Đang tải... (xem toàn văn)
A TT NỘI DUNG Trang 1 Mở đầu 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3 2 1 Cơ sở lí luận 3 2 2 Thực[.]
TT NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 MỤC LỤC skkn MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học tích hợp phương thức phát triển lực học sinhVì vậy, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau 2018 dự kiến pháttriển dựa theo quan điểm dạy học tích hợp Dạy học tích hợp khơng thể qua nội dung chương trình mơn học cụ thể mà cịn thực thơng qua việc tổ chức hoạt động sử dụng tập tích hợp dạy học giáo viên Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức hóa học Một chất tác động lớn đến đời sống người sinh vật khác “ Ơ-xi ” Để góp phần vào việc giúp em học sinh hiểu tính chất, ứng dụng điều chế Ô-xi Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Hố học nói riêng địi hỏi giáo viên phải tiếp thu phương pháp dạy học theo xu hướng đổi Bộ Giáo Dục Đào Tạo Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Dạy học tích hợp liên mơn Tốn học,Sinh học,Địa lí,Cơng dân vào oxi- Ozon Hố học lớp 10 thpt ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Gắn kết kiến thức, kĩ , thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội , làm cho học sinh u thích mơn học yêu sống.Biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề xảy thực tế Qua việc thực dự án giúp giáo viên b ộ môn không nắm kiến thức mơn dạy mà cịn khơng ngừng trao dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, tư skkn Cụ thể qua SKKN học sinh khơng nắm cơng thức hóa học, tínhchất vật lí, tính chất hóa học mà cịn thấy vai trị quan trọng Ơxi - Ozon, nắm ngun nhân gây nhiễm nguồn khơng khí, nêu biện pháp bảo vệ mơi trường khí cấp độ vi mô vĩ mô 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “Dạy học tích hợp liên mơn Hố hoc,Sinh học,Địa lí,Cơng dân vào Oxi – Ozon Hố học lớp 10 thpt ” 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài mình, thân sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp quan sát: người thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm Phương pháp điều tra: giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam qua kỳ Đại hội khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để chất lượng giáo dục đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đồng thời phải có khinh nghiệm giảng dạy Trong hệ thống môn học nhà trường THPT, môn học có vai trị riêng việc hồn thiện tri thức phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học đó, Hố học giữ vai trị quan trọng giúp học sinh có nhìn khoa học thực tiễn sống skkn Đất nước thời kì phát triển hội nhập, để bắt kịp với xu phát triển chung thời đại, năm qua thực cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học Để tạo hứng thú học tập cho học sinh làm bật mối liên hệ môn học lồng ghép hỗ trợ lẫn chương trình phổ thơng Xuất phát từ quan điểm trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Dạy học tích hợp liên mơn Hố hoc,Sinh học,Địa lí,Cơng dân vào Oxi- Ozon Hoá học lớp 10 thpt ” 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh chưa thấy móc nối mơn học với thời gian để truyền tải kiến thức lớp tiết học chưa đủ để liên hệ với môn học khác nhiều Trong đời sống hàng ngày có nhiều tượng hố học xảy xung quanh để làm sáng tỏ tuượng sử dụng kiến thức môn khoa học khác để giải thích giúp học sinh dễ hiểu Vì dạy học theo xu hướng tích hợp liên mơn nhu cầu cần thiết cho học sinh 2.2.1 Một số thuận lợi khó khăn: 2.2.1.1 Những thuận lợi: - Tôi đồng nghiệp động viên giúp đỡ - Tài liệu nghiên cứu đa dạng, phong phú 2.1.2 Những khó khăn: - Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm - Học sinh phân bổ theo lớp chưa đồng số lượng chất lượng 