Bài viết trình bày việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS nhằm hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh là một nội dung của triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẦU GIẤY, HÀ NỘI Lê Kim Anh1 Tóm tắt Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS nhằm hình thành phẩm chất lực cho học sinh nội dung triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thơng qua sử dụng đa dạng, sáng tạo phương thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, Trường THCS Cầu Giấy đạt hài lòng kết định từ đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh Từ đó, nhà trường rút 05 bước tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS để đảm bảo hiệu tổ chức hoạt động Từ khoá: Hoạt động giáo dục trải nghiệm; Học sinh trung học sở; Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm; Hướng nghiệp Mở đầu Căn vào Chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), trường phổ thông tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm với tư cách hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Trong phạm vi nghiên cứu này, thống sử dụng thuật ngữ hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp trường Trung học sở Hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt Trường Trung học Cơ sở Cầu Giấy, Hà Nội Điện thoại: 0912148947; Email: leanhgiaoduc@gmail.com Phần 3: TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 545 động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Ở cấp Trung học sở, mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức công việc cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục [2] Như vậy, cấp Trung học sở, nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh Khi thiết kế chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS, nhà trường cần ý bảo đảm tính chỉnh thể, quán phát triển liên tục qua lớp, bảo đảm tính mở, linh hoạt Trong phạm vi nghiên cứu này, tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinhTHCS quan niệm trình nhà trường THCS thiết kế đa dạng phương thức tổ chức hoạt động giáo dục thực tiễn với hoạt động dạy học phạm vi nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tương lai, đồng thời có khả quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp, học sinh THCS phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Học sinh chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Học sinh THCS trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ hình thành phát triển cho học sinh giá trị sống lực cần thiết, hướng tới định hướng nghề phù hợp tương lai Để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS, nhà trường cần thiết kế chương trình đảm bảo tính chỉnh thể, qn phát triển liên tục qua lớp từ lớp đến lớp 9, bảo đảm tính mở, linh hoạt Trên sở Chương trình nhà trường thiết kế, Hiệu trưởng trường THCS tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh dựa sử dụng linh hoạt bốn phương thức hoạt động chủ yếu sau: - Phương thức Khám phá: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ mơi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực 546 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN tình yêu quê hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác - Phương thức Thể nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác - Phương thức Cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tuyên truyền phương thức tương tự khác - Phương thức Nghiên cứu: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác.[2] Nghiên cứu trường hợp Trường Trung học sở Cầu Giấy, Hà Nội 3.1 Đôi nét Trường Trung học sở Cầu Giấy, Hà Nội Trường THCS Cầu Giấy thành lập năm 2010, cơng trình gắn biển 1000 năm Thăng Long Hà Nội Trường thực theo mơ hình trường trung học chất lượng cao từ năm học 2018-2019 theo Quyết định UBND thành phố Hà Nội Năm học 2019-2020 trường có 30 lớp với 1200 học sinh, 75 cán giáo viên (03 Ban Giám hiệu, 01 Tổng phụ trách, 59 giáo viên 12 nhân viên), 05 tổ chun mơn 100% chuẩn (hiện trường có tiến sĩ, nghiên cứu sinh 45% giáo viên có trình độ thạc sĩ Với đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều thành tích giảng dạy; học sinh tuyển chọn đầu vào nên chất lượng đồng đều, hầu hết học sinh giỏi; ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, phối hợp