TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN // GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO 10 SOÁ 04 // QUYÙ II NAÊM 2014 PHAÙT TRIEÅN TÖ DUY SAÙNG TAÏO CHO HOÏC VIEÂN TRÖÔØNG CAO ÑAÚNG CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN II TRONG QUAÙ TRÌN[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP Trung úy, CN Nguyễn Trọng Phú * Tóm tắt nội dung: Cơng đổi đất nước đặt cho ngành Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ to lớn nặng nề đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực nhiệm vụ này, bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa bậc học, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học Một biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phát triển phương pháp dạy học theo hướng phát huy tư sáng tạo người học Tuy nhiên, thực trạng dạy học Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II (CĐ CSND II) chưa thực đáp ứng nhu cầu Để góp phần hạn chế bất cập dạy và học ở Trường CĐ CSND II, cụ thể hạn chế sự phát triển tư sáng tạo của học viên, nghiên cứu khuyến nghị số vấn đề cần cải thiện cho học viên, giáo viên nhà trường để phát huy tính sáng tạo quá trình học tập người học Hiện nay, lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo cấp ngành Giáo dục Đào tạo, Nhà nghiên cứu, Nhà giáo khẳng định vai trò quan trọng cần thiết việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường Điều thể chế hóa Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng khẳng định: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Để tạo người lao động có lực sáng tạo cần có phương pháp dạy học để khơi dậy phát huy tư sáng tạo người học 10 tạo” Nhận thức chung về “tư sáng Vậy “tư sáng tạo” gì? Quy luật phát triển lực tư sáng tạo nào? Làm để rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo? Vấn đề đặt đề biện pháp cụ thể, dễ thực có tính thực tiễn dạy học cao để giáo viên giúp học viên và phát triển lực tư sáng tạo để học tập làm việc tốt Nói đến tư nhắc đến trình xác lập liên hệ tri thức thực xây dựng tri thức Tư sáng tạo theo cách hiểu thông thường dạng hoạt động trí tuệ cấp cao mà kết tìm Tư sáng tạo giúp cho người có tri thức giới, sáng tạo phương thức hành động hoạt động thực tiễn Tư sáng tạo bao gồm đặc trưng sau: Một là, tư sáng tạo vận dụng có hiệu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cá nhân sang tình Chúng ta -* Giáo viên Bộ mơn NVCS - T39 SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN biết người có kiến thức định giới, có kỹ năng, kỹ xảo định hoạt động thực tiễn vận dụng có hiệu vào tình xảy Tuy nhiên, việc vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vào tình đạt hiệu tốt cần phải có sáng tạo tư người Điều đặt trình học tập nhà trường, học viên mặt trang bị kiến thức giáo viên, mặt khác cần phải nâng cao khả tư sáng tạo vận dụng vào thực tiễn cách phù hợp Hai là, tư sáng tạo khả phát vấn đề mới, tìm cách tiếp cận điều kiện quen biết Điều có nghĩa là: người quen với môi trường, điều kiện hay điều kiện, mơi trường khác có khả năng, lực nhìn vấn đề Vấn đề cách tiếp cận độc đáo, câu hỏi chất; hay sử dụng đối tượng vào chức năng, cơng dụng mới… Do đó, bên cạnh việc học tập tốt kiến thức đặc thù chuyên ngành học viên cần phải tham khảo tài liệu bổ sung kiến thức chuyên ngành khác chương trình đào tạo nhà trường công nghệ thông tin, ngoại ngữ để có nhìn tổng qt tồn diện mặt kiến thức lý luận, phục vụ cho công tác thực tiễn sau trường Ba là, tư sáng tạo khả nhìn thấy cấu trúc đối tượng nghiên cứu Đó khả pháp cách nhanh chóng mối liên hệ học, đặt cách logic kiến thức Chẳng hạn hoạt động nghiệp vụ trinh sát, khả tư sở cho việc khám phá thật khách quan vụ án cách nhanh chóng xác Bớn là, tư sáng tạo khả kết hợp