Thiết kế một chủ đề tích hợp liên môn cho học sinh lớp 5 (theo chương trình giáo dục phổ thông 2018). Phân tích kiến thức, kỹ năng liên môn được tích hợp qua chủ đề đó. Quy trình thiết kế chủ đề tích hợp liên môn cho học sinh lớp 5 (theo chương trình giáo dục phổ thông 2018)
Thiết kế chủ đề tích hợp liên mơn cho học sinh lớp (theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018) Phân tích kiến thức, kỹ liên mơn tích hợp qua chủ đề Anh/chị nhận xét, đánh giá dạy học tích hợp liên môn trường, địa phương nơi công tác BÀI LÀM Quy trình thiết kế chủ đề tích hợp liên mơn cho học sinh lớp (theo chương trình giáo dục phổ thông 2018) Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung tích hợp liên mơn Khi xác định mục tiêu cho học tích hợp liên mơn lớp 5, GV cần xuất phát từ nội dung lựa chọn để tích hợp từ ý tưởng trung tâm để thiết kế học liên môn, cần “lượng hóa” mục tiêu mà người học cần đạt sau học Những mục tiêu cần bao quát nhiều lĩnh vực học tập môn liên môn Bước 2: Lựa chọn nội dung dạy học tích hợp liên mơn Các cơng việc mà GV cần thực bước lựa chọn nội dung tích hợp tìm kiếm lựa chọn học, nội dung học liên mơn, từ xây dựng thành học tích hợp liên mơn lớp Các cơng việc địi hỏi GV cần có kiến thức chuyên môn, nắm chuẩn kiến thức, kĩ năng, chương trình mơn Kĩ thuật hiểu sâu sắc nội dung, quy trình dạy học; đồng thời, có hiểu biết thực tế kiến thức thực tiễn liên môn Nghiên cứu, phân tích chương trình mơn mơn học lớp để nắm bắt tìm nội dung kiến thức, kĩ có liên quan với chủ đề, mạch kiến thức hay học mơn học Xác định cụ thể chủ đề/bài học môn học khác tích hợp lồng ghép với nội dung chủ đề/bài học cụ thể Trên sở đó, thống kê tích hợp với Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học hình thức dạy học liên mơn thích hợp Để thực tốt bước chuẩn bị GV HS “chìa khóa” để đảm bảo cho thành công hoạt động dạy học Đối với dạy học tích hợp liên mơn, GV HS không chuẩn bị điều kiện, phương tiện vật chất mà cịn phải tìm hiểu thực tiễn, đề biện pháp liên quan đến học để HS tự thực Bên cạnh đó, để thiết kế hoạt động học tập hiệu quả, GV cần kết hợp nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tri thức, kĩ chun mơn liên mơn Đây sở để thiết kế hoạt động học tập tích hợp liên môn cho HS lớp Bước 4: Tổ chức dạy học tích hợp liên mơn Khi tổ chức dạy học tích hợp liên mơn lớp 5, GV cần lưu ý hoàn thành mục tiêu học, bên cạnh lồng ghép thêm tình huống, hoạt động cung cấp thông tin thái độ, kỹ cho HS Bước Tổng kết, đánh giá Tổng kết hoạt động GV hệ thống lại vấn đề chính, hành động, thái độ mà em thu sau kết thúc học liên môn chủ đề Những kiến thức bước khởi đầu cho việc hình thành tri thức, thái độ, kỹ HS Kết đánh giá nhằm nhận định thực trạng học tập điều chỉnh hoạt động HS, giúp em đạt mục tiêu học; đồng thời, giúp GV rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động dạy cho phù hợp hiệu Tuyên dương, khen ngợi nhóm, cá nhân tham gia tích cực q trình học tập; nhắc nhở số em cần cố gắng vào lần sau Ví dụ minh họa Chủ đề: TÍCH HỢP LIÊN MƠN GIÁO DỤC VĂN HỐ ỨNG XỬ “Văn hóa ứng xử” hay, đẹp tích lũy thành giá trị, thành chuẩn mực ứng xử, giao tiếp Ở tiểu học, văn hóa ứng xử tồn hoạt động giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt cơng tác giáo dục hành