Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khoa học và công nghệ ở đại học thái nguyên

3 TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC ÑOÀNG THAÙP Taïp chí Khoa hoïc soá 38 (06 2019) (*) Trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ở ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN[.]

Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ở ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN y Trần Thị Hồng(*) Tóm tắt Bài báo tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi Việt Nam, tập trung làm rõ số khái niệm liên quan đến chủ đề báo Đồng thời, phân tích chất lượng hoạt động khoa học công nghệ Đại học Thái Nguyên qua tiêu chí đánh giá đề xuất Từ đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khoa học công nghệ Đại học Thái Nguyên thời gian tới Từ khóa: Chất lượng, khoa học, công nghệ, khoa học công nghệ, đại học Đặt vấn đề Ở nước ngoài, việc nghiên cứu hoạt động khoa học công nghệ (KH&CN) trường đại học (ĐH) ý từ lâu, tác giả tiêu biểu Thulstrup E.W với cơng trình có tên “Improving the Quality of Research in Deleloping country Universities” [22]; Hay cơng trình mang tên “A General Operatinal Review of Bank Lending for Science and Technology in higher Education an Industry Projects, Phree, the World Bank” [15] tác giả Muskin J.A Tác giả Mody J.L với cơng trình “International Competition in the Bicycle Tindustry: Keeping Pace with Technological Change, the World Bank” [14]; Hay “Review of National science and technology Republic of Korea” [23] tác giả Wu K.B; Qiu Kai với “Research of university science and technology innovation system based on low-carbon economy”[18]; Richard C Atkinson, William A Blanpie với viết “Research Universities: The core of the US system of science and technology” [19] Các nghiên cứu kể chủ yếu tập trung vào vấn đề: Chức trường ĐH hoạt động KH&CN; đặc điểm công tác KH&CN trường ĐH, mối liên kết trường ĐH với khu công nghiệp qua việc xây dựng đặc khu khoa học, đặc khu công nghệ, dịch vụ tư vấn chuyển giao công nghệ (CGCN) trường ĐH, sở phương tiện cho nghiên cứu khoa học (NCKH), đánh giá chất lượng nghiên cứu, chế hoạt động tự chủ trường ĐH hoạt động KH&CN; tác động sách KH&CN đến hoạt động KH&CN trường ĐH (*) Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên Tại Việt Nam, có số cơng trình nghiên cứu mặt đơn lẻ hoạt động KH&CN trường ĐH: Trương Quang Học với viết “Đẩy mạnh hoạt động NCKH tích hợp với hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH” [12]; Trần Khánh Đức với “Đánh giá hiệu hoạt động NCKH trường ĐH giai đoạn 1996-2000” [7]; Nguyễn Đình Đức với “Đổi quản lý tài cho hoạt động KH&CN ĐH Quốc gia Hà Nội” [6]; Trần Chí Đức “Phương pháp luận đánh giá tổ chức R&D” [5]; Lê Thạc Cán “Tổ chức quản lý nghiên cứu triển khai trường ĐH phục vụ sản xuất đời sống quốc phòng”[2]; Lê Yên Dung với “Thực trạng giải pháp đổi công tác quản lý KH&CN ĐH Quốc gia Hà Nội”[3] Tuy nhiên, nghiên cứu tập trung đến mặt riêng biệt việc tổ chức hoạt động KH&CN, sách cho hoạt động KH&CN trường ĐH, đóng góp mặt KH&CN trường ĐH, vai trò KH&CN trường ĐH với sản xuất, kinh doanh mà chưa phân tích chất