tài nghiên cứu áp dụng cho giáo viên trường mầm non Cổ Bi trao đổi với trường mầm non khác toàn bậc học VI THỜI GIAN THỰC HIỆN: Từ tháng 7/ 2017 đến tháng 4/2018 Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I Cơ sở lý luận: 3/37 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cự có thể khỏe mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phats triển sau trẻ Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với trẻ lứa Đối với phụ huyenh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng động xã hội để thỏa mãn mong đợi họ với phát triển trẻ giai đoạn, tời kỳ Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho “ Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phát giải vấn đề trẻ” Tiến sĩ khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “học gì” mà cịn trọng “ Học nào” tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê học hỏi trẻ khả tự học Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người Trong nhà trường, môi trường giáo dục mơi trường sư phạm bao gồm tổng hịa yếu tố môi trường tự nhiên, không gian, môi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong qua trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi 4/37 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhưcùng chơi xây dựng, gia đình, bác sỹ….trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đó sở hình thành tính thể tập đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Như nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng kiến thức hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng mong ước trẻ cơ, với bạn bè, nhờ hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt dộng phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè II Cơ sở thực tiễn - Trường mầm non trường thuộc Huyện Gia Lâm Được quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện đầu tư kinh phí xây dựng phịng học, đồ dùng trang thiết bị theo quy định điều lệ trường mầm non Trong năm học 2017 - 2018 trường có 18 nhóm lớp, tổng số 900 trẻ , đó: + Lớp MG Lớn: lớp + Lớp MG Nhỡ: lớp + Lớp MG Bé : lớp + Lớp nhà trẻ: lớp (24- 36 tháng tuổi) - Tổng số cán bộ- giáo viên- công nhân viên 91 đồng chí Trong đó: + Ban giám hiệu : 03 đồng chí + Giáo viên đứng lớp: 63 đồng chí + Nhân viên : 25 đồng chí - Trình độ chuyên môn: đạt chuẩn 100%, chuẩn 78 % - Giáo viên tuổi đời 50 tuổi trở lên 4/63 chiếm 6%, giáo viên tuyển dụng vào trường 15 đồng chí chiếm 24% III Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cổ Bi 5/37 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Thuận lợi - Phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện quan tâm phát động phong trào“ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” theo dõi, đạo sát nên việc thực phong trào thuận lợi - Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ nên sở vật chất - đẹp, an toàn thuận lợi việc tổ chức hoạt động, kiểm định đánh giá đạt kết xuất sắc Trường giữ vững danh hiệu trường lao động xuất sắc cấp thành phố - Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 90%, đa số giáo viên cịn trẻ, khỏe, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh; - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dung đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chức thực - Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin - Cơng tác xã hội hóa giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ Khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trường xuống cấp, hai sở đầu tư xong chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, trẻ lớp đông, lớp học bị tải ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động đặc biệt góc hoạt động trẻ lớp học - Khu vực hoạt động trời trẻ qui hoạch song chặt hẹp so với trẻ lớp - Trình độ đào tạo giáo viên trường đạt chuẩn 90% song chủ yếu đào tạo lớp bồi dưỡng chức, liên thông, kiến thức thiếu liên hồn, lực chun mơn kỹ sư phạm cịn hạn chế - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, chưa phát huy tính tích cực trẻ, chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi giáo viên hạn chế - Một phần phụ huynh nuông chiều nên thường để trẻ tiép cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử… dẫn đến việc trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non Việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp khơng khó khăn Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trang trường mầm non, thân tự nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: 6/37 .. .Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao MỤC LỤC... dựng môi trường giáo dục để trẻ 2/37 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu. .. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực 10 Biện Pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13 Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất , xây dựng