Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I PHẦN I PhÇn më ®Çu 1 Lý do chọn đề tài Học sinh tiểu học như một tờ giấy trắng dễ vẽ nên một bức tranh đẹp nhưng cũng dễ bị vấy bẩn Chính vì thế, làm một giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc tiểu học[.]
PHN I: Phần mở đầu Lý chn tài: Học sinh tiểu học tờ giấy trắng dễ vẽ nên tranh đẹp dễ bị vấy bẩn Chính thế, làm giáo viên chủ nhiệm lớp bậc tiểu học không đơn giản chút Chúng ta không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách đến học sinh mà phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho em hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ giúp em hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Đặc biệt giai đoạn thực đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo NQ 29/NQ-TW, chương trình hành động thực NQ 29 Chính phủ, kế hoạch hành động ngành giáo dục Trong năm học 2019- 2020 này, Bộ GD&ĐT đã ban hành thông tư 22/2016/TT-BGDĐT thông tư sửa đổi bổ sung số điiều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá học sinh Tiểu học Học sinh được đánh giá cách tồn diện kiến thức kĩ các mơn học và hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất Vì thế, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành và phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Công tác chủ nhiệm lớp nội dung chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia skkn đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường, đặc biệt phụ huynh làm ăn xa Trong giai đoạn đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục Nghị 29 đảng đời nhằm "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đạt hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vào hội nhập quốc tế" Như vậy, bên cạnh việc dạy học các môn theo phân công giảng dạy, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập lớp, khả hợp tác nhóm, tự học, giao tiếp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi giao lưu, sinh hoạt tập thể, chia sẻ cùng bạn bè, thầy cô… và một số hoạt động ở nhà học sinh Công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học không đơn giản chút Giáo viên không đơn dạy học mà có một chuỗi hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm việc đổi mới đánh giá, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 3.” Điểm đề tài: Sáng kiến “Công tác chủ nhiệm việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh Tiểu học” đáp ứng việc đổi đánh giá học sinh theo TT22/2016/TTBGDĐT thông tư TT30/2014/TT-BGDĐT về Qui định đánh giá học sinh tiểu học Sáng kiến đưa những giải pháp nhằm giúp học sinh phát triển mặt tri thức phát triển lực, phẩm chất của người học mà lâu giáo viên chú trọng phát triển phía tri thức Sáng kiến đề cao tính tự chủ, tự lập của học sinh phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, chủ động người học Học sinh được giáo dục và phát triển kĩ sống để trở thành chủ nhân tương lai động, sáng tạo, tự tin * Phạm vi áp dụng : skkn Sáng kiến giới hạn phạm vi nghiên cứu vai trò của GVCN việc giúp học sinh hình thành và phát triển toàn diện học sinh áp dụng trường Tiểu học công tác Nghiên cứu đề tài, tơi khơng có nhiều tham vọng mà nhằm mục đích đóng góp phần cơng sức vào công tác giáo dục học sinh, giúp các em phát triển toàn diện theo hướng đổi mới đánh giá học sinh tiểu học Với việc nghiên cứu đề tài, mong muốn có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm để áp dụng vào thc tin làm tốt công tác chủ nhiệm trng Tiểu học tơi cơng tác nói riêng giáo dục bậc Tiểu học huyện nhà nói chung Điều có ý nghĩa đề tài thành cơng thì việc giúp học sinh phát triển cách toàn diện giúp các em có hành trang quý báu lên các lớp và cuộc sống của mình sau skkn PhÇn II: Néi dung I Thực trạng công tác chủ nhiệm việc hình thành phát triĨn toµn diƯn cho häc sinh tiĨu häc: Qua khảo sát đầu năm lớp phụ trách kết đạt sau: * Về kiến thức - kĩ năng: KT - KN Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành Tốn SL 10 % 33.3 SL 20 % 66.7 SL % Tiếng việt 10 33.3 