Dạy học môn hình họa cho học sinh trường trung cấp văn hóa nghệ thuật và du lịch hưng yên

BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƢƠNG NGiảngda PHẠMHUYHƢỜNG DẠYHỌCMƠN HÌNHHỌA CHOHỌCSINHTRƢỜNGTRUNGCẤP VĂNHĨANGHỆTHUẬTVÀDULỊCHHƢNGN LUẬNVĂNTHẠCSĨ LÝLUẬNVÀPHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCBỘMƠNMĨTHUẬTKhóa1(20152017) Hà Nội,2018 BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƢƠNG PHẠMHUYHƢỜNG DẠYHỌCMƠN HÌNHHỌA CHOHỌCSINHTRƢỜNGTRUNGCẤP VĂNHĨANGHỆTHUẬTVÀDULỊCHHƢNGN LUẬNVĂNTHẠCSĨ Chunngành:LýluậnvàPhƣơngphápdạyhọcbộmơnMĩthuậtMãsố: 60.14.01.11 Ngƣờihƣớngdẫn:TS.PhạmMinhPhong Hà Nội,2018 LỜI CAMĐOAN Tơixincamđoanđâylàcơngtrìnhnghiêncứucủatơidƣớisựhƣớngdẫncủangƣờih ƣớngdẫn khoahọc Kết thu đƣợc luận văn hoàn tồn khách quan, trung thực.Sốliệuvàkếtquảnghiêncứutrongluậnvănnàychƣatừngđƣợccơngbốởbấtkìcơngtr ìnhnghiêncứukhoahọc nàokhác HàNội,ngày10tháng01năm2018 Tácgiảluậnvăn (Đãký) PhạmHuyHƣờng DANHMỤCCÁCCHỮVIẾTTẮT CBQL : Cánbộquảnlí DH : Dạyhọc GV : Giáoviên HS : Họcsinh Nxb : Nhàxuấtbản PPDH : Phƣơngphápdạyhọc VHNT&DL : VănhóaNghệthuậtvàDulịch DANHMỤCBẢNG Bảng1.1:ThờilƣợnggiảngdạycácmơnHìnhhọa 19 Bảng1.2:Nộidungchitiếthọcphần Hìnhhọa 19 Bảng 1.3: Nộidung chitiếthọcphầnvẽHìnhhọamàu 24 Bảng 1.4.N h ậ n thứccủaCBQL,GVvềtầmquantrọngcủaDH mơn HìnhhọachoHStrƣờngTrungcấpVHNT&DL 32 Bảng1.5.MứcđộthựchiệnmụctiêudayhọcmơnHìnhhọacho HS trƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn 33 Bảng 1.6.Mứcđộthựchiệnnộidungdayhọcmơn Hình họacho HS trƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn 34 Bảng1.5.M ứ c độthựchiệncácphƣơngphápdayhọcmơnHìnhhọa choHStrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn .35 Bảng1.6.Mức độ đáp ứng phƣơng tiện phục vụ day học mơn Hình họachoHStrƣờngTrungcấpVHNT&&DLHƣngn 36 Bảng1.7.HStrong qtrìnhDHmơn Hìnhhọa 38 Bảng 1.8 Đánh giá thực trạng kết day học mơn Hình họacho họcsinhtrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn 40 Bảng1.9 Các yếut ố ả n h h ƣ n g đ ế n h i ệ u q u ả d a y h ọ c m ô n H ì n h h ọ a c h o HStrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngYên .41 Bảng2.1.Kếtquảđiểmthitrƣớcthựcnghiệmcủalớpthựcnghiệm,lớp đốichứng 68 Bảng2.2:Kếtquảđiểmthitrƣớc,sauthựcnghiệmcủalớpđốichứng (HọaK5B) 69 Bảng 2.3: Kết điểm thi trƣớc, sau thực nghiệm lớp thực nghiệm(HọaK5A) .70 Bảng2.4:Bảngtổnghợpsosánhkếtquảđiểmthitrƣớcvàsauthựcnghiệmcủahailớpthựcng hiệm(HọaK5A)vàlớpđốichứng(HọaK5B) 72 Bảng 2.5: Điểm trung bình trƣớc sau thực nghiệm lớp thực nghiệm(HọaK5A)vàlớp đốichứng (HọaK5B) 74 DANHMỤCSƠĐỒ,BIỂUĐỒ Biểuđồ 2.1: Kếtquảkiểmtrađầu vàocủalớp thựcnghiệm(HọaK5A) vàlớpđối chứng (HọaK5B) 69 Đồthị2.1:Sosánhđiểmthitrƣớcvàsauthựcnghiệmởlớpđốichứng HọaK5B,LớpthựcnghiệmHọaK5A 70 Đồthị2.2:Sosánhđiểmthitrƣớcvàsauthựcnghiệmởlớpthựcnghiệm HọaK5A .71 Biểu đồ 2.2: Điểm thi trƣớc sau thực nghiệm hai lớp đối chứnglớpHọaK5Bvà lớpthựcnghiệmHọa K5A 73 MỤCLỤC MỞĐẦU .1 