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 2.3.1.Lựa chọn lớp: lớp thực nghiệm lớp đối chứng: skkn Lớp thực nghiệm : 10C3- Trường THPT Thạch Thành Lớp đối chứng: 10C4- Trường THPT Thạch Thành 2.3.2 Xác địnhkiến thức tích hợp Oxi - Ozon: 2.3.2.1.Về mặt Toán học : + Biết vận dụng kiến thức toán học để biến đổi cơng thức tính tốn lượng chất ,những cơng thức chuyển đổi đại lượng để thực tốn hố + Biết tính tỉ khối O2 với khơng khí 2.3.2.2 Về mặt Vật lí: + Biết chênh lệch áp suất, tính chất vật lí oxi để thu khí oxi phương pháp đẩy nước + Vai trò tia tử ngoại để chuyển hoá Oxi thành Ozon 2.3.2.3 Về Mặt Sinh học : + Học sinh biết lợi ích oxi, Ozon,tác hại ozon sức khoẻ người + Vai trò xanh việc cung cấp Oxi tự nhiên 2.3.2.4 Về mặt Địa Lí: + Học sinh biết đặc điểm tầng lớp khí +.Các nghành Cơng nghiệp trọng điểm cần đến oxi 2.3.2.5 Về mặt Giáo dục công dân: Giáo dục ý thức bảo vệ tài nghuyên thiên nhiên nước ta,sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn tài ngun từ hình thành ý thức “sống có trách nhiệm” cho học sinh 2.3.2.6 Về mặt bảo vệ mơi trường: Giúp học sinh có ý thức để bảo vệ mơi trường, tích cực trồng xanh ,giữ gìn vệ sinh môi trường để chung tay bảo vệ nhà chung nhân loại 2.3.3 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học: - Phương pháp đàm thoại, Trực quan,sử dụng tập câu hỏi,sơ đồ tư - Hình thức tổ chức : Chia nhóm thảo luận, cá nhân học sinh skkn 2.3.4 Giáo án minh hoạ: TIẾT 50 : BÀI 29 : OXI - OZON I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Biết được: - Đặc điểm cấu tạo nguyên tử phân tử oxi - Tính chất vật li, tính chất hố học oxi ozon - Tầm quan trọng oxi đời sống khoa học kĩ thuật Hiểu được: - Tính oxi hố mạng oxi ozon chứng minh phương trình hố học - Ngun tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm công nghiệp Kỹ năng: - Quan sát hình ảnh, thí nghiệm - Viết PTHH, tính tốn, nhận biết chất khí Thái độ: - Say mê, hứng thú học tập, trung thực yêu khoa học - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống phục vụ đời sống người Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực tự học , lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề thơng qua mơn hố học - Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống - Năng lực tính tốn hố học - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: skkn - GV soạn giáo án, tham khảo tài liệu, Tranh ảnh,CD trình chiếu… Hố chất ( bình chứa oxi,Fe,KMnO4,C2H5OH…) ống nghiêm, đèn cồn ,kẹp gỗ Học sinh: - Xem trước nhà, tích cực phát biểu xây dựng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KẾT NỐI : I Mục tiêu : - Tạo hứng thú học tập cho học sinh trước vào - Huy động kiến thức học kiến thức thực tiễn học sinh để giải vấn đề học tập II Phương thức hoạt động : - GV : gọi HS lên bảng yêu cầu hoàn thành chuổi phản ứng sau: NaCl MnO2 Cl2 FeCl3 FeCl2 HCl -GV: tổ chức cho HS thi nhịn thở Mỗi tổ cử đại diện lên thi Sau kết thúc thi GV thông báo cho Hs biết chung ta nhịn ăn, nhịn uống vài ngày khơng thể nhịn thở vài phút Qua thấy việc hít thở quan trọng, giúp trì sống Vậy hít thở ? - HS … - GV: hít thở khí oxi hơm học oxi-ozon, chất quen thộuc với tất chung ta , dang hít thở khí oxi đuợc bảo vệ khỏi tia cực tim tầng ozon B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC NỘI DUNG skkn SINH A OXI Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, cấu tạo I Vị trí cấu tạo - Cấu hình electron: 1s22s22p4 oxi GV yêu cầu Hs : - Vị trí: 8, chu kì 2, nhóm VIA + Từ vị trí thứ viết cấu hình e xác định vị trí nguyên tố oxi (ô, - CT e: : O : : O : nhóm, chu kì) + viết cơng thức electron, CTCT , - CTCT: O = O ; CTPT: O2 CTPT oxi - Gv: cho hs khác nhận xét sửa sai Hoạt động : Khảo sát tính chất vật lí II Tính chất vật