Skkn ứng dụng cntt trong phương pháp dạy học tích cực bài “chim bồ câu”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ỨNG DỤNG CNTT TRONG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC BÀI CHIM BỒ CÂU" skkn A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm học 2012 - 2013 năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Đồng thời nghị 40 - 41 Quốc hội khoá X Đảng nhấn mạnh công tác giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ như: đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức chế quản lý để tạo dược chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Xây dựng giáo dục dân, dân, dân; bảo đảm cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời; năm triển khai thực Nghị Trung ương II (khoá VIII) Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo ngươì học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Định hướng pháp chế hoá luật giáo dục, Điều 24; 25: phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đồng thời năm học tiếp tục thực vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, động lực, chủ trương sát đánh giá chất lượng học tập học sinh trách nhiệm người giáo viên tình hình giáo dục đổi phát triển skkn Hiện nay, thực tế giảng dạy tồn phương pháp truyền thụ kiến thức có sẵn, giáo viên lên lớp chủ yếu giảng giải, thuyết trình Học sinh chủ yếu nghe, ghi, trả lời số câu hỏi thầy học thuộc lòng điều thày, cô truyền thụ Trong năm qua, với đổi phương pháp dạy học nước Mỗi thầy, giáo phải có nhiệm vụ xây dựng cho phương pháp giảng dạy tích cực để khắc phục phương pháp giảng dạy thụ động truyền thụ kiến thức chiều Với lý tơi suy nghĩ mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nội dung nghiên cứu, áp dụng dạy từ năm học 2008 - 2009 đến Mục đích nghiên cứu Đối với học sinh lớp học đến lớp chim, đa phần học sinh có thuận lợi động vật em quan sát tiếp xúc Song từ biết đến biết quan sát nghiên cứu trình phải rèn luyện để có kỹ Điều địi hỏi giáo viên phải có phương pháp kết hợp với phương tiện hỗ trợ dạy học Trong thực tế nhiều trường cịn khó khăn phương tiện dạy học, dẫn đến kỹ sử dụng giáo viên cịn hạn chế Bên cạnh đógiáo viên cịn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo Như vậy, phương pháp dạy học tích cực để phần giúp học sinh vượt qua khó khăn dần khắc phục rút kinh nghiệm phương pháp dạy học để đạt kết năm học năm học Phương pháp nghiên cứu: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tích cực : 3.2 Nghiên cứu tình hình thực trạng địa phương, giáo viên, học sinh, thực tế nhà trường skkn 3.3 Nhiệm vụ vận dụng biện vào đề tài: Trang bị cho học sinh: - Kĩ làm việc với sách giáo khoa - Kĩ quan sát, phân tích - Kĩ thực hành - Kĩ làm việc độc lập, tư duy, khả phán đoán, - Kĩ hoạt động nhóm Như để giúp học sinh nắm nội dung kiến thức học cách chủ động chắn Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin phương phỏp dạy học tớch cực bài: Chim bồ cõu Sinh học 7” 4.2 Khách thể nghiên cứu Mơn sinh học 7, trình độ học sinh địa phương nơi nhà trường giảng dạy Phạm vi nghiên cứu Đề tài vận dụng vào chương trình Sinh học lớp cấp học trung học sở Phương pháp nghiên cứu skkn Để thực đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : Qua dạy môn sinh học 7, năm thứ 10 thực thay sách giáo khoa áp dụng phương pháp dạy học mới, với