Bài viết trình bày tổng quan tình hình nghiên cứu ở nước ngoài và Việt Nam, tập trung làm rõ một số khái niệm cơ bản liên quan đến chủ đề của bài báo. Đồng thời, phân tích chất lượng hoạt động khoa học và công nghệ ở Đại học Thái Nguyên qua những tiêu chí đánh giá được đề xuất. Từ đó đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khoa học và công nghệ ở Đại học Thái Nguyên trong thời gian tới.
Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ở ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN y Trần Thị Hồng(*) Tóm tắt Bài báo tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi Việt Nam, tập trung làm rõ số khái niệm liên quan đến chủ đề báo Đồng thời, phân tích chất lượng hoạt động khoa học công nghệ Đại học Thái Nguyên qua tiêu chí đánh giá đề xuất Từ đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khoa học công nghệ Đại học Thái Nguyên thời gian tới Từ khóa: Chất lượng, khoa học, công nghệ, khoa học công nghệ, đại học Đặt vấn đề Ở nước ngoài, việc nghiên cứu hoạt động khoa học công nghệ (KH&CN) trường đại học (ĐH) ý từ lâu, tác giả tiêu biểu Thulstrup E.W với cơng trình có tên “Improving the Quality of Research in Deleloping country Universities” [22]; Hay cơng trình mang tên “A General Operatinal Review of Bank Lending for Science and Technology in higher Education an Industry Projects, Phree, the World Bank” [15] tác giả Muskin J.A Tác giả Mody J.L với cơng trình “International Competition in the Bicycle Tindustry: Keeping Pace with Technological Change, the World Bank” [14]; Hay “Review of National science and technology Republic of Korea” [23] tác giả Wu K.B; Qiu Kai với “Research of university science and technology innovation system based on low-carbon economy”[18]; Richard C Atkinson, William A Blanpie với viết “Research Universities: The core of the US system of science and technology” [19] Các nghiên cứu kể chủ yếu tập trung vào vấn đề: Chức trường ĐH hoạt động KH&CN; đặc điểm công tác KH&CN trường ĐH, mối liên kết trường ĐH với khu công nghiệp qua việc xây dựng đặc khu khoa học, đặc khu công nghệ, dịch vụ tư vấn chuyển giao công nghệ (CGCN) trường ĐH, sở phương tiện cho nghiên cứu khoa học (NCKH), đánh giá chất lượng nghiên cứu, chế hoạt động tự chủ trường ĐH hoạt động KH&CN; tác động sách KH&CN đến hoạt động KH&CN trường ĐH (*) Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên Tại Việt Nam, có số cơng trình nghiên cứu mặt đơn lẻ hoạt động KH&CN trường ĐH: Trương Quang Học với viết “Đẩy mạnh hoạt động NCKH tích hợp với hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH” [12]; Trần Khánh Đức với “Đánh giá hiệu hoạt động NCKH trường ĐH giai đoạn 1996-2000” [7]; Nguyễn Đình Đức với “Đổi quản lý tài cho hoạt động KH&CN ĐH Quốc gia Hà Nội” [6]; Trần Chí Đức “Phương pháp luận đánh giá tổ chức R&D” [5]; Lê Thạc Cán “Tổ chức quản lý nghiên cứu triển khai trường ĐH phục vụ sản xuất đời sống quốc phòng”[2]; Lê Yên Dung với “Thực trạng giải pháp đổi công tác quản lý KH&CN ĐH Quốc gia Hà Nội”[3] Tuy nhiên, nghiên cứu tập trung đến mặt riêng biệt việc tổ chức hoạt động KH&CN, sách cho hoạt động KH&CN trường ĐH, đóng góp mặt KH&CN trường ĐH, vai trò KH&CN trường ĐH với sản xuất, kinh doanh mà chưa phân tích chất lượng hoạt động KH&CN dựa tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN ĐH Thái Nguyên (ĐHTN) thành lập ngày tháng năm 1994 theo Nghị định số 31CP Chính Phủ sở tổ chức xếp lại trường ĐH địa bàn tỉnh Thái Nguyên ĐHTN ĐH định hướng nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực; kết hợp chặt chẽ đào tạo với NCKH chuyển giao KH&CN lĩnh vực: khoa học tự nhiên; khoa học xã hội - nhân văn; khoa học kỹ thuật công nghiệp, nông lâm nghiệp, chăn nuôi, thú y, thủy sản; khoa học sống; khoa học môi trường; khoa học y - dược; cơng nghệ thơng tin TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP truyền thơng NCKH CGCN ĐHTN triển khai sở giáo dục ĐH thành viên, khoa trực thuộc, trường cao đẳng, viện nghiên cứu trực thuộc trung tâm nghiên cứu, chuyển giao KH&CN Các kết NCKH ĐHTN góp phần khơng nhỏ vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đồng thời tạo sản phẩm khoa học phục vụ đắc lực cho nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội vùng trung du miền núi phía Bắc nói riêng nước nói chung Tuy nhiên, tỷ lệ đề tài NCKH tạo sản phẩm có chất lượng cao cịn thấp, sản phẩm ứng dụng có ý nghĩa với sản xuất cịn hạn chế nên khó thương mại hóa sản phẩm, chuyển giao cho doanh nghiệp Do đó, nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng cho hoạt động KH&CN dựa nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN hướng nghiên cứu Một số khái niệm 2.1.1 Khái niệm hoạt động KH&CN KH&CN với đào tạo coi hai hoạt động trọng tâm trường ĐH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đổi sáng tạo, đồng thời tạo sản phẩm trí tuệ Theo cách hiểu chung nhất, hoạt động KH&CN tập hợp tồn hoạt động có hệ thống sáng tạo nhằm phát triển kho tàng kiến thức liên quan đến người, tự nhiên xã hội, nhằm sử dụng kiến thức để tạo ứng dụng Còn theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO), hoạt