Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 7 Năm học 2021 - 2022

Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn: 22/01/2022 Tiết 88: Bài 25 - Tập làm văn ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc - hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình Năng lực: a Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận văn học nghị luận xã hội - Nhận diện phân tích luận điểm, phương pháp lập luận văn học - Trình bày, lập luận có lí, có tình Phẩm chất: Chăm học, vận dụng vào thực tế làm tập làm văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu nội dung học Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày miệng Hs trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá Học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: Những văn nghị luận em học có điểm giống khác nhau? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên gợi ý cho học sinh Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -1- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - Dự kiến sản phẩm: + Giống: Sử dụng phép lập luận chứng minh + Khác: Đề tài, nội dung, cách lập luận *Báo cáo kết Gọi Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV giới thiệu vào học: Để so sánh văn nghị luận ơn tập lại văn HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP HĐ1: Hệ thống văn nghị luận học lớp (câu 1,2): Mục tiêu: Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn Phương thức thực hiện: Phương pháp dự án Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày nhóm học sinh giấy khổ lớn Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá Học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: Hệ thống văn nghị luận học theo bảng hệ thống sgk? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - Học sinh thực hoạt động nhóm nhà hồn thiện sản phẩm - Giáo viên gợi ý cho học sinh cách làm, nhắc nhở học sinh hoàn thiện sản phẩm trước tiết học - Dự kiến sản phẩm: Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn * Báo cáo kết Gọi nhóm Hs trình bày trước lớp * Đánh giá kết - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung, đưa sản phẩm hoàn chỉnh: Phương Đề tài S Tên Tác giả Luận điểm pháp lập Nghệ thuật tt nghị luận luận Tinh thần Hồ Chí yêu nước Minh nhân dân ta Trần Văn Anh Tinh thần yêu nước dân tộc Việt Nam Dân ta có Chứng lịng nồng nàn minh yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Kế hoạch dạy Ngữ văn -2- Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, hình ảnh so sánh đặc sắc Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim tt S Tên Đề tài Tác giả nghị luận Luận điểm Sự giàu Tiếng Việt có đẹp đặc sắc tiếng Việt thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Đức tính Phạm Đức tính Bác giản dị giản dị Văn giản dị phương Bác Đồng Bác diện: bữa cơm Hồ Hồ (ăn), nhà (ở), lối sống, nói viết Sự giản dị liền với phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác Ý nghĩa Hoài Văn Nguồn gốc văn Thanh chương văn chương chương ý nghĩa tình thương đối người, thương với mn lồi, mn người vật Văn chương hình dung sáng tạo sống, nuôi dưỡng làm giàu cho tình cảm người Các yếu tố thể loại : Sự giàu Đặng đẹp Thai tiếng Việt Mai Phương pháp lập luận Nghệ thuật Chứng minh (kết hợp giải thích) Chứng minh (kết hợp giải thích bình luận) Bố cục mạch lạc, luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ Giải thích (kết hợp bình luận) Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện, lời văn giản dị, giàu cảm xúc Thể loại Yếu tố Truyện Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện Kí Nhân vật, nhân vật kể chuyện Thơ tự Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp Thơ trữ tình Vần, nhịp Tùy bút (Nhân vật), nhân vật kể chuyện Nghị luận Luận đề, luận điểm, luận Những yếu tố nêu câu hỏi phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế, văn không chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng phương thức biểu cảm có miêu Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -3- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình dựa vào phương thức sử dụng HĐ2: So sánh, nhận xét thể loại văn Mục tiêu: Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày cặp học sinh trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: (a) Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình? (b)Tại tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ - Học sinh thực hoạt động cặp đôi trao đổi thống nội dung, trình bày giấy nháp - Giáo viên gợi ý cho học sinh cách làm, nhắc nhở, gợi ý để học sinh hoàn thiện yêu cầu - Dự kiến sản phẩm: Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình *Báo cáo kết Gọi số cặp Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung, đưa sản phẩm hoàn chỉnh So sánh, nhận xét thể loại văn bản: a Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình : - Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện - Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, tượng thiên nhiên, đồ vật, - Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận cứ, xác đáng b Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt - Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt Là văn nghị luận luận đề chứng minh (khái quát nhận xét, kinh nghiệm, học dân gian tự nhiên, xã hội, người.) Ví dụ: Đường hay tối, nói dối hay cùng, hàm chứa : Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -4- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - luận đề: hậu nói dối - luận đề bao gồm hai luận điểm chính: + Đường hay tối; + Nói dối hay Cấu trúc câu C1,V1;C2,V2, bao chứa lập luận, tranh biện nguyên nhân kết quả, hành động, hoạt động, việc làm, thực tiễn lời nói, ngôn ngữ, ứng xử * Ghi nhớ (sgk) HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG Mục tiêu: tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày miệng học sinh Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Gv đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động Gv nêu nhiệm vụ: Đánh dấu X vào câu trả lời em cho xác Một thơ trữ tình A Khơng có cốt truyện nhân vật (X) B Khơng có cốt truyện có nhân vật C Chỉ biểu trực tiếp nhân vật, tác giả D Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc.( X) Trong văn nghị luận A Khơng có cốt truyện nhân vật (X) B Khơng có yếu tố miêu tả, tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc (X) D Không sử dụng phương thức biểu cảm *Báo cáo kết Gọi số cặp Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Xác định hệ thống luận điểm, tìm dẫn chứng, lập dàn ý dựa đề văn nghị luận, viết thành văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài: Dùng cụm chủ vị để ” -    - Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -5- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn: 22/01/2022 Tiết 89 Bài 25 - Tiếng Việt DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm cách dùng cum chủ-vị để mở rộng câu - Tác dụng việc dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu Năng lực: a Năng lực chung:Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần câu - Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ - Mở rộng câu cụm chủ - vị - Phân tích tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để - Trong văn cảnh dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ để văn thêm phong phú, đa dạng, hấp dẫn ) 3.Phẩm chất: - Có thái độ học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: sgk, phiếu học tập, bảng phụ - Giao nhiệm vụ chuẩn bị cụ thể cho học sinh Chuẩn bị học sinh:Nghiên cứu trả lời câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh, giúp học sinh kết nối kiến thức có kiến thức nảy sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Học sinh trình bày miệng - Gv ghi lên bảng phụ Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -6- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim Tiến trình hoạt động: *.Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên yêu cầu: (a) Hãy phân tích cấu tạo ngữ pháp câu sau đây: Mùa xuân tươi đẹp (b) Em phân tích cấu tạo CN nhận xét cấu tạo CN có đặc biệt? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ: - Học sinh làm việc cá nhân giấy nháp, phân tích cấu trúc câu - Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh làm việc - Dự kiến sản phẩm: + Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu: Mùa xuân tươi đẹp // CN VN + Nhận xét cấu tạo CN: Mùa xuân/ tươi đẹp c v => CN cấu tạo cụm từ có cấu tạo giống câu đơn, gọi cụm chủ-vị * Báo cáo kết quả: Học sinh trình bày câu phân tích ngữ pháp * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: người ta dùng cụm từ có cấu tạo giống câu đơn để mở rộng câu HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động GV HS Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu dùng cụm c-v I Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu: để mở rộng câu Mục tiêu: Mục đích việc dùng cụm Ví dụ: chủ - vị để mở rộng câu Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày miệng Hs trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -7- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ Gọi HS đọc ví dụ (bảng phụ) Gv nêu câu hỏi yêu cầu Hs trả lời: (a) Tìm cụm danh từ có câu ? (b) Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ? (c)Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ: - Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên - Gv nêu câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời - Dự kiến sản phẩm: Văn chương / gây cho ta tình cảm ta / khơng có PT DT PS (cụm C-V), luyện tình cảm ta /sẵn có PT DT PS (Cụm C-V) Nhận xét: Văn chương / gây cho ta * Báo cáo kết quả: tình cảm ta khơng có - Học sinh trình bày phần trả lời PT DT PS (cụm C-V), câu hỏi luyện tình cảm ta /sẵn có PT DT PS (Cụm C* Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá V) - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt kiến thức * Kết luận: Khi nói viết, có Vậy em thấy ta dùng cụm thể dùng cụm từ có hình từ có hình thức giống câu đơn bình thường thức giống câu đơn bình thường, (được gọi cụm chủ-vị) làm thành phần gọi cụm chủ - vị, làm thành phần câu, thành phần cụm từ, để mở rộng câu câu cụm từ để mở Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -8- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim rộng câu - HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ : sgk (68 ) II Các trường hợp dùng cụm CHĐ 2: Tìm hiểu trường hợp dùng cụm V để mở rộng câu: c-v để mở rộng câu Ví dụ : Mục tiêu: Giúp học sinh thấy trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Phần trình nhóm phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ Gọi HS đọc ví dụ (bảng phụ) Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu ví dụ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau vào phiếu học tập: (1)Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ? (2) Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần ? Qua Phân tích VD trên, em rút học ? Gợi ý: - Điều khiến tơi vui vững tâm? - Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta nào? - Chúng ta nói gì? - Nói cho phẩm giá tiếng việt thực xác định đảm bảo từ ngày nào? * Thực nhiệm vụ: Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -9- Năm học 2021 - 2022 Phòng giáo dục đào tạo Lộc Hà - Trường THCS Thạch Kim - Học sinh làm việc cá nhân -> thảo luận nhóm => thống ý kiến vào phiếu học tập - Gv quan sát, động viên gợi ý để Hs hoàn thành nhiệm vụ - Dự kiến sản phẩm: a Chị Ba /đến // khiến /rất vui vững tâm => Chủ ngữ cụm c-v b Khi bắt đầu KC, nhân dân ta // tinh thần /rất hăng hái => Vị ngữ cụm c-v c Chúng ta // nói trời /sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ sen => Phụ ngữ cụm động từ cụm c-v d Nói cho phẩm giá TV// thật xác định đảm bảo từ Nhận xét: ngày CMT8 /thành công a Chị Ba đến / khiến vui =>Phụ ngữ cụm DT cụm c-v vững tâm => Chủ ngữ cụm c-v * Báo cáo kết quả: - Mỗi nhóm trình bày câu trước lớp b Khi bắt đầu KC, nhân dân ta / * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá tinh thần hăng hái - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt => Vị ngữ cụm c-v kiến thức c Chúng ta // nói trời /sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ sen => Phụ ngữ cụm động từ cụm c-v d Nói cho phẩm giá TV// thật xác định đảm bảo từ ngày CMT8 /thành công Trần Văn Anh Kế hoạch dạy Ngữ văn -  10  - Năm học 2021 - 2022