thân đồng nghiệp áp dụng phương pháp dạy học tích cực, kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt Giáo viên yêu cầu học sinh đặt lên bàn mẫu chim bồ câu chuẩn bị, để quan sát, Học sinh trao đổi thảo luận nhóm để nêu đặc điểm cấu tạo phù hợp việc đặc tính bay chim Các nhóm báo cáo kết Giáo viên kết luận chung, minh hoạ qua tranh Với phương pháp dạy học này, học sinh nắm kiến thức cách chủ động hơn, chắn 6.2 Phương pháp điều tra : Năm học 2012 - 2013, học kì I tơi phân cơng dạy môn sinh khối lớp khối lớp Để tìm hiểu sở thích học mơn học sinh, cho em trả lời câu hỏi sau : Em có suy nghĩ học mơn sinh học ? A Thích B Khơng thích C Học Qua kết điều tra cho thấy : skkn D Khó học Truyền thụ kiến thức theo phương pháp thụ động: số học sinh khơng thích học môn sinh chiếm tỉ lệ cao Truyền thụ kiến thức theo phương pháp tích cực: số học sinh yêu thích mơn sinh chiếm tỉ lệ cao 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp bổ trợ phương pháp trị chuyện, phương pháp giúp tơi hiểu học sinh ve phương diện, điểm để gắn chặt tình cảm thay trị gan gũi để dạy học tốt Cơ sở nghiên cứu Đề tài thực lớp khối trường THCS Giả thiết khoa học Nếu đề tài áp dụng khối lớp trường cách đồng bộ, khoa học, có đầu tư nhiệt tình giáo viên mơn sinh học tơi tin chất lượng học tập môn đạt kết mong muốn Cấu trúc đề tài Đề tài gồm 03 phần chính: A Phần mở đầu B Phần nội dung C Phần kết kuận chung Hiện nay, cụng nghệ thụng tin ỏp dụng lĩnh vực, giỏo dục ỏp dụng rộng rói Việc sử dụng giỏo ỏn điện tử khuyến khớch bậc trung học sở vài năm gần đõy Sử dụng giỏo ỏn điện tử cú nhiều ưu điểm skkn nội dung kiến thức đưa nhiều, chớnh xỏc, thụng tin cập nhật, hỡnh ảnh sinh động thu hỳt học sinh Trong số sử dụng giỏo ỏn điện tử kết hợp với số phương tiện khỏc thỡ đạt hiệu cao Học sinh khụng tiếp cận tri thức qua phương tiện đại mà cũn tự mỡnh hoạt động để khỏm phỏ kiến thức Qua kinh nghiệm kết nhiều năm giảng dạy mụn sinh 7, qua cỏc buổi học chuyờn đề ỏp dụng CNTT vào giảng dạy, qua thực nghiệm, tụi xin trỡnh bày chuyờn đề: “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin phương phỏp dạy học tớch cực Chim bồ cõu - Sinh học 7” bài: B NỘI DUNG - PHƯƠNG PHÁP VÀ KẾT QUẢ I Đặc điểm tình hình Cơ sở lí thuyết Mục tiêu chương trình sinh học cung cấp cho học sinh kiến thức hình thái cấu tạo chức sống loài động vật điển hình ngành hay lớp, tiến hóa động vật, tầm quan trọng thực tiễn động vật thiên nhiên đời sống người Ngồi học sinh cịn rèn kĩ xử lý thông tin,thực hành, vận dụng kiến thức học vào đời sống, có ý thức bảo vệ loài động vật Như qua học hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động khám phá kiến thức Ngày với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, việc sử dụng giáo án điện tử(powerpoint)vào giảng dạy môn Sinh học điều tất yếu Cơ sở thực tiễn Bộ môn Sinh học môn học gần gũi với học sinh Đối tượng chương trình sinh học động vật đời sống chúng Khi sử dụng giáo án điện tử(GAĐT) skkn vào môn sinh học cho kết tốt Học sinh đựoc nghe mà cịn nhìn thấy cấu tạo hoạt động lồi vật, HS cịn tiếp cận với phương tiện học tập đại nên thấy yêu thích học tập mơn Những hình ảnh sống động, trung thực thu hút ý học sinh, kích thích em ham tìm tịi, khám phá kiến thức Giáo viên khơng hồn thành mục tiêu học mà thực kế hoạch giáo dục tăng