Cơ sở của nguyên tắc “ Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn” và vấn đề chống chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều trong quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam a mở đầu Thống nhất giữa lý[.]
Cơ sở nguyên tắc “ Thống lý luận thực tiễn” vấn đề chống chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam a- mở đầu Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Đó nội dung có vị trí đặc biệt quan trọng học thuyết Mác Bởi vì, khắc phục hạn chế học thuyết nhận thức luận chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật siêu hình, triết học Mác đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức, phân tích làm rõ vai trò thực tiễn hoạt động nhận thức mối quan hệ lý luận thực tiễn nhận thức, cải tạo giới người Chính từ tạo nên bước chuyển biến cách mạng triệt để lịch sử triết học nhân loại, đặt móng sở khoa học cho nguyên tắc “ Thống lý luận thực tiễn” định hướng cho việc nhận thức vấn đề lịch sử xã hội Và nguyên tắc đạo xuyên suốt thực tiễn cách mạng Đảng vơ sản Nhấn mạnh điều đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh trước rõ :“ Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận sng” Với ý nghĩa đó, tơi chon đề tài:Cơ sở nguyên tắc “ Thống lý luận thực tiễn” vấn đề chống chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam làm tiểu luận môn Triết học Mác - Lênin Để nhận thức vận dụng quan điểm trên, trước hết cần nhận thức sở lý luận khoa học triết học mác xít b – nội dung 1- Nhận thức sở nguyên tắc “ Thống lý luận thực tiễn” Chúng ta biết rằng, thực chất phát triển triết học nhân loại trình đấu tranh hai trào lưu triết học chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm nhằm giải vấn đề Khi giải mặt thứ hai vấn đề bản, Triết học Mác – Lênin đưa phạm trù thực tiễn vào học thuyết nhận thức luận, phân tích làm rõ thống lý luận thực tiễn tạo nên bước chuyển biến cách mạng triệt để lịch sử triết học nhân loại Từ đặt móng khoa học định hướng cho việc nhận thức vấn đề lịch sử xã hội, nguyên tắc đạo thực tiễn cách mạng Đảng vơ sản nói chung Đảng cộng sản Việt nam nói riêng Theo triết học Mác – Lênin, thực tiễn hoạt động vật chất, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Từ khái niệm thực tiễn nêu cho thấy, thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích ngưòi; hoạt động đặc thù xã hội Nên thực tiễn gắn liền với phát triển xã hội Là hoạt động vật chất có mục đích người, nên thực tiễn trước hết hoạt động vật chất cảm tính người sức mạnh vật chất để người cải tạo, biến đổi đối tượng nhằm thoả mãn nhu cầu Do vậy, thực tiễn ln vận động, biến đổi theo vận động lịch sử Thực tiễn mang tính lịch sử - xã hội, hoạt động người không tách rời điều kiện môi trường xã hội Đó hoạt động vơ vàn cá nhân gắn với điều kiện môi trường xã hội cụ thể, nấc thang phát triển lịch sử Thực tiễn biểu nhiều hình thức sinh động Khái quát thực tiễn biểu ba hình thức nhất, là: Lao động sản xuất vật chất; đấu tranh trị xã hội nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ Trong lao động sản xuất vật chất định Nói cách khác, hoạt động đơng đảo quần chúng nhân tố biểu phát triển thực tiễn Lý luận hệ thống tri thức từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất ,tất nhiên; mối liên hệ mang tính quy luật vật tượng khách quan Như vậy, lý luận thực chất hệ thống tri thức hình thành sở tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, dựa