Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường mầm non thị trấn triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ – TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN TRIỆU SƠN” Họ tên: Nguyễn Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn skkn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU SỐ TRANG 1.1 Lý chọn đề tài nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2.Thực trạng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 2 3 16 18 18 18 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Ở thời đại, quốc gia, dân tộc, trẻ em mối quan tâm hàng đầu trẻ em mầm non đất nước, trẻ cần quan tâm, chăm sóc giáo dục chu đáo người xung quanh Chính lẽ việc chăm sóc giáo dục trẻ từ trẻ cịn nhỏ vơ quan trọng, định đến phát triển nhân cách trẻ sau Như biết hoạt động giáo dục trường mầm non q trình có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức khác hướng trẻ vào hoạt động cách tích cực nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ Dưới hướng dẫn giáo viên trẻ hoạt động cách chủ động tích cực giúp trẻ phát triển tồn diện mặt đức, trí, thể, mỹ làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp Lúc sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu”[6] Trẻ em - mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Thực mục tiêu, nhiệm vụ cao nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng phải đẩy mạnh hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, tổ chức tốt hoạt động có chủ định cho trẻ như: hoạt động làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình, chữ cái,mơi trường xung quanh, văn học hoạt động hoạt động làm quen với chữ có ý nghĩa quan trọng điều kiện để chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ phát âm 29 chữ tiếng việt, phát triển khả ghi nhớ có chủ định, tri giác từ trọn vẹn thơ, câu chuyện, hát biết miêu tả, diễn đạt việc, suy nghĩ thân câu đầy đủ Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngôn ngữ, thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện đồng thời chuẩn bị cho trẻ hành trang kiến thức vững để trẻ bước vào lớp Mặt khác, trẻ mẫu giáo bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn không khác cô giáo, phụ huynh thân trẻ người giúp trẻ vượt qua khó khăn Vì tuổi mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại đóng vai trị chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trường mầm non khơng phải đưa chương trình tiếng việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập, trãi nghiệm Với linh hoạt, sáng tạo cô giáo tiết dạy skkn lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ môn làm quen chữ Vậy phải tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu phù hợp với nhận thức trẻ mà đảm bảo cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học” điều cần thiết với giáo viên mầm non [4] Hiểu tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ lòng say mê, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ nên năm học 2017 – 2018 chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn triệu Sơn” để viết sáng kiến kinh nghiệm cho thân để bạn bè đồng nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng chất lượng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – làm quen với chữ Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Từ đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen chữ Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp nhằm sưu tầm, thu thập tài liệu, sách báo có liên quan đến vấn đề dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát điều tra thực tế - Phương pháp quan sát Tôi sử dụng phương pháp để quan sát hoạt động cho trẻ – tuổi làm quen với chữ - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo - Phương pháp thống kê sử lí số liệu thu thập skkn NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Ngơn ngữ có vai trò lớn, phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội kiến thức, để trẻ giao lưu với người xung quanh, để tư duy, hình thành, phát triển nhân cách trẻ Vì cần phải quan tâm có cách dạy dỗ đắn để rời trường mầm non, trẻ nắm 29 chữ cái, phát âm chữ cái, mở rộng vốn từ, ngữ âm, ngữ điệu không trẻ gặp nhiều khó khăn năm tháng học trường phổ thông bước đường trưởng thành