Đang tải... (xem toàn văn)
Céng hoµ x• héi chñ nghÜa viÖt nam MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 1 Mở đầu 2 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 3 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 4 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 5 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 6 2 Nội dung[.]
MỤC LỤC Nội dung TT Trang 1 Mở đầu 2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các biện pháp tổ chức trị chơi dạy học mơn Đạo đức lớp 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 11 Kết luận, kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 20 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đưa mục tiêu “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” Trong thời gian qua, nhà trường tích cực đổi phương pháp dạy học, nhằm đạt mục tiêu dạy học hình thành lực cho học sinh Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn thơng qua hình thức dạy học lớp, dạy học thực tế học sinh chiếm lĩnh kiến thức thông qua hình thức học cá nhân, đơi bạn, học theo nhóm Đặc biệt đổi hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, giáo dục kỹ sống, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Nội dung hình thức tổ chức nhà trường thực qua giảng dạy khóa mơn Đạo đức, qua lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác; qua Hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, có phối hợp với cha mẹ học sinh đoàn thể, tổ chức xã hội Tuy nhiên, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa thật hiệu có chiều sâu biểu qua tình trạng cịn số học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật bạo lực học đường, vi phạm phong mỹ tục lời ăn, tiếng nói; cách ăn mặc, dẫn đến thực trạng đạo đức học sinh có biểu ngày xuống cấp Vì lại vậy, tất nguyên nhân khác ngun nhân quan trọng em thiếu kỹ sống, chưa quan tâm giáo dục đạo đức tất môi trường Đặc biệt mơi trường gia đình cộng đồng nơi em sinh sống Nơi mà em trải nhiệm, thực hành học lớp, trường Đứng trước thực trạng đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai tiến hành lồng ghép giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh nhà trường phạm vi toàn quốc năm 2010 -2011 nhằm trang bị cho em lực cần thiết để nâng cao giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Đến năm học 20172018, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh hóa xây dựng Kế hoạch số 121/KHSGDĐT ngày 17 tháng năm 2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp giảng dạy nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học đưa vào thông qua hai hoạt động hoạt động ngồi lên lớp lồng ghép vào môn học Đặc biệt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên Bởi học sinh tiểu học lứa tuổi có đời sống tâm lí phức tạp đa dạng Các em lứa tuổi ham hiểu biết, tị mị khoa học, thích mới, nhảy cảm, hồn nhiên Nhưng tri thức kĩ hạn chế Do để phát triển nhân cách tồn diện cho em, giáo viên tiểu học đóng vai trị quan trọng, skkn người trang bị cho em kiến thức, kỹ năng, hành vi, cử điệu bộ, nét chữ, nết người, Nội dung dạy học sinh tiểu học có nhiều mơn học mơn góp phần phát triển nhân cách cho trẻ, mơn Đạo đức môn học bản, cung cấp cho trẻ hệ thống mẫu hành vi, hệ thống chuẩn mực xã hội Bác Hồ dạy “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu trường Tiểu học Việc nâng cao chất lượng hiệu dạy môn Đạo đức trường tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết người giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay nhồi nhét học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp đạt hiệu cao tiết học đạo đức phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh Nhằm gây hứng thú cho em giúp em thực chuẩn mực hành vi đạo cách nhẹ nhàng mà hiệu theo cách “ học mà chơi chơi mà học” Là giáo viên tiểu học tâm đắc với việc đổi phương pháp dạy học mà đặc biệt dạy học hình thức tổ chức trị chơi Tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để dạy học theo phương pháp trò chơi phải dễ chuẩn bị, dễ thực mà mang lại hiệu cao điều tơi mong muốn Để tháo gỡ khó khăn, bất cập nêu trên, cần có biện pháp tổ chức tốt nhất, có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức nhà trường, thực thành công sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Luận Thành” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học Đạo đức Trường Tiểu học Luận Thành, Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số biện pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp nhằm đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức lớp - Thực trạng dạy- học Đạo đức Trường Tiểu học Luận Thành - Biện pháp tổ chức trị chơi dạy học mơn Đạo đức Trường Tiểu học Luận Thành nói chung cho học sinh lớp nói riêng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - thu thập thông tin - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp luyện tập - Thực hành - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp đối chiếu skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong công tác giáo dục, bậc Tiểu học bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì bậc Tiểu học bậc học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ mơi trường Các nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ Đó ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thơng, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, Để có tiết học Đạo đức đạt hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu kĩ kế hoạch để tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa phải lúc, đạt hiệu tốt Tiết lý thuyết giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập Tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hành vi đạo đức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc làm cụ thể vừa sức, vừa khả học sinh: nhiều việc làm khác nhau, nhiều hình thức khác Trong tổ chức trị chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh hình thức cáo em u thích Trị chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trò chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tn thủ Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Đúng AM- go- rơ - ki nhận xét "Trò chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy cần phải thay đổi " Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù khơng cịn hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận skkn thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi em khơng đươc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi phương pháp quan trọng để hình thành hành vi đạo đức cho học sinh Mặt khác, dạy học nghề sáng tạo, môn học Đạo đức, môn học cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học, suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em cịn chưa có, học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm vai trị quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người công dân, người chủ xã hội tương lai Mặt khác giúp cho em hình thành sở ban đầu, “Sức đề kháng” chống lại xâm nhập xấu từ bên gột rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em địi hỏi người giáo viên phải cho em luyện tập tốt thực hành Vì qua tiết thực hành giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi rút từ tiết kể chuyện đạo đức Từ sở khoa học thực tiễn nhận thấy rằng, để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen hàng ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xun phải thực đựơc tiết dạy Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trò chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tn thủ Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định mơi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù khơng cịn hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi em khơng đươc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường skkn Luận Thành xã trung tâm khu vực phía Nam huyện Thường Xuân Một xã có tiềm phát triển kinh tế, thương mại dịch vụ, trồng trọt; nơi quy hoạch xây dựng cụm công nghiệp vừa nhỏ huyện Thường Xuân Với tổng diện tích đất tự nhiên là: 3402,38ha, 1894 hộ 7682 nhân Gồm dân tộc chung sống: Thái, Mường, Kinh Nền sản xuất chủ yếu nhân dân Nông, Lâm nghiệp Dịch vụ Kinh tế địa phương nhiều năm gần tương đối ổn định tăng trưởng Văn hoá xã hội phát triển mạnh, an ninh quốc phịng giữ vững Đảng bộ, quyền nhân dân xã Luận Thành thực quan tâm đến nghiệp giáo dục Trong năm vừa qua giáo dục Luận Thành có nhều mặt thuận lợi đạt số thành tích đáng ghi nhận Trường Tiểu học Luận Thành đơn vị có bề dày thành tích, khích lệ tập thể cán giáo viên, nhân viên học sinh phát huy truyền thống để đẩy mạnh phong trào thi đua Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên đồn kết, nhiệt tình, nhân dân tin tưởng ủng hộ quan tâm đạo Đảng uỷ – Hội đồng nhân dân–Ủy ban nhân dân xã Luận Thành Cơ sở vật chất trường học nhà trường quan tâm từ dự án, đóng góp Phụ huynh quan tâm nhà nước, sở vật chất, trường lớp học, khuôn viên nhà trường nâng cấp, tu bổ đảm bảo xanhsạch- đẹp Phòng học tất điểm trường đảm bảo kiên cố 