động KH&CN khái niệm sử dụng để hoạt động xã hội thực phận xã hội rộng lớn (các nhà khoa học, nhà cơng nghệ) có liên quan đến việc thực công tác NCKH CGCN, phát triển KH&CN Tại Khoản Điều Luật KH&CN năm 2013, có giải thích: Hoạt động KH&CN hoạt động NCKH, nghiên cứu triển khai thực nghiệm, phát triển công nghệ, ứng dụng công nghệ, dịch vụ KH&CN, phát huy sáng kiến hoạt động sáng tạo khác nhằm phát triển KH&CN [17] 2.1.2 Chất lượng hoạt động KH&CN Thuật ngữ “Chất lượng”, theo Từ điển tiếng Việt (2010) “tổng thể tính chất, thuộc tính vật (sự việc)… làm cho vật (sự việc) phân biệt với vật (sự việc khác) [21] Chất lượng tập hợp đặc tính thực Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) thể (đối tượng) tạo cho thực thể khả thỏa mãn nhu cầu nêu nhu cầu tiềm ẩn (theo tiêu chuẩn TCVN-ISO 8402) Tác giả Parri Horsburgh quan niệm: Chất lượng hoàn hảo (quality as perfection) Eshan cho rằng: Chất lượng phù hợp với mục tiêu (quality as fitness for/ of purpose) Đây quan niệm mang tính thực tế, xem xét chất lượng mối tương quan với mục tiêu trường ĐH Barnett lại cho quan điểm chất lượng “khác người đánh giá tiêu chí sử dụng để đánh giá” Nói tóm lại, tìm định nghĩa cho chất lượng hoạt động KH&CN nhiệm vụ gian nan phụ thuộc vào quan điểm người liên đới tới hoạt động KH&CN (stakeholder), cần phải nhấn mạnh thêm rằng, quan điểm chất lượng khơng loại trừ lẫn Vì tác giả chọn quan điểm có ý nghĩa phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường ĐH, theo quan điểm chúng tôi: Chất lượng hoạt động KH&CN tồn đặc tính định mức độ đáp ứng nhiệm vụ, yêu cầu hoạt động KH&CN trường ĐH thể ở: Kết thực đề tài/dự án NCKH cấp hàng năm, đầu tư tăng cường lực cho NCKH, hợp tác quốc tế NCKH, đào tạo phát triển đội ngũ cán KH&CN, tổ chức hội nghị, hội thảo, thông tin KH&CN, tổ chức hoạt động NCKH sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh 2.1.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN Tiêu chí tiêu chuẩn dùng để kiểm định hay để đánh giá đối tượng, mà bao gồm yêu cầu chất lượng, mức độ, hiệu quả, khả năng, tuân thủ qui tắc qui định, kết cuối tính bền vững kết Hiện nay, qua nghiên cứu chúng tơi, chưa cho có hệ thống tiêu chí thức áp dụng việc đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN trường ĐH với mong muốn có khung tham chiếu cho phần thực trạng viết, đồng thời để đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng cho hoạt động KH&CN trường ĐH nói chung ĐHTN nói riêng, chúng tơi xin đưa vài tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN sau: Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KH&CN thơng qua thực đề tài NCKH cấp: Kết thực đề tài NCKH cấp; Số lượng báo đăng tải tạp chí nước nước ngoài; Kết NCKH áp dụng vào thực tiễn đào tạo Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN thông qua nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN: Số lượng chất lượng nguồn nhân lực thực hoạt động KH&CN; Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động KH&CN; Tài phục vụ cho hoạt động KH&CN Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN thông qua tổ chức hội nghị, hội thảo KH&CN: Số hội nghị, hội thảo, thông tin KH&CN tổ chức hàng năm; Hợp tác quốc tế KH&CN Thực trạng chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN 3.1 Chất lượng hoạt động KH&CN thông qua thực đề tài NCKH cấp ĐHTN quan tâm tới phát triển hoạt động KH&CN, xây dựng ĐHTN thành trung tâm NCKH có uy tín vùng, từ năm 2006 đến nay, hoạt động KH&CN ĐHTN có bước phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng theo hướng chuyên sâu, gắn bó chặt chẽ với sản xuất, đời sống kinh tế, xã hội khu vực phục vụ đắc lực cho đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao Kết thực nhiệm vụ KH&CN cấp ĐHTN Tuy nhiên, qua so sánh hai giai đoạn liền kề nhận thấy, ĐHTN tập trung chủ yếu vào nhiệm vụ KH&CN cấp sở, song nhiệm vụ KH&CN cấp Nhà nước cấp Bộ tương đối khiêm tốn, phần phản ánh lực đề xuất giải vấn đề lớn tầm khu vực, quốc gia mang tính đột phá cịn hạn chế, thể rõ Biểu đồ Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) Cơng bố kết NCKH tạp chí ngồi nước: Giai đoạn 2011- 2015, ĐHTN có tổng số 3.083 viết cơng bố, có 429 báo khoa học đăng tạp chí quốc tế uy tín 2.654 viết cơng bố tạp chí nước Cơng bố nước ĐHTN có số lượng lớn tăng mạnh qua giai đoạn, từ 1.601 giai đoạn 2006-2010 tăng lên 2.654 giai đoạn 2011-2015 (tăng 1.000 bài) Mặc dù, công bố quốc tế giai đoạn sau có tăng so với giai đoạn trước chiếm số lượng khiêm tốn, thể Biểu đồ Biểu đồ Công bố quốc tế nước ĐHTN giai đoạn 2011-2015 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban KH&CN Môi trường - ĐHTN Như vậy, thấy cơng bố kết NCKH giảng viên ĐHTN giai đoạn 2010-2015 có chuyển biến tích cực, cơng bố tạp chí nước, tăng lên số lượng chất lượng, nhiên công bố nước ngồi có uy tín cịn hạn chế số lượng Tuy nhiên, cho thấy cố gắng tâm khơng nhỏ từ phía đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHTN nhằm đưa hoạt động NCKH trở thành mạnh ĐH Kết hoạt động CGCN: Sản phẩm khoa học từ đề tài NCKH CGCN có xu