lượng hoạt động KH&CN dựa tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN ĐH Thái Nguyên (ĐHTN) thành lập ngày tháng năm 1994 theo Nghị định số 31CP Chính Phủ sở tổ chức xếp lại trường ĐH địa bàn tỉnh Thái Nguyên ĐHTN ĐH định hướng nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực; kết hợp chặt chẽ đào tạo với NCKH chuyển giao KH&CN lĩnh vực: khoa học tự nhiên; khoa học xã hội - nhân văn; khoa học kỹ thuật công nghiệp, nông lâm nghiệp, chăn nuôi, thú y, thủy sản; khoa học sống; khoa học môi trường; khoa học y - dược; cơng nghệ thơng tin TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP truyền thơng NCKH CGCN ĐHTN triển khai sở giáo dục ĐH thành viên, khoa trực thuộc, trường cao đẳng, viện nghiên cứu trực thuộc trung tâm nghiên cứu, chuyển giao KH&CN Các kết NCKH ĐHTN góp phần khơng nhỏ vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đồng thời tạo sản phẩm khoa học phục vụ đắc lực cho nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội vùng trung du miền núi phía Bắc nói riêng nước nói chung Tuy nhiên, tỷ lệ đề tài NCKH tạo sản phẩm có chất lượng cao cịn thấp, sản phẩm ứng dụng có ý nghĩa với sản xuất cịn hạn chế nên khó thương mại hóa sản phẩm, chuyển giao cho doanh nghiệp Do đó, nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng cho hoạt động KH&CN dựa nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN hướng nghiên cứu Một số khái niệm 2.1.1 Khái niệm hoạt động KH&CN KH&CN với đào tạo coi hai hoạt động trọng tâm trường ĐH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đổi sáng tạo, đồng thời tạo sản phẩm trí tuệ Theo cách hiểu chung nhất, hoạt động KH&CN tập hợp tồn hoạt động có hệ thống sáng tạo nhằm phát triển kho tàng kiến thức liên quan đến người, tự nhiên xã hội, nhằm sử dụng kiến thức để tạo ứng dụng Còn theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO), hoạt động KH&CN khái niệm sử dụng để hoạt động xã hội thực phận xã hội rộng lớn (các nhà khoa học, nhà cơng nghệ) có liên quan đến việc thực công tác NCKH CGCN, phát triển KH&CN Tại Khoản Điều Luật KH&CN năm 2013, có giải thích: Hoạt động KH&CN hoạt động NCKH, nghiên cứu triển khai thực nghiệm, phát triển công nghệ, ứng dụng công nghệ, dịch vụ KH&CN, phát huy sáng kiến hoạt động sáng tạo khác nhằm phát triển KH&CN [17] 2.1.2 Chất lượng hoạt động KH&CN Thuật ngữ “Chất lượng”, theo Từ điển tiếng Việt (2010) “tổng thể tính chất, thuộc tính vật (sự việc)… làm cho vật (sự việc) phân biệt với vật (sự việc khác) [21] Chất lượng tập hợp đặc tính thực Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) thể (đối tượng) tạo cho thực thể khả thỏa mãn nhu cầu nêu nhu cầu tiềm ẩn (theo tiêu chuẩn TCVN-ISO 8402) Tác giả Parri Horsburgh quan niệm: Chất lượng hoàn hảo (quality as perfection) Eshan cho rằng: Chất lượng phù hợp với mục tiêu (quality as fitness for/ of purpose) Đây quan niệm mang tính thực tế, xem xét chất lượng mối tương quan với mục tiêu trường ĐH Barnett lại cho quan điểm chất lượng “khác người đánh giá tiêu chí sử dụng để đánh giá” Nói tóm lại, tìm định nghĩa cho chất lượng hoạt động KH&CN nhiệm vụ gian nan phụ thuộc vào quan điểm người liên đới tới