100%; trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đảm bảo Năm học 2018-2019, nhà trường có 43 cán giáo viên biên chế có giáo viên hợp đồng Trong số giáo viên có độ tuổi 50 tuổi đồng chí, tất cán giáo viên trường đạt trình độ chuẩn chuẩn Tồn trường có 27 lớp chia làm ba khu, khu hai khu lẻ Tổng số học sinh toàn trường 723 học sinh.Trong điểm 13 lớp 400 học sinh, điểm Cao Tiến lớp 93 học sinh, điểm Sơn Minh lớp 98 học sinh, điểm trường Thành Thắng 132 học sinh Nhờ vào nổ lực phấn đấu cán giáo viên, nhân viên học sinh mà nhiều năm liền, nhà trường đạt danh hiệu Tập thể lao động Xuất sắc Đơn vị hội đồng thi đua ngành bình xét đơn vị dẫn đầu cấp Tiểu học huyện nhà Với thành tích đạt được, nhà trường Bộ GD&ĐT tặng Cờ thi đua đơn vị dẫn đầu 2.2.2 Thực trạng dạy- học Đạo đức Trường Tiểu học Luận Thành Trong năm qua, công tác dạy – học ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm Cũng môn học khác, phương pháp dạy học môn Đạo đức dạy theo hướng tiếp cận nội dung q trình tiếp thu lĩnh hợi nhằm đạt mục tiêu cung cấp kiến thức từ hình thành kỹ cho học sinh Vì mà chúng tơi thường sử dụng phương pháp giảng giải, truyền thụ kiến thức cho học sinh lớp Để đổi phương pháp dạy học chủ động nghiên cứu, học hỏi, cố gắng vận dụng phương pháp dạy học để truyền tải nội dung cụ thể học Trong tiết học, thân đưa nhiều hoạt động như: Chơi trò chơi, sắm vai, kể chuyện, … nhằm phát huy tính tự chủ học tập học sinh Đặc biệt trọng đến khâu luyện tập, thực hành xử lý tình cho em học, nhằm giúp em sớm có kĩ ứng xử tình skkn sống hàng ngày theo chuẩn mực hành vi xã hội Khi tổ chức trị chơi, tơi động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn yêu cầu phù hợp, vừa sức với đối tượng để tất học sinh lớp học, nhận kiến thức, nội dung mang ý nghĩa giáo dục Tuy nhiên qua trình tổ chức trị chơi cho học sinh, tơi nhận thấy em cịn nhút nhát, thiếu tự tin Đây hạn chế chủ yếu em học sinh vùng nông thơn miềm núi cịn tiếp xúc với giới bên ngồi, vốn từ em khơng nhiều, em có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo Để khắc phục hạn chế ấy, từ nhận lớp (đầu năm học) làm công tác điều tra bản, lấy thơng tin hồn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ lực, khả hiểu biết em, sau phân loại để có cách khác giúp đỡ học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi cố gắng dạy tốt tất môn học, thành lập tủ sách măng non lớp (do học sinh đóng góp) Nhờ em bổ sung nhiều kiến thức nâng dần trình độ hiểu biết mặt Tơi thường xun gần gũi trị chuyện với em đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng học sinh Một học sinh có cá tính mạnh dạn, hai học sinh e dè nhút nhát hoạt động Với đối tượng một: Bên cạnh việc nêu lên điểm tốt học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái hoạt động, chúng tơi hình thành cho em thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự Ở học sinh cịn nhút nhát, tơi thường xun quan tâm, trị chuyện gợi mở, động viên khích lệ học sinh nói lên ý kiến thân Bên cạnh giáo viên gặp khơng vướng mắc như: giáo viên ngại tổ chức thời gian mà có tổ chức cịn lúng túng Thực trạng việc tổ chức trò chơi vào tiết dạy Đạo đức nhiều hạn chế Nhiều giáo viên không thấy hết tác dụng hoạt động tổ chức trò chơi xem nhẹ ngại sử dụng hoạt động trò chơi vào tiết dạy Giáo viên lúng túng tổ chức vào lúc nào, cách thức tổ chức Học sinh ngượng ngùng, bỡ ngỡ thể nên dẫn đến sau trị chơi khơng mang lại hiệu giáo dục cao Vì vậy, học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh chưa biết biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa học giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng song lại ồn trật tự, nhiều học sinh làm việc riêng học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học biết ơn thầy cô giáo khỏi lớp chào hỏi giáo dạy Hoặc học sinh khơng biết cảm ơn, xin lỗi giúp đỡ hay làm điều khơng phải với bạn bè, thầy cơ, người khác v.v Rộng xã hội số phận thiếu niên có nhiều biểu xuống cấp đạo đức ngày nhiều Đâu cịn tượng học sinh chưa biết lễ phép với người lớn với người xung quanh Đây điều mà người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ Nguyên nhân có nhiều, song thân tơi thiết nghĩ trình độ, lực, chun mơn đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế chưa skkn đáp ứng với nhu cầu cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy Độ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm nhận thức rõ ràng cần phải thực đổi phương pháp giảng dạy chưa cao Nguyên nhân thứ hai phía học sinh, điều kiện sống, mơi trường gia đình mà hiểu biết em giới xung quanh nhiều hạn chế Các em rụt rè, ngượng ngùng không tự tin giao tiếp Qua giảng dạy thực tế, nhận thấy học sinh lớp hầu hết bố mẹ làm nghề tự do, có điều kiện quan tâm đến Nên sống ngày đơi cịn nói tục, nói với người lớn chưa lễ phép, cư xử với người xung quanh chưa mực Đây điểm khác biệt lớn so với trẻ em thành phố Bên cạnh việc khắc phục khó khăn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quan tâm gần gũi bồi dưỡng tư tưởng tình cảm vốn sống cho học sinh, đồng thời tự học hỏi, trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm qua bạn bè, đồng nghiệp, qua sách báo tìm tịi hướng để giảng dạy tốt mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kết khảo sát thực trạng hành vi đạo đức học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Luận Thành: Rất thường Không thường Thường xuyên xuyên xuyên Biểu hành vi SL TL SL TL SL TL Chấp hành tốt qui 15 42,86% 13 37,14% 20% định, nội qui trường, lớp Chăm học, chăm làm 14 40% 12 34,29% 25,71% Hiếu thảo với ông bà, 16 45,71% 13 37,14% 17,15% cha mẹ Trung thực đoàn kết 17 48,58% 13 37,14% 14,28% Biết ơn thầy, cô giáo 14 40% 12 34,29% 25,71% Văng tục, nói bậy 14,28% 22,86% 22 62,86% Lịch với ngời lớn 15 42,86% 13 37,14% 20% Chỉ chào thầy cô 20% 25,71% 19 54,29% trực tiếp dạy Kính trọng biết ơn 17 48,58% 13 37,14% 14,28% người lao động Biết tiết kiệm thời 15 42,86% 13 37,14% 20% gian, tiền Biết bảo vệ tài sản 15 42,86% 13 37,14% 20% chung Kết khảo sát cho thấy bên cạnh biểu hành vi tốt số hành vi chưa tốt mà học sinh mắc phải Nhưng hành vi biểu không tốt học sinh phức tạp Cho nên, việc khảo sát, điều tra phiếu hỏi, tơi tiến hành vấn sâu, trị chuyện trực tiếp với em Tuy có nhận định mức độ vi phạm có khác thống rằng: học sinh có biểu văng tục, nói bậy, gây gổ đánh nhau, thiếu trung thực, chưa đoàn kết skkn với bạn, chưa biết ơn thầy cô giáo, Đây biểu không tốt đáng lo ngại phận học sinh tiểu học Chính vậy, nhà trường cần quan tâm, phát uốn nắn kịp thời nhận thức lẫn hành động em học sinh Nhìn chung học sinh bên cạnh biểu tốt cịn số học sinh cịn có biểu chưa tốt Lý giải cho tượng số em cịn có nhận thức hành vi thói quen xấu Để khắc phục thực tế này, trách nhiệm người giáo viên để thay đổi hành vi, thói quen em Đây mối quan tâm, lo lắng hàng đầu tất giáo viên tiểu học cá nhân Đặc biệt việc rèn luyện thói quen hành vi đạo đức học sinh Chính quan tâm, lo lắng thúc đẩy tơi suy nghĩ: Cần phải làm để nâng cao hiệu dạy học môn đạo đức, giúp em phát triển nhân cách, trở thành công dân tốt đất nước Tôi thấy với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học em thích hoạt động vui chơi qua việc “Chơi mà học – Học mà chơi” Các em sẽ nhận thức hành vi chuẩn mực đạo đức cách có hiệu quả, thơng qua trị chơi Đặc biệt trị chơi đóng vai, em vừa phát triển tính sáng tạo vừa tiếp thu hình thành thói quen đạo đức cách tự nhiên điều phải có Nhất học sinh lớp thích thử vai trị chơi 2.3 Các biện pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức lớp Mỗi Đạo đức thực hai tiết dạy: tiết kể chuyện, tình hay thơng tin cịn tiết tiết thực hành Nhờ tiết học sinh nhận mẫu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành mà em nắm vững kiến, giải số tình chuẩn mực đạo đức, em luyện tập hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết 1, để củng cố tiết kể chuyện Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày hình thức sinh động, gây hứng thú cho em tiết luyện tập (tiết 2) đóng vai trị quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức hàng ngày em dạy có hiệu Vì mà để củng cố khắc sâu kiến thức tiết 1thì việc tổ chức trị chơi hoạt động thực hành tiết 2, môn học khác, hoạt động lên lớp trải nghiệp thực tế sống gia đình, cộng đồng dân cư biện pháp hữu hiệu để em thay đổi hành vi thói quen 2.3.1 Trị chơi đóng vai Ví dụ 1: Dạy tiết “Vượt khó học tập” (Bài trang 5) Tên trị chơi: Quyết tâm học tốt Các vai: Hồng Anh, Cơng Bảo Hồng Anh: Ngồi (làm tập) góc học tập Công Bảo: (Vẻ mặt hớn hở) xuất Chào cậu! Hoàng Anh tối nay, sân vận động có đội văn nghệ xã biểu diễn văn nghệ đấy, xem skkn Hồng Anh : Chà thích nhỉ! Nhưng tớ giải chưa xong tập Bài tập cô giáo lần khó q Cơng Bảo : Cứ xem, tý cậu lại làm tiếp Bỏ xem buổi văn nghệ tiếc lắm, lâu có Hồng Anh : Tớ sợ xem muộn khơng làm kịp Công Bảo : Hay này, tớ làm xong lúc chiều, chốc qua nhà tớ lấy mà chép xong mà Hoàng Anh : (Lưỡng lự định) Thơi cậu chịu khó xem cảm ơn rũ tớ tớ xin lỗi tớ xem văn nghệ chưa làm