kiến thức lý luận, gắn kết lý luận áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao Trong thực tế, có tình đột xuất xảy mà SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 lý luận học chưa kịp truyền tải tới học viên, để khuyến khích sáng tạo học viên, nhà trường có tổ chức cho học viên kiến tập địa phương Trong điều kiện thuận lợi đó, thân học viên cần phải nỗ lực cố gắng học hỏi kinh nghiệm người trải qua công tác thực tế nhiều năm, có nhiều kinh nghiệm Trên số đặc trưng tư sáng tạo Từ việc ngiên cứu đặc trưng thấy rõ rằng: tư sáng tạo có vai trò quan trọng lĩnh vực người Trong hoạt động học tập, tư sáng tạo sở cho học viên lĩnh hội kiến thức cách thuận lợi vững chắc; đồng thời giúp họ có phương pháp tự học, tự nghiên cứu, làm sở cho việc học tập suốt đời Một số bất cập dạy và học ở Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II Về phía học viên: Trạng thái thụ động học viên trình học tập cịn phổ biến, dẫn đến tượng giáo viên lên lớp dạy học viên học đó, có chủ động, sáng tạo học tập, khả tự nghiên cứu mở rộng kiến thức thực hành kiến thức học viên hạn chế, học viên là chiến sĩ nghĩa vụ và cán bộ học Ngoài ra, nhiều học viên chưa tận dụng hết thời gian tự học để nghiên cứu mở rộng thực hành kiến thức nên kiến thức thực tế kỹ nghề nghiệp học viên chuyên ngành hạn chế Nguyên nhân chính hạn chế đó học viên quen với cách học phổ thông, chưa biết lúng túng thực phương pháp học cấp trung cấp và cao đẳng Về phía giáo viên: Một số giáo viên thực phương pháp dạy “đọc chép” “nhìn chép” (nhìn slide Powerpoint), dẫn đến thụ động học viên học tập, việc giảng viên vận dụng đa dạng phương pháp dạy học chưa phổ biến tất giảng, chủ yếu thực dạy giỏi ngoài ra, số giáo viên thực đổi phương pháp dạy học chủ yếu “Powerpoint hóa” 11 TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO giảng dạy, thực chất thay giáo án chữ viết giấy giáo án chữ slide Powerpoint hình, chưa thật đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đó, trình học tập, học viên chưa có nhiều hội tiếp cận với thực tế hoạt động nghiệp vụ liên quan đến nghề nghiệp đào tạo Một vấn đề nữa là, nhiều giáo viên giao nhiệm vụ tự học cho học viên chủ yếu theo hướng ơn lại học, giao tập tình có vấn đề cho học viên giải đáp tự học Cuối cùng, việc các câu hỏi thảo luận, thực hành, hay các đề thi kiểm tra phần lớn mang tính chất tái hiện kiến thức cũ là vận dụng những kiến thức đó và giải quyết các vấn đề thực tế hay tạo các yếu tố tranh luận Điều này dẫn đến việc tiếp thu kiến thức rất thụ động, mang tính học thuộc lòng, dần dần nhận thức của học viên bị bó hẹp sách giáo khoa, tư sáng tạo khó có hội phát triển Về phía nhà trường: học viên chưa tổ chức nhiều hình thức học tập đa dạng để gắn lý luận và thực tiễn Điều kiện học tập bất cập tài liệu học tập thiếu, chưa phong phú, phương tiện công nghệ thơng tin ít, chưa đáp ứng u cầu học tập học viên Hiện việc tiếp cận với kiến thức mới phương tiện thông tin đại chúng và Internet là khá hạn chế Một số khuyến nghị Một là, đối với học viên, để phát triển tư sáng tạo q trình học tập, bản thân mỡi học viên cần thực tốt số phương pháp sau đây: - Hoàn thiện, coi trọng, nâng cao chất lượng tự học học viên Tự học hình thức học tập độc lập người học nhằm giải nhiệm vụ học tập đặt Trong hình thức tự học, học viên tự lực giải nhiệm vụ nhận thức, phải có nỗ lực lớn mặt trí tuệ Muốn vậy, học viên phải đảm bảo mặt thời gian cho việc tự học; đảm bảo tài liệu học tập phương tiện phục vụ cho tự học… - Học hỏi, tiếp cận khoa học kỹ thuật công nghệ Với môi trường đào tạo tập trung, 12 việc học viên tiếp cận với khoa học công nghệ cần thiết để trường học viên không bị lúng túng xử lý tình thực tiễn Học viên cần nhiệt tình tham gia lớp tin