vi, nếp sống đạo lí làm người cho HS văn hóa ứng xử cần bồi dưỡng, nâng cao để góp phần “vun trồng nhân cách người”, làm cho người trở nên tốt đẹp Qua nghiên cứu, phân tích chương trình, bước đầu tơi xác định nội dung tích hợp liên mơn nhiều mơn Tiếng Việt, mơn Đạo đức Vì vậy, tơi chọn bài: Bài 6: Kính già, yêu trẻ (Trang 20, Đạo đức lớp 5) tập đọc “Chuỗi ngọc lam” Phun-tơn Ox-lơ sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (Nguyễn Minh Thuyết, 2018) nằm chủ điểm “Vì hạnh phúc người”, đạo đức tập đọc có khả giáo dục tích hợp văn hóa ứng xử hiệu cho người học Bước 1: Xác định mục tiêu tích hợp liên môn Mục tiêu kiến thức: Ca ngợi người có lịng nhân hậu, biết quan tâm đem lại niềm vui cho người khác, giúp em nhận thức sâu sắc giá trị tình yêu thương xã hội mang lại điều tốt đẹp cho sống, HS hiểu chiếm lĩnh kiến thức cách sáng tạo, mà giúp HS hiểu biết sâu sắc lòng nhân ái, trách nhiệm, tự trọng thân, tôn trọng, quan tâm đem lại niềm vui cho người khác, giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống, góp phần tăng cường giáo dục kĩ sống cho HS Biết cần phải kinh trọng, lễ phép với người già, yêu thương, nhường nhịn em nhỏ Mục tiêu thái độ: Có thái độ hành vi thể kính trọng, lễ phép với người già, nhường nhịn em nhỏ Có thái độ ứng xử phù hợp Bước 2: Lựa chọn nội dung dạy học tích hợp liên môn Khi dạy tập đọc “Chuỗi ngọc lam”, trước tiên, GV cần có cảm thụ sâu sắc nội dung tư tưởng, ý đồ nghệ thuật, khả rung cảm trước vẻ đẹp tinh tế hình tượng văn học văn bản, từ nhận thức đầy đủ ý nghĩa giáo dục tích hợp dạy Điều chi phối cách lựa chọn phương thức, biện pháp GV hướng dẫn HS phát tín hiệu thẩm mĩ bình giá, chiêm nghiệm tín hiệu nghệ thuật, làm định hướng cho HS cảm nhận giá trị văn hóa đích thực văn Bài tập đọc “Chuỗi ngọc lam” câu chuyện cảm động tình thương yêu nhân vật có số phận khác Đó người chị gái thay mẹ nuôi em từ bé, cô cố gắng giữ gìn phẩm chất tốt đẹp, thật đáng quý, tự trọng thân, dù nghèo khó không tham lam; người em gái nhỏ vô yêu thương người chị mình, dành hết số tiền tiết kiệm để mua quà Nô-en tặng chị gái với tình u thương, trân trọng; ơng chủ cửa hàng - Pi - e chứng kiến hành động đẹp hai chị em, đồng thời người muốn mang lại niềm vui cho họ Thông qua cách hành xử nhân vật, tập đọc thể sâu sắc văn hóa ứng xử thấm đậm tình người, ca ngợi người có lịng nhân hậu, giàu tình yêu thương, biết quan tâm đem lại niềm vui cho người khác, biết sống người khác Từ nội dung đó, GV mở rộng để giới thiệu cho HS sang Đạo đức: Kính già, yêu trẻ, đưa kết luận: Cần tôn trọng người già, em nhỏ giúp đỡ họ việc làm phù hợp với khả Tôn trọng người già, giúp đỡ em nhỏ biểu tình cảm tốt đẹp người với người, biểu người văn minh, lịch Điều giúp HS có thêm hiểu biết xã hội, nhận thức rõ cách hành xử sống, tự nhận thức tự định hướng hành vi nhân cách cá nhân Đây tập đọc hay, có nhiều giá trị, nhiều ý nghĩa, có khả tác động đến tư tưởng, tình cảm nhận thức HS trân trọng trước hành động tốt xã hội Vì thế, tập đọc “Chuỗi ngọc lam” tác phẩm có khả tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, rèn kĩ sống, nâng cao giao tiếp văn hố cho HS phương diện: lịng nhân ái, tôn trọng, tự trọng, niềm tin, hiểu biết chuẩn mực giao tiếp, ứng xử Thơng dạy học tích hợp liên mơn, GV