Bài viết Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường trung học cơ sở tại thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước đánh giá kết quả thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường trung học cơ sở, từ việc khảo sát 279 khách thể khảo sát, trong đó có 9 cán bộ quản lý, 120 giáo viên và 150 cha mẹ học sinh ở 4 trường trung học cơ sở tại thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước. Mời các bạn cùng tham khảo!
Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ ĐỒNG XỒI, TỈNH BÌNH PHƯỚC Nguyễn Viết Tun1* Hồ Văn Thống2 Học viên Cao học, Trường Đại học Đồng Tháp Trường Đại học Đồng Tháp * Tác giả liên hệ: tuyentx.dx@gmail.com Lịch sử báo Ngày nhận: 01/12/2022; Ngày nhận chỉnh sửa: 14/12/2022; Ngày duyệt đăng: 19/12/2022 Tóm tắt Bài báo đánh giá kết thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở, từ việc khảo sát 279 khách thể khảo sát, có cán quản lý, 120 giáo viên 150 cha mẹ học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Kết khảo sát xử lý số liệu theo thang đo mức độ để tính điểm trung bình tỷ lệ phần trăm để phân tích đánh giá thực trạng Kết nghiên cứu cho thấy nhiều vấn đề bất cập công tác quản lý xã hội hóa giáo dục trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước, thực trạng sở để nhà quản lý có sở để đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở địa phương Từ khóa: Bình Phước, Đồng Xoài, giáo dục, trung học sở, xã hội hóa - CURRENT EDUCATIONAL SOCIALIZATION MANAGEMENT AT SECONDARY SCHOOLS IN DONG XOAI CITY, BINH PHUOC PROVINCE Nguyen Viet Tuyen1* and Ho Van Thong2 Graduate student, Dong Thap University Dong Thap University Corresponding author: tuyentx.dx@gmail.com * Article history Received: 01/12/2022; Received in revised form: 14/12/2022; Accepted: 19/12/2022 Abstract The article assesses the results of current educational socialization management at secondary schools by surveying 279 respondents: administrators, 120 teachers, and 150 students’ parents at four secondary schools in Dong Xoai City, Binh Phuoc Province A four-level scale was used to process the survey data The obtained results show that there are drawbacks in educational socialization management at secondary schools in Dong Xoai City, Binh Phuoc Province Accordingly, administrators can propose appropriate management measures to enhance quality and effectiveness of the concerned task in this area Keywords: Binh Phuoc Province, Dong Xoai City, education, secondary schools, socialization DOI: https://doi.org/10.52714/dthu.12.01S.2023.1003 Trích dẫn: Nguyễn Viết Tuyên Hồ Văn Thống (2022) Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, 12(01S), 26-38 26 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 12, Số đặc biệt (01), 2023, 26-38 Đặt vấn đề Xã hội hoá giáo dục (XHHGD) chủ trương lớn mà Đảng Nhà nước quan tâm nhằm huy động nguồn lực để phát triển giáo dục đất nước, chất lượng ngày cao sở có tham gia tồn xã hội Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 nhấn mạnh: “Huy động nguồn lực ngành, cấp, tổ chức kinh tế xã hội cá nhân để phát triển giáo dục đào tạo Tăng cường quan hệ nhà trường với gia đình xã hội Huy động trí tuệ, nguồn lực tồn ngành, tồn xã hội vào việc đổi nội dung, chương trình thực giáo dục toàn diện Ban hành chế sách cụ thể khuyến khích quy định trách nhiệm ngành, địa phương, tổ chức kinh tế - xã hội người sử dụng lao động tham gia xây dựng trường, hỗ trợ kinh phí cho người học, thu hút nhân lực đào tạo giám sát hoạt động giáo dục” (Thủ tướng Chính phủ, 2012) Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành TW khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” rõ quan điểm, mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới; giải pháp để sử dụng hiệu nguồn ngân sách nhà nước khuyến khích huy động nguồn lực từ xã hội để đầu tư, phát triển giáo dục đào tạo Trên tinh thần đó, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều chiến lược, nghị quyết, thơng tư đạo, cơng tác XHHGD coi giải pháp quan trọng trình phát triển nghiệp giáo dục