20 66.7 TNXH 26.7 22 73.3 0 Đạo đức 26.7 22 73.3 0 Mĩ thuật 20.0 24 80.0 0 Âm nhạc 20.0 24 80.0 0 Thủ công 23.3 23 76.7 0 * Về lực: Tổng số 30 em Tốt Đạt Cần cố gắng Tự phục vụ, tự quản SL 20 % 66.7 SL 10 % 33.3 SL % Hợp tác 20 66.7 10 33.3 0 Tự học, GQVĐ 18 60.0 10 33.3 6.7 * Về Phẩm chất: Tốt Tổng số 30 em Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 20 66.7 26.6 6.7 Tự tin, trách nhiệm 17 56.7 12 40.0 3.3 Trung thực, kĩ luật 17 56.7 13 43.3 0 Đoàn kết, yêu thương 20 66.7 10 33.3 0 A Thuận lợi: skkn Đối với giáo viên chủ nhiệm: Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục cách đánh giá học sinh Đặc biệt năm học 2019-2020- năm học thực đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT thông tư sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 trưởng giáo dục đào tạo quy định đánh giá học sinh Tiểu học Giáo viên đánh giá thường xuyên học sinh ở cả nội dung: Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức - kĩ môn học hoạt động giáo dục Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Đối với học sinh: Về kiến thức: Đa số học sinh ngoan, thật ln có ý thức vươn lên học tập, nhiều em có tính tự giác cao hoạt động tập thể Về lực: Tất em chấp hành tốt nội quy lớp học, có ý thức tự giác, biết chia với người Về phẩm chất: Đa số em biết tham gia hoạt động giáo dục, biết trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô giáo Đối với cha mẹ học sinh: Nhiều phụ huynh biết quan tâm đến việc học tập em Phần đơng phụ huynh có ý thức nhắc nhở học sinh chấp hành quy định trường lớp B Khó khăn: Đối với giáo viên chủ nhiệm: Tuy nhiên, q trình thực cịn tồn của giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt Giáo viên chỉ chú trọng rèn kiến thức, kĩ mà ít quan tâm việc hình thành và phát triển lực, phẩm chất cho các em Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của nó Công tác chủ nhiệm lớp mới chỉ quan tâm đến nề nếp học sinh Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy được vai trò của mình việc giúp học sinh hình thành phát triển toàn diện skkn cho các em, chưa tạo hội cho em khả điều hành, tự học, tự quản, mạnh dạn, tự tin, biết chia sẻ, bày tỏ ý kiến, hợp tác ; chưa tạo được môi trường học tập thân thiện, mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên - học sinh, học sinh, phụ huynh- giáo viên Đối với học sinh: Về kiến thức: Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn, chưa chăm học chưa nắm phương pháp học tập lớp Về nhóm lực: Khả tự phục vụ, tự quản của một số học sinh còn ỉ lại, thiếu ý thức tự giác; chưa chấp hành nội quy lớp học Kĩ giao tiếp, hợp tác còn hạn chế: học sinh thiếu mạnh dạn, tự tin giao tiếp; trình bày lủng củng, rụt rè; ứng xử chưa thân thiện, các em ít chia sẻ với người…Học sinh chưa biết cách tự học giải vấn đề: làm việc nhóm thiếu tích cực; khả tự học còn lúng túng; chưa biết cách chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; chưa mạnh dạn tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên; còn ngại tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống chưa linh hoạt; học sinh chưa tìm được cách giải quyết phát tình liên quan tới học sống Về nhóm phẩm chất: Mợt sớ em chưa tích cực tham gia hoạt động giáo dục, ít trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô giáo người khác; các em thiếu mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; chưa dám tự chịu trách nhiệm việc làm chưa Các em chưa ham thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương… Đối với cha mẹ học sinh: Điều kiện kinh tế của địa phương còn khó khăn Nhiều gia đình thu nhập còn thấp, chủ yếu dựa vào việc làm nơng Mợt sớ phụ huynh nhận thức cịn hạn chế, việc quan tâm đến việc học em chủ yếu phó mặc cho giáo viên, nhà trường Cha mẹ học sinh mới chỉ quan tâm cái học hành về kiến thức, quan tâm đến việc hình thành và phát triển lực và phẩm chất cho các em, nhận thức chưa giáo dục, chưa nắm được cách đánh giá học sinh theo hướng đởi mới skkn Nhiều gia đình cịn phó thác hồn tồn việc học, kĩ giao tiếp