hướng tăng lên, chậm không qua năm chủ yếu thuộc lĩnh vực nông - lâm - ngư nghiệp; kỹ thuật công nghiệp, song có số lượng tương đối khiêm tốn thể Biểu đồ Số lượng sản phẩm KH&CN chuyển giao Biểu đồ Kết thực nhiệm vụ KH&CN cấp ĐHTN giai đoạn 2011-2015 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban KH&CN Môi trường - ĐHTN) Biểu đồ Hoạt động CGCN ĐHTN giai đoạn 2010-2015 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban KH&CN Mơi trường - ĐHTN Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THAÙP Kết NCKH áp dụng vào sản xuất, đào tạo: Giai đoạn 2010-2015, số lượng sách chuyên khảo sách tham khảo từ đề tài NCKH giảng viên ĐHTN có chuyển biến định Cụ thể: Sách chuyên khảo sách tham khảo không chiếm số lượng lớn, có xu hướng tăng khơng năm lại góp phần khơng nhỏ vào việc phục vụ cho công tác đào tạo ĐHTN nói chung thể bảng biểu Bảng Sách chuyên khảo sách tham khảo Năm 2010 2011 2012 2013 2014 2015 TỔNG Sách (sản phẩm đề tài NCKH) Sách chuyên Sách tham khảo khảo 11 11 5 36 24 TỔNG 13 14 16 60 Nguồn: Báo cáo tổng kết Ban Khoa học Môi trường - ĐHTN Trong giai đoạn 2010-2015, ĐHTN CGCN 150 sản phẩm, có xu hướng tăng lên, chậm không qua năm thể bảng biểu Bảng Sản phẩm khoa học CGCN đăng ký sở hữu trí tuệ ĐHTN Năm 2010 2011 2012 2013 2014 2015 TỔNG Sản phẩm chuyển giao 11 13 39 29 48 10 150 Sản phẩm đăng ký sở hữu trí tuệ 0 TỔNG 11 13 41 32 48 11 156 Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban Khoa học Môi Trường - ĐHTN 3.2 Chất lượng hoạt động KH&CN thông qua nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN Về đội ngũ: Tính đến thời điểm 31/12/2017, ĐHTN có tổng số 4.317 cán bộ, giảng viên, không ngừng tăng lên số lượng chất lượng; số cán có chức danh giáo sư 13; phó giáo sư 117; số cán có học vị tiến sĩ tương đương 586; thạc sĩ tương đương 2.182, trình độ ĐH 1.134, phần lớn tập trung đơn vị đào tạo: trường ĐH thành viên (ĐH Khoa học; ĐH Kinh tế Quản trị Kinh doanh; ĐH Y - Dược; ĐH Kỹ thuật Công nghiệp; ĐH Công nghệ thông tin Truyền thông; ĐH Nông lâm; ĐH Sư phạm); 01 trường cao đẳng (Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật) khoa trực thuộc (Khoa Quốc tế Khoa Ngoại ngữ) Nhìn chung, chất lượng đội ngũ cán giảng dạy trường ĐH thành viên khoa trực thuộc ĐHTN so với ĐH Huế, ĐH Đà Nẵng trường ĐH khác hệ thống giáo dục ĐH nước ta tương đối cao, nhiên cịn thiếu đồng cấu trình độ chuyên môn phân bố không đồng đơn vị, lĩnh vực ngành học Tình trạng thiếu có nguy hẫng hụt đội ngũ cán đầu ngành đặc biệt lĩnh vực ngoại ngữ số ngành công nghệ cao, kinh tế, xã hội mũi nhọn; Số lượng cán khoa học đầu ngành nữ tương đối ít, cán đầu ngành thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Hiện nay, ĐHTN có tất 01 nữ giáo sư thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khơng có cán nữ giáo sư thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn; Một số lượng đáng kể cán giảng dạy chưa thường xuyên cập nhật tri thức khoa học đại, có hội bồi dưỡng Về sở vật chất phịng thí nghiệm: ĐHTN có hệ thống phịng thí nghiệm đầu tư từ chương trình dự án đầu tư Nhà nước Dự án phịng thí nghiệm trọng điểm, dự án tăng cường lực nghiên cứu ĐHTN xây dựng 08 dự án tăng cường lực NCKH đầu tư thiết bị cho phịng thí nghiệm trọng điểm nguồn vốn khoa học cơng nghệ với tổng kinh phí 37.867.000.000 đồng Các thiết bị đầu tư từ dự án lắp đặt nghiệm thu đưa vào khai thác, sử dụng có hiệu ĐHTN xây dựng dự án vay vốn ODA - Italia đầu tư trang thiết bị phịng thí nghiệm cho Trường ĐH Nơng Lâm với tổng kinh phí 1.163.636 USD (tương đương 19.781.812.000 đồng) Có thể nói, nguồn lực góp phần khơng nhỏ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) vào việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH nói chung, chất lượng kết nghiên cứu nói riêng Về đầu tư tài cho hoạt động KH&CN: ĐHTN nguồn kinh phí dành cho hoạt động KH&CN chiếm tỉ lệ khiêm tốn tổng nguồn chi ĐHTN, kinh phí nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động NCKH ĐHTN Nhìn chung, nguồn kinh phí dành cho hoạt động KH&CN chiếm tỉ lệ khiêm tốn tổng nguồn chi ĐHTN, kinh phí nguyên nhân chưa tạo động lực làm NCKH giảng viên ĐHTN 3.3 Chất lượng hoạt động KH&CN thông qua hoạt động tổ chức hội nghị, hội thảo, hợp tác quốc tế Hoạt động hội thảo, tập huấn chuyên môn ĐHTN với tham gia tài trợ từ nước trì phát triển với tổng số hội thảo 58, thể bảng xã hội bổ sung nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu thực tế Hoạt động KH&CN ĐHTN đa dạng, từ nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, kinh tế đến nghiên cứu ứng dụng công nghệ cao công nghiệp, nông - lâm - ngư nghiệp, y dược, công nghệ thông tin truyền thông Tuy nhiên, chất lượng hoạt động KH&CN chưa thực điểm mạnh ĐHTN chưa cao thể mặt sau: - Số lượng đề tài cấp Nhà nước, cấp Bộ hạn chế; Các hợp đồng, dự án, chương trình nghiên cứu chủ yếu tập trung lĩnh vực Nông lâm nghiệp, Kỹ thuật Công nghiệp; Các nghiên cứu nhằm phục vụ trực tiếp cho địa phương hạn chế; Sự gắn kết nghiên cứu giảng dạy chưa cao Nghiên cứu ứng dụng đạt kết định mờ nhạt so với nghiên cứu bản, nghiên cức triển