cường áp dụng CNTT vào giảng dạy Trong thực tế , sử dung GAĐT vào giảng dạy tơi thấy ngồi ưu điểm cịn số hạn chế như: Nhiều giáo viên có tâm lí ngại khó biết vi tính chuẩn bị giảng nhiều thời gian Khi dự thấy số giảng điện tử cịn mang tính chất trình diễn kiến thức chưa giúp học sinh khai thác thông tin để phát kiến thức, đơi lúc cịn lợi dụng hình ảnh gây tập trung học sinh vào kiến thức trọng tâm Một số giáo viên diễn giải nhanh, ý đến trình chiếu, chọn hiệu ứng mà chưa ý đến khiến thức trọng tâm Vì nên số học giáo viên sử dụng GAĐT học sinh thấy nhàm chán khơng hiểu Tơi khắc phục tình trạng cách sử dụng giáo án điện tử kết hợp với số phương tiện khác dạy bài: “Chim bồ câu” cho kết tốt II Giải vấn đề 1.Về đồ dùng dạy học: Để giảng thành cơng cần phải chuẩn bi chu đáo đồ dùng dạy học, là: *Giáo viên: skkn - Giáo án điện tử,máy chiếu, hình - Bồ câu sống lồng - Một số lông chim bồ câu( lơng ống, lơng tơ) - Tranh phóng to hình vẽ 41.1 trang 135: Cấu tạo ngồi chim bồ câu- chưa thích (tranh câm), tờ bìa cắt nhỏ có in thích - Bảng phụ kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu * Học sinh: Mỗi nhóm phiếu học tập kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu 2.Về phương pháp: - GV quán triệt tổ chức lớp, phân bàn học thành nhóm ,cả lớp có nhóm, - GV hướng dẫn HS chuẩn bị phương tiện - GV sử dụng giáo án điện tử để dạy kết hợp phương tiện khác để kích thích hoạt động HS - Câu hỏi tập phải rõ ràng, dễ hiểu có tác dụng hướng HS tư trả lời kiến thức cần đạt - HS có khả hợp tác nhóm nhỏ, có khả điền phiếu học tập, đánh giá chéo III Phương pháp tiến hành Sáng kiến: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ câu” - Sinh học 7, tơi thực lớp 7A, có so sánh chất lượng với lớp 7B dạy giáo án thường skkn LỚP CHIM GV cho HS đọc thông tin, giới thiệu lớp chim GV giới thiệu đại diện bồ câu Bài 41: Chim bồ câu - GV chiếu cho học sinh quan sát hình ảnh chim bồ câu GV hỏi: ? Em cho biết loài chim gì? HS dễ dàng trả lời chim bồ câu Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống, sinh sản chim bồ câu Mục tiêu: Học sinh biết đặc điểm đời sống, giải thích được cách sinh sản chăm sóc non chim bồ câu tiến so với thằn lằn I Đời sống Ở phần giáo viên cho học sinh nghiên cứu độc lập thông tin đời sống chim bồ câu trang 134- SGK Giáo viên cho học sinh thảo luận dựa vào câu hỏi: ? Hãy tìm đặc điểm đời sống bồ câu nhà? skkn Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo ngồi chim bồ câu Mục tiêu: Học sinh giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay II Cấu tạo GV đưa lồng có chim bồ câu sống GV yêu cầu học sinh quan sát kĩ chim bồ câu sống kết hợp với tranh bồ câu hình GV chiếu tranh hình 41: Sơ đồ cấu tạo ngồi bồ câu, tranh chưa thích Yêu cầu HS quan sát H22- SGK đọc thích GV tiếp tục treo tranh hình 41.1: Cấu tạo ngồi chim bồ câu chưa thích: skkn GV phát lệnh: Em lên chỉ vị trí phận hình vẽ cấu tạo chim bồ câu - HS lên phần cấu tạo bồ câu GV yêu cầu học sinh lên gắn thích vào hình vẽ, GV gọi 1HS khác nhận xét Sau GV cho thị chữ thích tranh cấu tạo ngồi chim bồ câu: GV: Qua hình vẽ hồn thiện thích, em nêu cấu tạo ngồi chim bồ câu? skkn HS nêu được: - Đầu có mỏ, mắt, tai - Cổ dài - Thân có lơng vũ bao phủ, có cánh, đùi, ống chân , bàn chân Gv chia cho nhóm học sinh lơng ống, lơng tơ chiếu hình 41.2: GV: ?Lơng ống có đặc điểm gì? Thường mọc đâu? ? Lơng tơ có đặc điểm gì? Thường mọc đâu? HS trả lời GV tiếp tục định hướng hoạt động cho học sinh: Các em đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thiện phiếu học tập kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu skkn GV yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm tìm ý nghĩa thích nghi với bay điền vào phiếu học tập Các nhóm hồn thiện phiếu , GV gọi đại diên nhóm lên điền bảng phụ, nhóm hồn thành, GV cho nhận xét chiếu bảng đáp án chuẩn kiến thức để so sánh Sau kết bảng trang 135- SGK mà học sinh hoàn thiện: Đặc điểm cấu tạo ngồi Ý nghĩa thích nghi Thân: Hình thoi Giảm sức cản khơng khí bay Chi trước: Cánh chim Quạt gió, cản khơng khí hạ cánh Chi sau: ngón trước, ngón sau, Giúp chim bám chặt vào cành cây, có vuốt hạ cánh Lơng ống: có sợi lơng mảnh Làm cho cánh chim dang tạo nên diện tích rộng quạt gió Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm, không Làm đầu chim nhẹ có Cổ dài, đầu khớp với thân Phát huy tác dụng giác quan, bắt mồi, rỉa lông skkn Tuyến phao câu tiết dịch nhờn Làm lông không thấm nước GV: ? Qua bảng em nêu lại đặc điểm cấu tạo ngồi chim câu thích nghi với bay? HS trả lời GV hướng dẫn học sinh rút kết luận đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay, học sinh rút kết luận cách dễ dàng GV chiếu kết luận đồng thời tóm tắt nội dung bảng: *Kết luận: Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay, thể hiện: -Thân hình thoi phủ lớp lơng vũ nhẹ xốp - Hàm khơng có răng, có mỏ sừng bao bọc - Chi trước biến đổi thành cánh - Chi sau có bàn chân dài, ngón chân có vuốt - Tuyến phao câu tiết dịch nhờn Nhận xét: Qua phần hướng dẫn học sinh hoạt động thấy kiến thức cần thiết học sinh phát nhanh nhờ: + Việc gắn thích cho hình vẽ câm bảng làm tăng ý học sinh lớp, học sinh nhanh nhớ vị trí phận, từ dễ dàng mơ tả cấu tạo ngồi chim câu + Việc thực bảng phụ làm học sinh thấy rõ ý nghĩa thích nghi chim câu với đời sống, từ rút cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay skkn + Khi sử dụng GADT để hiển thị hình tranh cấu tạo ngồi chim bồ câu có thích kết bảng trang 135 thu hút ý học sinh, làm học sinh tích cực việc thu nhận xử lí kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu cách di chuyển chim Mục tiêu: Phân biệt kiểu bay vỗ cánh chim bồ câu với kiểu bay lượn chim hải âu III Di chuyển Giáo viên chiếu hình 41.3 hình 41.4- SGK H41.3 H41.4 skkn Học sinh thấy động tác bay chim Giáo viên hỏi: ? Chim bồ câu có kiểu bay? Học sinh trả lời hai động tác bay chim bay lượn bay vỗ cánh Giáo viên yêu cầu học sinh nêu đặc điểm kiểu bay, lớp nhân xét, bổ sung GV yêu cầu học sinh suy nghĩ độc lập hoàn thành bảng trang136- SGK Học sinh thực hiện, giáo viên gọi vài học sinh trả lời ,và giáo viên chiếu bảng đáp án đúng: Các động tác bay Kiểu bay vỗ Kiểu cánh lượn ( chim bồ câu) ( chim hải âu) Cánh đập liên tục bay + Cánh đập chậm rãi không liên tục + Cánh dang rộng mà không đập + skkn Bay chủ yếu dựa vào naag đỡ + khơng khí hướng thay đổi luồng gió Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh + Giáo viên: ? Từ bảng so sánh kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn? ? Những loài chim có kiểu bay vỗ cánh, lồi chim có kiểu bay lượn? HS trả lời được, từ giáo viên định hướng cho học sinh rút cách