hoạt động KH&CN (stakeholder), cần phải nhấn mạnh thêm rằng, quan điểm chất lượng khơng loại trừ lẫn Vì tác giả chọn quan điểm có ý nghĩa phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường ĐH, theo quan điểm chúng tôi: Chất lượng hoạt động KH&CN tồn đặc tính định mức độ đáp ứng nhiệm vụ, yêu cầu hoạt động KH&CN trường ĐH thể ở: Kết thực đề tài/dự án NCKH cấp hàng năm, đầu tư tăng cường lực cho NCKH, hợp tác quốc tế NCKH, đào tạo phát triển đội ngũ cán KH&CN, tổ chức hội nghị, hội thảo, thông tin KH&CN, tổ chức hoạt động NCKH sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh 2.1.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN Tiêu chí tiêu chuẩn dùng để kiểm định hay để đánh giá đối tượng, mà bao gồm yêu cầu chất lượng, mức độ, hiệu quả, khả năng, tuân thủ qui tắc qui định, kết cuối tính bền vững kết Hiện nay, qua nghiên cứu chúng tơi, chưa cho có hệ thống tiêu chí thức áp dụng việc đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN trường ĐH với mong muốn có khung tham chiếu cho phần thực trạng viết, đồng thời để đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng cho hoạt động KH&CN trường ĐH nói chung ĐHTN nói riêng, chúng tơi xin đưa vài tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN sau: Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KH&CN thơng qua thực đề tài NCKH cấp: Kết thực đề tài NCKH cấp; Số lượng báo đăng tải tạp chí nước nước ngoài; Kết NCKH áp dụng vào thực tiễn đào tạo Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN thông qua nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN: Số lượng chất lượng nguồn nhân lực thực hoạt động KH&CN; Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động KH&CN; Tài phục vụ cho hoạt động KH&CN Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN thông qua tổ chức hội nghị, hội thảo KH&CN: Số hội nghị, hội thảo, thông tin KH&CN tổ chức hàng năm; Hợp tác quốc tế KH&CN Thực trạng chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN 3.1 Chất lượng hoạt động KH&CN thông qua thực đề tài NCKH cấp ĐHTN quan tâm tới phát triển hoạt động KH&CN, xây dựng ĐHTN thành trung tâm NCKH có uy tín vùng, từ năm 2006 đến nay, hoạt động KH&CN ĐHTN có bước phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng theo hướng chuyên sâu, gắn bó chặt chẽ với sản xuất, đời sống kinh tế, xã hội khu vực phục vụ đắc lực cho đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao Kết thực nhiệm vụ KH&CN cấp ĐHTN Tuy nhiên, qua so sánh hai giai đoạn liền kề nhận thấy, ĐHTN tập trung chủ yếu vào nhiệm vụ KH&CN cấp sở, song nhiệm vụ KH&CN cấp Nhà nước cấp Bộ tương đối khiêm tốn, phần phản ánh lực đề xuất giải vấn đề lớn tầm khu vực, quốc gia mang tính đột phá cịn hạn chế, thể rõ Biểu đồ Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) Cơng bố kết NCKH tạp chí ngồi nước: Giai đoạn 2011- 2015, ĐHTN có tổng số 3.083 viết cơng bố, có 429 báo khoa học đăng tạp chí quốc tế uy tín 2.654 viết cơng bố tạp chí nước Cơng bố nước ĐHTN có số lượng lớn tăng mạnh qua giai đoạn, từ 1.601 giai đoạn 2006-2010 tăng lên 2.654 giai đoạn 2011-2015 (tăng 1.000 bài) Mặc dù, công bố quốc tế giai đoạn sau có tăng