khai cịn ỏi, có vài dự án sản xuất kết chưa tương xứng với tiềm Bảng Hội nghị, hội thảo quốc tế tập huấn chun mơn có yếu tố nước ngồi có ĐHTN Các sản phẩm ứng dụng đề tài Năm TT ĐVT 2011 2012 2013 2014 Tổng Tiêu chí NCKH có ý nghĩa với sản Số hội thảo chủ trì phối xuất hạn chế nên 58 Hội thảo 15 21 18 hợp tổ chức khó thương mại hóa sản Số đại biểu chuyên gia nước phẩm, chuyển giao cho 491 Người 30 204 104 153 tham dự hội thảo doanh nghiệp Nguồn: Báo cáo tổng hợp Ban Khoa học Môi Trường - ĐHTN - Việc ứng dụng kết nghiên cứu Công tác hợp tác quốc tế ĐHTN trọng, có nhiều mối quan hệ với đối tác dừng lại phạm vi hẹp, chưa nhân rộng nước ngồi tích lũy nhiều kinh nghiệm, chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Phần tiền đề giúp cho hoạt động hợp tác quốc tế lớn nhiệm vụ CGCN nhỏ lẻ, phạm vi ảnh vào chiều sâu Đại hội Đảng ĐHTN nhiệm kỳ hưởng hạn chế chưa tạo hiệu rõ rệt khẳng định 01 11 chương trình lớn sản xuất - Tỷ trọng nguồn thu từ hoạt động KHCN chưa Đảng ủy giai đoạn 2011-2015 Việc mở rộng hợp tác quốc tế, lấy hợp tác quốc tế làm đòn bẩy để cao Việc khai thác nguồn kinh phí khác nâng cao chất lượng đào tạo NCKH cho hoạt động KHCN thiếu linh hoạt, hiệu - Số lượng giảng viên tích cực tham gia NCKH hoạt động trọng tâm cần quan tâm hạn chế, NCKH tập trung vào số cán Tóm tại: chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN so với tiêu chí đánh giá, có bước số đơn vị định Đầu tư thời chuyển hướng mạnh mẽ, chương trình, dự án, gian cho NCKH giảng viên chưa nhiều - Kinh phí đầu tư cho hoạt động KH&CN đề tài nghiên cứu tập trung vào giải vấn đề lớn tỉnh Chính phủ, đáp ứng yêu cầu thấp, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ NCKH đời sống kinh tế, xã hội Sự chuyển hướng bất cập, chưa đồng thiếu… - Hợp tác quốc tế ĐHTN cịn hạn chế chất NCKH thay đổi tư từ NCKH tâm lý thụ động trơng chờ đối tác tự tìm đến phục vụ giảng dạy sang NCKH phục vụ kinh tế, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP hợp tác, quan niệm hợp tác quốc tế “xin - cho” chiều tồn phận cán bộ, đơn vị, khả sử dụng ngoại ngữ đội ngũ cán bộ, giảng viên tồn ĐHTN cịn hạn chế, có khoảng 15-20% số cán giảng viên sử dụng ngoại ngữ công cụ để làm việc độc lập với đối tác nước ngồi Cơng tác hợp tác quốc tế manh mún, chưa phát huy hết mạnh ĐH vùng, kết đạt chưa cao, tập trung vào số lĩnh vực, số đơn vị Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới Trên sở phân tích chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian vừa qua, hạn chế hoạt động KH&CN, đề xuất số giải pháp cụ thể sau để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới 4.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng thực đề tài NCKH cấp Thứ nhất, nâng cao lực nghiên cứu cho đội ngũ cán bộ, giảng viên + Giao tiêu đào tạo cụ thể số lượng cán bộ, giảng viên có trình độ tiến sĩ theo năm cho trường ĐH thành viên Điều góp phần nâng tổng số đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ cao ĐHTN + Thực chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên yếu tố số lượng chất lượng báo quốc tế thời gian tới Theo kết khảo sát chúng tơi, có đến 71,8% cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên hạn chế trình độ ngoại ngữ, tiếng Anh, lí làm cho số lượng báo quốc tế trở nên ỏi thời gian qua + Ban hành quy định chế giao nhiệm vụ KH&CN tiềm cho cán khoa học trẻ, nhóm sinh viên giỏi số trường ĐH thành viên viện nghiên cứu trọng điểm thuộc ĐHTN Việc làm mặt tạo hội cho đội ngũ cán khoa học trẻ sinh viên giỏi tham gia NCKH, mặt khác tận dụng lượng chất xám đáng kể đội ngũ để nâng cao chất lượng NCKH ĐH + Đẩy mạnh hợp tác trao đổi nghiên cứu trường ĐH, viện, trung tâm nghiên cứu thông qua việc phối hợp tổ chức hội thảo, hội Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) nghị khoa học Việc làm tạo hội cho đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐH học hỏi thêm kinh nghiệm nghiên cứu + Để nâng cao lực nghiên cứu làm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ tiến sĩ, đặc biệt tiến sĩ trẻ bảo vệ trở thành chuyên gia, ĐHTN nên ban hành quy định bắt buộc người có học vị tiến sĩ phải tham gia nghiên cứu, tích cực thực đề tài KH&CN + Có chế sách đặc biệt để lơi đội ngũ nhân lực KH&CN quốc tế đến hợp tác khoa học với ĐHTN để nâng cao lực nghiên cứu cho đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHTN Đồng thời, cần có chế khen thưởng cần rõ ràng, theo định mức để tạo tính hấp dẫn cho hoạt động NCKH góp phần tạo hứng thú, say mê đội ngũ cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên + Tạo môi trường khoa học động thơng qua hình thức giải thưởng KH&CN để tơn vinh nhà khoa học, nghiên cứu viên có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH (Chẳng hạn: Giải thưởng đơn vị nghiên cứu năm; Giải thưởng giảng viên xuất sắc năm….) Có thể tham khảo mơ hình số trường ĐH giới: dành khoản ngân sách riêng cho giảng viên có kết nghiên cứu công nhận rộng rãi nước quốc tế Số tiền tỷ lệ thuận với số cơng trình cơng bố năm đảm bảo cho họ trang trải cho việc tham gia hội thảo nước quốc tế Thứ hai, phát triển nhóm