Chƣơng1:CƠSỞLÍLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀTÀI .7 1.1 Cơsởlíluận vềDH mơn Hìnhhọa 1.1.1 Cáckháiniệmcơ đềtài .7 1.1.2 Chứcnăng,nhiệmvụcủaTrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuật vàDulịchHƣngYên 15 1.1.3 ĐặcđiểmhọcsinhtrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvà Du lịch 16 1.1.4 MơnHìnhhọatrongchƣơngtrìnhđàotạoởtrƣờngTrungcấp Văn hóaNghệthuật Dulịch 18 1.1.5.Qtrìnhdạyhọc mơn Hìnhhọa 21 1.1.6 CácyếutốảnhhƣởngđếnDHmơnHìnhhọa 26 1.2 ThựctrạngdạyhọcmơnHìnhhọachohọcsinhtrƣờngTrungcấp VănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn 27 1.2.1 TrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịch 27 1.2.2 Giới thiệuvềquátrìnhkhảosát thựctrạng .30 1.2.3 Kết quảkhảosátthựctrạng 32 1.2.4 Đánhgiáchung vềthựctrạng .42 Tiểukết 43 Chƣơng 2:BIỆN PHÁP DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINHTRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCHHƢNGYÊN 44 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinhtrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn 44 2.1.1 Tăngcƣờnghứngthúhọctậpcủahọcsinh .44 2.1.2 Tƣơngtácthƣờngxuyêngiữagiáoviênvàhọcsinh 44 2.1.3 Pháttriểntƣduytƣởngtƣợng,sángtạocủahọcsinh 45 2.1.4 Phùhợpvớiđốitƣợnghọcsinhvàcấphọc .45 2.1.5 Đảmbảothựchiệnmụctiêu,n ộ i dungchƣơngtrìnhvàthờigian củamơn học Hìnhhọa 45 2.2 CácbiệnphápdạyhọcmơnHìnhhọachohọcsinhtrƣờngTrung cấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngYên 46 2.2.1 Thiết kế nội dung giảng mơn Hình họa sở chƣơng trìnhhiệnhành 46 2.2.2 Tạo hứngthúhọctập choHSthơngqua việcsắpxếpmẫu vẽ 51 2.2.3 Xâydựngnộidungbàigiảngvàtổchứcdạyhọcsaocholinhhoạt 55 2.3 Mối quan hệ biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinhtrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngYên 59 2.4 Thựcnghiệmsƣphạm 60 2.4.1 Những vấnđềchung vềthựcnghiệm 60 2.4.2 Kếtquảtrƣớcvàsauthựcnghiệm 68 2.4.3 Phântích kếtquảthựcnghiệm .72 2.4.4 Đánh giá chung vềthựcnghiệm 77 Tiểukết 80 KẾTLUẬN 82 DANHMỤCTÀILIỆUTHAMKHẢO 83 PHỤLỤC 86 MỞĐẦU Tínhcấpthiết củađềtài Trong chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp VHNT&DL HƣngYên, mơn Hình họa mơn học Chiếm phần lớnnội dung học chuyên ngành HS Tuy nhiên mục đích yêu cầu sốlƣợng thời gian học mơn có khác tùy theo chuyên ngànhnhƣ Hội họa, Đồ họa, Sƣ phạm Mỹ thuật Đối với khoa Hội họa, đƣợcxemlàmơnhọcquantrọng,HS nghiêncứuHìnhhọađểcóđƣợckhảnăngphân tích, cảm nhận kỹ diễn tả hình, khối, không gian, ánhsáng, chất cảm Những kiến thức giúp ngƣời học khisáng tác hội họa sau Thế nhƣng, hiểu rõ vấnđề liên quan đến môn học khơng phải dễ dàng trả lờimộtcáchthuyếtphụcnhữngcâuhỏinhƣ:Hìnhhọalàgì?Tạisaolạicầnhọc hình họa? Từ Hình họa trở thành mơn học trƣờng mỹthuật? có nên tiếp tục trì thời lƣợng học Hình họa dài sốnƣớc giới có xu hƣớng giảm?