đào tạo (Ban chấp hành Trung ương, 2013) Tác giả Đặng Quốc Bảo cho rằng: “XHHGD phản ánh chất luận đề: Giáo dục cho tất người, tất cho nghiệp giáo dục (Education for All, All for Education EFA- AFE) Vậy việc huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước ý tưởng lạ ” (Đặng Quốc Bảo, 1995) Trong năm qua, chủ trương thực công tác XHHGD nói chung, XHHGD trường trung học sở (THCS) nói riêng quan tâm Tác giả Phan Hồng Thắm, với nghiên cứu: “quản lý công tác xã hội hóa trường THCS huyện Phụng Hiệp tỉnh Hậu Giang” thực trạng cơng tác xã hội hóa trường THCS địa phương vấn đề nhận thức, thực trạng quản lý công tác XHHGD dựa theo tiếp cận chức như: thực trạng lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá Qua tác giả đề xuất bốn biện pháp quản lý có kết luận: “XHHGD yếu tố hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học điều kiện thiếu giáo viên (GV), học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục” (Phan Hồng Thắm, 2019) Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, cơng tác XHHGD cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập cần giải quyết, từ vấn đề nhận thức chưa đầy đủ phận cán quản lý (CBQL), GV lực lượng giáo dục khác Vấn đề XHHGD nhiều nhà nghiên cứu, nhà quản lý nước quan tâm, trường THCS thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước chưa có tác giả nghiên cứu Bài báo nghiên cứu đánh giá phân tích thực trạng quản lý công tác XHHGD trường THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước, từ có sở để đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác XHHGD nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Phương pháp nghiên cứu Để đo lường kết khảo sát thực trạng, sử dụng thang đo mức độ, từ đến Khoảng cách mức tính theo cơng thức [(max min) : 4] = [(4-1) : = 3:4 = 0,75 Theo đó, quy ước đánh giá mức độ yếu tố dựa vào giá trị điểm trung bình (ĐTB) sau: - Từ 3,26 đến 4: Rất quan trọng/ Rất tốt/ Rất cần thiết/ Rất khả thi - Từ 2,51 đến cận 3,25: Quan trọng/ Tốt/ Cần thiết/ Khả thi - Từ 1,76 đến cận 2,50: Ít quan trọng/Bình thường - Từ đến cận 1,75: Không quan trọng/ Chưa tốt/ Không cần thiết/ Không khả thi Kết nghiên cứu 3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở Việc nhà trường thực công khai mục tiêu 27 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn cơng trình xã hội hố dựa kế hoạch chung cơng tác xã hội hố phê duyệt phòng giáo dục, đồng thời nhà trường đưa nội dung cần thực công tác XHHGD năm học rõ ràng, có dự trù khoản hỗ trợ ước tính hạng mục cần thực hiện, sở để thuyết phục cha mẹ học sinh (CMHS), mạnh thường quân tổ chức, cá nhân tin tưởng tham gia hoạt động hỗ trợ Các trường THCS có nhiều hoạt động xã hội hoá nhằm đặt mục tiêu cải tạo cảnh quan mơi trường, hỗ trợ thực tốt nhiệm vụ giáo dục, gắn kết lực lượng chăm lo công tác giáo dục hệ tương lai đất nước Để tìm hiểu thực trạng khảo sát 279 khách thể, CBQL, 120 GV 150 CMHS trường THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Kết thu qua bảng Bảng Tầm quan trọng công tác XHHGD Mức độ nhận thức 3.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động quản lý cơng tác xã hội hố trường trung học sở Khách thể khảo sát CBQL GV CMHS 100% 76% 35,3% Quan trọng 19,5% 41% Ít quan trọng 4,5% 13,7% Không quan trọng 0 10% Rất quan trọng Kết bảng cho thấy, phần lớn ý kiến cho XHHGD có tầm quan trọng phát triển giáo dục THCS: 100% CBQL; 76% GV; 35,3% CMHS cho XHHGD trường THCS có vai trị quan trọng 19,5% GV; 41% CMHS cho quan trọng Vẫn số ý kiến xem nhẹ vai trò XHHGD, coi quan trọng chiếm 4,5% GV; 13,7% CMHS cho không quan trọng chiếm 10% phận CMHS Tuy nhiên, nhìn tổng thể thấy hầu hết người cho cơng tác XHHGD trường THCS có vai trị quan trọng quan trọng Chính vậy, muốn làm tốt công tác XHHGD trường THCS trước hết cần làm tốt công tác dân vận để làm tích cực hóa nhận thức cơng tác XHHGD đội ngũ CBQL, GV CMHS Để tìm hiểu thực trạng khảo sát 279 khách thể, CBQL, 120 GV 150 CMHS trường THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Kết thu qua bảng Bảng Kết khảo sát CBQL, GV việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác XHHGD trường THCS TT Mức độ đánh giá CBQL GV Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt SL 50 61 17 1 Nhà trường xác định rõ mặt mạnh, yếu hội thách thức nhà trường trình xây dựng kế hoạch XHHGD % 38,8 47,3 13,2 0,8 Kế hoạch XHHGD xác định rõ mục tiêu cách thức thực công tác XHHGD phù hợp với đối tượng CBQL,GV, CMHS SL 52 55 22 % 40,3 42,6 17,1 0,0 Kế hoạch XHHGD xây dựng chi tiết nội dung hoạt động theo thời gian cụ thể SL 42 60 23 % 32,5 46,5 17,8 3,1 SL 39 66 16 Nhà trường xác định rõ đối tượng cần huy động tham gia vào công tác XHHGD xem xét mạnh, hạn chế, mức độ tham gia, hỗ trợ chịu trách nhiệm đối tượng với nhà trường % 32,6 50,8 11,4 5,3 28 ĐTB Xếp hạng 3,24 3,23 3,08 3,05 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 12, Số đặc biệt (01), 2023, 26-38 Kế hoạch XHHGD điều chỉnh phù hợp với giai đoạn phát triển khác nhà trường SL 33 37 38 21 % 25,6 28,7 29,5 16,3 SL 32 50 34 13 Mục tiêu nội dung lập kế hoạch XHHGD công khai trí thơng qua tất đối tượng tham gia công tác XHHGD cấp quản lý phê duyệt % 23,5 35,6 26,5 14,4 2,64 2,78 nội dung “Nhà trường xác định rõ đối tượng cần huy động tham gia vào công tác XHHGD xem xét mạnh, hạn chế, mức độ tham gia, hỗ trợ chịu trách nhiệm đối tượng với nhà trường” có (83,4%) ý kiến CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” “Tốt”, có ĐTB (3,05) thứ bậc Tuy nhiên, ý kiến đánh giá nhà trường thực bình thường chưa tốt nội dung là: “Kế hoạch XHHGD điều chỉnh phù hợp với giai đoạn phát triển khác nhà trường” có ĐTB (2,64) thứ bậc 6, có (45,8%) ý kiến đánh giá mức “Bình thường” mức “Chưa tốt” Như vậy, từ bảng cho thấy phần lớn CBQL, GV đánh giá cao việc kế hoạch công tác xã hội hoá trường THCS, bên cạnh cịn nhiều CBQL, GV chưa đánh giá cao việc kế hoạch công tác xã hội hoá trường THCS, điều cho thấy nhà trường cần phải tiếp tục đổi việc xây dựng kế hoạch cơng tác xã hội hố trường THCS Chúng khảo sát ý khiến CMHS việc xây dựng kế hoạch công tác XHHGD cụ thể sau: Theo kết bảng cho thấy giá trị trung bình thu từ (2,64) đến (3,24), kết so với thang đo đánh giá mức chủ yếu mức 3, mức “Tốt” Trong đó, thấp nội dung “Kế hoạch XHHGD điều chỉnh phù hợp với giai đoạn phát triển khác nhà trường” có ĐTB (2,64) thứ bậc 6, tiếp đến nội dung “Mục tiêu nội dung lập kế hoạch XHHGD cơng khai trí thơng qua tất đối tượng tham gia công tác XHHGD cấp quản lý phê duyệt” có ĐTB (2,78) thứ bậc Các nội dung có tỷ lệ đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” cao như: “Nhà trường xác định rõ mặt mạnh, yếu hội thách thức nhà trường trình xây dựng kế hoạch XHHGD” đạt tỷ lệ (86,1%) có ĐTB (3,24) thứ bậc 1; nội dung “Kế hoạch XHHGD xác định rõ mục tiêu cách thức thực công tác XHHGD phù hợp với đối tượng CBQL, GV, CMHS” có (82,9%) CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” “Tốt”, có ĐTB (3,23) thứ bậc 2; nội dung “Kế hoạch XHHGD xây dựng chi tiết nội dung hoạt động theo thời gian cụ thể” có (79%) CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” “Tốt”, có ĐTB (3,08) thứ bậc 3; Bảng Kết khảo sát CMHS việc xây dựng kế hoạch quản lý XHHGD trường THCS Mức độ đánh giá CMHS TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Nhà trường có thu thập thông tin nhu cầu tiềm lực sẵn có nhóm CMHS trước xây dựng kế hoạch XHHGD SL 51 68 28 % 34,0 45,3 18,7 2,0 Mục tiêu nội dung kế hoạch cơng tác XHHGD phù hợp với nhóm CMHS, đối tượng cần huy động XHHGD cộng đồng SL 52 71 25 % 34,7 47,3 16,7 1,3 Kế hoạch XHHGD nhà trường thông qua nhận đóng góp ý kiến thống từ CMHS SL 45 55 30 20 % 30,0 36,7 22,0 15,0 ĐTB Xếp hạng 3,11 3,15 2,83 29 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn SL 61 68 18 Nội dung kế hoạch XHHGD nhà trường giải thích rõ ràng cho tất CMHS hiểu rõ để phối hợp thực % 40,0 44,7 12,7 2,7 CMHS cộng đồng tiếp nhận tất thông tin kế hoạch công tác XHHGD nhiều kênh khác SL 40 45 39 26 % 26,7 30,0 26,0 17,3 Kết bảng cho thấy kết thu có ĐTB đánh giá từ (2,66) đến (3,25), kết so với thang đo đánh giá mức chủ yếu mức 3, mức “Tốt” Các