sau “Ở tuổi mẫu giáo, ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh phương diện: ngữ âm, vốn từ sử dụng ngữ pháp tiếng mẹ đẻ” [1] Ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ trẻ tham gia hình thức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề, múa, hát, đọc thơ, kể chuyện, trãi nghiệm hoạt động khác Hoạt động làm quen với chữ môn học độc lập riêng biệt mà phần việc phát triển ngơn ngữ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi Vì hoạt động khơng có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ giúp trẻ nhận biết mặt chữ để phát âm xác nói, rèn luyện kỹ nghe giúp trẻ phân biệt âm khó Thơng qua chữ vốn từ trẻ nâng lên làm quen với chữ trẻ không làm quen với chữ dạng tồn tự nhiên chữ viết mà chữ gắn vào từ, thơng qua đối tượng cụ thể có âm đầu chữ học nhằm rèn luyện cách phát âm cho trẻ Cho trẻ làm quen với chữ cịn góp phần kích thích trẻ phát triển tư duy, thể chỗ trẻ xác định tính chất đặc điểm chữ cách tìm kiếm chữ thơng qua đồ vật đồ chơi, từ có chứa chữ tranh ảnh, hiệu, tên chủ đề, góc chơi qua buổi dạo chơi trời, hoạt động chơi tích hợp hoạt động khác giúp trẻ nhận biết nhớ chữ học hoạt động làm quen với chữ cách xác chuẩn mực Khi cho trẻ làm quen với chữ bao gồm giúp trẻ làm quen với chữ viết qua việc dạy trẻ tơ trùng khít chữ chấm mờ, tô màu chữ in rỗng , cần đặt mối liên hệ mật thiết với việc phát triển ngơn ngữ trọn vẹn nghe, nói, đọc, viết, tạo hội cho trẻ chia sẻ kinh nghiệm cảm xúc, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động đọc, viết cách tích cực, tự nhiên thường xuyên Như việc cho trẻ làm quen với chữ không thông qua tiết học cụ thể mà trẻ mẫu giáo phải thông qua nhiều hoạt động khác giải pháp khác để giúp trẻ có số kỹ cần thiết bản: Như cách phát âm, cách cầm bút, cầm sách mở trang sách, tư ngồi viết từ xuống từ trái sang phải, biết phối hợp mắt, tay, nghe viết chữ tạo hứng thú muốn học, thích học chữ trẻ skkn 2.2 Thực trạng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: Trường đóng địa bàn Thị Trấn với phịng lớp rộng rãi, thống mát - Trẻ lớp phụ trách độ tuổi, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tò mò ham hiểu biết - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho môn chữ cái, thường xuyên dự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen chữ tương đối đầy đủ - Bản thân có nhiều cố gắng học hỏi kinh nghiệm giảng dạy qua dự đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu - Bản thân sử dụng thành thạo máy tính, biết tìm tịi nguồn tài liệu để thiết kế giảng điện tử 2.2.2 Khó khăn: Bên mặt thuận lợi cịn số khó khăn: - Khả nhận thức trẻ khơng đồng đều, có số trẻ lần lớp, chưa quen với nề nếp lớp, thích chơi tự do, số trẻ khác cịn hay nói leo, nói trống khơng Một số trẻ nhút nhát ngại phát biểu, nói nhỏ, rụt rè giao tiếp, nhiều trẻ khác cịn nói ngọng, nói tiếng địa phương, số trẻ lại hiếu động nên hạn chế khả tiếp thu trẻ - Mặc dù nhà trường mua sắm đầy đủ sở vật chất đầu tư chuyên môn chưa thực đáp ứng đủ so với nhu cầu học tập chuyên đề “Làm quen chữ cái” Bên cạnh phụ huynh trường tơi nghề nghiệp chủ yếu bn bán nhỏ lẻ nên khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo xem nhẹ việc học độ tuổi nên hay cho nghỉ học tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà - Một số phụ huynh khác lại nơn nóng việc học chữ em nên dạy trước tập viết, phát âm chữ dẫn đến việc trẻ viết sai nét chữ, phát âm số chữ theo cách nên gây khó khăn cho giáo viên truyền đạt kiến thức việc tiếp thu tiết học không đồng - Đôi thân tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ chưa linh hoạt, sáng tạo nên trẻ chưa hứng thú nhiều với môn học kết trẻ chưa cao Ngay đầu năm giao đứng lớp mẫu giáo lớn – tuổi A4, với sỹ số lớp 36 trẻ, tơi tiến hành tìm hiểu khả trẻ với nội dung khảo sát sau: * Bảng khảo sát chất lượng lần trước áp dụng biện pháp thời điểm tháng năm 2017 sau: skkn Nội dung khảo sát Tổng số Đạt trẻ khảo Số trẻ Tỷ lệ sát Trẻ nhận biết phát âm 36 19 53% 29 chữ Trẻ biết cầm vở, để vở, 36 22 61% ngồi tư Trẻ tô, viết chữ 36 21 58% Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ 17 47% 14 39% 15 42% Trẻ hứng thú, tích cực 36 20 56% 16 44% tham gia hoạt động làm quen chữ Trẻ biết cầm sách, mở 36 17 47% 