Untitled 44 Soá 7 naêm 2019 Khoa học và đời sống STEM Hình thức giáo dục phổ biến của Mỹ Cuộc cách mạng KH&CN, đặc biệt trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4 0 hiện nay đòi hỏi sức sáng tạo rất[.]
Khoa học đời sống Giáo Dục sTem: Để học sinh thích ứng với “mơi trường lao động 4.0” PGS.TS Mai Văn Hưng Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia hà nội STEM (viết tắt từ: Science - Khoa học, Technology - Công nghệ, Engineering - Kỹ thuật Math - Toán học) chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp học sinh không hiểu biết nguyên lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Tác giả viết cho rằng, việc vận dụng STEM nên bắt buộc, khoa học công nghệ (KH&CN) sâu vào ngõ ngách đời sống, buộc giáo dục phải thích ứng Giáo dục STEM để học sinh thích ứng với mơi trường lao động bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 STEM - Hình thức giáo dục phổ biến Mỹ Cuộc cách mạng KH&CN, đặc biệt bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 đòi hỏi sức sáng tạo lớn người Giáo dục STEM điều kiện thuận lợi giúp học sinh tích hợp kiến thức môn khoa học, kỹ thuật công nghệ tảng tốn học nhằm thực hóa ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật Chính vậy, STEM phổ biến 70 nước, có khoảng 40 nước đưa mơ hình STEM vào chương trình dạy học Diễn đàn triển lãm giáo dục STEM quốc tế lần thứ (2017) quy tụ 120 nước khắp giới Tại diễn đàn, nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu giáo dục giáo viên thảo luận thách thức triển vọng tương lai giáo dục STEM giới Tuy nhiên nay, diễn đàn chưa có đại diện Việt Nam Tại Mỹ, việc áp dụng STEM dựa tảng phát triển nhóm kỹ chính: i) Tư (giải vấn đề, kiến tạo nhóm, xây dựng lịng tự 44 trọng kỹ tạo động lực); ii) Thực hành (các kỹ năng: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học) Trên sở phát triển nhóm kỹ đó, phương pháp giáo dục STEM thực hóa thành quy trình giáo dục STEM, bao gồm bước: với thực tiễn Giai đoạn trải nghiệm (hành), học sinh thực hành sản phẩm nghiên cứu, học tập vào thực tiễn Giáo viên với học sinh điều chỉnh sản phẩm khoa học, học tập cho phù hợp vận dụng hiệu Bước - Điều tra: học sinh tìm hiểu địi hỏi, mâu thuẫn từ vật, thực khách quan thông qua điều tra để từ xuất câu hỏi nghiên cứu, ý tưởng khoa học Giáo viên cần có định hướng giúp học sinh phát mâu thuẫn thực tiễn Bước - Hoạt động: gồm hoạt động (hợp tác, sáng tạo chia sẻ) Ở hoạt động hợp tác, học sinh hợp tác với trình thực dự án theo mơ hình STEM, học sinh nhóm học sinh phân công đảm nhiệm công việc định chỉnh thể tương tác với Trong hoạt động sáng tạo, học sinh trình hợp tác thực dự án/bài học có ý tưởng khác nhau, học sinh trình bày ý tưởng nhóm thống ý tưởng tối ưu nhằm đạt u cầu sáng tạo theo mơ hình STEM Đối với hoạt động chia sẻ, tương tác, giao tiếp với trình học tập yêu cầu quan trọng Học sinh làm việc theo nhóm, tự thảo luận tìm tịi kiến thức, tự vận dụng kiến thức vào hoạt động thực Bước - Nghiên cứu: gồm giai đoạn (khám phá, thử nghiệm trải nghiệm) Ở giai đoạn khám phá (học), học sinh tự khám phá, khảo sát, nghiên cứu vật tượng (đã xác định điều tra) Giai đoạn thử nghiệm (tập), việc thử nghiệm thực phịng thí nghiệm hay sở nghiên cứu, học sinh vận dụng kiến thức STEM nhằm chứng minh giả thuyết khoa học; giáo viên hướng dẫn giải thích kiến thức liên quan nhằm kết nối việc học Số năm 2019 Khoa học đời sống hành sau truyền đạt lại kiến thức cho người khác STEM Việt Nam Nhìn chung, hoạt động STEM nhà trường Việt Nam chủ yếu rèn luyện kỹ tạo sản phẩm vật chất, nâng cấp thực hành, thí nghiệm để tạo sản phẩm cụ thể Đó sản phẩm cơng nghệ, trị chơi nhằm kích thích tò mò học sinh; học sinh tập rèn luyện kỹ nghiên cứu sở KH&CN mà sức với hiểu biết mình, vượt lên chương trình mà học sinh