hoạt động nhà lý luận Do lý luận ln bổ sung, phát triển kinh nghiệm thực tiễn Theo triết học Mác – Lênin, thực tiễn lý luận có mối liên hệ với nhau, ln chuyển hố lẫn Trong quan hệ tác động đó, thực tiễn đóng vai trị định, sở hình thành tri thức lý luận, động lực thức đẩy nhận thức – lý luận phát triển; mục đích sở để kiểm tra tính chân lý nhận thức Đúng vậy, chất nhận thức thực chất phản ánh thực khách quan vào óc người, trình hình thành hệ thống tri thức từ hoạt động thực tiễn người, từ khái quát nên quan điểm lý luận Như vậy, lý luận hệ thống tri thức biểu khái niệm, phạm trù, nguyên lý hệ thống hoá từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, quy luật vận động vốn có diễn giới Khẳng định thực tiễn sở lý luận, triết học Mác rõ, từ hoạt động thực tiễn, người tác động vào trình giới làm cho vật, trình vật chất khách quan bộc lộ thuộc tính chất bên trong, từ người khái quát thành lý luận, tìm quy luật vận động chúng Hay, hoạt động thực tiễn mình, người xác lập nên tri thức quy luật vận động đối tượng cải tạo, thực tiễn ln sở chủ yếu, trực tiếp động lực nhận thưc lý luận Đúng vậy, người để bảo đảm sinh tồn tiến hành cải tạo, chinh phục giới Do người sáng tạo công cụ, phương tiện tác động cải tạo đối tượng vật chất bắt chúng bộc lộ thuộc tính chất, thuộc tính bên trong, quy luật vận động tất yếu, nhờ người nhận thức Bằng thao tác tư duy, người khái quát tri thức kinh nghiệm thực tiễn thành hệ thống lý luận Và tương ứng với thực tiễn lại đặt nhiệm vụ cho nhận thức thúc đẩy nhận thức người nâng lên Nên thực tiễn sở, động lực nhận thức lý luận Không sở chủ yếu, trực tiếp, động lực nhận thưc lý luận, thực tiễn cịn mục đích nhận thức lý luận, tính chân lý lý luận Bởi vì, nhận thức khơng có mục đích tự thân mà xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, Ph Ăng ghen rõ, "Cũng tất khoa học khác, toán học sinh từ nhu cầu thực tiễn người, từ đo đạc diện tích đo lường sức chứa bình, từ tính tốn thời gian chế tạo khí " Điều chứng tỏ, tri thức lý luận có nguồn gốc từ nhu cầu thực tiễn Lý luận lấy hoạt động thực tiễn, nâng cao tính hiệu cải tạo giới người làm mục đích Tri thức lý luận xác định đắn, khoa học phù hợp với chất, quy luật vận động đối tượng, đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt Con người vận dụng lý luận vào thực tiễn cải tạo giới qua kiểm định tính - sai lý luận; kiểm định giá trị chân lý tri thức lý luận Thực tiễn kiểm định giá trị chân lí cuả lý luận khơng phải nhất, người cịn kiểm định giá trị chân lý lý luận phương thức tư lơgíc, ln sở khách quan lý luận Vì việc đánh giá lý luận phải bám sát phát triển thực tiễn Thực tiễn sở lý luận, đòi hỏi thực tiễn thay đổi, lý luận phản ánh thực tiễn trở thành lạc hậu, cần phải khái quát kinh nghiệm thực tiễn để bổ sung phát triễn Vì thực tiễn ln bị quy định không gian điều kiện cụ thể, việc vận dụng lý luận định hướng cho thực tiễn phải dựa điều kiện vốn có thực tiễn, tránh rập khn máy móc, tránh giáo điều Như điều Bác Hồ ra, lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông Lý luận sản phẩm hoạt động nhận thức, khái quát kinh nghiệm thực tiễn, đời lý luận có vai trị to lớn hoạt động thực tiễn Vì, có tri thức lý luận đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính quy luật tất yếu q trình vận động trình vật chất Do vậy, lý luận khoa học đóng vai trị soi đường, dẫn dắt thực tiễn; vạch phương hướng, phương pháp cho hoạt động thực tiễn Hơn thế, lý luận khoa học xâm nhập vào quần chúng, trở thành lực lượng vật chất vĩ đại, làm cho người hoạt động mang tính tự giác Do có tri thức đối tượng tạo lập tình cảm, niềm tin sức mạnh cải tạo thực tiễn củaốch người, nhằm giảm bớt tự phát Như Bác Hồ rõ, thực tiễn khơng có lý luận thực tiễn mù qng Quan điểm coi thực tiễn sở nhận thức lý luận; lý luận kim nam soi đường cho thực tiễn trở thành nguyên tắc thống thất lý luận thực tiễn nguyên tắc xuyên suốt hoạt động nhận thức cải tạo giới chủ nghĩa Mác, vi phạm nguyên tắc sa vào bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều – Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn gắn với vấn đề chống chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Bệnh kinh nghiệnm bệnh coi thường lý luận, cường điệu kinh nghiệm thực tiễn, coi kinh nghiệm tất cả, không chịu học tập lý luận thường nhân danh thực tiễn để hạ thấp lý luận Biểu bệnh kinh nghiệm coi nhẹ đội ngũ trí thức, dễ rơi vào lối suy nghĩa giản đơn, tư chừng, đại khái, cịn hoạt động thực tiễn mị mẫm, tuỳ tiện, vụ, chắp vá, gặp hay chớ, thiếu nhìn xa trơng rộng Ngược lại, bệnh giáo điều thực chất nhận thức đạo thực tiễn đề cao vai trò lý luận, coi lý luận thành bất biến, chân lý vĩnh cửu, xem thường thực tiễn; nắm lý luận dừng lại nguyên lý chung trừu tượng, vận dụng lý luận vào thực tiễn không ý đến điều kiện lịch sử - cụ thể, hoàn cảnh khách quan thực tiễn Nghiên cứu quan hệ lý luận thực tiễn phân tích cho thấy, hình thành, tri thức thể hai trình độ tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận với đặc trưng riêng có Tri thức kinh nghiệm tri thức chủ thể thu nhận trực tiếp trình hoạt động thực tiễn Tri thức kinh nghiệm quan trọng trình nhận thức cải tạo giới Nó giúp cho người kịp thời điều chỉnh hoạt động mình, giúp cho người có định nhanh chóng đáng tin cậy phạm vi định, hoàn cảnh cụ thể định Tuy nhiên, nhìn chung tri thức kinh nghiệm thường khái quát ban đầu phạm vi hẹp, thường phản ánh vật hoàn cảnh cụ thể, cục bộ, riêng biệt nhiều trường hợp, tri thức kinh nghiệm phản ánh bề ngồi, ngẫu nhiên Chính vậy, tri thức kinh nghiệm chưa sâu vào chất quy luật vật, chưa tạo thành hệ thống tri thức chặt chẽ Và vậy, phạm vi áp dụng hướng dẫn, đạo tri thức kinh nghiệm thường bị hạn chế phạm vi hẹp trình độ tri thức lý luận, tư vượt giới hạn tri thức kinh nghiệm Tri thức lý luận có tính trừu tượng khái quát cao; đem lại hiểu biết sâu sắc chất quy luật vật; có tính hệ thống chặt chẽ Chính vậy, phạm vi ứng dụng tính hướng dẫn, đạo tri thức lý luận có phạm vi rộng lớn nhiều so với tri thức kinh nghiệm Chỉ có tri thức lý luận làm cho hoạt động người trở nên chủ động, tự giác hơn, tránh tình trạng mị mẫm, tự phát Tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận có số đặc điểm khác nhau, chúng lại có mối quan hệ chặt chẽ Nói đến mối quan hệ trình độ kinh nghiệm trình độ lý luận, thực chất mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn, nói đến thống lý luận thực tiễn Điều phản ánh mặt cụ thể: Thứ nhất, kinh nghiệm thực tiễn có vai trò quan trọng lý luận Kinh nghiệm sở tổng kết, khái quát thành lý luận Kinh nghiệm để không ngừng xem xét lại, bổ sung sửa đổi, phát triển lý luận Tri thức lý lụân hình thành từ tổng kết, khái quát kinh nghiệm, lại phải thông qua tư trừu tượng cá nhân nhà lý luận, chứa đựng khả khơng xác, xa rời thực tiễn Vì vậy, tri thức lý luận phải thể nghiệm thực tiễn để khẳng