19 53% sách, đọc tô, viết từ trái sang phải từ xuống Trước thực trạng trên, thấy chất lượng hoạt động làm quen chữ nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non việc tìm biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ cách linh hoạt, phát huy tính chủ động, tích cực trẻ giúp trẻ nắm bắt, ghi nhớ, nhận biết, phát âm, tô viết 29 chữ cách xác, tạo cho trẻ ấn tượng thích thú, tự nguyện phù hợp với khả tiếp thu trẻ giúp trẻ tâm tự tin, thích học chữ, thích học điều cần thiết 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3.1 Gây hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động làm quen chữ Để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ việc gây hứng thú cho trẻ quan trọng, đề tài nghiên cứu lựa chọn cách vào bài, cách tổ chức riêng, phù hợp để gây hứng thú cho trẻ việc giúp trẻ nhận biết phát âm chữ cách xác, biết tơ viết trùng khít lên nét chữ chấm mờ giáo khơng linh hoạt dễ bị vào hình thức dạy dập khn, áp đặt làm cho trẻ uể oải học, phân tán ý, tiếp thu hạn chế ngại học chữ Điều không phù hợp với xu hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh đó, đặc điểm nhận thức tâm sinh lý trẻ nên gây hứng thú trẻ từ cách vào bài, hình thức tổ chức để lôi kéo trẻ vào hoạt động Ví dụ: Đối với làm quen chữ n, l, m (Chủ đề: Thế giới thực vật ) Tôi đọc câu đố: “ Quả nhiều mắt Khi chín nứt Ruột trắng nõn nà Hạt đen lay láy” Đố gì? [3] skkn Sau trẻ đốn tên quả, tơi cho trẻ quan sát tranh, đọc từ tranh, ghép thẻ chữ rời giống từ tranh cho trẻ tìm, phát âm chữ học,tìm chữ Ngồi việc sử dụng câu tơi cịn sử dụng thơ, hát hát hay nghe câu vè, câu chuyện gắn liền với đồ dùng , tranh ảnh phù hợp chủ đề đề tài, tranh có chứa chữ mà trẻ làm quen chủ đề ngành nghề, cho trẻ làm quen với chữ u,ư cho trẻ hát đội, sau cho trẻ quan sát hình ảnh đội (Có từ đội tranh), cho lớp đọc từ “ Chú đội” sau cho trẻ lên ghép thẻ chữ rời thành từ giống tranh, trẻ tìm chữ học, cô giới thiệu chữ làm quen Trẻ làm quen chữ Ngồi tơi cịn tổ chức hoạt động dạng chương trình, trị chơi để gây hứng thú ý trẻ, giúp trẻ tích cựa hoạt động hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, giáo viên tổ chức để trẻ thấy thoải mái, học có chơi, chơi có học, điều quan trọng cần thiết Khi tổ chức dạng chương trình, trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú nhiều có tính chất thi đua cao, trẻ tự biết cần cố gắng để hồn thành nhiệm vụ Chính trẻ thành thạo thao tác việc thay đổi hình thức quan trọng nên tơi chọn hình thức chương trình, trị chơi Ví dụ: học trò chơi với chữ e,ê ( Chủ điểm; Gia đình) Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú Xin chào mừng ba gia đình, gia đình số gia đình số gia đình số đến tham dự chương trình: “Sân chơi chữ cái” tổ chức lớp mẫu giáo A4 ngày hơm Chương trình: “Sân chơi chữ cái”được tài chợ ban giám hiệu trường mầm non Thị Trấn xin giới thiệu thành phần ban giám khảo cô giáo đến từ trường mầm non thị trấn Để biết sân chơi chữ ngày hơm chơi chủ đề xin mời hai thành viên gia đình lên bốc thăm xem chủ đề chơi sân chơi chữ skkn ngày hơm Vâng chủ đề ngày hơm “Trị chơi với chữ e ê” *Trị chơi 1: Hãy chọn tơi Để bước vào trị chơi thứ có tên gọi “ Hãy chọn tơi đi” xin mời gia đình lên lấy đồ dùng hát thật hay hát” Lời chào”để thay cho lời chào gửi tới ban giám khảo đến dự chương trình ngày hơm Ở phần thi đội nghe cô hướng dẫn cách chơi: Cơ nói tên chữ cái, nhiệm vụ đội chọn chữ giơ lên Cách chơi lần 2: Cơ nói đặc điểm chữ u cầu trẻ đọc tên chữ chọn giơ lên ( Cơ cho trẻ chơi 4-5 lần) * Trị chơi 2: Bánh xe quay Cách chơi: Mỗi đội chơi lựa chọn lượt quay bánh xe cho đội mình, quay vào số xuất hình ảnh đồ dùng gia đình Bên hình ảnh có bảng từ tên gọi đồ dùng có đáp án chữ Yêu cầu gia đình phải lựa chọn số đáp án xem đáp án có chữ chơi sân chơi xuất băng từ Nếu đội chọn vào lượt quyền quay phải nhường quyền cho đội khác * Trò chơi 3: Nhanh mắt nhanh tay Cách chơi: Cô treo ba thơ lên bảng , yêu cầu đội bật qua vịng lên tìm chữ chơi chủ đề có thơ Trẻ tìm sai chữ khơng phải chữ chủ đề chơi chữ khơng tính Đội tìm nhiều chữ thắng * Trò chơi 4: Bé khéo tay Ở phần này, cô giới thiệu chữ e, ê viết thường hướng dẫn trẻ cách tập tô chữ e, ê Sau cho trẻ tơ chữ theo khả trẻ Cơ nhận xét kết thúc