so với giai đoạn trước chiếm số lượng khiêm tốn, thể Biểu đồ Biểu đồ Công bố quốc tế nước ĐHTN giai đoạn 2011-2015 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban KH&CN Môi trường - ĐHTN Như vậy, thấy cơng bố kết NCKH giảng viên ĐHTN giai đoạn 2010-2015 có chuyển biến tích cực, cơng bố tạp chí nước, tăng lên số lượng chất lượng, nhiên công bố nước ngồi có uy tín cịn hạn chế số lượng Tuy nhiên, cho thấy cố gắng tâm khơng nhỏ từ phía đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHTN nhằm đưa hoạt động NCKH trở thành mạnh ĐH Kết hoạt động CGCN: Sản phẩm khoa học từ đề tài NCKH CGCN có xu hướng tăng lên, chậm không qua năm chủ yếu thuộc lĩnh vực nông - lâm - ngư nghiệp; kỹ thuật công nghiệp, song có số lượng tương đối khiêm tốn thể Biểu đồ Số lượng sản phẩm KH&CN chuyển giao Biểu đồ Kết thực nhiệm vụ KH&CN cấp ĐHTN giai đoạn 2011-2015 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban KH&CN Môi trường - ĐHTN) Biểu đồ Hoạt động CGCN ĐHTN giai đoạn 2010-2015 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban KH&CN Mơi trường - ĐHTN Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THAÙP Kết NCKH áp dụng vào sản xuất, đào tạo: Giai đoạn 2010-2015, số lượng sách chuyên khảo sách tham khảo từ đề tài NCKH giảng viên ĐHTN có chuyển biến định Cụ thể: Sách chuyên khảo sách tham khảo không chiếm số lượng lớn, có xu hướng tăng khơng năm lại góp phần khơng nhỏ vào việc phục vụ cho công tác đào tạo ĐHTN nói chung thể bảng biểu Bảng Sách chuyên khảo sách tham khảo Năm 2010 2011 2012 2013 2014 2015 TỔNG Sách (sản phẩm đề tài NCKH) Sách chuyên Sách tham khảo khảo 11 11 5 36 24 TỔNG 13 14 16 60 Nguồn: Báo cáo tổng kết Ban Khoa học Môi trường - ĐHTN Trong giai đoạn 2010-2015, ĐHTN CGCN 150 sản phẩm, có xu hướng tăng lên, chậm không qua năm thể bảng biểu Bảng Sản phẩm khoa học CGCN đăng ký sở hữu trí tuệ ĐHTN Năm 2010 2011 2012 2013 2014 2015 TỔNG Sản phẩm chuyển giao 11 13 39 29 48 10 150 Sản phẩm đăng ký sở hữu trí tuệ 0 TỔNG 11 13 41 32 48 11 156 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban Khoa học Môi Trường - ĐHTN 3.2 Chất lượng hoạt động KH&CN thông qua nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN Về đội ngũ: Tính đến thời điểm 31/12/2017, ĐHTN có tổng số 4.317 cán bộ, giảng viên, không ngừng tăng lên số lượng chất lượng; số cán có chức danh giáo sư 13; phó giáo sư 117; số cán có học vị tiến sĩ tương đương 586; thạc sĩ tương đương 2.182, trình độ ĐH 1.134, phần lớn tập trung đơn vị đào tạo: trường ĐH thành viên (ĐH Khoa học; ĐH Kinh tế Quản trị Kinh doanh; ĐH Y - Dược; ĐH Kỹ thuật Công nghiệp; ĐH Công nghệ thông tin Truyền thông; ĐH Nông lâm; ĐH Sư phạm); 01 trường cao đẳng (Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật) khoa trực thuộc (Khoa Quốc tế Khoa Ngoại ngữ) Nhìn chung, chất lượng đội ngũ cán giảng dạy trường ĐH thành viên khoa trực thuộc ĐHTN so với ĐH Huế, ĐH Đà Nẵng trường ĐH khác hệ thống giáo dục ĐH nước ta tương đối cao, nhiên cịn thiếu đồng cấu trình độ chuyên môn phân bố không đồng đơn vị, lĩnh vực ngành học Tình trạng thiếu có nguy hẫng hụt đội ngũ cán đầu ngành đặc biệt lĩnh vực ngoại ngữ số ngành công