… Tìm hiểu khái niệm Hình họavà vai trị mơn học lịch sử đào tạo Mỹ thuật, nhƣ vị trícủanótrong bốicảnh nghệthuậttạoh ì n h t h ế g i i n ả y s i n h n h i ề u n g h ệ thuật mà trình sáng tác dƣờng nhƣ chẳng liên quan đến Hìnhhọa nhƣ Instalation Art, Perfomance Art, Video Art, Sound Art…, giúpchúngtahiểurõđƣợcvaitrịcủamơnhọcHìnhhọatrongđàotạoMĩthuật Là ngƣời đƣợc đào tạo Mỹ thuật, thấy phần tráchnhiệm việc giảng dạy mơn Hình họa hệ thống đào tạoHS Mĩ thuật trƣờng Trung cấp VHNT&DL Hƣng n Một ngơitrƣờng cịn non trẻ hệ thống Trƣờng Văn hóa Nghệ thuật khuvựccũngnhƣcủacảnƣớc Chính vậy, tơi nhƣ GV củanhàtrƣờngđangtừngbƣớcđổimớiPPDH,tìmhiểu,nghiêncứuvàkếthừa khác kiến thức, kĩ hệ nhà giáo giảng dạy môn Mĩ thuật đitrƣớc tỉnh nhà nhƣ tỉnh bạn Từ tìm cách dạy phùhợp với tố chất HS nhà trƣờng để đáp ứng nhu cầu xã hội, để xứngđángvớitruyềnthốnghiếuhọc,cầncùlaođộngsảnxuấtcũngnhƣsángt ạonghệthuậtcủangƣờiHƣngYên,mộtmảnhđấtcóbềdàylichsử.Mỗingƣời có PPDH mơn theo cách riêng Với tơi, mơnHình họa thực cần thiết HS Mĩ thuật, kể ngƣời muốnsáng tác loại hình nghệ thuật mới, khơng phải hội họa Nếu nắm vữngnhữngnguyênlýcơbảncủanghệthuậtthịgiácsẽgiúpngƣờinghệsĩtựtin, chủ động trình sáng tạo tác phẩm dù Instalation Art,Video Art,Perfomance ArthayMultimediaArt Xuất phát từ lí nêu trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Dạy họcmơn Hình họacho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật vàDulịch Hưngn”đểtiếnhànhnghiêncứu Tìnhhìnhnghiêncứu Trong xã hội phƣơng Đơng thời xƣa, mục đích giáo dục cungcấp tri thức nguyênlý đạođức để đào tạongƣời làm quanc a i t r ị dân Việc DH nhằm vào việc dạy viết chữ, đọc chữ, học sách thánh hiền.Mụcđíchcủatrƣờng học châu Âu vào đầu kỷ 19 có khác hơn, có xuhƣớngđitheosựpháttriểncủakhoahọccơngnghệ.ViệcDHtậptrungvàocơ chế viết, thầy giáotruyềnđạtkiếnthức,HSchuyểncácthôngđiệpbằng lời thành dạng viết Mãi đến kỷ 19,HS bắt đầu đƣợc yêu cầusoạn văn mình, cho dù việc DH chủ yếu dựa vào khả bắtchƣớc học sinh Đến năm 1930, xuất ý tƣởng HS cần phảibiết diễn đạt suy nghĩ củamình qua việc viết…Giáodục hiệnđạiđ a n g đứng trƣớc yêu cầu lớn lao xã hội đại Việc học tập HS khơngthểlàthụđộngtiếpthubàigiảngcủaGVmàphảilàsựthamgiatíchcựcvàocáchoạtđộnghọc tập ViệtN a m cũngk h ô n g n ằ m ngồis ự t y đổiđ ó , từsa u C c h m n g ... PHÁP DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINHTRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HĨA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCHHƢNGYÊN 44 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinhtrƣờngTrungcấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn...BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƢƠNG PHẠMHUYHƢỜNG DẠYHỌCMƠN HÌNHHỌA CHOHỌCSINHTRƢỜNGTRUNGCẤP VĂNHĨANGHỆTHUẬTVÀDULỊCHHƢNGN LUẬNVĂNTHẠCSĨ Chunngành:LýluậnvàPhƣơngphápdạyhọcbộmơnMĩthuậtMãsố:... Phùhợpvớiđốitƣợnghọcsinhvàcấphọc .45 2.1.5 Đảmbảothựchiệnmụctiêu,n ộ i dungchƣơngtrìnhvàthờigian củamơn học Hìnhhọa 45 2.2 CácbiệnphápdạyhọcmơnHìnhhọachohọcsinhtrƣờngTrung cấpVănhóaNghệthuậtvàDulịchHƣngn