chương trình Chương trình “sân chơi chữ cái” hơm gia đình vừa chơi với nhóm chữ ? Cơ thấy hơm gia đình chơi vui sân chơi chữ , chương trình “ Sân chơi chữ “ hết thời gian Cơ hẹn gặp chương trình lần sau Cả lớp hát “Bài ca chữ cái” Điều quan trọng dù lựa chọn hình thức phải đảm bảo xun suốt tiết học, tránh tình trạng có đầu mà khơng có kết Cơ phải làm để ngữ điệu giọng, nét mặt, cử gần gũi trẻ giúp trẻ học thấy thoải mái, hấp dẫn lôi trẻ Đặc biệt cô người gợi mở, giảm nói nhiều, tạo tình bất ngờ cho trẻ trải nghiệm Trẻ phát huy tối đa tính tích cực chủ động, sáng tạo Có hiệu qủa cao, trẻ thêm khắc sâu chữ cái, nhận biết nhớ chữ lâu Khi sử dụng biện pháp nhận thấy chữ trẻ lĩnh hội xác mà tiết học nhẹ nhàng nên để thực tốt điều không dễ địi hỏi giáo viên phải ln linh hoạt, sáng tạo, đầu tư 29 chữ có đặc skkn điểm khác biệt nhau, hướng dẫn vào thời điểm khác theo chủ đề Vì phải biết lựa chọn cách gây hứng thú, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp mà lôi trẻ 2.3.2 Lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường hoạt động cho trẻ Chúng ta thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì địi hỏi giáo viên phải có tìm tịi, lựa chọn phương pháp tổ chức để phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Cô người gợi mở giúp trẻ làm chủ hoạt động [4] Xây dựng môi trường chữ phong phú trẻ mẫu giáo ln thích lạ, màu sắc đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ nên việc tạo môi trường “ Làm quen chữ ” lớp học cần thiết để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp tranh hay góc chơi có chữ viết để trẻ nhìn thấy, đọc chữ biết, khám phá làm quen chữ chưa biết Ví dụ: tranh trang trí lớp nhân ngày trung thu có đề dòng chữ “Múa sư tử mừng trung thu” góc chơi có treo biển góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai vấn đề khơng phải bắt trẻ đọc dịng chữ mà hàng ngày kích thích trẻ quan sát tìm chữ học Cơ đọc dịng chữ cho trẻ nghe lần sau hỏi lại trẻ xem trẻ nhớ đọc hay không Ở lớp: Các góc chơi tơi thường dán từ thể góc chơi, góc hoạt động như: Góc xây dựng, bé tập làm người lớn, bé tập làm nội chợ, vui học, vườn cổ tích Trẻ tham gia trang trí góc chữ skkn Ngồi tơi cịn tạo góc thư viện phù hợp theo nội dung chủ đề với tranh truyện, báo hoạ mi thời gian đầu cô chơi trẻ, cô đọc cho trẻ nghe kể truyện từ sách giúp trẻ học cách cầm sách xem tranh xem chữ sách, biết đưa mắt từ trái sang phải đọc, biết cách lật trang sách xem thứ tự từ hàng xuống hàng dưới, trang trước đến trang sau, ghép thẻ chữ viết chữ cạnh tạo thành tên tên bạn sau trẻ đọc cô gợi ý cho trẻ tìm chữ học trang sách, tìm chữ giống lần đặt u cầu, Ví dụ: cháu tìm xem dịng chữ có chữ học, cháu tìm xem có chữ a dòng chữ, cho trẻ dùng bút gạch dưới, khoanh tròn, để sách chữ giống dùng hịn sỏi để sang bên, sau đếm lại sỏi xem trẻ tìm chữ giống Bên cạnh tơi tận dụng sản phẩm trẻ để dán lên tường , cho trẻ đặt tên sản phẩm Tơi ghi lại tên sản phẩm mà trẻ đặt cho trẻ chép từ lại, sau trẻ dán sản phẩm mà trẻ tạo Các hoạt động làm trẻ hứng thú tích cực hoạt động trẻ thấy sản phẩm trẻ trưng bầy sử dụng Việc xây dựng môi trường chữ lúc nơi tạo hội cho trẻ tham gia tiếp cận đọc viết 29 chữ cách tự nguyện, tích cực hứng thú, trẻ trang trí lớp học, làm đồ dùng, làm thiệp chúc mừng , cô chọn thời điểm thích hợp để trẻ tiếp cận với chữ cách tự nguyện, vừa tạo khơng khí cho trẻ hoạt động, trẻ tri giác chữ cái, phát âm chữ cách vui vẻ thích thú, trẻ nhớ chữ khắc sâu chữ Không tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tơi cịn lấy trẻ làm trung tâm hoạt động qua việc nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lý trẻ, khả tính cách trẻ để có biện pháp tác động phù hợp tơi hiểu trẻ cá thể nét tính cách riêng, nên có biểu tình cảm nhận thức khác nhau, đa số trẻ có biểu hiếu kỳ, ham hiểu biết cần gợi ý nhỏ hay đồ chơi bắt mắt trẻ dò hỏi hay tìm cách tiếp cận có trẻ lại lầm lì, nói, thể cảm xúc tơi thường xun tìm cách gần gũi trẻ tìm hiểu ngun nhân từ tìm cách tạo mạnh dạn tự tin cho trẻ lôi trẻ tham gia vào hoạt động bạn Ví dụ: Tôi quan sát thấy cháu Ngọc Anh đến lớp thường giao tiếp với bạn, hay ngồi mình, chơi, nói, tơi dành thời gian trò chuyện chơi với cháu kết hợp rủ bạn khác tham gia chơi, cháu