ý kiến đánh giá CMHS nội dung cho tốt tốt như: Nhà trường có thu thập thơng tin nhu cầu tiềm lực sẵn có nhóm CMHS trước xây dựng kế hoạch XHHGD đạt (79,3%) Mục tiêu nội dung kế hoạch công tác XHHGD phù hợp với nhóm CMHS, đối tượng cần huy động XHHGD cộng đồng đạt (82%) Nội dung kế hoạch XHHGD nhà trường giải thích rõ ràng cho tất CMHS hiểu rõ để phối hợp thực đạt (84,7%) Số CMHS cho nhà trường thực bình thường chưa tốt hai nội dung là: Kế hoạch XHHGD nhà trường thơng qua nhận đóng góp ý kiến thống từ CMHS chiếm tới (37,0%) CMHS cộng đồng tiếp nhận tất thông tin kế hoạch công tác XHHGD nhiều kênh khác chiếm tới (43,3%) Từ số liệu cho thấy nhà trường có 3,25 2,66 đầu tư trình xây dựng kế hoạch công tác XHHGD, công tác phối hợp nhà trường với đối tượng tham gia cơng tác XHHGD đặc biệt CMHS cịn hạn chế thể mục tiêu nội dung lập kế hoạch XHHGD chưa trí tất bên tham gia; CMHS cộng đồng tiếp nhận tất thông tin kế hoạch công tác XHHGD nhiều kênh khác nhà trường chưa kịp thời điều chỉnh kế hoạch XHHGD phù hợp với giai đoạn phát triển khác nhà trường Những hạn chế không sớm khắc phục ảnh hưởng tới q trình quản lý cơng tác XHHGD trường THCS thời gian tới 3.3 Thực trạng tổ chức hoạt động quản lý xã hội hóa giáo dục trường trung học sở Nhằm đánh giá việc quản lý tổ chức thực kế hoạch công tác XHHGD trường THCS, tác giả tiến hành khảo sát nội dung thực công tác XHHGD trường THCS tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng tham gia công tác XHHGD sau: Bảng Kết khảo sát CBQL GV việc tổ chức quản lý công tác XHHGD trường THCS TT Mức độ đánh giá CBQL GV Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Trường triển khai kế hoạch đến cán bộ, GV, nhân viên nhà trường SL 42 64 20 % 34,1 49,2 14,4 2,3 Phân công Ban giám hiệu nhà trường quản lý công tác XHHGD đơn vị theo mảng (cơ sở vật chất, chuyên môn, phong trào,…) SL 50 61 17 % 38,8 47,3 13,2 0,8 Phân công cụ thể cho tổ chức, cá nhân trường chịu trách nhiệm trực tiếp việc thực công tác XHHGD SL 50 53 22 % 38,6 41,1 17,1 3,1 30 ĐTB Xếp hạng 3,12 3,24 3,16 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 12, Số đặc biệt (01), 2023, 26-38 SL 24 54 39 12 Xây dựng tốt cơng tác phối hợp nhà trường với đồn thể, Ban đại diện CMHS, Hội khuyến học trình thực % 18,6 41,9 30,2 9,3 Xây dựng cụ thể quy định công tác XHHGD quản lý công tác XHHGD nhà trường SL 36 68 21 % 29,5 50,8 15,9 3,8 Chuẩn bị điều kiện cần thiết kinh phí, thời gian, người,… để thực tốt kế hoạch SL 40 62 24 % 31,0 48,1 18,6 2,3 Nhà trường tiến hành sơ, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức thực SL 30 45 36 18 % 23,3 34,9 27,9 14,0 Thực tốt công tác công khai báo cáo thu chi quy định SL 65 53 10 % 50,8 40,9 8,3 0,0 2,70 3,05 3,09 2,67 3,41 Bảng Kết khảo sát CBQL GV việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng tham gia công tác XHHGD trường THCS Mức độ đánh giá CMHS TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác XHHGD SL 30 42 37 20 % 23,3 32,6 28,7 15,5 Nhà trường xác định rõ nhu cầu cần nâng cao lực lực lượng tham gia công tác XHHGD SL 45 67 15 % 34,9 51,9 11,6 1,6 Nhà trường tổ chức tập huấn nâng cao lực phù hợp với nhu cầu lực lượng tham gia công tác XHHGD SL 30 39 37 23 % 23,3 30,2 28,7 17,8 Nhà trường có phối hợp với bên liên quan khác để mở lớp tập huấn nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác XHHGD SL 20 33 43 33 % 10,5 25,6 33,3 25,6 Năng lực tham gia công tác XHHGD lực lượng ngày nâng cao SL 26 50 35 18 % 20,2 38,6 27,1 14,0 Kết bảng có ĐTB thu từ (2,67) đến (3,41) so với thang đo đánh giá kết mức 3, mức “tốt”; bảng có ĐTB ý kiến đánh giá CBQL, GV từ (2,31) đến (3,20), so với thang đo đánh giá mức kết chủ yếu mức 3, mức “tốt”, riêng nội dung “Nhà trường có phối hợp với bên liên quan khác để mở lớp ĐTB Xếp hạng 2,66 3,2 2,59 2,31 2,65 tập huấn nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác XHHGD” mức 2, mức “Bình thường”, điều cho thấy việc phối hợp để tập huấn nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác XHHGD trường THCS hạn chế Bảng bảng cho thấy tỷ lệ nội dung đánh giá tốt tốt cao: Trường triển khai kế hoạch đến 31 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác XHHGD mà CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (56,95%) Bên cạnh đó, nhiều ý kiến cho số nội dung nhà trường thực bình thường chí chưa tốt: Xây dựng tốt cơng tác phối hợp trường, đồn thể, Ban đại diện CMHS, Hội khuyến học trình thực CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (41,75%) Nhà trường tiến hành sơ, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức thực CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (43,05%) Xây dựng tốt công tác phối hợp nhà trường với đoàn thể, Ban đại diện CMHS, Hội khuyến học trình thực CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (24,15%) Nhà trường tiến hành triển khai tổ chức tập huấn nâng cao lực phù hợp với nhu cầu lực lượng tham gia công tác XHHGD mà CBQL, GV đánh giá mức “Bình thường” mức “Chưa tốt” (50,7%) Nhà trường có phối hợp với bên liên quan khác (các quan/tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân, quyền, CMHS, để mở lớp tập huấn nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác XHHGD mà CBQL, GV đánh giá mức “Bình thường” mức “Chưa tốt” (58,35%) cán bộ, GV, nhân viên nhà trường CBQL GV đạt (83,3%) Phân cơng thành viên Ban giám hiệu nhà trường quản lý công tác XHHGD đơn vị theo mảng (cơ sở vật chất, chuyên môn, phong trào ,…) CBQL, GV có (86,1%) đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt”; Phân công cụ thể cho tổ chức, cá nhân trường chịu trách nhiệm trực tiếp việc thực công tác XHHGD CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” có (79,7%) Xây dựng cụ thể ban hành quy định công tác XHHGD quản lý công tác XHHGD nhà trường thi CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (84,5%) Chuẩn bị điều kiện cần thiết kinh phí, thời gian, người để thực tốt kế hoạch CBQL GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (78,5%) Nhà trường tiến hành sơ, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức thực CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (56,95%) Đối với tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng tham gia công tác XHHGD nội dung mà CBQL, GV cho tốt tốt như: Nhà trường xác định rõ nhu cầu nâng cao lực lực lượng tham gia công tác XHHGD, CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (92,9%) Nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc Bảng Kết khảo sát CMHS tổ chức quản lý công tác XHHGD trường THCS TT Mức độ đánh giá CBQL GV Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt SL 53 77 17 Nhà trường mở rộng hình thức sử dụng phương pháp huy động khác để thu hút đông đảo CMHS tham gia vào nghiệp phát triển giáo dục nhà trường % 35,3 51,3 11,3 2,0 SL 45 56 34 15 Nhà trường xây dựng mơi trường huy động XHHGD văn hóa, hợp tác để khuyến khích tham gia cơng tác XHHGD đông đảo CMHS % 20,0 37,3 22,7 10,0 SL 78 55 13 Nhà trường công khai rõ ràng chủ trương, sách, nội dung cần huy động trước, sau năm học nhà trường cho tất CMHS biết % 52,0 36,7 8,7 2,7 SL 35 52 43 20 Nhà trường phối hợp tốt với CMHS thông qua kênh giao tiếp hai chiều q trình thực cơng tác XHHGD % 23,3 34,7 28,7 13,3 32 ĐTB Xếp hạng 3,20 2,87 3,38 2,68 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 12, Số đặc biệt (01), 2023, 26-38 Nhà trường thường xuyên quan tâm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu điều kiện học sinh SL 60 60 25 % 40,0 43,3 13,3 3,3 Nhà trường chủ động, tích cực thu hút CMHS cộng đồng quan tâm tham gia vào hoạt động nhà trường SL 60 69 17 % 40,0 46,0 11,3 2,7 Nhà trường quản lý sử dụng hiệu nguồn lực huy động phục vụ cho công tác bổ sung sở vật chất, có cơng khai cụ thể SL 82 50 15 % 54,7 33,3 10,0 2,0 SL 25 65 32 28 Cha mẹ học sinh tham gia vào lớp tập huấn nâng cao lực tham gia công tác XHHGD nhà trường phối hợp với bên liên quan khác tổ chức % 16,7 43,3 21,3 18,6 Năng lực tham gia công tác XHHGD CMHS ngày nâng cao SL 41 80 25 % 27,3 53,3 16,6 2,7 Qua bảng cho thấy việc thực công tác XHHGD trường THCS CMHS cho nhà trường làm tốt tốt nội