GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO // TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN 7SOÁ 03 // QUYÙ I NAÊM 2014 MOÄT SOÁ VAÁN ÑEÀ LYÙ LUAÄN VEÀ TÖ DUY PHAÛN BIEÄN TRONG GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO Thượng úy, ThS Đinh Ngọc Hạnh[.]
GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN TRONG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Thượng úy, ThS Đinh Ngọc Hạnh * Tóm tắt nội dung: Tư phản biện có vai trị quan trọng việc hình thành lực tư cá nhân đáp ứng nhu cầu xã hội đại Tuy vậy, khái niệm xa lạ với phận lớn sinh viên Việt Nam nói chung học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II nói riêng Do tư phản biện chưa trở thành mơn học riêng biệt Chương trình đào tạo Nhà trường, tư phản biện cần tìm hiểu tích hợp chương trình giảng dạy học tập môn học cụ thể nhằm giúp học viên có kiến thức phương pháp tư rèn luyện vận dụng vào trình tiếp thu tri thức giảng đường Albert Einstein nói: “Điều quan trọng đừng ngừng đặt câu hỏi” Càng đặt nhiều câu hỏi người tiếp cận với nhiều khía cạnh vấn đề, tìm cách giải tốt vượt qua kiến thức có để tìm tòi tri thức Đặt câu hỏi phần tư phản biện, phương pháp tư có từ thời La Mã cổ đại khơng ngừng phát triển đóng vai trị ngày quan trọng đời sống đại Tư phản biện trình tư tìm lập luận phản bác lại kết trình tư khác để xác định lại tính xác thơng tin Ngày nay, tư phản biện nghiên cứu sâu rộng giảng dạy nhiều trường đại học lớn giới Tuy vậy, khái niệm xa lạ với đa số sinh viên Việt Nam Do đó, tư phản biện nên tích hợp vào trình giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có giá trị cao cho xã hội Tương tự vậy, việc giảng dạy tư phản biện có vai trị quan trọng q trình đào tạo lực lượng Cơng an nhân dân nói chung Cảnh sát nhân dân nói riêng để có lực lượng vừa hồng, vừa chun, SỐ 03 // QUÝ I NĂM 2014 động, sáng tạo đáp ứng tình hình đấu tranh phòng, chống tội phạm ngày tinh vi, phức tạp Trong trình phát triển từ thời Cổ đại đến nay, tư phản biện phạm trù phức tạp có nhiều cách định nghĩa khác Theo John Dewey, nhà triết học, tâm lý học, giáo dục học người Mỹ, tư phản biện “suy nghĩ sâu sắc” (reflective thinking), là: “sự suy xét chủ động, liên tục, cẩn trọng niềm tin, giả định khoa học có xét đến lý lẽ bảo vệ kết luận xa nhắm đến” Edward Glaser phát biểu tư phản biện sau:“(1) thái độ sẵn lòng quan tâm suy nghĩ chu đáo vấn đề chủ đề xuất sống cá nhân; (2) hiểu biết phương pháp điều tra suy luận có lý; (3) số kỹ việc áp dụng phương pháp đó.” Khái niệm R Ennis tư phản biện sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh -* Phòng QLNCKH - T39 TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO vực: “Tư phản biện suy nghĩ sâu sắc, nhạy cảm, thực tế hữu ích để định niềm tin hay hành động” Như vậy, thấy tư phản biện trình tư biện chứng gồm phân tích đánh giá thơng tin có theo cách nhìn khác cho vấn đề đặt nhằm làm sáng tỏ khẳng định lại tính xác vấn đề Lập luận phản biện phải rõ ràng, logic, đầy đủ chứng, tỉ mỉ công tâm Tư xem tư phản biện phải đảm bảo yêu cầu sau: Một là, tư phải sáng tỏ Tư phản biện không chấp nhận nhận định hay phán xét mà khơng có luận chứng Hơn nữa, địi hỏi ngơn ngữ khơng dùng từ ngữ đa nghĩa, mập mờ, lộn xộn, mà phải rõ nghĩa, rành mạch Hai là, tư phải dựa lập luận Điều đòi hỏi quan điểm đưa phải có lập luận chứng minh cho nó, khơng chấp nhận cách tư theo kiểu “điều truyền thống thế” hay “thơng lệ nên không cần làm khác”… Ba là, lập luận phải có luận chứng Lập