nghệ cao, kinh tế, xã hội mũi nhọn; Số lượng cán khoa học đầu ngành nữ tương đối ít, cán đầu ngành thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Hiện nay, ĐHTN có tất 01 nữ giáo sư thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khơng có cán nữ giáo sư thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn; Một số lượng đáng kể cán giảng dạy chưa thường xuyên cập nhật tri thức khoa học đại, có hội bồi dưỡng Về sở vật chất phịng thí nghiệm: ĐHTN có hệ thống phịng thí nghiệm đầu tư từ chương trình dự án đầu tư Nhà nước Dự án phịng thí nghiệm trọng điểm, dự án tăng cường lực nghiên cứu ĐHTN xây dựng 08 dự án tăng cường lực NCKH đầu tư thiết bị cho phịng thí nghiệm trọng điểm nguồn vốn khoa học cơng nghệ với tổng kinh phí 37.867.000.000 đồng Các thiết bị đầu tư từ dự án lắp đặt nghiệm thu đưa vào khai thác, sử dụng có hiệu ĐHTN xây dựng dự án vay vốn ODA - Italia đầu tư trang thiết bị phịng thí nghiệm cho Trường ĐH Nơng Lâm với tổng kinh phí 1.163.636 USD (tương đương 19.781.812.000 đồng) Có thể nói, nguồn lực góp phần khơng nhỏ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) vào việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH nói chung, chất lượng kết nghiên cứu nói riêng Về đầu tư tài cho hoạt động KH&CN: ĐHTN nguồn kinh phí dành cho hoạt động KH&CN chiếm tỉ lệ khiêm tốn tổng nguồn chi ĐHTN, kinh phí nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động NCKH ĐHTN Nhìn chung, nguồn kinh phí dành cho hoạt động KH&CN chiếm tỉ lệ khiêm tốn tổng nguồn chi ĐHTN, kinh phí nguyên nhân chưa tạo động lực làm NCKH giảng viên ĐHTN 3.3 Chất lượng hoạt động KH&CN thông qua hoạt động tổ chức hội nghị, hội thảo, hợp tác quốc tế Hoạt động hội thảo, tập huấn chuyên môn ĐHTN với tham gia tài trợ từ nước trì phát triển với tổng số hội thảo 58, thể bảng xã hội bổ sung nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu thực tế Hoạt động KH&CN ĐHTN đa dạng, từ nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, kinh tế đến nghiên cứu ứng dụng công nghệ cao công nghiệp, nông - lâm - ngư nghiệp, y dược, công nghệ thông tin truyền thông Tuy nhiên, chất lượng hoạt động KH&CN chưa thực điểm mạnh ĐHTN chưa cao thể mặt sau: - Số lượng đề tài cấp Nhà nước, cấp Bộ hạn chế; Các hợp đồng, dự án, chương trình nghiên cứu chủ yếu tập trung lĩnh vực Nông lâm nghiệp, Kỹ thuật Công nghiệp; Các nghiên cứu nhằm phục vụ trực tiếp cho địa phương hạn chế; Sự gắn kết nghiên cứu giảng dạy chưa cao Nghiên cứu ứng dụng đạt kết định mờ nhạt so với nghiên cứu bản, nghiên cức triển khai cịn ỏi, có vài dự án sản xuất kết chưa tương xứng với tiềm Bảng Hội nghị, hội thảo quốc tế tập huấn chun mơn có yếu tố nước ngồi có ĐHTN Các sản phẩm ứng dụng đề tài Năm TT ĐVT 2011 2012 2013 2014 Tổng Tiêu chí NCKH có ý nghĩa với sản Số hội thảo chủ trì phối xuất hạn chế nên 58 Hội thảo 15 21 18 hợp tổ chức khó thương mại hóa sản Số đại biểu chuyên gia nước phẩm, chuyển giao cho 491 Người 30 204 104 153 tham dự hội thảo doanh nghiệp Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban Khoa học Môi Trường - ĐHTN - Việc ứng dụng kết nghiên cứu Công tác hợp tác quốc tế ĐHTN trọng, có nhiều