xong cô Cơng Bảo : (vẽ mặt tiu nghĩu) nói: Đành - chào cậu + Câu hỏi nhận xét Qua trị chơi em thấy học tập bạn Hồng Anh người nào? Vì em biết Hành động Hồng Anh nói lên điều gì? Qua câu chuyện em rút học ? Vì sao? Ví dụ 2: Dạy tiết “Tiết kiệm tiền của” (Bài trang 11) Tên trị chơi : Phóng viên vấn Các vai:Tuệ Trân: phóng viên Cả lớp học sinh: khán giả (đều vấn) Tuệ Trân: (Bước từ cửa lớp vào tay giơ lên chào khán giả) Xin chào bạn phóng viên báo Nhi Đồng biết lớp bạn có nhiều thành tích việc tiết kiệm tiền đến xin vấn bạn Tuệ Trân: (Cầm MIC) đến gần học sinh chào bạn tên bạn Học sinh: (khán giả) trả lời Tuệ Trân: Là học sinh bạn làm để tiết kiệm tiền của? Học sinh: ( vấn) Tơi giữ gìn sách cẩn thận khơng bị sách hay để sách bị rách Học sinh: (khán giả) trả lời Tuệ Trân: Là học sinh bạn làm để tiết kiệm tiền cuả? Học sinh: ( vấn) Tơi giữ gìn sách cẩn thận không bị sách hay để sách bị rách 10 skkn Tuệ Trân: (Đến chổ học sinh khác) cịn cậu, cậu làm để tiết kiệm tiền Học sinh: (Khán giả) giữ bút thước cẩn thận không để hay gãy Tuệ Trân: (Đến chổ học sinh khác) lớp bạn làm để tiết kiệm tiền của? Học sinh: Tơi có thói quen người chơi tơi tắt quạt điện hễ có bạn trèo lên bàn ghế nhắc nhở Tuệ Trân: Chào bạn, bạn tên gì? Học sinh: (khán giả) trả lời: Tuệ Trân: Ở gia đình bạn làm để tiết kiệm tiền của? Học sinh: Ra khỏi nhà tắt bóng đèn, tơi khơng xin bố mẹ tiền để mua thứ không cần thiết mà mua cần thiết Tuệ Trân: (Đến chổ học sinh khác) cịn bạn bạn làm để tiết kiệm tiền Học sinh: Tôi mặc quần áo giữ gìn, khơng trèo cây, nghịch ngợm để quần áo ln bền đẹp Quần áo bị đứt may lại (như giáo bày) để mặc Khơng địi bố mẹ mua quần áo Câu hỏi nhận xét Để tiết kiệm tiền cách phù hợp bạn nói lên việc làm chưa? Ngồi em có cách để tiết kiệm tiền khơng? Hãy nói rõ cách mình? Ví dụ 3: Dạy tiết “Tiết kiệm thời giờ” (Bài trang 14) Tên trò chơi: Cô bé ham chơi Các vai: Mẹ, Mai (Chị), Trang (em) Đầu chiều làm mẹ dặn hai chị em nhà học chị nấu cơm, em quét dọn nhà cửa Mẹ hai chi em lời vào bàn học lúc sau Đào học xong em nói với chị Trang: (Tay gấp sách) Chị em học xong em chơi tý Chị: Em việc quét dọn nhà cửa mà Trang: Em biết rồi, chị yên tâm, sớm,em chơi tý quét chưa muộn, Mẹ chưa đâu, nói Trang chạy khỏi nhà Mai: Làm tập xong vào nấu cơm kẻo mẹ chưa có cơm ăn, cơm nước xong chưa thấy em Vừa lúc mẹ làm Mẹ: (Nhà cửa chưa quét) hỏi em đâu mẹ tay cầm chổi quét nhà Trang: (Vừa lúc đó) hớt hải chạy nhà em đứng sững người nhìn mẹ quét nhà (vẻ hối hận) Con xin lỗi mẹ, mải chơi quên Mẹ: Từ phải nhớ, xong việc chơi Thời gian không đợi chờ ai, phải biết tiết kiệm thời để làm việc có ích Trang: Vâng thưa mẹ từ làm lời mẹ dạy Qua trò chơi em thấy người đáng khen? Vì sao? Trang biết tiết kiệm thời chưa? Vì sao? Nến em Trang em sẻ làm để mẹ vui lịng? Ví dụ 4: Dạy tiết “Hiếu thảo với ông bà cha mẹ” (Bài trang 17) Tên trò chơi: Người ngoan 11 skkn Các vai: Na (trong vai mẹ): Mẹ: Hai tay xách hai túi cồng kềnh nhiều thứ, dáng vẻ mệt nhọc thở hổn hển Giáo viên nêu nội dung: Một học sinh ngồi học nhà mẹ chợ trơng dáng vẻ mệt nhọc, với tay sách nhiều thứ cụ thể bạn Na (Giáo viên Na vai Mẹ) Hãy đóng vai để chăm sóc mẹ lúc Học sinh xung phong lên đóng vai: thể lời nói, việc làm, hành động cử mẹ lúc Học sinh thể vai con, người (vai mẹ) Mẹ nhập vai Cần chuẩn bị cho trò chơi: Dụng cụ: Quạt giấy, cốc nước, khăn mặt, chậu nước, ghế, nón cho học sinh nhập vai Ví dụ 5: Dạy tiết “Biết ơn thầy giáo cô giáo” (Bài trang 20) Tên trị chơi: Cơ giáo ốm Các vai: Trang vai cô giáo ốm- ngồi cúi mặt bàn Học sinh lớp Giáo viên đưa tình Trong śt tiết học tốn giáo gắng giảng thật đầy đủ đến với em song cô mệt Trống báo hiệu chơi, hôm cô giáo chào lớp, dặn em chơi ngoan rơi lên văn phịng trường Nhưng hơm khơng, cho em chơivà im lặng cúi mặt xuống bàn trông mệt Giáo viên: Lúc em sẽ làm để giúp đỡ, động viên cô giáo Học sinh xung phong nhập vai giúp đỡ, săn sóc giáo (Cho nhiều em thực việc giúp đỡ săn sóc bị ốm, em vài ba em lúc) Cần chuẩn bị dụng cụ chơi như: Cốc nước, dầu phật linh, quạt vv Câu hỏi nhận xét Em thấy bạn chăm sóc giáo ốm nào? Việc làm bạn chứng tỏ điều gì? Nếu em, em làm gì? Ví dụ 6: Dạy tiết “Lịch với người lớn” (Bài 10 trang 31) Tên trò chơi: Người lễ phép Các vai: Hồng, Hải Yến (Hai anh em sinh đơi) Bác Khánh Hoàng Hải Yến (Vai mang cặp) vui vẻ rảo bước nhà gặp bác Hải từ nhà Hoàng: (dừng lại, khoanh tay, cúi đầu) cháu chào bác 12 skkn Hải Yến đứng nhìn dửng dưng Bác Khánh: (Mỉm cười xoa đầu Hoàng) bác chào hai cháu Hải Yến: (để bác Khánh liền quay lại nói với Hồng) Bác có biết đâu mà anh chào Hồng: Bác từ nhà bạn bố, mẹ Hơn dù khơng biết bác nên chào hỏi Cô giáo dạy: “Gặp người lớn tuổi ta Cư xử lễ phép trò ngoan” Em phải nhớ Hải yến: Vâng, em hiểu ạ! Qua tình trên, tơi cho em bày tỏ ý kiến thái độ, cách cư xử Hồng Hải Yến Từ em tự rút học cho thân Đặc biệt là, tơi khơng qn dặn dị em thực sống hàng ngày báo cáo lại với cô Hơn hết nhận thông tin phản hồi học sinh học “ Lịch với người lớn” em trả nghiệm sống thực tế tích cực Các em khoe với em găp ai, chào hỏi nào, người đáp lại sao,… 2.3.2 Trị chơi Em tập làm phóng viên Ví dụ 1: Bài “ Biết bày tỏ ý kiến” ( Tiết – trang 23) Tên trò chơi: Phỏng vấn Cách chơi: Một em phóng viên vấn bạn vấn đề: - Tình hình vệ sinh lớp em, trường em - Những hoạt động mà em muốn tham gia lớp , trường - Những công việc mà em muốn làm lớp , trường - Những nơi mà em muốn thăm Ví dụ 2: Bài 11 “Giữ gìn cơng trình cơng cộng”( Tiết - trang 34) Tên trị chơi: Phóng điều tra Cách chơi: Một học sinh làm quản trò Quản trò nêu việc cần điều tra đây: - Tên cơng trình cơng cộng địa phương em - Điều tra về: Tình trạng - Điều tra biện pháp giữ gìn 13 skkn Quản trị u cầu bạn: “Viết tên bạn thực tốt giữ gìn cơng trình cơng cộng lớp, trường, thơn, xóm… ” Đến ý thức giữ gìn cơng trình cơng cộng lớp, trường, thơn, xóm… lớp tiến rât nhiều so với đầu năm học 2.3.3 Tổ chức trị chơi chữ kỳ diệu Bài “ Kính trọng biết ơn người lao động” ( Tiết – trang 78) Tên trị chơi: Ơ chữ kỳ diệu Cách chơi: - Giáo viên đưa ô chữ số chữ ô chữ kèm theo câu hỏi gợi ý - Học sinh suy nghĩ phút đưa đáp án - Học sinh viết đáp án vào bảng - Giáo viên chốt đáp án tuyên dương học sinh giải ô chữ Ô chữ số 1: -Giáo viên: Ô chữ gồm bảy chữ cái: Đây người dọn cho mơi trường đẹp gọi gì? - Học sinh suy nghĩ phút đưa đáp án - Giáo viên chốt đáp án L A O C Ô N G Ô chữ số 2:Ô chữ gồm chữ cái: Đây người truyền thụ kiến thức cho học sinh, họ làm nghề gì? - Học sinh suy nghĩ phút đưa đáp án - Giáo viên chốt đáp án G I Á O V I Ê N Ô chữ số 3:Ô chữ gồm chữ cái: Đây người lao động đối mặt với nguy hiểm kẻ tội phạm - Học sinh suy nghĩ phút đưa đáp án - Giáo viên chốt đáp án C Ô N G A N Đến em biết công việc quan trọng Cơm ăn, áo mặc cải khác xã hội có nhờ người lao động Em phải biết ơn kính trọng người lao động 2.3.4 Tổ chức trị chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ví dụ: Chủ đề “Kĩ giao tiếp với bạn bè người”( Trang 8) Tên trò chơi: Truyền tin mật - Cách chơi: Chia làm hai đội chơi có số người Mỗi đội người, đứng thành hai hàng - Đầu tiên bạn đứng thứ nhất( đứng đầu hàng) đội nhận mẩu tin từ cô giáo đọc nhanh mười giây Sau bạn truyền tin cho bạn thứ hai đứng đằng sau cách ghé vào tai nói nhỏ Bạn thứ hai nhận tin xong lại truyền tiếp tục cho bạn thứ ba nhóm Người cuối nhóm nói to tin nhận - Nhóm truyền tin nhanh xác, nhóm thắng 14 skkn Qua trị chơi trên, cho em biết cách đọc thông tin truyền lại thơng tin cho bạn cách xác Khi chơi học sinh phải tập trung ý khơng nói chuyện làm việc riêng Từ em tự rút học cho thân Đặc biệt là, tơi khơng qn dặn dị em thực sống hàng ngày báo cáo lại với cô Hơn hết nhận thông tin phản hồi học sinh học “Kĩ giao tiếp với bạn bè người.” Được em trải nghiệm sống thực tế tích cực Các em khoe với q trình giao tiếp với bạn bè phải thể tính trung thực, người nói phải có người nghe, phải biết lắng nghe giao tiếp với bạn bè người giao tiếp em phải tập trung ý, biết chia nỗi buồn với bạn bè người xung quanh Ví dụ: Chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”; “Em yêu trường em”; “Thương người thể thương thân”;… Các em tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp như: Chăm sóc bồn hoa, cảnh, trồng đầu xuân, ủng hộ Tết người nghèo, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ 15 skkn Trên số hoạt động điển hình ý nghĩa “Học mà vui – Vui mà học” dạy Đạo đức mà áp dụng Bài học đạo đức em hứng thú hiệu Giúp em cảm nhận ngày đến trường thực ngày vui Tùy học mà, vận dụng hình thức khác nhau, cho chuẩn mực hành vi đạo đức em nhận thức tiết 1, qua tiết thực hành hoạt động trải nghiệm thực tế trở thành hành vi, thói quen hàng ngày học Đạo đức trường vào sống thực tế hàng ngày em Để có thành nêu trên, tơi góp phần khơng nhỏ cơng tác phối kết hợp các môi trường giáo dục khác Kéo môi trường gia đình, xã hội đến gần hơn, gắn kết với môi trường giáo dục trường, lớp 2.3.5 Tăng cường công tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Cơng tác phối hợp ba mơi trường, nhà