hoà đồng bạn Khi tham gia hoạt động với chữ cháu hay thụ động trò chơi hay phát âm rụt rè không rõ tiếng nên động viên, khuyến khích trẻ như: giỏi quá, cố lên hay tràng pháo tay cổ vũ bạn trẻ thực Với trẻ nói ngọng, nói lắp đến bên trẻ phát âm trẻ, với trẻ cầm bút chưa cô đến bên cầm tay trẻ tô, thả tay động viên trẻ câu cổ vũ khích lệ Cịn chữ khó phát âm, nhận biết s,v,r, skkn p,q tơi gọi trẻ mạnh dạn tự tin phát âm trước kích thích cố gắng trẻ điều quan trọng đạt tạo cân bằng, tự tin trẻ lớp học Chính quan tâm đến trẻ lớp đảm bảo cho trẻ có hội phát triển kỹ học đọc, học viết 29 chữ phát huy tiềm sẵn có để hình thành kỹ cần thiết cho việc đọc viết sau trẻ trường phổ thông 2.3.3 Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị chu đáo cho hoạt động làm quen chữ Tôi nghiên cứu nắm nội dung, yêu cầu dạy, quy trình, phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ Tìm hiểu tâm sinh lý trẻ lớp để từ xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ theo ngày, tuần, tháng phù hợp với chủ đề theo thời điểm Soạn giảng trước đến lớp, thiết kế giảng điện tử cho hoạt động làm quen chữ để gây ý cho trẻ giúp cho trẻ có hội tiếp cận với công nghệ thông tin Những giảng điện tử ln làm cho trẻ thích thú ý cao độ hình ảnh sinh động, thực tế xác Mặt khác, việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cô cháu cần thiết trẻ mẫu giáo tư hình tượng chủ yếu nên đồ dùng trực quan yếu tố thiếu hoạt động làm quen chữ cái, trị chơi với chữ Vì để thu hút gây hứng thú cho trẻ đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú màu sắc, kích thước, chất liệu tuỳ thuộc yêu cầu dạy để lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp Ví dụ: Với tiết học làm quen chữ a,ă,â chuẩn bị thẻ chữ cho trẻ lựa chọn chữ theo u cầu Trẻ chơi trị chơi chọn chữ Ngồi tơi tranh thủ thời gian để sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động như: sưu tầm loại hạt ( na, nhãn, ngô ) để trẻ chơi xếp chữ làm vật, hoa, loại từ nguyên vật liệu giấy, xốp vỏ hộp sữa chua có gắn chữ để trẻ hoạt động 10 skkn Ở chủ đề trẻ sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phù hợp Ví dụ: Ở chủ đề phương tiện giao thơng tơi trẻ sưu tầm loại tranh ảnh, họa báo có hình ảnh phương tiện giao thơng, vỏ bao thuốc, hộp sữa, vỏ chai nước để làm ô tô, thuyền, tàu hỏa, máy bay Với cách làm đồ dùng đồ chơi thấy trẻ lớp hứng thú, tích cực cô làm đồ dùng đồ chơi 2.3.4 Sưu tầm số trò chơi phù hợp chủ đề đề tài Trẻ mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo[1], trẻ học qua chơi nên tơi suy nghĩ, tìm tòi để vận dụng sáng tạo số trò chơi phù hợp với trẻ, với chủ đề đề tài để luyện cho trẻ phát âm, nhận biết khắc sâu chữ như: * Trò chơi: Bé khéo tay - Cô treo tranh tô mẫu chữ theo nét chấm mờ - Yêu cầu trẻ tô vào chữ theo nét chấm mờ, trẻ tô nhanh, đẹp hết trước hết thời gian thắng Thời gian cho lần chơi nhạc * Trị chơi: Tìm nối chữ có từ tương ứng Cơ hỏi trẻ hình mà chuẩn bị Sau đó, đọc từ bên hình tương ứng trẻ nhắc lại Cơ u cầu trẻ tìm nối chữ có thẻ chữ hình vào chữ to in đậm tương ứng * Trò chơi:  Về nhà [3] Tôi chuẩn bị thẻ chữ, cho trẻ tự chọn hình có thẻ chữ tương ứng, sau bật nhạc cho trẻ hát xung quanh lớp Khi nhạc dừng, trẻ chạy chữ mà thẻ từ trẻ có Trị chơi trước giáo viên thường cho trẻ chơi cách trẻ cầm thẻ chữ chạy chữ giống thẻ Điều khơng phù hợp giáo viên khơng cho trẻ nhận biết chữ từ có ý nghĩa với trẻ * Trị chơi: Ai thông minh Tôi chuẩn bị thơ, ca dao, đồng dao cho trẻ, sau cô đọc trước cho trẻ đọc theo cô cho trẻ thi đua xem thông minh hơn, gạch nhanh chữ cô yêu cầu * Trị chơi: Vịng quay kì diệu Tơi chuẩn bị vịng quay có gắn chữ trẻ học cho trẻ lên quay, vòng quay đến chữ trẻ phải phát âm chữ * Trị chơi: Chữ biến [3] Tôi chuẩn bị thẻ chữ học, cho trẻ phát âm lại chữ đósau trẻ chơi chữ biến cách cất chữ hỏi trẻ chữ biến mất, sau trẻ đốn tơi cho trẻ lên tìm chữ rổ thẻ chữ 2.3.5 Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động tiến hành lúc, nơi Việc cho trẻ hoạt động lúc, nơi cần thiết, giúp kỹ trẻ dần hoàn thiện, củng cố khắc sâu thêm chữ cho trẻ * Lồng ghép với môn học khác: 11 skkn + Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Khi vào tiết học làm quen với chữ tơi thường tích hợp với tác phẩm