mối quan hệ với đối tác dừng lại phạm vi hẹp, chưa nhân rộng nước ngồi tích lũy nhiều kinh nghiệm, chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Phần tiền đề giúp cho hoạt động hợp tác quốc tế lớn nhiệm vụ CGCN nhỏ lẻ, phạm vi ảnh vào chiều sâu Đại hội Đảng ĐHTN nhiệm kỳ hưởng hạn chế chưa tạo hiệu rõ rệt khẳng định 01 11 chương trình lớn sản xuất - Tỷ trọng nguồn thu từ hoạt động KHCN chưa Đảng ủy giai đoạn 2011-2015 Việc mở rộng hợp tác quốc tế, lấy hợp tác quốc tế làm đòn bẩy để cao Việc khai thác nguồn kinh phí khác nâng cao chất lượng đào tạo NCKH cho hoạt động KHCN thiếu linh hoạt, hiệu - Số lượng giảng viên tích cực tham gia NCKH hoạt động trọng tâm cần quan tâm hạn chế, NCKH tập trung vào số cán Tóm tại: chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN so với tiêu chí đánh giá, có bước số đơn vị định Đầu tư thời chuyển hướng mạnh mẽ, chương trình, dự án, gian cho NCKH giảng viên chưa nhiều - Kinh phí đầu tư cho hoạt động KH&CN đề tài nghiên cứu tập trung vào giải vấn đề lớn tỉnh Chính phủ, đáp ứng yêu cầu thấp, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ NCKH đời sống kinh tế, xã hội Sự chuyển hướng bất cập, chưa đồng thiếu… - Hợp tác quốc tế ĐHTN cịn hạn chế chất NCKH thay đổi tư từ NCKH tâm lý thụ động trơng chờ đối tác tự tìm đến phục vụ giảng dạy sang NCKH phục vụ kinh tế, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP hợp tác, quan niệm hợp tác quốc tế “xin - cho” chiều tồn phận cán bộ, đơn vị, khả sử dụng ngoại ngữ đội ngũ cán bộ, giảng viên tồn ĐHTN cịn hạn chế, có khoảng 15-20% số cán giảng viên sử dụng ngoại ngữ công cụ để làm việc độc lập với đối tác nước ngồi Cơng tác hợp tác quốc tế manh mún, chưa phát huy hết mạnh ĐH vùng, kết đạt chưa cao, tập trung vào số lĩnh vực, số đơn vị Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới Trên sở phân tích chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian vừa qua, hạn chế hoạt động KH&CN, đề xuất số giải pháp cụ thể sau để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới 4.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng thực đề tài NCKH cấp Thứ nhất, nâng cao lực nghiên cứu cho đội ngũ cán bộ, giảng viên + Giao tiêu đào tạo cụ thể số lượng cán bộ, giảng viên có trình độ tiến sĩ theo năm cho trường ĐH thành viên Điều góp phần nâng tổng số đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ cao ĐHTN + Thực chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên yếu tố số lượng chất lượng báo quốc tế thời gian tới Theo kết khảo sát chúng tơi, có đến 71,8% cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên hạn chế trình độ ngoại ngữ, tiếng Anh, lí làm cho số lượng báo quốc tế trở nên ỏi thời gian qua + Ban hành quy định chế giao nhiệm vụ KH&CN tiềm cho cán khoa học trẻ, nhóm sinh viên giỏi số trường ĐH thành viên viện nghiên cứu trọng điểm thuộc ĐHTN Việc làm mặt tạo hội cho đội ngũ cán khoa học trẻ sinh viên giỏi tham gia NCKH, mặt khác tận dụng lượng chất xám đáng kể đội ngũ để nâng cao chất lượng NCKH ĐH + Đẩy mạnh hợp tác trao đổi nghiên cứu trường ĐH, viện, trung tâm nghiên cứu thông qua việc phối hợp tổ chức hội