nghiên cứu mạnh Các nhóm nghiên cứu mạnh, liên ngành, kết hợp lại cách linh hoạt, tăng cường kinh phí trang thiết bị đại để giải nhiệm vụ KH&CN trọng điểm tầm quốc gia, quốc tế, tạo sản phẩm KH&CN xuất sắc Đó nơi thu hút, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nơi gắn kết với đối tác lớn nước Tuy nhiên, qua kết khảo sát cho thấy, hoạt động nhóm nghiên cứu trường ĐH thành viên thuộc ĐHTN chưa có hiệu cao thiếu chế quản lý, thiếu kinh phí hỗ trợ cho nhóm nghiên cứu hoạt động Mặt khác, trưởng/phó nhóm nghiên cứu thường kiêm nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý trường nên thời gian dành cho sinh hoạt chuyên mơn nhóm, định hướng, dẫn dắt thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP viên nhóm nghiên cứu khơng nhiều Theo kết quan sát chúng tơi có nhóm nghiên cứu làm việc mang tính hình thức, người theo vấn đề riêng lẻ khơng tạo tiếng nói chung, hướng đến mục đích chung, không phát huy hợp tác, trao đổi, chia sẻ ý tưởng với Điều ngược lại với xu hướng giới, nhóm nghiên cứu bù đắp điểm yếu nhau, giúp thành viên tích lũy kinh nghiệm theo thời gian Do vậy, nhận thấy để xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh trường ĐH cần phải xuất phát từ hai phía + Phía nhà khoa học: Phải có tâm huyết có mong muốn cống hiến, nghiên cứu, làm việc nhóm, có lực trình độ có uy tín khoa học cao Trong đó, người trưởng nhóm đóng vai trị định đến thành bại nhóm nghiên cứu nên trưởng nhóm nghiên cứu phải người biết tập hợp đội ngũ, xác định hướng hướng phát triển cho nhóm phải có lực tổ chức, biết hy sinh, có khả ngoại ngữ tổ chức làm việc nhóm cách phù hợp khoa học + Phía lãnh đạo trường ĐH thành viên ĐHTN: Phải có tầm nhìn sách thỏa đáng đầu tư cho nhóm nghiên cứu Nếu lãnh đạo nhà trường quan tâm, nhận thức vai trò quan trọng nhóm nghiên cứu mạnh đào tạo nghiên cứu, quan tâm đầu tư vun đắp cho nhà khoa học nhóm nghiên cứu, gắn đào tạo với nghiên cứu, định cơng tác đào tạo trường ĐH có chất lượng tốt nhóm nghiên cứu trường phát triển nhanh mạnh, tiến tới nghiên cứu quốc tế (có tham gia thường xuyên nhà khoa học đầu ngành nước ngồi nhóm) Để phát huy hiệu hoạt động nhóm nghiên cứu có ĐHTN thời gian tới, chúng tơi xin đưa số khuyến nghị sau: Nâng cao nhận thức giảng viên tầm quan trọng nhóm nghiên cứu so với tư lợi cá nhân vai trị nhóm nghiên cứu việc tạo uy tín, thương hiệu cho trường ĐH; Ban hành chế quản lý hỗ trợ sở vật chất/ kinh phí cho nhóm nghiên cứu hoạt động hiệu Đối với nhóm nghiên cứu thành lập, nhà quản lý cần hỗ trợ nhóm nghiên Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) cứu xác định mục tiêu rõ ràng phổ biến đến thành viên nhóm Thứ ba, kiện tồn đơn vị nghiên cứu Muốn chất lượng hoạt động KH&CN trường ĐH cao hệ thống đơn vị nghiên cứu phải mạnh Theo thống kê, ĐHTN có viện nghiên cứu, viện thành lập trung tâm thực chức nghiên cứu, so với nhiệm vụ giao, với yêu cầu ĐH vùng, ĐH trọng điểm quốc gia phải phát triển hoạt động NCKH nữa, hệ thống chưa đủ để đáp ứng Mặt khác, theo kết khảo sát cho thấy - Cơ chế quản lý ĐHTN đơn vị nghiên cứu - triển khai (Viện, Trung tâm, Công ty, ) cịn nhiều bất cập như: Khốn trắng cho đơn vị NCKH yêu cầu đơn vị đóng góp mà quan tâm việc quản lý đơn vị này; Chưa thống chức quản lý đơn vị nghiên cứu - triển khai, thiếu chế khuyến khích phát triển đầu tư lại cho đơn vị nghiên cứu - triển khai; Chưa ý đạo nhiệm vụ CGCN mà công việc chủ yếu số cá nhân tự tìm địa để chuyển giao - Các giảng viên làm việc đơn vị nghiên cứu - triển khai phần lớn kiêm nhiệm, chủ yếu tập trung cho giảng dạy (nhất số chuyên ngành có dạy lớn) nên thời gian cho NCKH, CGCN bị hạn chế - Hoạt động CGCN viện trung tâm nghiên cứu thuộc ĐHTN cịn mang tính thời vụ, khơng liên tục Các NCKH thiếu nhiều kinh nghiệm hoạt động kinh tế hoàn cảnh kinh tế nước ta chuyển từ bao cấp sang kinh tế thị trường - Trang thiết bị, sở vật chất, mặt để triển khai CGCN, sản xuất kinh doanh trường ĐH cịn thiếu thốn, lạc hậu khơng đồng so với sở sản xuất kinh doanh, điều hạn chế nhiều đến hoạt động triển khai, tham gia đấu thầu cơng trình Vì vậy, để làm cho hệ thống đơn vị nghiên cứu ĐHTN mạnh thời gian tới cần phải: - Về mặt cấu tổ chức đơn vị nghiên cứu: + Rà soát lại quy hoạch tổng thể hệ thống viện trung tâm nghiên cứu, phân cấp quản lý để mặt tránh phân tán Mặt TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP khác, ban hành quy định tiêu chí loại viện, trung tâm, phịng thí nghiệm để đầu tư có trọng điểm + Có kế hoạch phương án cụ thể để chuyển đổi đơn vị nghiên cứu tự chủ tài (đảm bảo chi thường xuyên chi đầu tư) đơn vị nghiên cứu + Ban hành quy chế quy định nguyên tắc xây dựng hoạt động viện, trung tâm, cộng tác viên viện, để tạo sở pháp lý liên thông hệ thống đào tạo (các đơn vị đào tạo) hệ thống đơn vị NCKH Tạo thơng thống gắn bó mặt tổ chức quản lý cho hai loại cán hệ thống nghiên cứu với hệ thống đào tạo quy định chi tiết cụ thể, tránh tượng trung tâm khép kín chí nằm ngồi Theo kết khảo sát chúng tơi hệ thống đào tạo hệ thống nghiên cứu ĐHTN hoạt động tách rời cách rõ rệt Các đơn vị nghiên cứu ĐHTN có nhiệm vụ nghiên cứu cịn nhiệm vụ đào tạo thuộc trường ĐH thành viên ĐHTN + Cần phải có quy chế thiết lập hài hồ, hợp tác có trách nhiệm có lợi viện, trung tâm nghiên cứu cấp quản lý (Trường, Khoa) Điều này, phát huy tác dụng khơng hoạt động NCKH cịn hiệu công tác đào tạo sau ĐH, lực lượng học viên cao học nghiên cứu sinh nguồn nhân lực chủ yếu phòng nghiên cứu, nhóm nghiên cứu + Đầu tư mua sắm trang thiết bị máy móc đại cho viện, trung tâm nghiên cứu Mặc dù, ĐHTN trọng ưu tiên đầu tư tập trung cho số phịng thí nghiệm Viện Khoa học sống, Bệnh viện thực hành, Phịng Thí nghiệm huyết học - miễn dịch chẩn đốn hình ảnh Trường ĐH Y dược, Viện nghiên cứu tự động hóa cơng nghệ cao theo hướng đồng chuyên sâu Tuy nhiên, trang thiết bị nghiên cứu, thí nghiệm cịn thiếu, chưa đáp ứng kỳ vọng nâng cao chất lượng NCKH + Các viện, trung tâm nghiên cứu phân tán nhỏ (vì khơng đầu tư) Vì vậy, mặt chờ đợi thành lập Viện mới, phải coi thành lập phát triển trung tâm, phịng thí nghiệm (trong quyền hạn ĐHTN) chiến 10 Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) lược quan trọng để đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu - triển khai tình hình - Về mặt nhân lực đơn vị nghiên cứu cần có số lượng chất lượng đội ngũ cán đủ mạnh để tiến hành nghiên cứu cách đồng hướng chuyên môn xác định gồm (Các nhà khoa học có uy tín giáo sư hay phó giáo sư) có tên tuổi làm trưởng nhóm, nghiên cứu viên (có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, cử nhân), số kỹ thuật viên (biên chế, kiêm nhiệm hay hợp đồng), nghiên cứu sinh, học viên cao học sinh viên làm khoá luận Để phát huy hiệu làm việc giảng viên cán nghiên cứu đơn vị nghiên cứu, ĐHTN cần ban hành quy chế quy định rõ nhiệm vụ cho loại cán có chế phối hợp hoạt động việc thực nhiệm vụ giao 4.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng sở vật chất cho hoạt động KH&CN Một môi trường học thuật với điều kiện tốt sở vật chất hạ tầng thiếu ĐH nghiên cứu Tuy nhiên, điều nhanh chóng có phụ thuộc vào khả huy động nguồn đầu tư ĐHTN: Từ nguồn ngân sách nhà nước hay từ hợp tác với tổ chức khác Đầu tư cho sở vật chất hạ tầng địi hỏi chi phí lớn ĐHTN lúc thỏa mãn yêu cầu mặt tài cho yêu cầu Mặc dù vậy, ĐHTN cần phải có sách phù hợp để bước đáp ứng yêu cầu đặt Cùng với mục tiêu phát triển sở vật chất hạ tầng thúc đẩy hoạt động giảng dạy hoạt động KH&CN, việc có mơi trường học thuật ln khuyến khích hỗ trợ cho hoạt động KH&CN tạo thúc đẩy lớn cho việc gắn kết hoạt động KH&CN ĐHTN cần thực công việc cụ thể sau: Thứ nhất: Sử dụng ngân sách nhà nước cho dự án trọng điểm, ưu tiên việc hồn thành cơng trình xây dựng phê duyệt Nhà thực hành kỹ sư phạm, Trung tâm nghiên cứu ứng dụng công nghệ cao lĩnh vực nông lâm nghiệp, Giảng đường 3B, Trung tâm NCKH T1, Bệnh viện Trường Đại học Y Dược Đồng thời, tiếp tục báo cáo, đề nghị Bộ cấp kinh phí thi cơng tiếp cơng trình, hạng mục cơng trình (gồm 08 cơng trình, hạng mục cơng trình) phê duyệt TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Dự án xây dựng ĐHTN bước với giá trị dự toán 205 tỷ đồng Thứ hai: Tiếp tục triển khai đầu tư mua sắm, đầu tư xây dựng giảng đường, phịng thí nghiệm sớm đưa vào sử dụng hiệu Dự án trang thiết bị phê duyệt (Dự án tăng cường lực Phịng thí nghiệm cơng nghệ mơ thực ảo, Dự án công nghệ thông tin phục vụ đào tạo ĐH sau ĐH, Dự án Chương trình mục tiêu Quốc gia cho Trường ĐH Sư phạm, Dự án Nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin ĐHTN) Giải tình trạng thiếu giảng đường, phịng thí nghiệm, chấm dứt tình trạng th mướn phòng học, khoa trực thuộc Thứ ba: Đối với hệ thống phịng thí nghiệm dây chuyền sản xuất sản phẩm mẫu dành cho nghiên cứu ứng dụng: cần tiến hành thu hút hỗ trợ từ doanh nghiệp kêu gọi đầu tư/xây dựng nhằm phát triển sở vật chất hạ tầng ĐHTN khuôn khổ phối hợp thực hoạt động nghiên cứu triển khai theo mơ hình trường ĐH - doanh nghiệp Bên cạnh đó, cần tiếp tục thúc đẩy hoạt động gắn kết với viện nghiên cứu, trường ĐH việc sử dụng chung phịng thí nghiệm trang thiết bị thực Theo chuyên gia, hợp tác theo mơ hình Trường - Viện - Doanh nghiệp mang lại khơng tính hiệu kinh tế việc sử dụng chung sở vật chất hạ tần trang thiết bị cho hoạt động nghiên cứu triển khai mà cịn cung cấp sản phẩm “khác biệt” cung ứng cho nhu cầu xã hội 4.3 Nhóm giải pháp tăng cường đa dạng hóa nguồn kinh phí cho hoạt động KH&CN Với ĐH mà đào tạo thông qua nghiên cứu nghiên cứu để đào tạo chất lượng cao ĐHTN cần tăng tỷ trọng đầu tư cho nghiên cứu, phải tăng lên thoả đáng so với tỷ lệ đầu tư cho thiết bị CGCN Kết khảo sát 185 đội ngũ cán bộ, nhà khoa học cho thấy có đến 178/185 người, chiếm 96,2% cho cần phải tăng cường nguồn kinh phí cho hoạt động KH&CN Kinh phí dành cho hoạt động KH&CN ĐHTN khiêm tốn chưa đến 3% tổng kinh phí ĐHTN Đề cấp ĐHTN đơn vị quản lý giai đoạn 2010 trung bình 30 triệu/đề tài, cấp sở triệu/đề tài, Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) số khiêm tốn so với yêu cầu tiến tới trình độ khoa học quốc tế Các kinh phí hỗ trợ cho th khốn chun mơn nước, chưa đủ để làm thí nghiệm đắt tiền đặc biệt thí nghiệm, báo cáo khoa học nước xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm tập hợp lực lượng, thu hút cán giỏi cơng tác Trên sở đó, đề xuất số giải phải pháp thời gian tới là: Thứ nhất: Tăng kinh phí cho hoạt động nghiên cứu, tất nhiên tăng kinh phí cách “bình qn chủ nghĩa” mà đầu tư “có trọng điểm” nhiệm vụ theo hướng KH&CN mũi nhọn, ưu tiên Giám đốc/Hiệu trưởng xem xét định sở tư vấn Hội đồng Khoa học Đào tạo hội đồng ngành/liên ngành đơn vị Tăng mức kinh phí cho đề tài, đặc biệt đề tài trọng điểm cấp Bộ/cấp ĐHTN để đầu tư tập trung, đủ lực tạo trường phái khoa học mạnh, sản phẩm cơng nghệ có giá trị cao Mặt khác, tăng kinh phí góp phần khuyến khích người đảm nhiệm đề tài có “tâm” đủ “tầm” Thứ hai: Phải có kế hoạch, chiến lược tăng dần mức kinh phí dành cho hoạt động KH&CN Trước mắt ĐHTN cần đạo sở GDĐH thành viên, đơn vị trực thuộc thực nghiêm chỉnh việc trích kinh phí cho hoạt động KH&CN theo Nghị định 99/2014/NĐ-CP năm, dành tối thiểu 5% kinh phí từ nguồn thu hợp pháp sở GDĐH để đầu tư phát triển tiềm lực khuyến khích hoạt động KH&CN sở GDĐH; dành tối thiểu 3% kinh phí từ nguồn thu học phí sở giáo dục ĐH sinh viên người học hoạt động NCKH Thứ ba: Cần có kế hoạch khai thác nguồn kinh phí khác như: Kinh phí nghiệp kinh tế (xây dựng điều tra bản) từ Bộ Kế hoạch Đầu tư; Bộ Tài Nguyên Môi trường khác; từ doanh nghiệp địa phương 4.4 Nhóm giải pháp thúc đẩy hoạt động mở rộng quan hệ hợp tác đào tạo NCKH Sự tăng cường hiệu đa dạng hóa hình thức, chương trình hợp tác quốc tế, trọng hợp tác với đối tác có uy tín giới theo nguyên tắc bình đẳng, phát triển; hướng tới xây dựng môi trường giáo dục nghiên cứu 11 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP quốc tế, bước nâng cao vị đưa thương hiệu ĐHTN hội nhập quốc tế Để làm điều này, cần làm số việc sau đây: Thứ nhất, mở rộng quy mơ, đa dạng hóa hình thức hợp tác nâng cao hiệu chiều sâu hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo, NCKH để tăng cường nguồn lực cho ĐH; ưu tiên xây dựng mối quan hệ đối tác chiến lược với ĐH, tổ chức khoa học giáo dục có uy tín giới, với tập đồn, doanh nghiệp quốc tế; lập dự án hợp tác song phương, đa phương để thu hút vốn ODA tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo, NCKH Thứ hai, đơn vị lựa chọn đầu tư có trọng điểm vào số lĩnh vực hợp tác mũi nhọn đào tạo, nhập chương trình đào tạo tiên tiến NCKH Triển khai chương trình hợp tác đào tạo ĐH sau ĐH với nước (ưu tiên nước sử dụng tiếng Anh) Tăng cường nhập chương trình đào tạo tiên tiến nước vào dạy ĐHTN, qua nâng cao lực đội ngũ giảng dạy tiếng Anh số chuyên ngành mũi nhọn Phấn đấu trường có chương trình tiên tiến giảng dạy tiếng nước Thứ ba, trì phát triển cơng tác đào tạo liên kết hợp tác quốc tế với trường đối tác có chất lượng cao; tăng cường sinh viên quốc tế đến học tập ĐHTN Coi tiêu để đánh giá Nhà trường Đồng thời, động viên tinh thần chủ động, sáng tạo Nhà trường, đơn vị, cá nhân, tìm chọn đối tác chiến lược phù hợp với mục đích hợp tác; tiếp tục khai thác hiệu mối quan hệ nay, dựa mạnh động đơn vị Tiếp tục khai thác nguồn học bổng tài trợ để đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ theo mơ hình liên kết đào tạo đào tạo 100% thời gian nước Thứ tư, phát triển nâng cao lực công tác hợp tác quốc tế cho cán giảng viên ĐHTN, tạo hội điều kiện thuận lợi để cán học nước ngồi nâng cao trình độ chun môn, ngoại ngữ mở rộng mối quan hệ với cá nhân, đối tác quốc tế Thứ năm, tăng cường tiếp nhận thông tin khoa học, bước hội nhập quốc tế góp phần nâng cao trình độ khoa học kỹ thuật, quản lý; đăng cai tổ 12 Taïp chí Khoa học số 38 (06-2019) chức hội nghị, hội thảo quốc tế ĐHTN tổ chức cho cán tham quan, học tập nước để tăng cường kinh nghiệm quản lý giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển Thứ sáu, chủ động hội nhập tích cực tìm kiếm đối tác để liên kết đào tạo, NCKH, triển khai dự án để mở rộng quan hệ quốc tế, chuyển đổi tư từ chờ đợi tài trợ sang hợp tác đơi bên có lợi Chủ động khai thác mối quan hệ với tổ chức quốc tế WB, FAO, UNDP, đại sứ quán nước để khai thác chương trình dự án quốc tế dạng tài trợ toàn phần, phần nghị định thư Thứ bảy, tạo điều kiện thuận lợi để chuyên gia, giáo sư người nước đến làm việc, giảng dạy ĐHTN; hợp tác trao đổi giảng viên sinh viên ngắn dài hạn, đặc biệt tăng cường thu hút sinh viên nước đến học tập, thực tập ĐHTN nhằm xây dựng môi trường giáo dục quốc tế ĐHTN Cuối cùng, quan tâm đến công tác quảng bá giới thiệu ĐHTN với đối tác nước để họ hiểu thêm tiềm ĐHTN, nhằm mở rộng hợp tác với đối tác mạnh giới bước nâng cao vị thế; chuẩn hóa tên gọi tiếng Anh sở giáo dục thành viên đơn vị toàn ĐHTN Nâng cấp website tiếng Anh ĐHTN sở giáo dục thành viên Kết luận Chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN cho thấy chưa cao, thể ở: Số lượng đề tài cấp Nhà nước, cấp Bộ hạn chế; Việc ứng dụng kết nghiên cứu dừng lại phạm vi hẹp, chưa nhân rộng chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Phần lớn nhiệm vụ CGCN nhỏ lẻ, phạm vi ảnh hưởng hạn chế chưa tạo hiệu rõ rệt sản xuất; Tỷ trọng nguồn thu từ hoạt động KH&CN chưa