luận nêu phải có tính thuyết phục, luận chứng (bằng chứng) cho Những luận chứng phải thuyết phục, kiểm chứng, tường minh; chân lý khách quan, chân lý không phụ thuộc vào đám đơng, chân lý khơng phụ thuộc uy tín cá nhân… Bốn là, tư phải công Tránh định kiến chi phối tư duy, định kiến không dễ vượt qua Tuy nhiên, khác biệt chống đối, đa dạng khơng phải đối đầu, khác biệt làm nên đa dạng, đa dạng tạo nên lựa chọn, lựa chọn tạo nên tự Các kỹ cốt lõi tư phản biện cụ thể như: luôn biết đặt câu hỏi nghi vấn “có khơng”; kĩ quan sát; biết thu thập thông tin, chứng, lý lẽ để khảo sát lại vấn đề; nhận thức vấn đề; lý giải vấn đề; xác định nguyên nhân, hậu quả, hệ vấn đề; kiên định giá trị cá nhân Quá trình tư phản biện diễn theo bước sau: (1) Nhận vấn đề, tìm phương tiện khả thi để đáp ứng cho việc giải vấn đề (2) Hiểu tầm quan trọng ưu tiên hóa trật tự ưu tiên việc giải vấn đề (3) Thu thập thông tin thiết yếu xếp theo trật tự định (4) Nhận giả định giá trị không nêu rõ (5) Lĩnh hội thấu đáo dùng ngôn ngữ cách rõ ràng, xác, sáng suốt (6) Diễn giải liệu nhằm đánh giá minh chứng luận điểm (7) Nhận thức tồn (hay không tồn tại) mối quan hệ logic ý kiến, nhận định (8) Rút kết luận khái quát hóa đảm bảo (9) Đưa kết luận khái quát hóa kiểm nghiệm (10) Xây dựng lại mơ hình niềm tin sở trải nghiệm rộng (11) Đưa nhận định, đánh giá xác đáng điều cụ thể đời sống hàng ngày Tư phản biện nhân tố quan trọng tất lãnh vực nghề nghiệp chuyên môn chuyên ngành khoa học Tư phản biện tạo điều kiện cho người ta phân tích, đánh giá, giải thích, xây dựng lại suy nghĩ mình, cách làm giảm rủi ro vận dụng, hay hành động, hay suy nghĩ với niềm tin sai lầm Với kết nghiên cứu tâm lý học nhận thức, số nhà giáo dục tin nhà trường cần phải tập trung vào việc dạy cho học viên kỹ tư phản biện SỐ 03 // QUÝ I NĂM 2014 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN ni dưỡng họ phẩm chất cốt lõi hoạt động trí tuệ, với lợi ích cụ thể tư phản biện học viên sau: - Giúp học viên vượt khỏi cách suy nghĩ theo khn mẫu, thói quen, truyền thống có sẵn định hình từ bậc học phổ thông để suy nghĩ vấn đề theo nhiều chiều hướng khác với cách giải khác - Giúp học viên có ý thức rõ ràng việc lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác lúc tranh luận - Giúp cho học viên – với tư cách chủ thể tư có phương pháp tư độc lập, nhìn hạn chế sai lầm dễ mắc phải trình tư mình, từ đưa nhận định, phán đốn tối ưu có - Giúp học viên nỗ lực cập nhật, chắt lọc thơng tin cần thiết, có giá trị, bổ ích cho thân biển thông tin rộng lớn Từ nâng cao kỹ tiếp cận nguồn tin, tra cứu tìm tin kỹ xử lý thơng tin, trình bày vấn đề cách sáng tạo, định vị luận điểm/ luận cách rõ ràng Tuy có tầm quan trọng lớn giáo dục đào tạo, tư phản biện xa lạ học sinh, sinh viên Việt Nam nói chung học viên Trường Cao đẳng CSND II nói riêng Tư phản biện chưa trở thành môn học Chương trình đào tạo Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II việc giảng dạy rèn luyện tư phản biện cho học viên Nhà trường việc làm cần thiết tích hợp q trình giảng dạy mơn học Trường, cụ thể sau: Trước tiên, cần phải tạo mơi trường giáo dục đào tạo chun nghiệp tư phản biện coi trọng Để đạt điều đó, quan trọng cần đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có khả kiến thức tư phản biện, diễn giải, truyền đạt nội dung tư phản biện đến với SỐ 03 // QUÝ I NĂM 2014 học viên Các giáo viên phải có tinh thần cởi mở, tôn trọng suy nghĩ học viên, lắng nghe giải đáp thắc mắc học viên Thứ hai, giáo viên