Chuyên Đề Xu Hướng Đổi Mới Trong Giáo Dục Mầm Non Hiện Nay.pdf

Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC MẦM NON Chuyên đề XU HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY Một số tư tưởng về giáo dục mầm non trên thế giới Một số xu hướng về giáo dục mầm non trên[.]

Chuyên đề: XU HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực Xu hướng giáo dục mầm non Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - Plantôn (427- 347 TCN) “Con người có qua giáo dục trở thành người” - Arixtốt (384 – 322 TCN): Muốn giáo dục đắn cần phải tác động vào đồng thời vào thể dục, đức dục trí dục - Tomát Morơ (1478- 1535): Giáo dục bình đẳng cho trẻ em, + dạy tiếng mẹ đẻ; + coi trọng khoa học tự nhiên; + đề cao phương pháp trực quan, thí nghiệm thực hành; + tôn trọng nhân cách trẻ; + phát triển cho trẻ mặt: thể chất, đạo đức, trí tuệ kĩ lao động 1 Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - J.A Cômenxki (19522- 1670): + nhấn mạnh giai đoạn phát triển trẻ từ 0- tuổi + nhấn mạnh vai trị cuả bà mẹ chăm sóc trẻ từ 0- tuổi + nhấn mạnh vai trò trò chơi + nhấn mạnh vai trò nhà giáo dục Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - J.J Ruxô (1712- 1778) “Giáo dục tự nhiên tự do” - Theo Rơbe Ơoen (1771- 1858) với trẻ MN cần GD trẻ trung thực, cởi mở có tinh thần tập thể, GD trẻ có thị hiếu lành mạnh, có cử văn hóa giao tiếp 1 Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - Ph Phơ Bách (1782-1852) đề xuất ý tưởng dạy học với trò chơi - M Mơntessori (1870- 1952) phát triển thơng qua trị chơi, thông qua việc rèn luyện giác quan xúc giác - Oviđ Đơcrôlin khởi xướng dạy học theo chủ đề, chủ điểm - J Đêuây (1859- 1952) lấy trẻ em làm trung tâm trình giáo dục Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực a Xu hướng GDMN nước phương Tây (Anh, Pháp, Thụy Điển, Mĩ….) - Lấy trẻ em làm trung tâm trình giáo dục - Khi tổ chức hoạt động trẻ tự lựa chon góc chơi, chơi theo nhu cầu, hứng thú mình, tạo hội thực hành trải nghiệm, chia sẻ… - Nhà giáo dục với tư cách “thang đỡ”, “điểm tựa”, quan tâm đến cách dạy trẻ học cho trẻ học - Họ quan tâm đến phát triển nhận thức trẻ đọc, viết, tính tốn ln kích thích trẻ tích cực hoạt động sáng tạo - Thống quan điểm, trẻ học thơng qua chơi coi chơi hoạt động trẻ 2 Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực b Xu hướng GDMN Nga - Coi trọng phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ hoạt động, đặc biệt hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - Quan tâm đặc điểm cá nhân trẻ, nhóm trẻ - Giáo viên người trợ giúp, điều khiển, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động - Giữa gia đình, nhà trường lực lượng xã hội có phối hợp chặt chẽ 2 Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực Xu hướng GDMN số nước khu vực châu Á – Thái Bình Dương ( Nhật Bản, Hàn Quốc, Úc, Niu Dilân, Xingapo…) * Úc, Niu Dilân, Xingapo…) - Đi theo hướng giáo dục tích hợp theo chủ đề - Vai trò người tổ chức: giáo viên với trẻ đưa ý tưởng chủ đề c Nhà giáo dục quan tâm xây dựng môi tường giáo dục lành mạnh, đa dạng, tạo hội điều kiện cho trẻ hoạt động Nhật Bản - Không dạy chữ học tốn - Giáo dục trẻ thơng qua hoạt động chơi, coi chơi hoạt động trung tâm - Trường tự chủ khơng có chương trình khung - Xu hướng phát triển mầm non giới: - Những năm 1990 nước Mỹ, Anh, thụy Điển, Bắc Âu, Hàn Quốc, Nhật Bản, Sigapore:  Công công lập tư thục; Chuyển dần sang Bộ giáo dục quản lý; Các trường tự phát triển chương trình; Nhà nước, tư nhân, doanh nghiệp chủ sở hữu; Hỗ trợ trực tiếp cho trẻ; Hỗ trợ tài       - Các nước khối xã hội chủ nghĩa: Liên Xô, Đơng Âu, Trung Quốc, Việt Nam,  Chỉ có sở giáo dục công lập; Bộ giáo dục quản lý thống nhất; Các trường không tự phát triển chương trình; Phương pháp giáo dự nhất; Chương trình, nội dung thống nhất, áp đặt; Nhà nước quản lý chặt chẽ mặt hoạt động     XU HƯỚNG GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA VÀI NÉT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA BẬC HỌC MẦM NON TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN HIỆN NAY Ở NƯƠC TA VÀI NÉT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA GDMN 1965- 1975 GDMN từ sau 1975 – đến Sau hịa bình lập lại (1955- 1965) Sau CM tháng (1945- 1954) Trước CM tháng Chủ yếu gia đình giáo dục 19/1/1966: GD mẫu giáo thành ngành học Chương trình tập huấn, 5/5/1971 GD nhà trẻ đời Chương trình giáo dục Giáo dục MNBiên soạn số tài liệu mang tính tự phát VÀI NÉT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA GDMN 1965- 1975 GDMN từ sau 1975 – đến Sau hịa bình lập lại (1955- 1965) Sau CM tháng (1945- 1954) - Đổi nội dung CT, phương pháp CSGD, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng Trước CM tháng - Ban hành “Chương trình CSGD trẻ MG hướng dẫn thực hiện” - Biên soạn CT chỉnh lí “CSGD trẻ từ đến 36 tháng” - Từ năm 1998 -2002 chương trình GDMN đổi theo hướng tích hợp theo chủ đề, chủ điểm - Đến chương trình GDMN xây dựng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đổi theo hướng tích hợp 2 Chủ trương sách phát triển giáo dục giáo dục mầm non Việt Nam qua thời kỳ: - Giai đoạn 1945 – 1965: Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành xác lệnh giáo dục mầm non nêu rõ “Bậc học ấu trĩ” - Giai đoạn 1965 – 1975: Vụ mẫu giáo thành lập – Giáo dục mầm non coi bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giai đoạn từ 1976 – 1986 Bắt đầu có nghiên cứu GDMN: tâm sinh lý, chăm sóc, ni dưỡng, phát triển ngơn ngữ, xây dựng chương trình, nội dung, sở vật chất  Chương trình ni dạy trẻ nhà trẻ Chương trình mẫu giáo cải tiến tiến hành nghiên cứu xây dựng sở khoa học giáo dục mầm non theo độ tuổi  Giai đoạn từ 1976 – 1986 - Về Chương trình ni dạy trẻ từ đến 36 tháng nhà trẻ  Nội dung chương trình chia theo lứa tuổi: từ đến 12 tháng; từ 12 đến 24 tháng; từ 24 đến 36 tháng;  Về chăm sóc: rèn luyện ăn ngủ, vệ sinh theo độ tuổi, theo thời gian biểu, rèn luyện sức khỏe;  Về giáo dục: bao gồm trò chơi rèn luyện giác quan, rèn luyện vận động, nhận xét tập nói, số thể loại trò chơi, hát, múa, kể chuyện, vẽ, nặn, xếp hình, xâu hạt Những tồn chương trình  Mục tiêu lứa tuổi mang tính chung chung chưa rõ ràng, chưa cụ thể;  Nội dung mặt giáo dục năm tuổi nghèo nàn, rời rạc  Chăm sóc giáo dục trẻ mang nặng tính giáo dục đồng loạt, chưa trọng đến phát triển cá biệt trẻ  Chưa tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực;  Tồn nội dung chương trình quy định cách chặt chẽ, giáo viên không thay đổi nội dung Về Chương trình mẫu giáo cải tiến  Hoạt động vui chơi lần xem xét nhìn nhận phương tiện giáo dục có hiệu trẻ trình cải tiến có phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi,  Chương  Những hạn chế chương trình: Phương pháp giáo dục cịn mang tính áp đặt từ phía giáo viên (ngay tổ chức trò chơi cho trẻ), phương pháp dạy học mang nặng dùng lời mơ tả, trị chơi phương pháp giáo dục dạy học có hiệu lứa tuổi sử dụng Giai đoạn từ năm 1987 đến đầu thập kỉ 90  Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em nhà trẻ trẻ mẫu giáo đời vào năm đầu thập kỉ 90 kỉ XX (ban hành năm 1994 theo Quyết định số 1006 Bộ Giáo dục Đào tạo)  Chương trình