ứng xử ngày em mình cho giáo viên, chưa chú trọng rèn sự mạnh dạn, tự tin, kĩ tự phục vụ, kĩ sống cho cái, chưa phối hợp giáo viên kịp thời để giúp các em phát triển Do vậy tạo cho học sinh rụt rè, ỉ lại, ngại khó, thiếu tích cực các hoạt động II Các biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh lớp 3: 1.Tìm hiểu nguyện vọng đề nghị phụ huynh học sinh Nhằm tìm hiểu điều phụ huynh mong muốn đề nghị em mình, giáo viên chủ nhiệm, để từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch biện pháp thực nhằm mục tiêu giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Điều tra thông tinh học sinh Xác định mục tiêu, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm tiến hành họp phụ huynh , lập phiếu điều tra thông tin, lập danh sách trích ngang ghi rõ họ tên, địa liên lạc để nắm xem nghề nghiệp cha mẹ; hồn cảnh sinh sống gia đình Ngồi ra, tơi trao đổi với lực lượng địa phương để nắm rõ lực phẩm chất học sinh, hồn cảnh gia đình học sinh Sau tơi cập nhật vào sổ theo dõi học sinh Việc làm giúp tơi nắm rõ hồn cảnh em để có biện pháp giáo dục thích hợp Sau tơi theo dõi nắm bắt phẩm chất , lực học sinh cụ thể qua cách giao tiếp qua môn học cụ thể ngày, đặc biệt em còn hạn chế về lực phẩm chất Phân loại và lập kế hoạch giáo dục phù hợp với loại đối tượng học sinh: Tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm Có thể phân thành các nhóm: - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn - Học sinh cần rèn về kiến thức, kĩ các môn học - Học sinh cần quan tâm nhiều đến phát triển phẩm chất skkn - Học sinh cần quan tâm nhiều về phát triển lực - Học sinh học thiếu chun cần * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Giáo viên chủ nhiệm thường xun động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó “Lá lành đùm rách” Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Tính ưu việt việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lịng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường, hội phụ huynh học sinh, các cá nhân, tập thể Ví dụ: Lớp tơi chủ nhiệm có 30 học sinh Mỗi em có hồn cảnh sống khác nhau, đa số em có hồn cảnh gia đình khó khăn: chẳng hạn em Minh Châu, bố mẹ không quan tâm bỏ em sống với ông bà ngoại để xây dựng gia đình mới, hàng tháng không gửi tiền về cho bà ngoại trang trải chăm sóc, mặc dù bà ngoại đã già Em nhút nhát tự ti hay mặc cảm, xa lánh bạn bè Em khơng thích phát biểu xây dựng Có nhiều hôm em khóc một mình Tôi quan tâm gần gũi em nhiều hơn, giao cho bạn học tốt gần gủi kèm cặp em lúc em nhà củng lớp Dần dần em tiến rõ rệt nhanh nhẹn trước Đồng thời giáo viên chủ nhiệm tham mưu với Ban giám hiệu, phối hợp với tổng phụ trách quyên góp ủng hộ cho em áo quần, sách Ngay từ đầu năm học huy động em lớp có hồn cảnh góp tiền (hoặc sách vở) giúp đỡ bạn có hồn cảnh em Thùy Liên, Tường Vy Nhân ngày khai giảng, ngày lễ lớn nhà trường cùng với Đội tổ chức gây quỹ tặng cho học sinh nghèo vượt khó Điều nguồn động viên lớn giúp em vững bước tới trường *Học sinh cần rèn về kiến thức, kĩ các môn học - Tôi tập trung tìm hiểu hai đối tượng chủ yếu : hồn thành tốt chưa hồn thành mơn học - Giáo viên lập kế hoạch bồi dưỡng giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: skkn + Đối với học sinh chưa hoàn thành Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em Thường xuyên kiểm tra đối tượng trình lên lớp Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh hồn thành tốt giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè +Đối với học sinh hoàn thành tốt Điều quan trọng phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đối tượng này.Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thơng qua hội thi, buổi nói chuyện ngoại khoá gần gũi tiết học khố * Đối với học sinh cần quan tâm nhiều đến phát triển phẩm chất: Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo, trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… Tôi chú trọng đến việc tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đối với học sinh cần quan tâm nhiều đến phát triển lực: skkn Giáo viên tạo hội cho học sinh chia sẻ, bày tỏ ý kiến Coi trọng sự tiến bộ của các em dù chỉ là rất ít Luôn động viên, khích lệ để các vững tin Thường xuyên quan tâm các em việc tham gia các hoạt động * Đối với học sinh học thiếu chuyên cần: Phối kết hợp với quyền địa phương, tổ chức đoàn thể và ngoài nhà trường Điều này, giúp cho bậc phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng của việc học tập và rèn luyện của em, động viên, khích lệ các em cố gắng Thường xuyên kiểm tra việc học chuyên cần học sinh nhằm phát kịp thời học sinh có nguy bỏ học, đến tìm hiểu ngun nhân có biện pháp vận động phù hợp Theo dõi, nhận xét thường xuyên, sâu sát với từng học sinh: Các lực, phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh hình thành phát triển số lực thông qua hoạt động giáo dục Các biểu hiện hoặc hành vi về lực: Tự phục vụ, tự quản / hợp tác / Tự học giải vấn đề Các biểu hiện hoặc hành vi về phẩm chất: Chăm học, chăm làm / tự tin, trách nhiệm/ trung thực, kỉ luật / đoàn kết, yêu thương Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển lực; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm lực riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến Hàng tháng, giáo viên thông qua trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh người khác để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục cụ thể, sâu sát đối với từng học sinh Tôi chú ý tìm đến biện pháp phù hợp, hữu hiệu để “lấp đầy” cho học sinh những tháng sau Trang trí lớp học thân thiện: Khơng gian lớp học đẹp, an toàn thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thỏai mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kỷ sống cho học 10 skkn sinh Các hiệu lớp mang ý nghĩa quan trọng, có tính giáo dục cao "mỗi ngày đến trường ngày vui", xây dựng nội quy lớp học, bảng ghi điều Bác Hồ dạy Vì giáo viên cần phải giải thích để em hiểu nội dung ý nghĩa bảng, hiệu Di ảnh Bác Hồ treo nơi trang trọng nhất, dể thấy Giáo dục lịng kính u nhớ ơn Bác Hồ, lòng yêu nước Bảng trưng bày sản phẩm giúp em có hội thể số khiếu đặc biệt Thường xuyên nhắc nhở học sinh giữ tài sản chung nhà trường Lớp học có đủ ánh sáng , quạt, lọ hoa, xanh, tạo khơng khí thật thoải mái, thân thiện gần gũi với thiên nhiên Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng phải xếp gọn gàng khoa học Lớp học có góc thư viện tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng vốn hiểu biết phát triển khả đọc cho em Rèn kỹ trách nhiệm bảo quản tài sản chung, rèn luyện kỷ gọn gàng ngăn nắp Giáo viên sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng thầy cô giáo với học sinh Bởi vậy, giáo viên cần sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao Khi giao tiếp với học sinh, sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Lời nói nhẹ nhàng với ánh mắt thân thiện tạo xúc cảm tâm lí, giúp em thoải mái tự tin Cần khen ngợi, đừng chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo chiều hướng tích cực, cịn động thúc đẩy trình học tập và rèn luyện em, giúp học sinh mạnh dạn giao tiếp, tự tin, sẵn sàng chia sẻ với bạn và thầy cô giáo Quan tâm chia sẻ: Tôi giáo dục học sinh có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Trong lớp học có góc dán ngày sinh em để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Q sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Bên 11 skkn cạnh giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị quà nhỏ vở, hộp màu, để tặng em ngày sinh nhật hoặc các em có sự tiến bộ vượt bậc Điều giúp em thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện tham gia hoạt động tập thể GV người gần gũi với học trị, cố gắng để em cởi mở với thầy cô Giáo viên vừa bạn vừa thầy em Giáo viên khơng cần phải che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực nguyên tắc công tác chủ nhiệm Xây dựng Đôi bạn tiến: Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh hoàn thành tớt các mơn học cịn có học sinh chưa hoàn thành, tiếp thu chậm, để em học sinh này không bị