nên đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính động, tích cực học viên học tập ví dụ hạn chế sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống mà thay vào phương pháp thuyết trình có minh họa, vấn đáp, phương pháp học theo dự án, phương pháp thảo luận… Trong trình giảng dạy, giáo viên giúp học viên phát triển kỹ đặt câu hỏi, quan sát, suy diễn, dự đoán kết quả, tranh luận tích cực… Giáo viên giảng dạy thông qua phương pháp nêu vấn đề, đưa nhiều phương án giải quyết, giúp học viên tự nhìn nhận vấn đề Cho phép học viên đủ thời gian để nghiên cứu mà khơng có trợ giúp trước dẫn cho họ Thứ ba, giáo viên cần phải lồng ghép nội dung tư phản biện vào chương trình tài liệu học tập mơn học Giáo viên q trình soạn thảo tài liệu dạy học nên theo hướng truyền đạt nội dung theo hướng phát huy tư phản biện học viên ví dụ tư theo hướng quy nạp Thứ tư, giáo viên cần giúp học viên rèn luyện khả tổ chức, xử lý cơng việc Giáo viên làm mẫu kỹ cung cấp tư liệu cần thiết để học viên luyện tập cách tổ chức vấn đề phác thảo trình tự xử lý cơng việc Sau đó, giáo viên tạo điều kiện để học viên thực tập sử dụng kỹ tổ chức, xử lý công việc nhận xét cách thực học viên Thứ năm, Nhà trường tổ chức lớp ngoại khóa kỹ mềm cho học viên, hướng dẫn cho học viên kiến thức kỹ kỹ tư phản biện, kỹ sơ đồ tư duy, kỹ động não… Các buổi học ngoại khóa xen kẽ với hoạt động đoàn, hội, sinh hoạt câu lạc bộ, thu hút quan tâm học viên TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Có thể thấy tư phản biện có vai trị quan trọng việc hình thành lực tư cá nhân đáp ứng nhu cầu xã hội đại Các quốc gia có giáo dục phát triển giới đặc biệt quan tâm đến việc phát triển tư sáng tạo, khả làm việc độc lập khả làm việc theo nhóm người học Trong bối cảnh Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II chưa có mơn học tư phản biện chương trình đào tạo, nhà trường tập thể cán giáo viên học viên cần nhận thức tầm quan trọng tư phản biện lồng ghép vào chương trình giảng dạy học tập môn học cụ thể Thông qua phương pháp giảng dạy đại, tài liệu dạy học hoạt động ngoại khóa phù hợp, giáo viên phát triển, rèn luyện khả tư phản biện học viên, tạo cho học viên thói quen tự tiếp nhận kiến thức cách logic, rõ ràng, tự kiến tạo tri thức cho với tinh thần say mê tìm tịi khám phá khoa học Chỉ có giúp 10 học viên có tinh thần tích cực, chủ động giảng đường trở thành người cán bộ, chiến sỹ động, sáng tạo, có tri thức, có tầm nhìn chiến đấu với lực tội phạm, bảo vệ bình yên sống nhân dân./ -Tài liệu tham khảo Đỗ Trung Kiên (2012), Những giải pháp nhằm định hình phong cách tư phản biện, Tạp chí Phát triển Hội nhập, số (14), 65 - 67 Phạm Thi Ly (2012), Về khái niệm Tư Phản biện, Tạp chí Văn hóa Nghệ An, số 234 Bùi Loan Thùy (2012), Dạy rèn luyện khả tư phản biện cho sinh viên, Tạp chí Phát triển Hội nhập, số (17), 76 - 81 SỐ 03 // QUÝ I NAÊM 2014 ... tiên, cần phải tạo môi trường giáo dục đào tạo chuyên nghiệp tư phản biện coi trọng Để đạt điều đó, quan trọng cần đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có khả kiến thức tư phản biện, diễn giải,... nguồn tin, tra cứu tìm tin kỹ xử lý thơng tin, trình bày vấn đề cách sáng tạo, định vị luận điểm/ luận cách rõ ràng Tuy có tầm quan trọng lớn giáo dục đào tạo, tư phản biện xa lạ học sinh, sinh viên... cho vấn đề đặt nhằm làm sáng tỏ khẳng định lại tính xác vấn đề Lập luận phản biện phải rõ ràng, logic, đầy đủ chứng, tỉ mỉ công tâm Tư xem tư phản biện phải đảm bảo yêu cầu sau: Một là, tư phải