chịu ảnh hưởng sâu sắc thành tựu tiến giáo dục Đơng Âu Liên Xơ  Chương trình dựa nguyên tắc đạo chung mang tính khoa học phù hợp với độ tuổi mầm non dựa sở lí thuyết hoạt động cho trẻ phù hợp với đặc điểm trẻ  Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ (từ đến 36 tháng): Chương trình xây dựng sở đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Thể rõ kết hợp chặt chẽ chăm sóc giáo dục, Coi trọng hoạt động giao lưu cảm xúc hoạt động với đồ vật, đồ chơi đường hình thành phát triển nhân cách trẻ Quan hệ cô - trẻ thể quan hệ mẹ thân thương Chăm sóc giáo dục cho trẻ đặc điểm lứa tuổi Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo từ 3-6 tuổi  Chương trình hướng đến thực mục tiêu giáo dục đảm bảo nội dung giáo dục tồn diện mặt: thể, trí, đức, mĩ  Nội dung giáo dục thể kết hợp hài hịa nội dung chăm sóc giáo dục  Chương trình thể việc giáo dục trường mẫu giáo có mục đích, có kế hoạch tổ chức thực nhiều hình thức khác Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo từ 3-6 tuổi  Chương trình coi trọng hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi coi trọng việc học tập hoạt động khác (lễ hội lao động) Hoạt động học tập biên soạn theo mơn (Thể dục, Tạo hình,…………….)  Nội dung giáo dục xếp theo nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó giúp cho giáo viên dễ dàng xây dựng kế hoạch thiết kế triển khai hoạt động giáo dục  Chương trình ý đến việc chuẩn bị cho trẻ kĩ cần thiết để sau dễ dàng thích nghi với việc học tập trường phổ thông Giai đoạn từ 1995 đến 2002 Chương trình đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục  Chương trình tổ chức nội dung giáo dục theo hướng tích hợp chủ đề đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tiếp cận tích hợp Tải FULL (45 trang): https://bit.ly/3FUsmVu Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net  Sử dụng hình thức mạng “mở” giúp giáo viên nhìn rõ mối liên quan nội dung kiến thức hoạt động mang tính tích hợp phạm vi chủ đề với chủ đề khác Giai đoạn từ 1995 đến 2002 Chương trình đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục khích giáo viên áp dụng phương pháp dạy học khác cách sáng tạo  Giáo viên xác định, lựa chọn tổ chức nhiều hoạt động để tạo điều kiện cho trẻ “học” qua chơi, “học” qua thực hành  Chú trọng môi trường lớp học trường học, nguyên vật liệu sẵn có phế liệu thích hợp  Khi tổ chức hoạt động, giáo viên tổ chức lồng ghép, đan cài để tạo thành chỉnh thể  Khuyến Tải FULL (45 trang): https://bit.ly/3FUsmVu Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Giai đoạn 2009- đến Chương trình giáo dục mầm non 2009 gồm ba nội dung lớn (3 phần):  Phần một: Những vấn đề chung;  Phần hai: Chương trình giáo dục nhà trẻ;  Phần ba: Chương trình giáo dục mẫu giáo Chương trình chỉnh đổi bổ sung Chương trình giáo dục mầm non 2009 ban hành 2016 6239073 ... động     XU HƯỚNG GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA VÀI NÉT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA BẬC HỌC MẦM NON TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN HIỆN NAY Ở NƯƠC TA VÀI NÉT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA... trung tâm đổi theo hướng tích hợp 2 Chủ trương sách phát triển giáo dục giáo dục mầm non Việt Nam qua thời kỳ: - Giai đoạn 1945 – 1965: Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành xác lệnh giáo dục mầm non nêu... Đơcrôlin khởi xướng dạy học theo chủ đề, chủ điểm - J Đêuây (1859- 1952) lấy trẻ em làm trung tâm trình giáo dục Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực a Xu hướng GDMN nước phương Tây (Anh,