lí oxi Gv: đưa bình đựng khí oxi điều chế - Chất khí khơng màu, khơng mùi, sẵn cho học sinh quang sát u cầu khơng vị, nặng khơng khí HS dựa vào lọ đựng khí oxi thực tế (d=1,1), tan nước cho biết tính chất vật lí oxi - HS: … - Gv: dựa vào đâu em biết oxi nặng khơng khí tan nước? - HS: … - Oxi hóa lỏng - 1830 C.Oxi lỏng có màu xanh da trời - GV: sửa chữa bổ xung - Gv: Vậy thấy oxi lỏng đâu ? bình thở thợ lặn, bình oxi bệnh viện Người ta nén thể skkn lỏng để chứa nhiều oxi Hoạt động 3: Nghiên cứu tính chất hóa III Tính chất hố học học oxi Gv: dựa vào cấu hình electron độ âm điện oxi (3,44), dự đốn tính chất hố học oxi? oxi có tính oxi hố O2 + 2.2e O-2 Tác dụng với kim loại (trừ + HS: … Au, Pt…) + Gv: Cho mẩu than gỗ nhỏ vào đầu mẩu dây sắt đốt nóng đưa vào bình t0 u cầu HS quan sát đựng khí oxi to 3Fe + 4O2 (Oxit sắt từ) tượng xảy nhận xét ?-Hãy quan sát thành bình vừa đốt cháy Fe3O4 to 2xM+ yO2 2MxOy dây sắt Các em thấy có tượng ? viết phương trình hóa học phản ứng ? Tác dụng với phi kim.(trừ halogen) Hs:… 10 skkn -Quan sát thí nghiệm biểu biễn GV nhận xét to S + O2 SO2 to 4P + 5O2 P2O5 to C + O2 CO2 Tác dụng với hợp chất Đưa bột lưu huỳnh cháy vào lọ đựng khí O2 Các em quan sát to 2CO + O2 nêu tượng Viết phương trình hóa học xảy ? 2CO2 to C2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O Kết luận: phản ứng mà oxi tham gia phản ứng oxi hố khử, oxi chất oxi hố, hầu hết hợp chất có oxi số oxi hóa oxi thường -2 11 skkn Hoạt động 4: Ứng dụng oxi + Gv: Trình chiếu số ứng dụng oxi đời sống khoa học kĩ thuật Thợ lặn dùng Ô-xi để thở Cung cấp Ơ-xi cho bệnh nhân 12 skkn Phi cơng dùng Ô-xi để thở Ô-xi lỏng để đốt nhiện liệu tàu vũ trụ Đèn xì Ơxi - Axetilen 13 skkn Dùng khí giàu Ơ-xi lị luyện gang + GV bổ sung: Về mặt Sinh học oxi trì sống, đó, người ta nhịn ăn nhiều ngày nhịn thở vài phút Oxi trì cháy nên dập tắt lửa người ta thường dùng cát, chăn, mền ướt…để phủ lên nhằm giảm oxi Hoạt động 5: Điều chế oxi V Điều chế - GV: yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ Trong PTN: điều chế oxi viết PTPU cho biết thu oxi bằn phương pháp ? ? t0 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑ t0 2KclO3 2KCl + 3O2↑ 14 skkn Trong CN: a) Từ khơng khí: chưng cất phâ n đoạn khơng khí lỏng -CO2 KK hố lỏng KK khơ KK lỏng Chưng cất phân đoạn - GV: nêu phương pháp điều chế oxi công nghiệp (-1960c) N2 -1830c O2 b) Từ nước: điện phân đp 2H2O 2H2 ↑ + O2↑ - GV: tự nhiên oxi đươc sinh q trình quang hợp xanh Nó có ý nghĩa làm giảm CO2 khơng khí, chống ô nhiễm môi trường Do đó, cần phải có ý thức trồng bảo vệ xanh bảo vệ sống 15 skkn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu 1- Em viết hai phương trình phản ứng điều chế Ơ-xi ? Câu 2-Viết cân phương trình phản ứng: S + O2 SO2 (1) P + O2 P2O5 (2) Fe + O2 Fe3O4 (3) CH4 + O2 CO2 + H2O (4) Câu - Vì phản ứng cháy chất chứa bình chứa oxi lại mãnh liệt cháy không khí? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG GV: Nhìn hình ảnh em có suy nghĩ gì? 16 skkn HS: Các hoạt động suy giảm khí oxi GV: Nêu biện pháp bảo vệ bầu khí 17 skkn Thu gom phân loại rác thải Giảm lượng khí thải động xe cộ,nhà máy sản xuất Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh GV: cho học sinh liên hệ với thực trạng vấn đề trồng rừng nạn phá rừng nước ta Câu 1- Ô-xi tạo từ trình quang hợp ? Nêu chất tham gia sản phẩm phản ứng? Câu 2- Tính số mol Kali Clorat cần thiết để điều chế 48g Ô-xi đktc Câu 3- Giải thích lên cao ta cảm thấy khó thở ? Câu 4- Tại đầm nuôi tôm bể cá cảnh người ta phải dùng máy sục khí vào nước 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM STT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 10C3 39 15,4% 15 38,5% 16 41,1% 5% 10C4 41 4,9% 17% 58,5% 19,6% 5-6 24