tự ti, mặc cảm thụ động học tập Tôi xây dựng mơ hình học tập “ Đơi bạn tiến” để học sinh học tốt kèm cặp học sinh còn chậm tiến Qua nắm sức học em, lưu ý nhiều đến em thuộc đối tượng đặc biệt cần lưu ý Tôi phân công đôi bạn tiến giúp lĩnh vực như: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao đổi kinh nghiệm học tập; cách học dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức học vào làm tập; hướng dẫn bạn làm tập củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu Qua kiểm tra định kì học kì 1, nhóm bạn tiến tơi thường trao món quà để động viên em có cố gắng Đồng thời, qua khuyến khích nhóm bạn khác thi đua Nhờ thế, tơi thấy tình cảm thầy trị gắn bó học sinh hay nhút nhát, rụt rè khơng cịn mà trở nên mạnh dạn, tự tin Từ em ham thích đến lớp để hòa nhập với bạn bè, các em biết hợp tác, chia sẻ kết quả học tập với bạn, việc học em ngày tiến 5. Thực hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả: Tôi động viên, nhắc nhở học sinh tham gia một cách tích cực các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: thi văn nghệ nhân ngày 20/11; thi em viết, vẽ về mẹ và cô nhân ngày 20/10; Thi chúng em kể chuyện Bác Hồ, thăm mẹ liệt sĩ, gia đình có công, thăm bia 12 skkn tưởng niệm các liệt sĩ nhân dịp 22/12, chương trình Đàn gà khăn quàng đỏ…trò chơi dân gian, tìm hiểu lễ hội quê em, em hát dân ca, vệ sinh trường lớp Đây là hội để học sinh phát triển lực giao tiếp, mạnh dạn, tự tin, tích cực hoạt động, giao lưu học hỏi bạn bè… và rèn luyện phẩm chất yêu trường, yêu lớp, biết ơn thầy cô giáo, giữ gìn và bảo vệ môi trường, tự hào về quê hương mình… Ngoài còn chủ động lựa chọn các hình thức, nội dung phù hợp chủ điểm hoạt động của Liên đội hoặc đặc điểm của lớp để tổ chức các hoạt động cho các em tham gia sinh hoạt Tổ chức có chất lượng tiết sinh hoạt tập thể, giao cho chủ tịch HĐTQ điều hành tiết sinh hoạt lớp, học sinh phát biểu dân chủ, mạnh dạn nhận khuyết điểm của mình và chỉ thiếu sót của bạn, bình bầu các bạn được khen học kì vừa qua…Nhờ vậy rèn cho học sinh khả điều hành, tính tự tin, trung thực, tự trọng, tự chịu trách nhiệm… Làm tốt công tác nếp tự quản tốt: Học sinh tiểu học hiếu động, em thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn tập thể cơng nhận Xây dựng nề nếp tự quản thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia sỴ ni dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực Đối với học sinh tiểu học việc tự quản tương đối khó (đặc biệt hoạt động truy đầu giờ, hoạt động giờ…) em hiếu động Nếu khơng có giáo viên chủ nhiệm nhiều hoạt động em khó đạt hiệu ý muốn Mặt khác, lớp em có thói quen nghe lời thầy cô chủ nhiệm, có em hay lẫn tránh hoạt động tập thể Vì dường hoạt động lớp cũng cần giáo viên chủ nhiệm có mặt để đạo Trong việc dạy học tiểu học chuyên biệt hoá, giáo viên chủ nhiệm khơng thể có mặt ngày lớp để nhắc nhở, đạo em Để giải vấn đề người giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải xây dựng thành công nề nếp tự quản lớp nâng cao lực cá nhân lớp GVCN thành lập các ban và hướng dẫn các ban hoạt động có nền nếp, tăng cường hoạt động của ban tự quản, nhất là kĩ điều hành của em lớp trưởng Vận dụng mô hình trường học VNEN: 13 skkn Thay đổi xếp bàn ghế phù hợp dạy học theo nhóm tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho việc dạy học thầy trò Học sinh bố trí ngồi theo nhóm (4 -5em) có khơng gian thơng thống dễ dàng cho việc lại thầy trò lớp học; giáo viên đến với nhóm cách thuận lợi để kiểm tra việc học học sinh giúp đỡ điều chỉnh việc làm em nhóm Học sinh có hội bộc lộ khả thực hiện nhiệm vụ học tập, tự làm việc theo sự phân công của nhóm, làm việc theo nhóm, hợp tác nhóm, báo cáo kết quả nhóm, Trong phòng học cịn có góc học tập Tiếng việt, Tốn, góc thư viện, góc cộng đồng với đồ dùng dạy học cho môn sản phẩm văn, tranh vẽ, viết chữ đẹp, mẫu vật tự làm học sinh, sản phẩm địa phương Ở lớp, giáo viên tổ chức thành Hội đồng tự quản học sinh đế góp phần thúc đẩy phát triển tình cảm, đạo đức số kĩ sống phù hợp thông qua