thảo, hội Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) nghị khoa học Việc làm tạo hội cho đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐH học hỏi thêm kinh nghiệm nghiên cứu + Để nâng cao lực nghiên cứu làm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ tiến sĩ, đặc biệt tiến sĩ trẻ bảo vệ trở thành chuyên gia, ĐHTN nên ban hành quy định bắt buộc người có học vị tiến sĩ phải tham gia nghiên cứu, tích cực thực đề tài KH&CN + Có chế sách đặc biệt để lơi đội ngũ nhân lực KH&CN quốc tế đến hợp tác khoa học với ĐHTN để nâng cao lực nghiên cứu cho đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHTN Đồng thời, cần có chế khen thưởng cần rõ ràng, theo định mức để tạo tính hấp dẫn cho hoạt động NCKH góp phần tạo hứng thú, say mê đội ngũ cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên + Tạo môi trường khoa học động thơng qua hình thức giải thưởng KH&CN để tơn vinh nhà khoa học, nghiên cứu viên có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH (Chẳng hạn: Giải thưởng đơn vị nghiên cứu năm; Giải thưởng giảng viên xuất sắc năm….) Có thể tham khảo mơ hình số trường ĐH giới: dành khoản ngân sách riêng cho giảng viên có kết nghiên cứu công nhận rộng rãi nước quốc tế Số tiền tỷ lệ thuận với số cơng trình cơng bố năm đảm bảo cho họ trang trải cho việc tham gia hội thảo nước quốc tế Thứ hai, phát triển nhóm nghiên cứu mạnh Các nhóm nghiên cứu mạnh, liên ngành, kết hợp lại cách linh hoạt, tăng cường kinh phí trang thiết bị đại để giải nhiệm vụ KH&CN trọng điểm tầm quốc gia, quốc tế, tạo sản phẩm KH&CN xuất sắc Đó nơi thu hút, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nơi gắn kết với đối tác lớn nước Tuy nhiên, qua kết khảo sát cho thấy, hoạt động nhóm nghiên cứu trường ĐH thành viên thuộc ĐHTN chưa có hiệu cao thiếu chế quản lý, thiếu kinh phí hỗ trợ cho nhóm nghiên cứu hoạt động Mặt khác, trưởng/phó nhóm nghiên cứu thường kiêm nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý trường nên thời gian dành cho sinh hoạt chuyên mơn nhóm, định hướng, dẫn dắt thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP viên nhóm nghiên cứu khơng nhiều Theo kết quan sát chúng tơi có nhóm nghiên cứu làm việc mang tính hình thức, người theo vấn đề riêng lẻ khơng tạo tiếng nói chung, hướng đến mục đích chung, không phát huy hợp tác, trao đổi, chia sẻ ý tưởng với Điều ngược lại với xu hướng giới, nhóm nghiên cứu bù đắp điểm yếu nhau, giúp thành viên tích lũy kinh nghiệm theo thời gian Do vậy, nhận thấy để xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh trường ĐH cần phải xuất phát từ hai phía + Phía nhà khoa học: Phải có tâm huyết có mong muốn cống hiến, nghiên cứu, làm việc nhóm, có lực trình độ có uy tín khoa học cao Trong đó, người trưởng nhóm đóng vai trị định đến thành bại nhóm nghiên cứu nên trưởng nhóm nghiên cứu phải người biết tập hợp đội ngũ, xác định hướng hướng phát triển cho nhóm phải có lực tổ chức, biết hy sinh, có khả ngoại ngữ tổ chức làm việc nhóm cách phù hợp khoa học + Phía lãnh đạo trường ĐH thành viên ĐHTN: Phải có tầm nhìn sách thỏa đáng đầu tư cho nhóm nghiên cứu Nếu lãnh đạo nhà trường quan tâm, nhận thức vai trò quan trọng nhóm nghiên