dung như: Nhà trường mở rộng hình thức thực cơng tác XHHGD, sử dụng phương pháp huy động khác để thu hút đông đảo CMHS tham gia vào nghiệp phát triển giáo dục nhà trường đạt 88,0% Nhà trường công khai rõ ràng chủ trương, sách nhà trường, nội dung cần huy động trước, sau năm học cho tất CMHS biết đạt (88,7%) Nhà trường thường xuyên quan tâm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu điều kiện học sinh đạt (73,3%) Nhà trường chủ động, tích cực thu hút CMHS cộng đồng quan tâm tham gia vào hoạt động nhà trường đạt (86,0%) Nhà trường quản lý sử dụng hiệu nguồn lực huy động phục vụ cho việc bổ sung sở vật chất, thiết bị có cơng khai cụ thể đạt (88,0%) Năng lực tham gia công tác XHHGD CMHS ngày nâng cao đạt (80,6%) Tuy nhiên, nhiều CMHS cho số nội dung nhà trường thực cịn bình thường chưa tốt như: Nhà trường xây dựng mơi trường huy động XHHGD văn hóa, hợp tác để khuyến khích tham gia cơng tác XHHGD đông đảo CMHS (32,7%) Nhà trường phối 3,17 3,23 3,41 2,58 3,05 hợp tốt với CMHS thông qua kênh giao tiếp hai chiều q trình thực cơng tác XHHGD tới (42%) CMHS tham gia vào lớp tập huấn nâng cao lực tham gia công tác XHHGD nhà trường phối hợp với bên liên quan khác tổ chức tới (39,9%) Từ kết phân tích bảng 4, bảng bảng cho thấy trình thực cơng tác XHHGD trường THCS tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng tham gia cơng tác XHHGD cơng tác phối hợp nhà trường với bên liên quan công tác tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho lực lượng tham gia cơng tác XHHGD cịn chưa đạt Trong nội dung nhà trường xây dựng mơi trường huy động XHHGD văn hóa, hợp tác để khuyến khích tham gia công tác XHHGD đông đảo CMHS yêu cầu cần thiết nhằm nâng cao hiệu công tác XHHGD tạo niềm tin CMHS cộng đồng vào nhà trường, làm gia tăng gắn kết nhà trường với CMHS xã hội, đồng thời tạo cho người niềm nhà trường, từ chủ động ln sẵn sàng tham gia hoạt động với tinh thần trách nhiệm cao xây dựng nhà trường vững mạnh phát triển Vì vấn đề nhà trường cần xem xét nhìn nhận lại để khắc phục thời gian tới 33 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn 3.4 Thực trạng đạo hoạt động quản lý xã hội hóa giáo dục trường trung học sở Bảng Kết khảo sát CBQL GV đạo công tác quản lý XHHGD trường THCS TT Mức độ đánh giá CBQL GV Nội dung Bình Chưa thường tốt Rất tốt Tốt SL 35 76 14 % 27,1 58,9 10,9 3,1 SL 42 66 19 % 33,6 51,2 14,7 1,6 Nhà trường có thành lập Ban đạo cơng tác XHHGD Quy trình phương pháp kiểm tra, giám sát trình thực kế hoạch phù hợp SL 23 48 37 21 Nhà trường có trợ giúp đội ngũ CBQL, GV, CMHS thành viên cộng đồng nâng cao lực quản lý hoạt động tham gia XHHGD nhà trường % 17,8 37,2 28,7 16,3 Nhà trường có hỗ trợ, giúp đỡ tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình thực kế hoạch SL 63 57 % 48,8 44,2 7,0 0,0 Nhà trường có động viên, khuyến khích kịp thời tổ chức, cá nhân nhằm đạt kế hoạch đề SL 20 62 27 20 % 15,5 48,1 20,9 15,5 Qua kết khảo sát bảng cho thấy CBQL, GV đánh giá tốt tốt nội dung là: Nhà trường có thành lập Ban đạo cơng tác XHHGD CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (87,35%) Quy trình phương pháp kiểm tra, giám sát trình thực kế hoạch phù hợp CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (81%) Nhà trường có hỗ trợ, giúp đỡ tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình thực kế hoạch CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (96,25%) Nội dung mà CBQL, GV đánh giá bình thường chưa tốt là: Nhà trường có trợ giúp đội ngũ 34 ĐTB Xếp hạng 3,1 3,15 2,57 3,41 2,64 CBQL, GV, CMHS thành viên cộng đồng nâng cao lực quản lý hoạt động tham gia XHHGD nhà trường CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (44,7%) nhà trường có động viên, khuyến khích kịp thời tổ chức, cá nhân nhằm đạt kế hoạch đề CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (35%) Như vậy, số nội dung đạo thực XHHGD trường THCS thực hiệu quả, nhiên số nội dung chưa đạt hiệu cao, cần có đạo sát ban giám hiệu trường Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 12, Số đặc biệt (01), 2023, 26-38 Bảng