di chuyển chim bồ câu: * Kết luận: Chim có kiểu bay: - Kiểu bay lượn( chim hải âu) - Kiểu bay vỗ cánh( chim bồ câu) Nhận xét: Qua hoạt động 3, với quan sát kiểu di chuyển chim hình với nghiên cứu thông tin SGK điền bảng độc lập học sinh nhớ cách di chuyển chim có khả diễn đạt lời để phân biệt hai kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn lồi chim Từ rèn cho học sinh kĩ tự học, biết thu nhận xử lí thơng tin, biết vận dụng thông tin để điền bảng Phần: Củng cố- Đánh giá HS rút kết luận chung SGK Giáo viên chiếu kết luận chung skkn  Kết luận chung: Chim bồ câu -Là động vật nhiệt - Cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay: + Thân hình thoi phủ lơng vũ nhẹ, xốp + Hàm khơng răng, có mỏ sừng bao bọc + Chi sau có bàn chân dài, ngón có vuốt - Có kiểu bay vỗ cánh Sau phần kết luận chung, GV sử dụng câu hỏi cuối SGK yêu cầu học sinh trả lời Tiếp giáo viên chiếu nội dung tập trắc nghiệm hình yêu cầu học sinh suy nghĩ độc lập trả lời: ? Em điền đúng(Đ) sai(S) vào câu sau HS thực độc lập, cho học sinh hai bàn gần đổi phiếu chấm chéo, giáo viên cho hiển thị đáp án hình để học sinh dựa vào đánh giá bạn Bảng kiến thức đúng: Bài tập: Điền sai vào ô trống cho ý trả lời sau chim bồ câu: S Đ Đ Là động vật có thân nhiệt thay đổi theo nhiệt độ môi trường Mỗi lứa đẻ gồm hai trứng có vỏ đá vơi bao bọc Chim nở chim bố mẹ nuôi sữa diều Đ Đ Đ skkn Thân hình thoi làm giảm sức cản khơng khí bay S Lơng ống mọc sát thân tạo thành lớp xốp giữ nhiệt Lơng ống có phiến rộng tạo thành cánh, chim Đi chim có vai trò bánh lái Đ Đ Cánh chim xòe tạo thành diện tích rộng quạt gió Chi sau có bàn chân dài, ngón trước, ngón sau, có vuốt S Kiểu bay vỗ cánh cánh đập chậm rãi, khơng liên tục Sau giáo viên nhận xét kết học sinh, tuyên dương học sinh làm tốt Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc phần:Em có biết; làm tập SGK chuẩn bị sau III Kết quả: Qua thực tế áp dụng sáng kiến vào giảng dạy bài: Chim bồ câu- Sinh học giáo án điện tử kết hợp số phương tiện khác lớp 7A – năm học 2011-2012 có so sánh với kết dạy chưa áp dụng sáng kiến lớp 7B năm học đó, tơi rút nhận xét sau: * Khi chưa áp dụng sáng kiến: Khi sử dụng giáo án điện tử học sinh tiếp cận phương tiện học tập đại lại khơng tự hoạt động để tự khám phá kiến thức, sau tiết học mà giáo viên ý đến trình chiếu học sinh quên gần hết “xem” từ không nắm nội dung trọng tâm học skkn * Khi áp dụng sáng kiến sử dụng giáo án điện tử kết hợp với phương tiện khác thấy có ưu điểm như: - GAĐT phương tiện học tập đại thu hút ý học sinh vào học, có nhiều hình ảnh đẹp, sinh động, cập nhật thông tin, kiến thức mở rộng nhiều, liên hệ thực tế nhiều, HS phát nhanh kiến thức học, nhớ lâu - Mẫu bồ câu sống làm cho học sinh thấy hình ảnh thực, sống động, HS tự tìm viết kiến thức vào bảng phụ, thảo luận nhóm giúp tăng khả tư HS, đồng thời HS phối hợp hoạt động thấy tự tin Dưới bảng thống kê kết cụ thể thực sáng kiến Chim bồ câu năm học 2011- 2012 lớp 7A so với chưa thực sáng kiến với dạy lớp7B năm học 2011- 2012 Đánh giá kết thực nghiệm Năm học Lớp Điểm Yếu TB Khá Giỏi TB trở % lên Sĩ số TB trở lên 2011-2012 Khi chưa áp dụng 7B 40 10 20 skkn 30 75% sáng kiến 2011- 2012 7A Khi 40 13 15 10 38 95% áp dụng sáng kiến Như vậy: *Khi dạy không theo sáng kiến lớp 7B năm học 2011-2012: -Số học sinh đạt TB