cứu mạnh đào tạo nghiên cứu, quan tâm đầu tư vun đắp cho nhà khoa học nhóm nghiên cứu, gắn đào tạo với nghiên cứu, định cơng tác đào tạo trường ĐH có chất lượng tốt nhóm nghiên cứu trường phát triển nhanh mạnh, tiến tới nghiên cứu quốc tế (có tham gia thường xuyên nhà khoa học đầu ngành nước ngồi nhóm) Để phát huy hiệu hoạt động nhóm nghiên cứu có ĐHTN thời gian tới, chúng tơi xin đưa số khuyến nghị sau: Nâng cao nhận thức giảng viên tầm quan trọng nhóm nghiên cứu so với tư lợi cá nhân vai trị nhóm nghiên cứu việc tạo uy tín, thương hiệu cho trường ĐH; Ban hành chế quản lý hỗ trợ sở vật chất/ kinh phí cho nhóm nghiên cứu hoạt động hiệu Đối với nhóm nghiên cứu thành lập, nhà quản lý cần hỗ trợ nhóm nghiên Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) cứu xác định mục tiêu rõ ràng phổ biến đến thành viên nhóm Thứ ba, kiện tồn đơn vị nghiên cứu Muốn chất lượng hoạt động KH&CN trường ĐH cao hệ thống đơn vị nghiên cứu phải mạnh Theo thống kê, ĐHTN có viện nghiên cứu, viện thành lập trung tâm thực chức nghiên cứu, so với nhiệm vụ giao, với yêu cầu ĐH vùng, ĐH trọng điểm quốc gia phải phát triển hoạt động NCKH nữa, hệ thống chưa đủ để đáp ứng Mặt khác, theo kết khảo sát cho thấy - Cơ chế quản lý ĐHTN đơn vị nghiên cứu - triển khai (Viện, Trung tâm, Công ty, ) cịn nhiều bất cập như: Khốn trắng cho đơn vị NCKH yêu cầu đơn vị đóng góp mà quan tâm việc quản lý đơn vị này; Chưa thống chức quản lý đơn vị nghiên cứu - triển khai, thiếu chế khuyến khích phát triển đầu tư lại cho đơn vị nghiên cứu - triển khai; Chưa ý đạo nhiệm vụ CGCN mà công việc chủ yếu số cá nhân tự tìm địa để chuyển giao - Các giảng viên làm việc đơn vị nghiên cứu - triển khai phần lớn kiêm nhiệm, chủ yếu tập trung cho giảng dạy (nhất số chuyên ngành có dạy lớn) nên thời gian cho NCKH, CGCN bị hạn chế - Hoạt động CGCN viện trung tâm nghiên cứu thuộc ĐHTN cịn mang tính thời vụ, khơng liên tục Các NCKH thiếu nhiều kinh nghiệm hoạt động kinh tế hoàn cảnh kinh tế nước ta chuyển từ bao cấp sang kinh tế thị trường - Trang thiết bị, sở vật chất, mặt để triển khai CGCN, sản xuất kinh doanh trường ĐH cịn thiếu thốn, lạc hậu khơng đồng so với sở sản xuất kinh doanh, điều hạn chế nhiều đến hoạt động triển khai, tham gia đấu thầu cơng trình Vì vậy, để làm cho hệ thống đơn vị nghiên cứu ĐHTN mạnh thời gian tới cần phải: - Về mặt cấu tổ chức đơn vị nghiên cứu: + Rà soát lại quy hoạch tổng thể hệ thống viện trung tâm nghiên cứu, phân cấp quản lý để mặt tránh phân tán Mặt ... khơng nhỏ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học soá 38 (06-2019) vào việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH nói chung, chất lượng kết nghiên cứu nói riêng Về đầu tư tài cho hoạt động KH&CN: ĐHTN... số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới Trên sở phân tích chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian vừa qua, hạn chế hoạt động KH&CN, đề xuất số giải pháp cụ thể sau... dụng vào thực tiễn đào tạo Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN thơng qua nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN: Số lượng chất lượng nguồn nhân lực thực hoạt động KH&CN; Cơ sở vật chất