trường, gia đình xã hội quản lý, giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh dù quan tâm thực hiện, chưa thật chặt chẽ hiệu quả, đặc biệt chưa phát huy vai trò cha mẹ học sinh việc phát hiện, phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh cá biệt, có biểu khác thường, cần hỗ trợ can thiệp sớm Nguyên nhân thiếu quan tâm, giáo dục gia đình (cịn tình trạng khoán trắng giáo dục cho nhà trường); phẩm chất, lối sống chưa chuẩn mực số phụ huynh tác động lớn đến cái, từ sinh đến tuổi học, trẻ chịu chi phối sâu sắc cha mẹ; hành vi, cử chỉ, thái độ, tình cảm cha mẹ tác động mạnh mẽ, sâu sắc đến hình thành nhân cách trẻ Để khắc phục hạn chế nêu trên, xác đinh lực cần hình thành cho em có bao hàm kĩ sống lực bao gồm kiến thức, kĩ kinh nghiệm Vì để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh cần phải coi trọng giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Bởi riêng nhà trường, riêng ngành giáo dục khơng thể làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện Sinh thời, Bác Hồ nói “Phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt 16 skkn Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Ý thức rõ điều đó, tơi coi phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn môi trường giáo dục; môi trường giáo dục Trên cương vị giáo viên chủ nhiệm, chủ động phối hợp với tổ chức nhà trường, với cha mẹ học sinh với Hội đồng Đội xã Luận Thành sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác Vận động gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục cho em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khoán trắng giáo dục học sinh cho nhà trường; gia đình có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động trường xã hội; khơng phó mặc em cho nhà trường Thầy cô, cha mẹ phải gương sáng cho noi theo; người lớn phải gương giao tiếp, ứng xử; loại bỏ bạo lực học đường, bạo lực gia đình Các cấp quyền, đồn thể phải ln quan tâm tun truyền chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người dân việc chấp hành pháp luật, thực lối sống văn hóa, kiên ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn xã hội; quản lý tốt sản phẩm, dịch vụ văn hóa, công nghệ thông tin; xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, an toàn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian thực biệc pháp trên, vất vả thấy niềm vui công việc thấy yêu nghề hơn, em học sinh lớp 4B phụ trách tiến nhiều Học sinh hứng thú say mê học tập, tự tin giao tiếp động sống Các em biết cách ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Thơng qua trị chơi việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành nhẹ nhàng sinh động Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Giờ học đạo đức nhẹ nhàng hơn, khơng cịn khơ khan cứng nhắc Bên cạnh tổ chức trị chơi cịn tăng cường giáo dục mối quan hệ đạo đức mang tính nhân em, rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước đám đông, giáo dục ý thức ham học hỏi, mang lại niềm vui nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động học tập em Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó ý thức như: say mê học tập, tích cực tham gia việc trường, việc lớp giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, 17 skkn Kết cụ thể sau: Biểu hành vi Chấp hành tốt qui định, nội qui trường, lớp Chăm học, chăm làm Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Trung thực đoàn kết Biết ơn thầy, giáo Văng tục, nói bậy Lịch với ngời lớn Chỉ chào thầy trực tiếp dạy Kính trọng biết ơn người lao động Biết tiết kiệm thời gian, tiền Biết bảo vệ tài sản chung SL 29 TL 82,86% Thường xuyên SL TL 17,14% 27 20 77,14% 57,14% 22,86% 15 42,86% 0 0% 0% 25 27 29 27 71,43% 77,14% 0% 28,57% 22,86% 14,28% 77,14% 10 8 22,86% 0 30 0 0% 0% 85,72% 0% 0% 27 77,14% 22,86% 0% 25 71,43% 10 28,57% 0% 25 71,43% 10 28,57% 0% Rất thường xuyên Không thường xuyên SL TL 0% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Luận Thành ” Tôi thấy việc sử dụng hình thức tổ chức trị chơi dạy học vơ quan trọng Cơng việc địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, song cần kiên trì, chịu khó suốt q trình giảng dạy Ngồi ra, để việc đưa trị chơi vào tiết dạy có hiệu cao người giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc đánh giá sao, cần dừng lại lúc nào,… trị chơi hấp dẫn, sinh động, kích thích lơi tất em lớp ý, tham gia, gây hưng phấn học tập học sinh Theo tơi, muốn tổ chức trị chơi học tâp có hiệu thu hút, hấp dẫn học sinh, giáo viên phải biết cách lựa chọn tổ chức