chặt chẽ tham mưu với nhà trường việc giáo dục học sinh, tham gia xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, vượt lên khó khăn sở vật chất diện tích nhà trường, diện tích sân chơi nhỏ hẹp, thiếu số phòng chức phịng thí nghiệm để đáp ứng tốt hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể nhu cầu vui chơi học sinh, giao thông vào cao điểm ách tắc mật độ trường khu vực đông ảnh hưởng đến việc lại học sinh, qua gần 10 năm hình thành phát triển, nhà trường đạt kết đáng tự hào, có bước đột phá, có nhiều cách làm sáng tạo, đặc biệt tiên phong quận cầu Giấy thành phố Hà Nội việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh phát triển phẩm chất lực 3.2 Điều kiện sở vật chất để triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường có 30 lớp học, phịng mơn, phịng chức năng, nhà thể chất, bể bơi nhà trang bị đại, lớp học có đủ ánh sáng theo tiêu chuẩn quy định, bàn ghế phù Phần 3: TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 547 hợp với lứa tuổi học sinh, 100% lớp học lắp điều hòa chiều trang bị máy chiếu, ti vi 50 inh phục vụ dạy học (một số phịng trang bị bảng tương tác thơng minh) Hệ thống phịng mơn trang bị đảm bảo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia Thư viện Trường gồm phòng (1 phòng đọc học sinh: Diện tích 100m2, phịng đọc giáo viên: diện tích: 25m2); 12 máy vi tính, 01 máy chiếu, 20 giá sách với nhiều đầu sách giáo khoa, sách tham khảo báo tạp chí phục vụ cho việc dạy học Chú trọng phát triển nguồn tư liệu điện tử, thư viện in gần 100 đĩa dạy, giáo án điện tử Nhiều năm liền thư viện nhà trường đạt danh hiệu Thư viện xuất sắc cấp Thành phố với nhiều hoạt động phong phú Hệ thống phịng thí nghiệm, đồ dùng dạy học, phòng khiếu (âm nhạc, nhà thể chất…) đầu tư trang thiết bị đại, có máy chiếu phục vụ giảng dạy Các dụng cụ phục vụ môn thể thao, nghệ thuật đàn, đệm nhảy, cột cầu lơng, bóng rổ… trang bị đầy đủ Trường có sân bóng đá mini, sân bóng rổ đủ tiêu chuẩn thi đấu để tăng cường giáo dục thể chất cho học sinh 3.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Theo quy định Chương trình giáo dục phổ thông, hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS có bốn phương thức gồm phương thức Khám phá; phương thức Thể nghiệm, tương tác; phương thức Cống hiến; phương thức Nghiên cứu Bắt đầu từ năm học 2014-2015, Trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội nghiên cứu hướng dẫn đổi Chương trình giáo dục phổ thơng, thử nghiệm tổ chức số hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, thu kết sau: 3.3.1 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Khám phá Các hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Khám phá tổ chức bao gồm: - Thực nếp sống văn minh lịch, trì có hiệu sáng tạo việc dạy thực hành tài liệu “Nếp sống văn minh, lịch” cho học sinh tồn trường - Thực văn hóa chào hỏi, tăng cường mối quan hệ thân thiện giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh, khách đến trường - Tổ chức thí điểm dạy Lịch sử quận Cầu Giấy gắn liền với địa danh địa bàn phường Dịch Vọng quận Cầu Giấy theo tinh thần hướng dẫn Công văn số 10801/ SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 548 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN 3.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Thể nghiệm, tác động Trong năm học gần đây, Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Thể nghiệm, tác động sau: - Tổ chức CLB bóng rổ, bóng bàn, cầu lơng, âm nhạc, mỹ thuật, cho học sinh - Hình thành phát huy có hiệu câu lạc học sinh như: Câu lạc Glee, Câu lạc đọc sách, Câu lạc khoa học - Tổ chức hoạt động trải nghiệm Trại hè Quốc tế Icamp, tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm Mỹ, Úc, Singapore, Nhật Bản vào dịp hè, tổ chức cho học sinh tham gia thi ngồi nước thi Tốn, Tiếng Anh, Khoa học, Công nghệ thông tin cho học sinh nhà trường - Tổ chức hoạt động giao lưu, liên kết hội nhập quốc tế, lồng ghép giá trị cơng dân tồn cầu vào nội dung dạy học hoạt động khác Nhà trường, thực dự án quốc tế dự án phát triển bền vững với Umea Thụy Điển, dự án trường học tiên tiến quốc tế với Hội đồng Anh… - Tổ chức hoạt động giao lưu với trường nước, kết nghĩa với số trường THCS đạt danh hiệu xuất sắc thành phố để giao lưu học hỏi - năm liên tiếp nhà trường Quỹ uỷ thác Toán học Úc ủy quyền đăng cai tổ chức thi vơ địch Tốn Úc mở rộng (AIMO) cho học sinh cấp Trung học sở, Trung học phổ thông Hàng năm thi thu hút gần 1000 học sinh đến từ 50 trường THCS, THPT địa bàn thành phố - Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chủ đề/năm, gắn hướng nghiệp với tham quan thực tế làng nghề truyền thống (Gốm Bát Tràng, Chu Đậu, Cốm Làng Vòng ) - Phối hợp với Trung tâm GDTX&DN tổ chức dạy nghề cho học sinh khối lớp tiết/ tuần mơn Nấu ăn vào tiết khố tự chọn - Tổ chức tư vấn hướng nghiệp, định hướng chọn trường THPT THPT chuyên cho học sinh cha mẹ học sinh lớp cho phù hợp với khả nguyện vọng học sinh 3.3.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Cống hiến Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Cống hiến bao gồm: - Tổ chức hoạt động từ thiện: ủng hộ xây cột mốc Trường Sa; chương trình “Trung thu yêu thương – Kết nối trái tim”, “Kết nối yêu thương - Khánh thành bàn giao điểm trường mầm non thơn Sà Phìn C” huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang năm 2016; ủng hộ tiền số loại học liệu trường khó khăn bị lụt huyện Chương Mỹ - Ba Vì năm 2017; ủng hộ Phần 3: TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 549 giáo dục miền núi, Hội Người mù thành phố; đóng góp quỹ Hội Chữ thập đỏ, ủng hộ bệnh nhân nhi Viện Huyết học Truyền máu Trung ương năm 2016, 2018;… - Tổ chức có hiệu hoạt động từ thiện nhằm giáo dục cho học sinh tinh thần tương thân tương ái, biết chia sẻ yêu thương: hàng năm nhà trường nhận ủng hộ từ cán giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh số tiền ủng hộ từ thiện chương trình “Trung thu yêu thương - kết nối trái tim”để tổ chức đợt từ thiện lớn nhưkhánh thành bàn giao điểm trường mầm non thơn Sà Phìn C huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang năm 2016; ủng hộ quần áo chăn màn, sách vở, giày dép cho học sinh vùng núi bị sạt lở nghiêm trọng huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình năm 2017; ủng hộ q suất ăn cho bệnh nhân nhi ung thư người nhà bệnh nhân Viện Huyết học Truyền máu Trung ương năm 2016, 2018; năm học 2019 - 2020 xây phòng học cho học sinh người dân tộc Tày điểm trường thôn Khư Phá, xã Ngàm Đăng Vài, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang Ngồi ra, nhà trường ủng hộ tiền số loại học liệu trường khó khăn bị lụt huyện Chương Mỹ - Ba Vì; ủng hộ giáo dục miền núi, Hội Người mù thành phố; đóng góp quỹ Hội Chữ thập đỏ quận Cầu Giấy… - Xây dựng khung cảnh sư phạm nhà trường “xanh - - đẹp” ngơi trường khơng có rác - Giao cho lớp cơng trình măng non, chăm sóc xanh, cảnh quan môi trường nhằm giáo dục cho học sinh ý thức tự quản, tự chịu trách nhiệm 3.3.4 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Nghiên cứu - Xây dựng chương trình giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp đơn môn liên môn tất môn, tăng cường đưa tiết dạy gắn thực tế ngồi khơng gian lớp học - Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình nhà trường chất lượng cao phê duyệt, khuyến khích giáo viên thay đổi hình thức tổ chức dạy học việc đưa ngồi khơng gian lớp học, gắn nội dung học với thực tiễn sống - Tham gia thí điểm giáo dục STEM trường - Kết hợp với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hỗ trợ học sinh học trải nghiệm phịng thí nghiệm Kết khảo sát 63 cán quản lý, giáo viên thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội bảng hỏi với thang mức độ, kết thể Bảng 1: 550 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Bảng 1: Thực trạng đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội Mức độ hài lòng Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Rất HL (3đ) Khá HL (2đ) Không HL (1đ) Điểm trung bình Kết đạt Tốt (3đ) Trung bình (2đ) (1đ) Điểm trung bình Kém Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Khám phá 1.1 Thực nếp sống văn minh lịch cho học sinh toàn trường 60 03 2,95 59 04 2,93 56 07 2,88 56 07 2,88 61 02 2,96 54 09 2,85 1.2 Thực văn hóa chào hỏi, tăng cường mối quan hệ thân thiện giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh, khách đến trường 1.3 Tổ chức dạy thí điểm dạy Lịch sử quận Cầu Giấy gắn liền với địa danh địa bàn phường Dịch Vọng quận Cầu Giấy Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Thể nghiệm, tác động 2.1 Tổ chức Câu