định, bổ sung, sửa đổi, hoàn thiện Thứ hai, lý luận hình thành khơng phải thụ động mà có vai trị độc lập tương đối Lý luận tác động trở lại với thực tiễn, hướng dẫn, đạo hoạt động thực tiễn, dự báo tình hình phương hướng hoạt động thực tiễn tương lai, v.v Thực tiễn cách mạng nước ta rõ, thắng lợi cách mạng vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác - Lê nin vào thực tiễn Việt Nam Đó đóng góp quan trọng vào kho tàng lý luận vơ sản Chủ tịch Hồ Chí Minh thực Người dày cơng bổ sung, hồn thiện lý luận làm phong phú thêm chủ nghĩa Mác Từ Người ln nhắc nhở, học chủ nghĩa Mác học tinh thần cách mạng, phương pháp chủ nghĩa Mác; việc vận dụng lý luận vào thực tiễn phải xuất phát từ thực tiễn, phải phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ thực tiễn Trên thực tế, quan điểm coi thực tiễn sở hoạt động nhận thức triết học Mác - Lênin dạy, đội ngũ cán nước ta có biểu vi phạm nguyên tắc Chẳng hạn, trước đổi mới, xét cấp độ vĩ mô xây dựng đường lối cải tạo XHCN, nhiều chủ trương sách khơng xuất phát từ thực tiễn điều kiện có Việt Nam cấp độ vi mơ, khơng cán lãnh đạo cấp sở vận dụng đường lối sách, mơ hình kinh tế tiên tiến vào phát triển kinh tế địa phương bỏ qua điều kiện thực tế địa phương, ngành Chẳng hạn, cán cấp nhận thức chủ trương, sách cịn nặng câu chữ, ý liên hệ vào thực tiễn ngành, địa phương Cụ thể, quan niệm rằng, có nhiều dự án quy hoạch đầu tư có khả thu hút đầu tư phát triển, không quan tâm đến lợi điều kiện khả thi dự án Vì thực tế, phạm vi nước địa bàn Thanh Hố nhiều dự án kinh tế treo khơng phát huy tác dụng gây thất thốt, lãng phí tiềm kinh tế xã hội Bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều nhận thức hoạt động cải tạo đội ngũ cán nước ta có nhiều nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ nguyên nhân như: - Do tác động ảnh hưởng sản xuất nhỏ, lạc hậu, đồng thời chế quản lý hành quan liêu kéo dài nhiều năm thời kỳ trước đổi nước ta tạo nên tâm lý tiểu nông, cường điệu kinh nghiệm, coi thường lý luận; lối tư kinh nghiệm, coi thường lý luận, thiếu hiểu biết non tư lý luận phận cán phổ biến Tuy nhiên, nguyên nhân bệnh kinh nghiệm giáo điều cán nước ta chủ yếu vi phạm nguyên tắc thống lý luận thực tiễn lập trường vật mác xít Bệnh kinh nghiệm giáo điều đội ngũ cán nước ta biểu chủ yếu như: 10 Nhận thức lý luận, chủ trương nặng câu chữ, xa rời thực tiễn Vận dụng lý luận theo cách hiểu chung chung, ý đến hồn cảnh, coi lý luận công cụ vạn năng, thành bất biến với hoàn cảnh, thiếu quan tâm tổng kết thực tiễn để bổ sung phát triển lý luận, nên máy móc vận dụng nguyên lý lý luận phổ quát hoàn cảnh Thực tiễn trình cải tạo xã hội chủ nghĩa năm trước đổi nước ta cho thấy, giáo điều nhận thức vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin quy luật kinh tế khách quan phép biện chứng lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất Do cường điệu vai trò quan hệ sản xuất tiên tiến nhằm thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển, nên có lúc nóng vội đẩy nhanh cách mạng quan hệ sản xuất Thực tiễn rõ, từ học thuyết Mác thực tiễn cải tạo xã hội chủ nghĩa nước ta nước xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu cho thấy, lực lượng sản xuất phát triển có quan hệ sản xuất hợp lý, đồng bộ, phù hợp với Quan hệ sản xuất lạc hậu “tiên tiến” cách giả tạo kìm hãm phát triển lực lượng sản xuất Khi mâu thuẫn lực lượng sản xuất với quan hệ sản xuất bộc lộ gay