trò chơi học tập Cụ thể sau: - Lựa chọn trị chơi Bước 1: Phân tích u cầu giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Bước 2: Chọn thử trị chơi để phân tích nội dung khả giáo dục Bước 3: Đối chiếu nội dung khả giáo dục trò chơi với yêu cầu giáo dục hành vi đạo đức Nếu thấy khơng phù hợp tơi trở lại bước 2: Chọn thử trò chơi khác tiến hành lại công việc theo bước quy định Nếu thấy phù hợp tơi định chọn trị chơi phân tích (Thời gian tổ chức trị chơi 5-7 phút) 18 skkn - Chuẩn bị tổ chức trò chơi Bước 4: Xây dựng kế hoạch + Tên trị chơi + Mục đích giáo dục trò chơi: Qua trò chơi cần đạt yêu cầu giáo dục tri thức, thái độ hành vi? + Các phương tiện phục vụ cho viêc tổ chức trò chơi (tuỳ thuộc vào trò chơi) nêu lên phương tiện vật chất + Quà thưởng: Đôi tràng pháo tay, biểu dương, khích lệ hay hát, bơng hoa, bút chì, thước kẻ, tẩy, hộp màu, chí bánh xà phịng thơm nho nhỏ, …) + Nội dung trò chơi, hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể + Chuẩn thang đánh giá Bước 5: Chuẩn bị thực kế hoạch + Chuẩn bị đầy đủ có chất lượng phương tiện dạy học + Phân công hướng dẫn cho học sinh tập diễn trước (khi chuẩn bị cho trò chơi sắm vai hay trò chơi đóng kịch) - Tổ chức chơi trị chơi Bước 6: Đặt vấn đề + Nêu tên trò chơi giải thích qua ý nghĩa trị chơi + Nêu yêu cầu trò chơi Bước 7: Phổ biến luật chơi + Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phần việc cách thức làm việc + Nêu rõ cách đánh giá + Cơng bố trọng tài (có thể cô với học sinh lớp) Bước 8: Tiến hành chơi Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ thành viên cách chơi, kịp thời uốn nắn lệch lạc - Kết thúc trò chơi Bước 9: Trọng tài tập hợp để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân nhóm tổ) cho học sinh tham gia đánh giá + Làm số động tác thư giãn (nếu chơi trò chơi vận động) + Công bố kết Bước 10: Tuyên dương học sinh, khen thưởng Lưu ý: Không chê học sinh tiến hành tổ chức trò chơi Bên cạnh việc tổ chức trị chơi dạy học, để nâng cao chất lượng học mơn Đạo đức cần thực tốt yêu cầu sau: Thứ nhất, thầy cô giáo phải thật gương đạo đức cho học sinh noi theo Thứ hai, nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức Đây hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh chuyển hóa bước đầu tri thức niềm tin chuẩn mực đạo đức học thành hành vi thói quen Ngồi việc thực hành đạo đức thầy cô giáo hướng dẫn lớp, nhà trường tổ chức hoạt động tập thể rộng lớn để học sinh thực hành đạo đức Đặc biệt hoạt động trò chơi dạy học, hoạt động lên lớp Nhà trường kết hợp tổ chức kỷ niệm ngày lễ với hoạt động dã 19 skkn ngoại, tham quan di tích, văn nghệ, thể dục thể thao, báo tường, thăm gia đình thương binh, bệnh binh, thân nhân liệt sĩ, giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn Thứ ba, giáo dục gia đình Gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho em Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để trẻ noi theo thân trẻ có tảng đạo đức tốt Trái lại, gia đình lộn xộn, khơng có tơn ti trật tự, hệ khơng tơn trọng lẫn tư tưởng, đạo đức trẻ bị ảnh hưởng không tốt Điều quan trọng người giáo viên phải có lịng u nghề, tận tâm với học sinh, say sưa với công việc 3.2 Kiến nghị Mong ban giám hiệu nhà trường, cấp, ngành quan tâm, đầu tư nhiều cho trường trang thiết bị dạy học: Bộ đồ dùng dạy học môn Đạo đức lớp ( tranh ảnh, biển báo giao thông ), lớp học có máy chiếu Thêm thường xuyên tổ chức thi em đóng tiểu phẩm chuẩn mực đạo đức học Tạo điều kiện cho tham quan, học tập số trường điển hình hay mở hội nghị, hội thảo bàn vấn đề đổi phương pháp giảng dạy để chúng tơi có điều kiện nâng cao lực chun môn học tập đổi phương pháp giảng dạy Xác nhận Của thủ trưởng đơn vị Tôi xin chân thành cảm ơn ! Luận Thành, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Lê Thị Tuyết 20 skkn ... pháp hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức lớp - Thực trạng dạy- học Đạo đức Trường Tiểu học Luận Thành - Biện pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức Trường Tiểu học Luận Thành nói chung cho. .. nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức nhà trường, thực thành công sáng kiến ? ?Một số biện pháp tổ chức trị chơi dạy học mơn Đạo đức cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Luận Thành” góp phần nâng... Rất thường xuyên Không thường xuyên SL TL 0% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu áp dụng ? ?Một số biện pháp tổ chức trị chơi dạy học mơn Đạo đức cho học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Luận