cao Việc khai thác nguồn kinh phí khác cho hoạt động KH&CN cịn thiếu linh hoạt, hiệu Trên sở đó, chúng tơi có đề xuất số giải pháp góp phần chất lượng cho hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới Nếu tập trung thực tốt ba nhóm giải pháp đề xuất viết, tin chất lượng hoạt động KH&CN chuyển biến vượt bậc thời gian tới./ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 38 (06-2019) Tài liệu tham khảo [1] Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị Quyết số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục ĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 [2] Lê Thạc Cán (1991), Tổ chức quản lý nghiên cứu triển khai trường ĐH phục vụ sản xuất đời sống quốc phòng, Đề tài 60A.01.03, Viện Nghiên cứu ĐH Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội [3] Lê Yên Dung (2007), “Thực trạng giải pháp đổi công tác quản lý khoa học - công nghệ ĐH Quốc gia Hà Nội”, Khoa học Giáo dục, (26), tr.51-53 [4] Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận NCKH, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [5] Trần Chí Đức (2002), Phương pháp luận đánh giá tổ chức R&D, Báo cáo khoa học đề tài, Viện nghiên cứu Chiến lược Chính sách KH&XN, Bộ Khoa học Cơng nghệ Mơi trường, Hà Nội [6] Nguyễn Đình Đức (2008), Đổi quản lý tài cho hoạt động KH&CN ĐH Quốc gia Hà Nội, Báo cáo tổng kết Dự án hợp tác với Bộ KH&CN [7] Trần Khánh Đức (2002), Đánh giá hiệu hoạt động NCKH trường ĐH giai đoạn 19962000”, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, mã số B2001-52-TĐ-19, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [8] Đại học Thái Nguyên (2015), Báo cáo tổng kết hoạt động KH&CN giai đoạn 2010-2015 [9] Đại học Thái Nguyên (2016), Báo cáo thống kê số lượng cán bộ, viên chức đến hết tháng 12/2016 [10] Đại học Thái Nguyên (2016), Báo cáo tổng kết hoạt động KH&CN năm 2016 [11] Trần Thị Hồng (2013), “Giải pháp thúc đẩy hoạt động NCKH xã hội Trường ĐH Khoa học ĐHTN”, Tạp chí KH&CN - ĐHTN, số 112, năm 2013 [12] Trương Quang Học (2004), “Đẩy mạnh hoạt động NCKH tích hợp với hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH”, Kỷ yếu Tọa đàm khoa học quốc tế: Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam, Hà Nội tháng 11/2004, tr 68-77 [13] Hyun Ju Jung, Jeongsik “Jay” Lee (2014), “The Impact of Scientific and Technological Policy Interventions on University Research: Evidence from the National Nano-Technology Initiative”, Research Policy, B 43 (1), pp 74-91 [14] Mody, J L (1991), International Competition in the Bicycle Tindustry: Keeping Pace with Technological Change, The World Bank [15] Muskin, J.A (1991), A General Operatinal Review of Bank Lending for Science and Technology in higher Education an Industry Projects, Phree, the World Bank [16] Phòng Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế, Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Các giải pháp đẩy mạnh NCKH Trường ĐH Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh” [17] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật KH&CN [18] Qiu Kai (2011), “Research of University Science and Technology Innovation System Based on Low-carbon Economy”, Energy Procedia, B 5, pp 1032-1036 [19] Richard C Atkinson, William A Blanpied (2008), “Research Universities: The Core of the US System of Science and Technology”, Technology in Society, B 30 (1), pp 30-48 [20] Nguyễn Văn Tuấn (2011), Đi vào NCKH, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh [21] Từ điển Tiếng Việt (2010), NXB Thanh Niên [22] Thulstrup, E.W (1992), Improving the Quality of Research in Developing Country Universities [23] Wu, K.B (1998), Review of National Science and Technology Republic of Korea SOLUTIONS TO IMPROVING ACTIVITIES OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN THAI NGUYEN UNIVERSITY Summary The article reviewed past research in Vietnam and countries around the world, focusing on clarifying some basic concepts inherent in the research field At the same time, it assessed the quality of science and technology activities in Thai Nguyen University based on the proposed evaluation criteria Thereby, some solutions are provided to improve the quality of science and technology activities in Thai Nguyen University in the coming years Keywords: Quality, science, technology, science and technology, university Ngày nhận bài: 13/02/2019; Ngày nhận lại: 23/4/2019; Ngày duyệt đăng: 02/5/2019 13 ... khơng nhỏ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học soá 38 (06-2019) vào việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH nói chung, chất lượng kết nghiên cứu nói riêng Về đầu tư tài cho hoạt động KH&CN: ĐHTN... số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian tới Trên sở phân tích chất lượng hoạt động KH&CN ĐHTN thời gian vừa qua, hạn chế hoạt động KH&CN, đề xuất số giải pháp cụ thể sau... dụng vào thực tiễn đào tạo Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động KH&CN thơng qua nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN: Số lượng chất lượng nguồn nhân lực thực hoạt động KH&CN; Cơ sở vật chất