gắt, địi hỏi phải giải người khơng phát được; mâu thuẫn phát mà không giải giải cách sai lầm, chủ quan, v.v tác dụng kìm hãm quan hệ sản xuất trở thành nhân tố phá hoại lực lượng sản xuất Song, thiếu trình độ tư lý luận giáo điều vận dụng, nên thực tế vấp phải nhiều sai lầm chủ quan, bộc lộ tính giáo điều, như: 11 - Tuyệt đối hố vai trị chế độ công hữu; coi sở hữu tư nhân đối lập với chủ nghĩa xã hội; nhấn mạnh chiều cải tạo quan hệ sản xuất tách rời quan hệ với lực lượng sản xuất, không thấy đầy đủ yêu cầu phát triển lực lượng sản xuất Đồng chế độ phân phối xã hội chủ nghĩa với chế độ phân phối bình quân - Đối lập chủ nghĩa xã hội với chủ nghĩa tư theo tinh thần phủ định hoàn toàn chủ nghĩa tư bản, từ coi nhẹ giá trị thành tựu mà nhân loại đạt xã hội tư chủ nghĩa Nhất chậm ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, phương thức quản lý điều hành kinh tế chủ nghĩa tư - Đối lập kinh tế xã hội chủ nghĩa với sản xuất hàng hoá, quy luật giá trị, kinh tế thị trường Coi kinh tế thị trường riêng có chủ nghĩa tư bản, phù hợp với phương thức sản xuất tư chủ nghĩa mà khơng thấy thành tựu phát triển chung kinh tế hàng hoá Bên cạnh sai lầm cải tạo kinh tế, lĩnh vực trị, khơng thấy hết chất vai trò nhà nước pháp quyền với việc phát huy vai trò làm chủ nhân dân Khơng thừa nhận tính chất pháp quyền nhà nước xã hội chủ nghĩa, đồng Nhà nước pháp quyền với Nhà nước giain cấp tư sản Vì vậy, chậm đổi cải cách máy nhà nước theo hướng Nhà nước pháp quyền Trên sở nhận thức vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy, để khắc 12 phục bệnh giáo điều cán nay, đổi đảng ta rõ, cần vận dụng quan điểm đường lối sát với thực tiễn Mặt khác, cần ý tổng kết thực tiễn đổi để bổ sung cho quan điểm đường lối Nhất cần quan tâm tổng kết thực tiễn Việt nam nghiệp đổi mới, tổng kết thực tiễn 20 năm đổi từ kết đạt được, để làm phong phú lý luận khoa học thời kì độ lên CNXH, để bổ sung phát triển đường lối, sách phát triển đất nước Chẳng hạn lĩnh vực giáo dục đào tạo, để phát mặt hạn chế giáo dục quốc dân nước ta cần khác phục, cần tổng kết nghiêm túc trình đổi giáo dục đào tạo phương diện để tìm hợp lý so với yêu cầu điều kiện có đất nước, tránh máy móc áp dụng mơ hình giáo dục nước phát triển có tính rập khn Trong tổng kết thực tiễn cần có biện pháp thích hợp, nghiêm túc, tránh đơn giản qua loa Chẳng hạn, nhiều vấn đề thực tiễn đặt ra, như: tích cực hội nhập kinh tế quốc tế giữ vững kinh tế độc lập tự chủ; đảng cầm quyền phát huy dân chủ xã hội; đổi hệ thống trị xu hội nhập; phát triển giáo dục kinh tế thị trường định hướng XHCN đặt nhiệm vụ cần giải đáp lý luận khoa học Để chống bệnh kinh nghiệm giáo điều yêu cầu phải nâng cao trình độ lý luận cho cán đảng viên Qua thực tế thực nhiệm vụ nâng cao trình độ lý luận cho cán bộ, đòi hỏi cần đổi nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận; tiếp tục đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, khắc 13 phục lối học chiếu lệ, hình thức để bước nâng cao tư lý luận cho đội ngũ cán Phải bước bổ sung lý luận chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước đường tổng kết thực tiễn; chống bệnh giáo điều, kinh nghiệm, chủ quan Luôn lấy thực tiễn làm sở, động lực, mục đích nhận thức làm tiêu chuẩn cho chân lý Thực tốt thực tế nguyên tắc thống lý luận thực tiễn; nói đơi với làm; học đơi với hành Thường xuyên học tập chuyên môn, nghiệp vụ lý luận trị để nâng cao nhận thức, đổi nhận