học Việc thực STEM sở giáo dục áp dụng linh hoạt Mặt tích cực tạo hứng thú cho người học Nhưng để có quy trình STEM nhằm phát triển lực bền vững cần phải tham khảo thêm mơ hình nước ngồi, gồm bước Mỹ coi ví dụ điển hình Trên thực tế Việt Nam, STEM thực bước (khám phá, thử nghiệm trải nghiệm), nội dung lại chưa nằm quy trình STEM, dẫn đến học sinh thực dự án cách thành thạo, việc tự điều tra, tìm kiếm câu hỏi nghiên cứu; hợp tác, giao tiếp với nhau; sáng tạo áp dụng vào thực tiễn gặp phải tình khác với mơ hình học gặp khó khăn Từ thực trạng trên, cho rằng, việc vận dụng STEM Việt Nam nên bắt buộc KH&CN sâu vào ngõ ngách đời sống, buộc giáo dục phải thích ứng Nước nước chủ yếu cơng cụ mơi trường lao động Chính vậy, giáo dục STEM để học sinh thích ứng với môi trường lao động đại, đặc biệt bối cảnh cách mạng cơng nghiệp Giáo dục STEM để học sinh thích ứng với mơi trường lao động bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh: giaoducthoidai.vn 4.0 - “môi trường lao động 4.0” Muốn giáo dục STEM trở nên phổ biến hiệu quả, trước hết, phải xây dựng sở lý luận cho giáo dục STEM Việt Nam dựa hệ thống lý thuyết STEM giới, tìm hiểu kỹ vấn đề thực tiễn giáo dục Việt Nam có liên quan đến KH&CN nhằm thích ứng có chọn lọc mơ hình giáo dục STEM nước tiên tiến Bên cạnh đó, cần chuẩn bị tốt sở vật chất đáp ứng yêu cầu dự án STEM đưa Tuy nhiên, có nước cần phương tiện khơng q đắt tiền, u cầu mơ hình STEM đa dạng Mỗi nước vận dụng mơ hình STEM linh hoạt tùy theo điều kiện thực tế Hiện nay, Việt Nam khó khăn thực STEM sở vật chất không đồng trường, nên triển khai STEM cách máy móc khơng phù hợp Khi vận dụng mơ hình STEM, nước thành cơng nghiên cứu, khảo sát kỹ mối quan hệ giáo dục phổ thông với đào tạo nghề để vận dụng mô hình sát với địa phương Nhiều nước có hệ thống nghề nghiệp liên quan có vai trị định hướng cho mơ hình STEM, học sinh học STEM xong tiếp cận hệ thống nghề nghiệp Muốn học hỏi mơ hình STEM nước phát triển, cần làm theo lộ trình, bước, phù hợp với kinh tế, sở vật chất vùng, miền phù hợp với lực người Việt, vận dụng cách máy móc Thêm nữa, cần dựa sở chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng để thực mơ hình STEM loại: vận dụng mơ hình vào học vận dụng mơ hình vào chủ đề Cuối cùng, thiếu việc tăng cường liên kết với doanh nghiệp, tổ chức KH&CN để phát huy sức mạnh giáo dục STEM Tác giả Nguyễn Thành Hải - Viện Nghiên cứu giáo dục STEM, Đại học Missouri (Mỹ) kiến nghị số điểm để phát triển giáo dục STEM Việt Nam như: Bộ Giáo dục Đào tạo nên thành lập ban chuyên đề biên soạn chương trình tổng thể giáo dục tích hợp STEM; kế thừa phát triển môn dạy khoa học tự nhiên; trọng công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên; xây dựng hệ thống tiêu chuẩn giáo dục STEM; phát triển tư phản biện tư máy tính thơng qua chương trình giáo dục STEM; cần thay đổi cách đánh giá người học theo xu mới; đưa giáo dục STEM gắn kết cộng đồng; trọng cân giới giáo dục STEM; quan tâm đến phụ huynh học sinh nhiều hơn; cần xây dựng chương trình sách hỗ trợ giáo dục phi quy; dạy học STEM gắn với kỹ đọc viết… Thiết nghĩ, kiến nghị mà nhà hoạch định sách giáo dục nên tham khảo ? Số năm 2019 45 ... cơng nghiệp Giáo dục STEM để học sinh thích ứng với mơi trường lao động bối cảnh cách mạng công nghiệp 4. 0 ảnh: giaoducthoidai.vn 4. 0 - “môi trường lao động 4. 0” Muốn giáo dục STEM trở nên phổ... buộc giáo dục phải thích ứng Nước nước chủ yếu công cụ mơi trường lao động Chính vậy, giáo dục STEM để học sinh thích ứng với mơi trường lao động đại, đặc biệt bối cảnh cách mạng cơng nghiệp Giáo. .. phát huy sức mạnh giáo dục STEM Tác giả Nguyễn Thành Hải - Viện Nghiên cứu giáo dục STEM, Đại học Missouri (Mỹ) kiến nghị số điểm để phát triển giáo dục STEM Việt Nam như: Bộ Giáo dục Đào tạo nên