hoạt động thực tế xã hội thu nhỏ lớp học nhà trường Giáo viên thực số công cụ để nâng cao hiệu Hội đồng tự quản học sinh tự giác tham gia vào nhóm làm việc; xây dựng nội qui quy lớp học, vẽ sơ đồ cộng đồng lớp, hộp thư điều muốn nói, hịm thư chia sẻ, Những việc làm góp phần tạo đức tính tự tin ý thức kĩ hòa nhập xã hội tốt cho em Giáo viên trọng hoạt động học học sinh, đến với em nhóm học tập nhiều làm việc chung cho lớp, giải đáp ý kiến vướng mắc học sinh thay thuyết giảng Học sinh học làm quen theo nhóm đặc trưng đổi cách dạy học; hầu hết tiết học, học sinh có gần ba phần tư thời gian để làm việc nhóm, cặp cá nhân cách vui, sinh động hiệu Các em thực trao đổi, tìm tịi khám phá kiến thức qua hoạt đợng học tập để tìm lời giải để hiểu bài; chỗ chưa rõ hỏi giáo bạn nhóm để có thêm gợi ý giải thích…Học sinh tiến rõ tự tin mạnh dạn giao tiếp; em có chia sẻ giúp đỡ học tập, kĩ tự học tự đánh giá nâng lên; đối tượng HS còn chậm có hội phát biểu, để thắc mắc hiểu học Tôi chú trọng việc “ Học mà chơi - chơi mà học” Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo kéo, nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo hòa đồng, thân 14 skkn thiện, đoàn kết, Những phút vui chơi thỏa mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Đổi tiết sinh hoạt lớp, tuần ban tự thảo luận, đánh giá hoạt động ban tuần qua thảo luận để xây dựng kế hoạch tuần tới Thường xuyên trao đổi, chia sẻ với phụ huynh học sinh: Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục các em, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh học sinh chưa đạt để nâng cao chất lượng học tập, phát triển phẩm chất, lực Trao đổi chia sẻ với phụ huynh giúp học sinh rèn luyện kĩ tự phục vụ: thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; cố gắng tự hồn thành cơng việc; Tơi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức như: gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi ngay, đơi thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay phối hợp để giúp học sinh tiến về phẩm chất và lực Với những học sinh cần giúp đỡ để nhiều còn quá rụt rè, còn nói dối, không tự chịu trách nhiệm lỗi mình, chưa tích cực tham gia các hoạt động giáo dục đến nhà các em trao đổi, chia sẻ với cha mẹ các em để cùng giúp đỡ, quan tâm giáo dục Thông qua c̣c họp phụ huynh tơi lại có hội bày tỏ các biện pháp giúp đỡ học sinh theo hướng đánh giá mới Trong cuộc họp phụ huynh cuối học kì I, tơi thơng báo đánh giá trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh cho cha mẹ em Không thông báo trước lớp họp điểm chưa tốt học sinh Đồng thời lắng nghe để hiểu tâm tư, nguyện vọng họ bàn bạc thống cách giáo dục em cho phù hợp Phối hợp giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục học sinh: 15 skkn Giáo viên bộ mơn chịu trách nhiệm đánh giá q trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo quy định Theo cách đánh giá học sinh theo thông tư 22 sửa đổi TT 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 về Qui định đánh giá học sinh tiểu học, giáo viên chủ nhiệm cũng đánh giá học sinh ở cả nội dung nên rất thuận lợi việc giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực; nắm được những hạn chế của học sinh và đã có các biện pháp giúp đỡ Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ môn, lập kế hoạch, thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện môn học, hoạt động giáo dục Phối hợp với giáo viên bợ mơn đánh giá q trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh VD: Em Thuận cần giúp đỡ về giao tiếp, hợp tác; em Hùng cần giáo dục phẩm chất tính trung thực, kỉ luật; em Trường còn chưa chăm học, chưa tích cực tham gia các hoạt động… Giáo viên môn người thầy, người anh, người chị nắm đặc điểm tình hình em tiết học và ngoài giờ học để kịp thời trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tìm các biện pháp giúp đỡ, giáo dục để các em hoàn thiện III Kết quả đạt được: Qua thời gian thực giải pháp về phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh, thực tế cho thấy học