thức cho phù hợp với thực tiễn Kiên chống chống bệnh bảo thủ, trì trệ, lạc hậu, sợ đổi C - Kết luận Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Đó nội dung có vị trí đặc biệt quan trọng học thuyết Mác Quan điểm coi thực tiễn sở nhận thức lý luận; lý luận kim nam soi đường cho thực tiễn sở khoa học trở thành nguyên tắc thống thất lý luận thực tiễn Một nguyên tắc xuyên suốt hoạt động nhận thức cải tạo giới chủ nghĩa Mác Vi phạm nguyên tắc sa vào bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều Bệnh kinh nghiệm bệnh coi thường lý luận, cường điệu kinh nghiệm thực tiễn Ngược lại, bệnh giáo điều là, nhận thức đạo thực tiễn đề cao vai trò lý luận, coi lý luận thành bất biến, chân lý vĩnh cửu, xem thường thực 14 tiễn; nắm lý luận dừng lại nguyên lý chung trừu tượng, vận dụng lý luận vào thực tiễn không ý đến điều kiện lịch sử cụ thể, hoàn cảnh khách quan thực tiễn Bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều nhận thức hoạt động cải tạo đội ngũ cán nước ta có nhiều nguyên nhân, chủ yếu xuất phát từ nguyên nhân như: - Do tác động ảnh hưởng sản xuất nhỏ, lạc hậu, đồng thời chế quản lý hành quan liêu kéo dài nhiều năm thời kỳ trước đổi mới,nên xuất tâm lý tiểu nông, cường điệu kinh nghiệm, coi thường lý luận Do đó, lối tư kinh nghiệm, coi thường lý luận, thiếu hiểu biết non tư lý luận phận cán phổ biến Nhưng, nguyên nhân bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều cán nước ta chủ yếu vi phạm nguyên tắc thống lý luận thực tiễn lập trường vật mác xít Bệnh kinh nghiệm giáo điều đội ngũ cán nước ta biểu chủ yếu như: Trong tổng kết thực tiễn cịn thiếu biện pháp thích hợp, nghiêm túc, đơn giản qua loa Chẳng hạn, nhiều vấn đề thực tiễn đặt ra, như: tích cực hội nhập kinh tế quốc tế vững kinh tế độc lập tự chủ; đảng cầm quyền phát huy dân chủ xã hội; đổi hệ thống trị xu hội nhập; phát triển giáo dục kinh tế thị trường định hướng XHCN đặt nhiệm vụ cần giải đáp lý luận khoa học, lý giải tuỳ tiện, đơn giản 15 Để chống bệnh kinh nghiệm giáo điều yêu cầu phải nâng cao trình độ lý luận cho cán đảng viên Qua thực tế thực nhiệm vụ nâng cao trình độ lý luận cho cán bộ, đòi hỏi cần đổi nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận; tiếp tục đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, khắc phục lối học chiếu lệ, hình thức để bước nâng cao tư lý luận cho đội ngũ cán Phải bước bổ sung lý luận chủ trương, đường lói, sách Đảng Nhà nước đường tổng kết thực tiễn; chống bệnh giáo điều, kinh nghiệm, chủ quan Luôn lấy thực tiễn làm sở, động lực, mục đích nhận thức làm tiêu chuẩn cho chân lý Thực tốt thực tế nguyên tắc thống lý luận thực tiễn; nói đơi với làm; học đôi với hành Thường xuyên học tập chun mơn, nghiệp vụ lý luận trị để nâng cao nhận thức, đổi nhận thức cho phù hợp với thực tiễn Kiên chống chống bệnh bảo thủ, trì trệ, lạc hậu, sợ đổi 16 ... nguyên tắc thống lý luận thực tiễn gắn với vấn đề chống chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Bệnh kinh nghiệnm bệnh coi thường lý luận, cường điệu kinh. .. thuyết Mác Quan điểm coi thực tiễn sở nhận thức lý luận; lý luận kim nam soi đường cho thực tiễn sở khoa học trở thành nguyên tắc thống thất lý luận thực tiễn Một nguyên tắc xuyên suốt hoạt động... kết thực tiễn; chống bệnh giáo điều, kinh nghiệm, chủ quan Luôn lấy thực tiễn làm sở, động lực, mục đích nhận thức làm tiêu chuẩn cho chân lý Thực tốt thực tế nguyên tắc thống lý luận thực tiễn;