trở lên : 75% -Số học sinh đạt điểm giỏi * Khi dạy áp dụng sáng kiến lớp 7A năm học 2011-2012: - Số học sinh đạt TB trở lên: 95% - Số học sinh đạt điểm , giỏi nhiều Vậy sử dụng giáo án điện tử kết hợp với số phương tiện khác hoạt động học tập HS đạt hiệu rõ rệt, HS hứng thú học tập môn, chất lượng môn học tăng Kết đánh giá thực nghiệm cho thấy khả nhận thức học sinh tăng lên nhiều so với dạy tương tự chưa áp dụng sáng kiến Điều khẳng định việc sử dụng sáng kiến vào dạy học có hiệu quả, qua tơi thấy việc nghiên cứu tìm sáng kiến để áp dụng giảng dạy nhà trường vấn đề cần thiết cần phát động rộng rãi đến giáo viên skkn Như vậy: sử dụng CNTT kết hợp phương tiện khác đạt hiệu quả, HS hứng thú học tập môn, chất lượng môn học tăng lên IV Những điểm hạn chế học kinh nghiệm: Những điểm hạn chế: -Đây sáng kiến áp dụng tiết học môn sinh học trường THCS Tân Dân nên khảo sát tổng kết chưa nhiều -Chuẩn bị GAĐT nhiều thời gian - Sử dụng nhiều phương tiện học nhiều thời gian Bài học kinh nghiệm: GV cần: - Nghiên cứu kĩ nội dung - Chuẩn bị GAĐT cẩn thận - Các phương tiện khác rõ ràng, khoa học - GV phải dùng từ ngữ sinh học sáng, dễ hiểu V Điều kiện áp dụng: - Sáng kiến áp dụng với đối tượng HS học môn sinh trường THCS - Mọi thầy cô dễ dàng thực sáng kiến đẻ góp phần làm tăng tính tích cực chủ động học sinh lĩnh hội xử lí kiến thức VI Hướng tiếp tục nghiên cứu: - Chuyên đề áp dụng với nhiều sinh học khối 7,8 skkn - Tiếp tục tìm tịi, học hỏi CNTT, bổ sung cho chun đề để ứng dụng vào giảng dạy VII Những đề xuất Để giúp cho việc giảng dạy môn sinh học đạt kết cao sử cố gáng giáo viên xin mạnh dạn đề xuất với cấp lãnh đạo số việc sau: - Tăng cường trang thiết bị cho phòng sinh học - Tổ chức buổi chuyên đề để giáo viên nâng cao kiến thức, cập nhật thông tin, chuyên đề CNTT C KẾT LUẬN Khi áp dụng sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ câu - Sinh học 7”, thấy hoạt động học tập HS tích cực, sơi nổi, kết học đạt hiệu rõ rệt, dẫn đến HS hứng thú học tập môn, chất lượng môn học tăng Kết đánh giá thực nghiệm cho thấy khả nhận thức học sinh tăng lên nhiều so với dạy tương tự chưa áp dụng sáng kiến Điều khẳng định việc sử dụng sáng kiến vào dạy học có hiệu skkn Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, nhiều đồng nghiệp tìm nhiều sáng kiến để áp dụng vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Với sáng kiến:”Sử dụng giáo án điện tử kết hợp với số phương tiện khác giảng bài: Bồ câu”- Sinh học 7, cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định, mong Quý ban xét duyệt, đồng nghiệp đóng góp ý kiến quý báu để sáng kiến hồn thiện Tơi xin trân trọng cám ơn! Tân Dân, ngày 10 tháng 12 năm 2012 NGƯỜI VIẾT skkn ... khoa áp dụng phương pháp dạy học mới, với thân đồng nghiệp áp dụng phương pháp dạy học tích cực, kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt Giáo viên yêu cầu học sinh đặt lên bàn mẫu chim bồ câu chuẩn... chất, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo Như vậy, phương pháp dạy học tích cực để phần giúp học sinh vượt qua khó khăn dần khắc phục rút kinh nghiệm phương pháp dạy học để đạt kết năm học. .. thức theo phương pháp tích cực: số học sinh yêu thích môn sinh chiếm tỉ lệ cao 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp bổ trợ phương pháp trị chuyện, phương pháp giúp