lạc Glee, Câu lạc đọc sách, Câu lạc khoa học 63 0 3,00 63 0 3,00 62 01 2,98 60 03 2,95 60 03 2,95 56 07 2,88 61 02 2,96 60 03 2,95 63 0 3,00 61 02 2,96 53 10 2,84 54 09 2,85 60 03 2,95 60 03 2,95 62 01 2,98 60 03 2,95 cho học sinh 2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm trại hè quốc tế ngồi nước, tham gia thi Tốn, Tiếng Anh, Khoa học, Công nghệ thông tin… 2.3 Tổ chức hoạt động giao lưu, liên kết, hội nhập quốc tế, lồng ghép giá trị cơng dân tồn cầu vào nội dung dạy học hoạt động khác Nhà trường 2.3 Tổ chức hoạt động giao lưu, kết nghĩa với trường nước 2.4 Tham gia thi vơ địch Tốn Úc mở rộng (AIMO) 2.5 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, gắn hướng nghiệp với tham quan thực tế 2.6 Phối hợp tổ chức dạy nghề Nấu ăn cho học sinh lớp 2.7 Tổ chức tư vấn hướng nghiệp, định hướng chọn trường THPT THPT chuyên cho học sinh cha mẹ học sinh lớp cho phù hợp với khả nguyện vọng học sinh 551 Phần 3: TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mức độ hài lòng Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Rất HL (3đ) Khá HL (2đ) Không HL (1đ) Điểm trung bình Kết đạt Tốt (3đ) Trung bình (2đ) (1đ) Điểm trung bình Kém Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Cống hiến 3.1 Tổ chức đa dạng hoạt động từ thiện 63 0 3,00 63 0 3,00 62 01 2,98 60 03 2,90 60 03 2,95 61 02 2,96 3.2 Xây dựng khung cảnh sư phạm nhà trường “xanh - - đẹp” ngơi trường khơng có rác 3.3 Giao cho lớp cơng trình măng non, chăm sóc xanh, cảnh quan môi trường nhằm giáo dục cho học sinh ý thức tự quản, tự chịu trách nhiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo phương thức Nghiên cứu 4.1 Xây dựng chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp đơn môn liên môn tất môn, tăng cường đưa 59 04 2,93 50 13 2,79 60 03 2,95 57 06 2,90 48 15 2,76 48 15 2,76 61 02 2,96 58 05 2,92 tiết dạy gắn thực tế ngồi khơng gian lớp học 4.2 Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh, gắn nội dung học với thực tiễn sống 4.3 Thí điểm giáo dục STEM trường 4.4 Kết hợp với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hỗ trợ học sinh học trải nghiệm phịng thí nghiệm Kết khảo sát cho thấy, hầu hết cán quản lý giáo viên Nhà trường hài lòng hài lòng với việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Đặc biệt, có tới 03 hoạt động gồm Tổ chức đa dạng hoạt động từ thiện, Tham gia thi vơ địch Tốn Úc mở rộng (AIMO), Tổ chức Câu lạc Glee, Câu lạc đọc sách, Câu lạc khoa học cho học sinh 100% người tham gia khảo sát hài lòng đánh giá đạt kết tốt Tuy nhiên, số hoạt động cần cố gắng thời gian tới để đạt kết mong đợi thấy rõ Thí điểm giáo dục STEM trường (hài lòng kết đạt có điểm trung bình 2,76), Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, gắn hướng nghiệp với tham quan thực tế (2,84 2,85), Thực văn hóa chào hỏi, tăng cường mối quan hệ thân thiện giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh, khách đến trường (đều đạt 2,88) Để có thêm thông tin cho kết định lượng, tiến hành vấn lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường 552 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Phỏng vấn cô giáo N.T.M đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, biết: “Tôi hài lòng với việc nhà trường tổ chức đa dạng hoạt động từ thiện truyền thống hoạt động từ thiện theo chuyên đề Nhà trường xây dựng khung cảnh sư phạm “xanh - - đẹp”,đặc biệt học sinh nhà trường biết phân loại rác sau sử dụng Việc giao cho lớp cơng trình măng non, chăm sóc xanh, cảnh quan mơi trường thực giáo dục cho học sinh ý thức tự quản, tự chịu trách nhiệm” Phỏng vấn ông T.T.Đ, đại diện cha mẹ học sinh cho biết tham gia Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh: “Là người đồng hành với nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh, tơi thực nhận thấy nhà trường có nhiều cách làm sáng tạo mang tính đột phá nhằm thực nếp sống văn minh lịch học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện Đặc biệt, đánh giá cao phong trào từ thiện nhà trường phát động thực giáo dục cho học sinh tinh thần chia sẻ yêu thương, trao yêu thương để nhận yêu thương” Phỏng vấn học sinh C.H.B.T hài lòng tham gia vào hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường, em cho biết: “Em yêu trường Cầu Giấy Nơi khơi gợi tiềm chúng em để tỏa