Kết khảo sát CMHS đạo công tác quản lý XHHGD trường THCS TT Mức độ đánh giá CBQL GV Nội dung Bình Chưa thường tốt Rất tốt Tốt SL 46 81 19 % 30,7 54,0 12,7 2,7 SL 35 71 34 10 % 23,3 47,3 22,7 6,7 SL 35 57 41 17 % 23,3 38,0 27,3 11,3 Ban Đại diện CMHS có tham gia Ban đạo công tác XHHGD Nhà trường có nhiều hình thức thu hút, lơi CMHS cộng đồng vào hoạt động nhà trường Nhà trường thường xuyên trao đổi thông tin hoạt động giáo dục nhà trường với CMHS SL 28 53 37 32 Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho CMHS cộng đồng đảm bảo quyền tự sáng tạo hoạt động tham gia XHHGD theo quy định pháp luật % 18,6 35,3 24,7 21,3 Các lực lượng phối hợp nhà trường hỗ trợ, giúp đỡ tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình thực kế hoạch XHHGD SL 40 69 30 11 % 26,7 46,0 20,0 7,3 Kết bảng cho thấy giá trị trung bình ý kiến đánh giá CMHS đạo công tác quản lý XHHGD trường THCS có từ (2,51) đến (3,13), kết so với thang đo đánh giá mức độ chủ yếu mức 3, mức “Tốt” Trong nội dung mà CMHS đánh giá tốt tốt là: Ban Đại diện CMHS có tham gia Ban đạo cơng tác XHHGD (84,7%) Nhà trường có nhiều hình thức thu hút, lơi CMHS cộng đồng vào hoạt động nhà trường (70,6%) Phối hợp nhà trường hỗ trợ, giúp đỡ tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình thực kế hoạch XHHGD (72,7%) Tuy nhiên nội dung mà CMHS cho bình thường chưa tốt là: Nhà trường thường xuyên trao đổi thông tin hoạt động giáo dục nhà trường với CMHS chiếm 38,6% Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho CMHS cộng đồng đảm bảo quyền tự sáng tạo hoạt động tham gia XHHGD theo quy định pháp ĐTB Xếp hạng 3,13 2,87 2,73 2,51 2,92 luật 46,0% Theo ý kiến CMHS nhà trường thơng báo chiều hoạt động giáo dục nhà trường kết học tập học sinh qua bảng thông tin nhà trường, chưa xây dựng hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều theo kênh khác Chính vậy, CMHS cộng đồng chưa nắm bắt đầy đủ thông tin công tác XHHGD Để công tác XHHGD đạt hiệu cao, nhà trường cần xây dựng hệ thống thơng tin hai chiều, nhà trường cung cấp thông tin CMHS cộng đồng có hội trao đổi, góp ý, thảo luận giải vấn đề khúc mắc Điều giúp nhà trường với CMHS cộng đồng có phối hợp thêm chặt chẽ, xây dựng niềm tin, mối quan hệ làm việc hết giúp giải vấn đề q trình thực cơng việc Điều cần thiết cho nhà trường việc huy động tham gia CMHS cộng đồng công tác XHHGD trường THCS 35 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn 3.5 Thực trạng kiểm tra hoạt động xã hội hóa giáo dục trường trung học sở Bảng Kết khảo sát CBQL, GV kiểm tra, đánh giá công tác XHHGD trường THCS TT Nội dung Nhà trường xây dựng mục tiêu, tiêu chí hướng dẫn kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu nội dung kế hoạch cơng tác XHHGD Q trình đánh giá công cởi mở Nội dung đánh giá giải thích rõ ràng cho lực lượng tham gia công tác XHHGD Tần suất đánh giá phù hợp theo kế hoạch kiểm tra đầu năm, năm cuối năm Q trình đánh giá có tham gia đầy đủ lực lượng tham gia công tác XHHGD Thông tin đánh giá phản ánh xác kết kế hoạch cơng tác XHHGD Bình Chưa thường tốt Rất tốt Tốt SL 41 65 20 % 31,8 48,1 16,3 3,9 SL 27 56 26 20 % 20,9 43,4 20,2 15,5 SL 44 61 18 % 34,1 47,2 14,0 4,7 SL 23 53 38 15 % 17,8 41,1 29,5 11,6 SL 41 65 18 % 31,8 50,4 14,0 3,9 SL 42 59 22 % 32,6 45,7 17,1 4,7 Nhà trường thực công khai kết đánh giá nhiều hình thức tạo hội thuận lợi cho lực lượng tham gia công tác XHHGD nhận xét khiếu nại trình kết đánh giá SL 25 56 32 16 % 19,4 43,4 24,8 12,4 Nhà trường thường xuyên xem xét hệ thống đánh giá để điều chỉnh, bổ sung, làm xây dựng kế hoạch công tác XHHGD SL 57 46 15 11 Từ kết thể bảng CBQL GV đánh giá nội dung tốt tốt: Nhà trường có kiểm tra, đánh giá (mục tiêu, tiêu chí hướng dẫn) phù hợp với mục tiêu nội dung kế hoạch công tác XHHGD mà CBQL, GV đánh giá mức “Rất 36 Mức độ đánh giá CBQL GV % 44,2 35,7 11,6 ĐTB Xếp hạng 3,12 2,70 3,11 2,65 3,10 3,06 2,70 3,15 8,5 tốt” mức “Tốt” (84,85%) Nội dung đánh giá giải thích rõ ràng cho lực lượng tham gia cơng tác XHHGD mà CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (90%) Quá