học, lớp ngoại ngữ Nhà trường tổ chức Hai là, đối với giáo viên, để giúp cho học viên phát triển tư sáng tạo học tập trình giảng dạy, giáo viên nên: - Tiếp tục hoàn thiện phương pháp dạy học truyền thống Thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo phương pháp việc đổi phương pháp day học Tuy nhiên, việc xác định đổi phương pháp dạy học theo hướng khơng có nghĩa coi nhẹ không sử dụng phương pháp dạy học truyền thống ngược lại, phải tiếp tục hoàn thiện phương pháp dạy học Điều xuất pháp từ lý luận sau đây: Trong hoạt động trí tuệ người nói chung, hoạt động trí tuệ học viên trình học tập nói riêng thì q trình tái sáng tạo ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Tái sở, tiền đề cho tư sáng tạo Q trình sáng tạo xảy có khái niệm, liệu cần thiết Những khái niệm, liệu tiền đề, điểm xuất phát cho tư sáng tạo Tất nhiên, để có tiền đề thơng qua đường tái Mặt khác, phương pháp dạy học theo kiểu thông báo tái sử dụng từ lâu trình dạy học nhà trường trở thành thói quen q trình truyền thụ lĩnh hội giáo viên học viên Phương pháp dạy học tích cực sáng tạo áp dụng mẽ q trình dạy học Nếu nóng vội áp dụng phương pháp dạy học ảnh hưởng khơng tốt đến q trình tiếp nhận kiến thức học viên Bởi lý đó, địi hỏi trình dạy học nhằm tạo tư sáng tạo cho học viên SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN cần phải hồn thiện phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ, phương pháp trực quan, phương pháp dạy học thực hành nhằm trước hết tạo điều kiện cho học viên có tái tốt - Trong trình dạy học giáo viên thường xuyên đặt yêu cầu cao, phù hợp với khả học viên; tăng cường việc nghiên cứu, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo vào trình dạy học Chúng ta biết khoa học vận động phát triển, đó, giáo viên mợt mặt khơng phủ nhận vai trị phương pháp dạy học truyền thống, mặt khác cần phải đầu tư, nghiên cứu, ứng dụng phương pháp tích cực q trình giảng dạy Sử dụng đa phương pháp dạy học như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp tình huống… nhằm tạo cho học viên tham gia, giải tình giúp cho học viên phát triển kỹ hoạt động trí tuệ như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát tổng hợp hóa, trừu tượng hóa… Bên cạnh đó, khơng thể thiếu q trình dạy học để phát triển tư sáng tạo của học viên tạo trạng thái khó khăn q trình lĩnh hội kiến thức người học để tạo hứng thú, say mê học tập Tuy nhiên, cần phải lưu ý không nên đặt yêu cầu cao so với khả học viên, tránh việc học viên bi quan chán nản đặt nhiệm vụ học tập dễ dãi dẫn đến chủ quan coi thường việc học tất yếu dẫn đến khơng có tác dụng phát triển tư sáng tạo cho học viên Để đặt yêu cầu phù hợp, cần phải nắm trình độ học viên lớp, thường xuyên đặt yêu cầu học tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp… - Đổi mới cách đưa các câu hỏi thảo luận, bài tập theo hướng phát huy tư sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học viên Vì hiện các câu hỏi thảo luận, bài tập phần lớn chỉ mang tính tái hiện kiến thức cũ nên các giờ thảo luận, bài tập chưa thực sự sôi nởi SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 Để phát triển tư sáng tạo của học viên, giáo viên nên đưa các câu hỏi mở, mang tính tranh luận Ví dụ như: có nên hợp pháp hóa hoạt động mại dâm hay hợp pháp hóa việc sử dụng cần sa thực tế hay không? Sau đó giáo viên chia lớp học theo hai nhóm, và mỗi nhóm tự tìm các lý lẽ, bằng chứng thực tiễn để bảo vệ quan điểm của mình Nói chung, việc đặt các câu hỏi thảo luận và bài tập nên đặt người học ở quan điểm đa chiều, là phiếm diện một chiều, chỉ có “đúng” hoặc “sai” phương pháp giáo dục hiện chúng ta áp dụng - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên, coi trọng nâng cao chất lượng tự học học viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên khâu quan trọng trình dạy học Thông thường việc đánh giá kết học tập học viên thường dựa vào mức độ ghi nhớ, tái tri thức học Tiêu chí đánh chưa thỏa đáng, chưa kích thích sáng tạo tư học viên Do bên cạnh việc đánh giá kết học tập dựa vào ghi nhớ, tái kiến thức cịn phải vào tính sáng tạo học viên như: cách tiếp cận vấn đề, cách lập luận, cách diễn đạt vấn đề, cách xử lý tình huống… Vận dụng tổng hợp phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đánh giá cơng bằng, xác kết học tập học viên Tạo điều kiện thuận lợi cho học viên tiếp cận với kiến thức mới, khuyến khích học viên đọc tài liệu tham khảo phương pháp phát triển tư sáng tạo học viên… để khuyến khích niềm đam mê học tập học viên cần phải coi trọng, nâng cao chất lượng học học viên nhiều phương pháp như: tạo điều kiện mặt thời gian, tổ chức lớp tự học, phịng thực hành… Ba là, đới với Nhà trường, để góp phần thay đổi phương pháp dạy và học theo hướng phát triển tư sáng tạo của người học, Nhà trường nên: - Cần tổ chức nhiều các hình thức 13 TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO học tập cho học viên, vừa học lý thuyết lớp vừa tổ chức thường xuyên các học động ngoại khóa tham quan, kiến tập sau học xong các học phần lớn chính trị, pháp luật, nghiệp vụ sở Trong quá trình tham quan kiến tập, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể với Công an đơn vị địa phương để xây dựng các tình huống giả định (tốt nhất là có thật thực tế và đã được giải quyết thành công) để học viên tự tư tìm các phương án giải quyết các tình huống - Ngoài ra, Nhà trường cần tiến tới xây dựng thư viện điện tử, bổ sung thêm các đầu sách, tài liệu tham khảo các lĩnh vực liên quan đến công tác Công an Việc lập nhóm dịch thuật các tài liệu nước ngoài (như Học viện cảnh sát) để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên và học viên cũng rất cần thiết, bởi vì nghiên cứu nhiều kênh thông tin, tài liệu khác sẽ góp phần nâng cao đáng kể tầm hiểu biết cũng tư của người đọc - Cuối cùng, Nhà trường nên triển khai hệ thống Internet miễn phí cho học viên các 14 trường Công an khác đã thực hiện, đồng thời lắp đặt hệ thống truyền hình cáp để học viên có thể thường xuyên theo dõi các tin tức chính trị, pháp luật, đặc biệt là kênh ANTV,để cập nhật thường xuyên những kiến thức nghiệp vụ, các tình huống đấu tranh thực tiễn, cũng những bài học kinh nghiệm rút ra.Thực vậy, được tiếp cận thông tin từ Internet và kênh thông tin đại chúng khác sẽ giúp học viên phát triển tư sáng tạo từ việc học tập những tinh hoa kiến thức từ những kênh thông tin phong phú này Trên số phương pháp nhằm phát triển tư sáng tạo học viên trường, việc phát triển tư sáng tạo nhiệm vụ không cá nhân học viên mà cịn mục tiên q trình giảng dạy giáo viên và của nhà trường Do cần thường xuyên quan tâm trọng việc phát triển tư sáng tạo học viên nhằm đào tạo chiến sĩ Cảnh sát nhân dân vừa có đủ phẩm chất đạo đức vừa có đủ lực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, phục vụ cho sống bình yên nhân dân / SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 ... giá kết học tập học viên, coi trọng nâng cao chất lượng tự học học viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên khâu quan trọng q trình dạy học Thơng thường việc đánh giá kết học tập học viên thường... học viên, để phát triển tư sáng tạo q trình học tập, bản thân mỡi học viên cần thực tốt số phương pháp sau đây: - Hoàn thiện, coi trọng, nâng cao chất lượng tự học học viên Tự học hình thức học. .. bằng, xác kết học tập học viên Tạo điều kiện thuận lợi cho học viên tiếp cận với kiến thức mới, khuyến khích học viên đọc tài liệu tham khảo phương pháp phát triển tư sáng tạo học viên? ?? để khuyến