sinh tự tin giao tiếp, trả lời vấn đề, em mạnh dạn kích thích "cạnh tranh" việc phát biểu ý kiến Học sinh chủ động học tập thường xuyên rèn luyện phương pháp tự học, tự quản rèn luyện kỹ sống tập thể, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, chia sẻ Kết đạt cuối học kì sau: Tổng số học sinh: 30 * Về kiến thức - kĩ năng: KT - KN Hoàn thành tốt SL % Hoàn thành SL 16 skkn % Chưa hoàn thành SL % Toán 10 33.3 18 60.0 6.7 Tiếng việt 14 46.7 16 53.3 0 TNXH 26.7 22 73.3 0 Đạo đức 26.7 22 73.3 0 Mĩ thuật 20.0 24 80.0 0 Âm nhạc 20.0 24 80.0 0 Thủ công 23.3 23 76.7 0 * Về lực: Tốt Tổng số 30 em Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phụ vụ, tự quản 20 66.7 10 33.3 0 Hợp tác 20 66.7 10 33.3 0 Tự học, GQVĐ 18 60.0 12 40.0 0 * Về Phẩm chất: Tốt Tổng số 22 em Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 20 66.7 10 33.3 0 Tự tin, trách nhiệm 17 56.7 13 43.3 0 Trung thực, kĩ luật 17 56.7 13 43.3 0 Đoàn kết, yêu thương 20 66.7 10 33.3 0 So với đầu năm, sau vận dụng số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp có tiến rõ kiến thức - kĩ năng, lực phẩm chất PHẦN III: KẾT LUẬN Ý nghĩa của sáng kiến: 17 skkn Sự nghiệp trồng người nghiệp cao mà khơng phải làm Nó địi hỏi người thực phải có tâm yêu nghề, mến trẻ Vì thế, người giáo viên mang vai trách nhiệm lớn, làm công việc không đơn giản chút Muốn hoàn thành nhiệm vụ này, người giáo viên phải học hỏi, nâng cao tay nghề, ln có đầu tư, sáng tạo suốt q trình giảng dạy lâu dài Nó địi hỏi lịng nhiệt tâm, cần mẫn, kiên trì giáo viên.Bởi giáo dục Tiểu học là nền tảng tạo sở vững chắc để các em tiếp bước Bên cạnh giúp hoàn thành kiến thức kĩ các môn học thì việc giúp các em phát triển lực và phẩm chất vô cùng cần thiết Giáo dục học sinh có tài, có đức, động, sáng tạo, tự tin để đáp ứng với yêu cầu của xã hội là nhiệm vụ cao cả của mỗi chúng ta Tạo người tài đất nước – kết trình lao động vất vả mà tốn bao tâm huyết, tiền để thực phần thưởng to lớn giáo viên cịn nguồn động lực giúp vượt qua khó khăn để hồn thành nghiệp trồng người.Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng, cái ”tâm” nghề nghiệp… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công việc giúp học sinh phát triển phẩm chất và lực Giáo viên chủ ngiệm có vai trò người cha, người mẹ thứ hai của các em, gần gũi, quan tâm, chia sẻ với tất cả học sinh bởi mỗi em có một hoàn cảnh khác Để giúp học sinh hình thành và phát triển toàn diện giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt các giải pháp sau: - Nắm sơ yếu lý lịch học sinh - Hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp - Ln có đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú, mẻ học sinh - Đổi mới PPDH, vận dụng mô hình VNEN - Đánh giá thường xuyên học sinh theo TT 22 - Tổ chức có hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp - Thường xuyên trao đổi, chia sẻ với phụ huynh học sinh 18 skkn - Thật xem học sinh đứa để từ giáo dục tất lịng, tình thương yêu tinh thần trách nhiệm Với kinh nghiệm này, tơi thiết nghĩ áp dụng với giáo viên nào, đối tượng học sinh khơng khó thực mà cần có lịng say mê, tâm giáo viên chắn thành cơng Những kiến nghị, đề xuất: - Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích - Cần tăng cường cơng tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường - Giáo viên chủ nhiệm lớp tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh cá biệt có hiệu 19 skkn ... tầm quan trọng công tác chủ nhiệm việc đổi mới đánh giá, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 3. ” Điểm đề tài:... cao hiệu công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh lớp 3: 1.Tìm hiểu nguyện vọng đề nghị phụ huynh học sinh Nhằm tìm hiểu điều phụ huynh mong muốn đề nghị em mình, giáo viên chủ nhiệm, ... nhiệm, để từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch biện pháp thực nhằm mục tiêu giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Điều tra thông tinh học sinh Xác định mục tiêu, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm tiến