giáo dục cho HS kĩ sống, hoạt động trải nghiệm để hình thành cho HS phẩm chất nhân ái, tự trọng thân, tôn trọng trách nhiệm với bạn bè, chia sẻ, bao dung với người khác… Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học hình thức dạy học liên mơn thích hợp - Vận dụng phương pháp trực quan để giới thiệu vào nhằm tạo tâm tiếp nhận ấn tượng thẩm mĩ ban đầu văn bản, giúp HS tiếp cận học hứng thú hơn, phù hợp với đặc điểm tâm lí, đặc điểm ngôn ngữ HS Với phương pháp này, GV kết hợp với câu hỏi đàm thoại tranh đạo đức “Kính già, yêu trẻ” “Chuỗi ngọc lam” để dẫn dắt HS vào cách tự nhiên Phương pháp trực quan có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng lực nhận thức, phù hợp với điểm tâm lí ngôn ngữ HS dân tộc thiểu số Điều giúp em thâm nhập nhớ lâu hình tượng văn bản, giúp em đọc hiểu tốt - Vận dụng phương pháp đọc, kể diễn cảm: Để tích hợp liên mơn, trước hết GV cần hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản; đọc kĩ văn để hiểu chi tiết, hình tượng để rèn luyện cách đọc, giọng đọc cho phù hợp Vận dụng phương pháp đọc, kể diễn cảm, GV cần đọc mẫu (ở phần luyện đọc), đồng thời giúp HS phân biệt lời nhân vật, thể tính cách nhân vật Để rèn kĩ đọc, kể diễn cảm cho HS, GV sử dụng hình thức đọc phân vai để HS diễn xuất nhằm tái lại lời thoại nhân vật cách cụ thể, làm câu chuyện hấp dẫn sinh động Đó trình HS trải nghiệm nhân vật để hình dung tính cách nhân vật, từ chia sẻ, đồng sáng tạo với tác giả Và phần quan trọng giúp HS hiểu biết “văn hóa ứng xử” làm tăng hứng thú học tập em - Vận dụng phương pháp giảng giải: GV giúp HS để giúp HS hiểu thêm giá trị tinh thần giá trị vật chất đồ trang sức quý này, đồng thời giúp HS thấy rõ hồn nhiên cô bé hỏi mua chuỗi ngọc tặng chị gái Sử dụng phương pháp này, GV giúp HS hiểu Đạo đức, bạn nhỏ làm việc làm tốt bạn thực truyền thống tốt đẹp dân tộc ta kính già, yêu trẻ, bạn quan tâm, giúp đỡ người già trẻ nhỏ Bước 4: Tổ chức dạy học tích hợp liên mơn GV cần ý đến câu hỏi tình truyện, hệ thống kiện (cốt truyện), nhân vật, giúp HS hiểu trả lời câu hỏi sách giáo khoa Những câu hỏi góp phần bộc lộ tính cách nhân vật tư tưởng tác giả, vừa cho thấy diễn biến ứng xử nhân vật, vừa đưa cách giải vấn đề sống Do đó, để thực lồng ghép tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, GV nên bổ sung câu hỏi như: “Em làm để thể quan tâm tới cha mẹ người thân gia đình?”; “Em học hỏi điều từ bạn nhỏ đạo đức “Kính già, yêu trẻ” Từ mục tiêu dạy, người dạy xác định phần chuẩn bị GV HS cho phù hợp với mục tiêu chung đặt (xem trước học liên quan, đồ dùng phương tiện dạy học, sách vở,…) đồng thời dự kiến phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cụ thể để thực nội dung dạy GV thiết kế hoạt động dạy - học cụ thể GV HS Lưu ý hoạt động hướng dẫn HS học tập GV cần ghi rõ yêu cầu/câu hỏi cách gợi ý,… nhằm giúp HS nhớ lại, liên hệ, vận dụng kiến thức học để chủ động tìm hiểu lĩnh hội kiến thức học Lưu ý, người dạy GV, nên trao đổi thơng qua giáo án nhóm/tổ chuyên môn Nếu người dạy SV, cần gửi giảng viên duyệt giáo án trước thực hành dạy Bước Tổng kết, đánh giá Ngoài kiến thức giá trị tình yêu thương xã hội mang lại điều tốt đẹp cho sống, HS hiểu chiếm lĩnh kiến thức cách sáng tạo, mà giúp HS hiểu biết sâu sắc lòng nhân ái, trách