văn học phù hợp với hoạt động làm quen với chữ Ví dụ: Sau kể tóm tắt chuyện “Chú dê đen” cho trẻ xem tranh dê đen, dê trắng có từ tranh dê đen, dê trắng tơi cho trẻ tìm chữ học giới thiệu chữ trẻ làm quen + Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc: Âm nhạc tác động đến đời sống mạnh mẽ trẻ thơ trẻ đón nhận nhanh, hào hứng Chính mà giáo viên thường mở đầu cho hoạt động hát để tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, gây ý trẻ Bằng cách lựa chọn hát phù hợp với chủ đề yêu cầu hoạt động từ mà dẫn dắt trẻ vào cách nhẹ nhàng Ví dụ: với chủ đề thực vật cho trẻ làm quen với chữ 1, n ,m Tôi cho trẻ hát “Lá xanh” giới thiệu tên bài, viết tên hát cho trẻ đọc yêu cầu trẻ tìm chữ học sau giới thiệu chữ l từ + Thông qua hoạt động khám phá khoa học: Với hoạt động làm quen với chữ muốn cho trẻ làm quen cách hiệu gây tò mị, hứng thú trẻ phải có tranh ảnh, mơ hình, vật thật có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ i,t,c chủ đề giới động vật, cho trẻ xem video vật cho trẻ gọi tên vật đó, sau trẻ quan sát tranh tơm có chứa từ “Con tôm” bên đọc từ Hay cho trẻ quan sát cua vật thật để trẻ biết cách di chuyển cua cho trẻ nói cua, quan sát tranh có chứa từ cua + Thơng qua hoạt động tạo hình: Sau hoạt động sơi hoạt động tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh giúp trẻ củng cố học cách nhẹ nhàng hứng thú thiết kế trị chơi đan xen hoạt động “động tĩnh” để trẻ khơng bị nhàm chán Ví dụ: tơi cho trẻ tơ màu tranh, tô mầu chữ in rỗng chữ vừa làm quen, tìm cắt chữ hoạ báo dán, tranh vẽ hay hình ảnh mà trẻ sưu tầm cô giúp trẻ viết tên lên tranh mang trang trí lớp + Thơng qua hoạt động làm quen với tốn: Thường hoạt động đưa vào trị chơi để kích thích trẻ thi đua hứng thú hoạt động : Tìm số nối tương ứng với chữ tìm chữ theo yêu cầu thơ xem tìm chữ điền số +Thông qua hoạt động thể dục: Hoạt động thể dục hoạt động sôi hứng thú tơi lồng ghép vào trị chơi với chữ để giúp trẻ nhận biết ghi nhớ biểu tượng chữ lâu Ví dụ: Tơi chuẩn bị chữ bìa cứng cắt dời nét, chia trẻ lớp thành đội chơi, nhiệm vụ đội bạn bật qua vòng 12 skkn lên ghép nét rời thành chữ cô yêu cầu, thời gian chơi nhạc Hết thời gian đội ghép đúng, nhanh, nhiều chữ thắng Sau cho lớp kiểm tra phát âm lại chữ mà bạn vừa ghép Trẻ chơi ghép chữ * Lồng ghép qua hoạt động lúc nơi: + Thơng qua hoạt động góc: Do trẻ mẫu giáo dễ nhớ hay quen nên giáo viên phải thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ ôn luyện để củng cố chữ thơng qua góc chơi hàng ngày trẻ tơi giúp trẻ ghi nhớ, nhận dạng lại chữ học Góc học tập: Trẻ làm tập tơ viết chữ Góc phân vai: Trẻ đóng vai bác sĩ ghi tên thuốc cho bệnh nhân kí hiệu chữ Góc nghệ thuật: Trẻ cắt dán chữ học Trẻ tham gia góc nghệ thuật + Thơng qua hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ tham gia hoạt động trời cho trẻ dùng khô, sỏi, 13 skkn phấn để viết xếp chữ mà trẻ thích Trẻ tham gia hoạt động ngồi trời + Thơng qua hoạt động chiều: Ngồi tích hợp cho trẻ làm quen chữ thơng qua hoạt động tơi thường củng cố cho trẻ thông qua hoạt động chiều thời gian trẻ ơn luyện kiến thức học thơng qua trẻ khắc sâu nội dung học giúp trẻ yếu rèn luyện thêm Mặt khác, song song với việc cho trẻ làm quen với chữ thì việc giúp trẻ cầm sách cách, biết ngồi tư thế, tô trùng khít lên nét chấm mờ cần thiết nên qua hoạt động chiều thường cho trẻ tô viết chữ học, giúp trẻ nhớ lâu chữ cái, ngồi tư thế, biết cách cầm bút tô Cô hướng dẫn trẻ hoạt động chiều 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin Tư trẻ mẫu giáo chủ yếu tư hành động – trực quan, đồng thời phát triển tư hình ảnh – trực quan [1] Vì với hình ảnh sinh động, hấp dẫn hình gây hứng thú trẻ Bên cạnh việc sử dụng giáo án powerpoint giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị đồ dùng cho cô, tơi thiết kế máy tính cách chụp hình ảnh đồ dùng trẻ đưa vào tạo hiệu ứng hình để trình chiếu giúp trẻ hứng thú nhiều Ví dụ: Trên hình có hình ảnh có chứa từ chưa hồn thiện dưới, chữ trẻ học, trẻ chọn chữ thích hợp điền vào chổ chấm để tạo thành từ có nghĩa 14 skkn Ở chủ đề tết- mùa xuân, cho trẻ chơi trò chơi với chữ b,d,đ tơi cho hình có hình ảnh bánh chưng, hoa đào hình ảnh có chứa từ chưa hồn chỉnh “ ánh chưng”, “ hoa ào”, trẻ lên