sáng Chúng em phát huy lực tham gia câu lạc mình, chúng em tham gia câu lạc khiếu, thể thao học, tham gia sân chơi trí tuệ, giao lưu hội nhập quốc tế, học tập hướng nghiệp gắn với thực tế Đặc biệt, chúng em thầy cô tư vấn, định hướng, truyền lửa cho chúng em việc chọn trường phù hợp tương lai” Tóm lại, nhận thấy, trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội thời gian qua thành công với việc tổ chức đa dạng phương thức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, kết giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh ghi nhận, đóng góp vào q trình tổ chức hoạt động Nhà trường Kết luận Như vậy, bốn phương thức (phương thức Khám phá, phương Thức thể nghiệm tác động, phương thức Cống hiến, phương thức Nghiên cứu) áp dụng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS thực có hiệu nhà trường THCS biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm thơng qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống;tạo hội cho học sinh suy nghĩ phân tích trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức kĩ mới; biết lựa chọn linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp Trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội trường THCS có điều kiện quản lý tương tự ý đến thực bước sau tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh: Bước 1: Thống nhận thức khảo sát nhu cầu với lực lượng giáo dục (giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, tổ chức Đoàn, Đội, chuyên gia tổ chức kiện, tổ chức xã hội nhà trường) hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Phần 3: TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 553 Bước 2: Lập kế hoạch năm học cho hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Bước 3: Huy động lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Bước 4: Giám sát, kiểm tra đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Bước 5: Lưu trữ kết hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp vào hồ sơ học sinh Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Hội thảo Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm khoa học kỹ thuật trường trung học, TP Cần Thơ, tháng 3-2014 Bộ Giáo dục Đào tạo & Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông, Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo & Đào tạo (2019), Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày 08/08/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ chủ yếu năm học 2019 – 2020 Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Cầu Giấy (2019), Hướng dẫn số 268/HD-PGD ngày 13 tháng 09 năm 2019 việc thực nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 Kolb A.Y., Kolb D.A., (2012), Experiential Learning Theory In: Seel N.M (eds) Encyclopedia of the Sciences of Learning Springer, Boston, MA 554 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ORGANIZING EDUCATIONAL EXPERIENTIAL AND CAREER ACTIVITIES FOR STUDENTS OF SECONDARY SCHOOL: CASE STUDY AT CAU GIAY SECONDARY SCHOOL, HA NOI Le Kim Anh1 Abstract Organizing educational experiential and career activities for students of secondary schools to develop competencies is a content of School Education Curriculum in 2018 By applying diverse and creative methods of organizing educational experiential and career activities for students, Cau Giay secondary school has achived significant results and satisfaction from teachers, parents, and students’ assessment Therefrom, the school has extracted a 5-step process of organizing educational experiential and career activities for students of secondary school to ensure the effectiveness of this activity Keywords: Educational experiential activities; Student of secondary shool; Organizing educational experiential and career activities Cau Giay Secondary School, HaNoi.; Mobile: 0912148947 ... mẹ học sinh cho biết tham gia Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh: “Là người đồng hành với nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho. .. TẠO GIÁO VIÊN Bảng 1: Thực trạng đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội Mức độ hài lòng Nội dung tổ chức hoạt động trải. .. Lập kế hoạch năm học cho hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Bước 3: Huy động lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Bước 4: Giám