nhiệm, tự trọng thân, tôn trọng, quan tâm đem lại niềm vui cho người khác, giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống, góp phần tăng cường giáo dục kĩ sống cho HS Sau học, GV nhận xét thái độ, tinh thần hoạt động nhóm, cá nhân tham gia q trình học tập Sau tun dương nhóm, nhân tham gia học tập tích cực Trong trình tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, hình thành cho HS lực lực giao tiếp tiếng Việt lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mỹ lực mang tính đặc thù mơn học; lực tư sang tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân Thông qua môn đạo đức, hình thành cho HS lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Năng lực điều chỉnh hành vi Đánh giá dạy học tích hợp liên mơn đơn vị cơng tác: Nội dung dạy học liên mơn mang tính thực tiễn khách quan giúp cho học trở nên sinh động, thu hút với em, không gây nhàm chán mà tạo động lực để em sáng tạo, tự tư theo cách suy nghĩ thân Những kiến thức em vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn, học vẹt Những nội dung tích hợp cịn tiết kiệm thời gian học cho em tìm hiểu kiến thức khác em khơng phải học học lại nội dung môn khác Điều khơng tạo q nhiều áp lực, gây tẻ nhạt việc học, làm chậm khả tư em, biến não thành cỗ máy lập trình sẵn mà thay vào làm tăng khả tự giác, chủ động học tập, giúp em tìm lại niềm hứng thú Giáo viên có am hiểu kiến thức liên mơn q trình giảng dạy mơn nên dễ dàng tổng hợp rút gọn kiến thức thành ý dễ hình dung khơng bị trùng lặp Giáo viên không đơn người truyền đạt kiến thức mà người đứng tự tổ chức, kiểm tra, đánh giá định hướng học tập cho học sinh lớp học với phương pháp Những giáo viên mơn có liên quan có nhiều điều kiện thuận lợi chủ động phối hợp, hỗ trợ cơng tác giảng dạy Trong giảng dù dạy môn học nữa, giáo viên thường phải dạy thêm kiến thức liên quan mơn học khác bên ngồi để bổ sung cho chủ đề học dạy cho học sinh Vì vậy, giáo viên khơng có am hiểu riêng mơn học dạy mà cịn có kiến thức liên mơn khác tích lũy trình dạy học nhiều năm thân dạy học tích hợp liên mơn khơng giảm tải cho học sinh mà cho giáo viên Theo đó, học dạy theo chủ đề liên môn với kiến thức nhiều môn học liên quan Từ đó, giáo viên bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, nghiệp vụ sư phạm giúp tạo đội ngũ giáo viên có kiến thức sâu rộng, khơng mơn dạy chun trách mà kiến thức liên mơn, kiến thức tích hợp Ở trường sư phạm, thầy cô tương lai đào tạo dạy học tích hợp liên mơn khóa học đào tạo quy Vấn đề bất cập lớn tâm lí giáo viên với sức ép liên môn vừa phải giảng dạy cho em dễ tiếp thu mà vừa phải giúp em ứng dụng vào thực tiễn, khơng rời xa lí thuyết ... tích lũy q trình dạy học nhiều năm thân dạy học tích hợp liên mơn khơng giảm tải cho học sinh mà cịn cho giáo viên Theo đó, học dạy theo chủ đề liên môn với kiến thức nhiều mơn học liên quan Từ đó,... viên thường phải dạy thêm kiến thức liên quan môn học khác bên để bổ sung cho chủ đề học dạy cho học sinh Vì vậy, giáo viên khơng có am hiểu riêng mơn học dạy mà cịn có kiến thức liên mơn khác tích... dạy học, sách vở,…) đồng thời dự kiến phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cụ thể để thực nội dung dạy GV thiết kế hoạt động dạy - học cụ thể GV HS Lưu ý hoạt động hướng dẫn HS học