chọn chữ phù hợp điền vào, sau chọn thẻ chữ phát âm chữ Ngồi tơi sử dụng chương trình kidsmart để ơn luyện thêm chữ cho trẻ nhà sách bailey’s để trẻ chơi đuổi hình bắt chữ [5] 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh Song song với biện pháp trên, ý đến việc phối kết hợp với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lý trẻ mầm non hiểu tầm quan trọng môn học phát triển trẻ, qua phụ huynh hiểu thơng qua chơi trẻ học khơng gị ép trẻ học cách cứng nhắc, phụ huynh nắm bắt phương pháp dạy trẻ cho phù hợp Hàng ngày thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện Trao đổi số ưu, nhược điểm trẻ cách phát âm, cách tô viết chữ để phụ huynh nắm Tôi lên kế hoạch, thông báo nội dung dạy vào bảng tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho nhà.Từ tơi vận động phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu đơn giản, sẵn có để cô trẻ làm đồ chơi phục vụ cho việc học chơi trẻ như: Vỏ hộp sữa, báo cũ, hột hạt Tổ chức họp phụ huynh chuẩn bị tốt chương trình nội dung họp, nắm bắt mong muốn phụ huynh quan tâm đến hoạt động trọng tâm nghành học mà thiên muốn cho học thật nhiều chữ, viết thành thạo từ tơi xây dựng phần tuyên truyền ngành học cô lồng ghép trình chiếu máy vi tính cho phụ huynh xem hoạt động trẻ trường Mầm non Bên cạnh ưu chương trình Giáo dục Mầm non phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ hạn chế việc học chữ trước, học không độ tuổi để phụ huynh thảo 15 skkn luận Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ thường nói bật trẻ tham gia vào hoạt động để phụ huynh thấy không cần bắt học trước trẻ nhớ tơ viết tốt chữ tích lũy kỹ học cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục Sau áp dụng biện pháp lớp Mẫu giáo lớn A4 Trường mầm non Thị Trấn phụ trách năm học 2017 – 2018, tiếp tục khảo sát lần * Bảng khảo sát chất lượng lần sau áp dụng biện pháp: TT Nội dung khảo sát Tổng số Đạt trẻ khảo Số trẻ Tỷ lệ sát Trẻ nhận biết phát âm 36 36 100% 29 chữ Trẻ biết cầm vở, để vở, ngồi 36 36 100% tư Trẻ tô, viết chữ 36 36 100% Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ 0 0 0 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 36 36 100% 0 hoạt động làm quen chữ Trẻ biết cầm sách, mở sách, 36 36 100% 0 đọc tô, viết từ trái sang phải từ xuống Kết cho thấy trẻ hứng thú với môn học, kỹ nhận biết phát âm đúng, tơ viết chữ cái, cầm mở sách quy trình tăng lên rõ rệt, trẻ có nhiều chuyển biến tích cực, chủ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức cách chủ động khơng cịn trẻ chưa đạt Đây điều không thân mong muốn mà điều mong đợi phụ huynh trẻ, tiền đề cho trẻ học tốt bậc học cao 2.4.2 Hiệu thân Qua việc nghiêm túc thực biện pháp tơi thấy nâng cao kỹ sư phạm, lôi trẻ hứng thú tham gia hoạt động Rút nhiều kinh nghiệm cách dạy trẻ làm quen với chữ cái, tạo môi trường mở lớp học Đặc biệt lấy trẻ làm trung tâm trình giảng dạy để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động trẻ Tôi nhận cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thân phải gương mẫu tất hoạt động quan trọng phải tâm huyết với nghề, tìm tịi, sáng tạo nhằm đưa đến cho trẻ kiến thức giúp trẻ không bị nhàm chán Xem trẻ từ có nhiều động lực giúp thân 16 skkn hoàn thiện Cùng đồng nghiệp nâng cao chất lượng dạy, đặc biệt sáng tạo trình dạy trẻ, cô tạo cho trẻ môi trường chữ tốt, ngôn ngữ cô phải chuẩn Bởi lứa tuổi nhạy cảm trẻ dễ bắt chước học theo ln gương sáng cho trẻ noi theo 2.4.3 Hiệu đồng nghiệp, nhà trường Sau nghiên cứu tầm quan trọng việc “Nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với chữ cái” Trong sinh hoạt tổ chuyên môn đưa vấn đề nói trước đồng nghiệp Qua tất đồng nghiệp tổ nhà trường hiểu chất vấn đề phối hợp chặt chẽ với nhà trường để có phương pháp dạy trẻ cách phù hợp, khoa học Cụ thể: đợt thao giảng dự giáo viên có mơn làm quen chữ chất lượng tăng lên rõ rệt, giáo viên chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, tiết dạy thiết kế linh hoạt sáng tạo, lôi trẻ, trẻ thực hành trải nghiệm, nên kết dạy có nhiều giỏi, khơng có chưa đạt 17 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Làm quen với chữ hoạt động thường xuyên, quen thuộc bậc học mầm non lứa tuổi mẫu giáo lớn Việc cho trẻ làm quen với chữ việc làm cần thiết