trình đánh giá có tham gia đầy đủ lực lượng tham gia cơng tác Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 12, Số đặc biệt (01), 2023, 26-38 đánh giá bình thường chưa tốt là: Quá trình đánh giá công cởi mở CBQL, GV đánh giá (38,85%) Tần suất đánh giá phù hợp theo kế hoạch kiểm tra đầu năm, năm cuối năm CBQL, GV đánh giá (37,5%) Nhà trường thực cơng khai kết đánh giá nhiều hình thức tạo hội thuận lợi cho lực lượng tham gia công tác XHHGD nhận xét khiếu nại trình kết đánh giá CBQL, GV đánh giá là (20,4%) XHHGD CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” là (84,45%) Thơng tin đánh giá phản ánh xác kết kế hoạch cơng tác XHHGD CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (78,05%) Nhà trường thường xuyên xem xét hệ thống đánh giá để điều chỉnh, bổ sung xây dựng kế hoạch công tác XHHGD CBQL, GV đánh giá mức “Rất tốt” mức “Tốt” (84,05%) Những nội dung nhà trường thực Bảng 10 Kết khảo sát phụ huynh học sinh kiểm tra, đánh giá công tác XHHGD trường THCS TT Mức độ đánh giá CBQL GV Nội dung Cha mẹ học sinh giải thích rõ ràng nội dung tham gia đánh giá Quá trình đánh giá công cởi mở Kết đánh giá nhà trường công khai để CMHS thuận lợi nhận xét khiếu nại trình kết đánh giá CMHS vào thông tin đánh giá phối hợp nhà trường thiết lập chi tiêu hợp lý Kết bảng 10 cho thấy đánh giá CMHS việc kiểm tra, đánh giá cơng tác XHHGD trường THCS có ĐTB từ (2,73) đến (3,21) kết so với thang đo mức chủ yếu mức 3, mức “Tốt” Các nội dung: CMHS tham gia giải thích rõ ràng nội dung đánh giá (84,6%) CMHS vào thông tin đánh giá phối hợp nhà trường thiết lập chi tiêu hợp lý (80,7%) Tuy vậy, nhiều ý kiến cho nhà trường thực bình thường chưa tốt như: Q trình đánh giá cơng cởi mở có (34%) đánh giá mức “Bình thường” “Chưa tốt” Kết đánh giá nhà trường công khai để CMHS thuận lợi nhận xét khiếu nại q trình có (38,7%) ý kiến CMHS đánh giá mức “Bình thường” “Chưa tốt” Bình Chưa thường tốt Rất tốt Tốt SL 35 92 18 % 23,3 61,3 12,0 4,2 SL 40 59 33 18 % 27,7 39,3 22,0 12,0 SL 36 56 40 18 % 24,0 37,3 26,7 12,0 SL 70 51 20 % 46,7 34,0 13,3 6,0 ĐTB Xếp hạng 3,04 2,81 2,73 3,21 Kết luận Từ việc nghiên cứu thực trạng cho thấy tranh toàn cảnh thực trạng hoạt động XHHGD thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước cho thấy cơng tác xã hội hoá giáo dục trường THCS đạt nhiều hiệu góp cải thiện nhiều mặt cho cơng tác dạy học đồng thời giúp cho thành tích, kết giáo dục nhà trường nâng cao Các trường THCS đảm bảo thực văn đạo cơng tác xã hội hố có kế hoạch, mục tiêu cụ thể việc kiểm tra giám sát thực tương đối có hiệu Bên cạnh mặt làm cơng tác XHHGD trường THCS nhiều hạn 37 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn chế mà hạn chế lớn nằm khâu kiểm tra đánh giá hiệu cơng trình sau thực Đặc biệt việc xây dựng tiêu chí đánh giá chưa thực tốt Việc quản lý hoạt động XHHGD nhiều hạn chế, việc huy động XHHGD trường diễn chưa đồng đều, trường khơng muốn vận động XHHGD nhiều lý do, phần lơn cho việc XHHGD chưa có sở pháp lý khơng rõ ràng./ Tài liệu tham khảo Ban chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành TW khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (1995) Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Phan Hồng Thắm (2019) Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7, 78-82; 77 Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/ QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020” 38 ... trọng công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở Việc nhà trường thực công khai mục tiêu 27 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn cơng trình xã hội hố dựa kế hoạch chung cơng tác xã hội hố... ảnh hưởng tới q trình quản lý cơng tác XHHGD trường THCS thời gian tới 3.3 Thực trạng tổ chức hoạt động quản lý xã hội hóa giáo dục trường trung học sở Nhằm đánh giá việc quản lý tổ chức thực. .. nhà quản lý nước quan tâm, trường THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước chưa có tác giả nghiên cứu Bài báo nghiên cứu đánh giá phân tích thực trạng quản lý công tác XHHGD trường THCS thành phố