thơng qua trẻ khơng làm quen với chữ mà ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ mở rộng vốn từ, mạnh dạn giao tiếp lĩnh kiến thức qua nhân cách trẻ hình thành phát triển Qua trình thực rút số kinh nghiệm bổ ích sau: + Trước hết cần gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, tạo môi trường cho trẻ hoạt động, rèn nề nếp học tập + Dù hoạt động thực khâu chuẩn bị quan trọng, trẻ phải có đủ đồ dùng để hoạt động, đồ dùng phải đẹp, đảm bảo an tồn, phù hợp với đề tài, chủ đề + Trong trình giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, cô người dẫn dắt gợi mở, tránh nói nhiều, làm hộ cho trẻ mà trẻ phải tự hoạt động, trải nghiệm, ln gần gũi, thân thiện với trẻ, tạo tình có vấn đề cho trẻ giải quyết, ln có động viên, khích lệ, gợi mở kịp thời trẻ hoàn thành chưa hồn thành + Lựa chọn trị chơi phù hợp với trẻ, đề tài, trò chơi phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ + Suy nghĩ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, thủ thuật lên lớp đưa hình thức tổ chức khác để gây ý, hứng thú trẻ tránh nhàm chán trẻ Cô người gợi mở giúp trẻ đạt nguyện vọng + Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cách hợp lí + Lồng ghép môn học lúc, chỗ tạo thoải mái cho trẻ + Tăng cường công tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động làm quen với chữ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến trẻ khó khăn mà trẻ gặp phải để có biện pháp khắc phục kịp thời Như vậy: Giáo dục mầm non bậc học địi hỏi giáo viên phải có nhiều nghệ thuật khác với bậc học khác Vì trình giảng dạy cho trẻ, ngồi cần mẫn, tâm huyết với nghề giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức, lối sống giản dị, biết tìm tịi nghiên cứu tìm giải pháp tối ưu nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt Trong trình đánh giá giáo viên cần đánh giá khả trẻ, dựa mức độ đạt so với mục tiêu đề ra, không so sánh trẻ với trẻ khác, làm cho trẻ thiếu tự tin điều đặc biệt giáo viên tôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức, thái độ học tập trẻ để có hướng phát triển riêng cho trẻ Từ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt 18 skkn 3.2 Kiến nghị Để thực tốt công tác giảng dạy hoạt động: Cho trẻ làm quen với chữ trường mầm non, tơi xin có số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục trang bị thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học làm quen với chữ - Đối với Phịng giáo dục: Hằng năm nên có đợt cho giáo viên tham quan, dự dạy mẫu trường bạn có hoạt động làm quen với chữ để chị em học tập, rút kinh nghiệm cho thân Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5- tuổi làm quen với chữ Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” Mặc dù có nhiều cố gắng song sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bổ sung hội đồng khoa học để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến thân tự làm không copy Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Lan 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non – tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXBGD 1994 Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 – tuổi) – Nhà xuất giáo dục Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ – tuổi) – Viện chiến lược chương trình giáo dục Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nguồn tài liệu từ internet Thư gửi học sinh Bác Hồ ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa 20 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thị Trấn TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở) Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với Phịng GD&ĐT tốn Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với với môi trường xung quanh Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại B 2013 – 2014 Phòng GD&ĐT 2013 – 2014 B 21 skkn ... việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2.Thực trạng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn. .. chất lượng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ – làm quen với chữ Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Từ đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen chữ Trường mầm non. .. non Thị Trấn Triệu Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp