Chuyên đề: XU HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY

Chuyên đề: XU HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực Xu hướng giáo dục mầm non Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - Plantôn (427- 347 TCN) “Con người có qua giáo dục trở thành người” - Arixtốt (384 – 322 TCN): Muốn giáo dục đắn cần phải tác động vào đồng thời vào thể dục, đức dục trí dục - Tomát Morơ (1478- 1535): Giáo dục bình đẳng cho trẻ em, + dạy tiếng mẹ đẻ; + coi trọng khoa học tự nhiên; + đề cao phương pháp trực quan, thí nghiệm thực hành; + tôn trọng nhân cách trẻ; + phát triển cho trẻ mặt: thể chất, đạo đức, trí tuệ kĩ lao động Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - J.A Cômenxki (19522- 1670): + nhấn mạnh giai đoạn phát triển trẻ từ 0- tuổi + nhấn mạnh vai trò cuả bà mẹ chăm sóc trẻ từ 0- tuổi + nhấn mạnh vai trò trò chơi + nhấn mạnh vai trò nhà giáo dục Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - J.J Ruxô (1712- 1778) “Giáo dục tự nhiên tự do” - Theo Rôbe Ôoen (1771- 1858) với trẻ MN cần GD trẻ trung thực, cởi mở có tinh thần tập thể, GD trẻ có thị hiếu lành mạnh, có cử văn hóa giao tiếp Một số tư tưởng giáo dục mầm non giới - Ph Phơ Bách (1782-1852) đề xuất ý tưởng dạy học với trò chơi - M Môntessori (1870- 1952) phát triển thông qua trò chơi, thơng qua việc rèn luyện giác quan xúc giác - Oviđ Đơcrôlin khởi xướng dạy học theo chủ đề, chủ điểm - J Đêuây (1859- 1952) lấy trẻ em làm trung tâm trình giáo dục Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực a Xu hướng GDMN nước phương Tây (Anh, Pháp, Thụy Điển, Mĩ….) - Lấy trẻ em làm trung tâm trình giáo dục - Khi tổ chức hoạt động trẻ tự lựa chon góc chơi, chơi theo nhu cầu, hứng thú mình, tạo hội thực hành trải nghiệm, chia sẻ… - Nhà giáo dục với tư cách “thang đỡ”, “điểm tựa”, quan tâm đến cách dạy trẻ học cho trẻ học - Họ quan tâm đến phát triển nhận thức trẻ đọc, viết, tính tốn ln kích thích trẻ tích cực hoạt động sáng tạo - Thống quan điểm, trẻ học thông qua chơi coi chơi hoạt động trẻ Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực b Xu hướng GDMN Nga - Coi trọng phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ hoạt động, đặc biệt hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - Quan tâm đặc điểm cá nhân trẻ, nhóm trẻ - Giáo viên người trợ giúp, điều khiển, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động - Giữa gia đình, nhà trường lực lượng xã hội có phối hợp chặt chẽ Một số xu hướng giáo dục mầm non giới khu vực Xu hướng GDMN số nước khu vực châu Á – Thái Bình Dương ( Nhật Bản, Hàn Quốc, Úc, Niu Dilân, Xingapo…) * Úc, Niu Dilân, Xingapo…) - Đi theo hướng giáo dục tích hợp theo chủ đề - Vai trò người tổ chức: giáo viên với trẻ đưa ý tưởng chủ đề c Nhà giáo dục quan tâm xây dựng môi tường giáo dục lành mạnh, đa dạng, tạo hội điều kiện cho trẻ hoạt động Nhật Bản - Khơng dạy chữ học tốn - Giáo dục trẻ thông qua hoạt động chơi, coi chơi hoạt động trung tâm - Trường tự chủ khơng có chương trình khung - Xu hướng phát triển mầm non giới: - Những năm 1990 nước Mỹ, Anh, thụy Điển, Bắc Âu, Hàn Quốc, Nhật Bản, Sigapore:  Công công lập tư thục; Chuyển dần sang Bộ giáo dục quản lý; Các trường tự phát triển chương trình; Nhà nước, tư nhân, doanh nghiệp chủ sở hữu; Hỗ trợ trực tiếp cho trẻ; Hỗ trợ tài       - Các nước khối xã hội chủ nghĩa: Liên Xô, Đông Âu, Trung Quốc, Việt Nam,  Chỉ có sở giáo dục cơng lập; Bộ giáo dục quản lý thống nhất; Các trường không tự phát triển chương trình; Phương pháp giáo dự nhất; Chương trình, nội dung thống nhất, áp đặt; Nhà nước quản lý chặt chẽ mặt hoạt động     XU HƯỚNG GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA VÀI NÉT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA BẬC HỌC MẦM NON TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN HIỆN NAY Ở NƯƠC TA  II MỤC TIÊU  Mục tiêu chung  Củng cố, phát triển mạng lưới trường, lớp mầm non phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, đáp ứng nhu cầu đến trường trẻ em, theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Đa dạng hóa phương thức, nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo hướng đạt chuẩn chất lượng giáo dục mầm non khu vực quốc tế; củng cố, trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, chuẩn bị tốt cho trẻ em vào học lớp một; phát triển giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Mục tiêu cụ thể  a) Giai đoạn 2018 - 2020 - Về quy mô, mạng lưới trường, lớp Mạng lưới trường lớp củng cố mở rộng, đủ lực huy động trẻ em đến trường, phát triển sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập Phấn đấu đến năm 2020, có 30% trẻ em độ tuổi nhà trẻ, 92% trẻ em độ tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ mẫu giáo tuổi đến trường, tỷ lệ huy động trẻ em sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập chiếm từ 25% trở lên; - Về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Phấn đấu đến năm 2020, có 98,5% nhóm, lớp mầm non học buổi/ngày; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm trung bình 0,3%/năm, tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm trung bình 0,2%/năm, tỷ lệ trẻ em thừa cân - béo phì khống chế; - Về đội ngũ giáo viên Phấn đấu đến năm 2020, có 70% giáo viên đạt trình độ từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 80% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên; - Về sở vật chất trường lớp Bảo đảm tỷ lệ 01 phòng học/lớp (nhóm); tỷ lệ phòng học kiên cố đạt 70%; có 42% trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; - Về kiểm định chất lượng giáo dục Đến năm 2020, có 100% trường mầm non hồn thành tự đánh giá, có 45% số trường mầm non công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục; - Về phổ cập giáo dục mầm non Duy trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non trẻ em tuổi Giai đoạn 2021 - 2025  - Về quy mô, mạng lưới trường lớp  Phát triển mạng lưới trường lớp mầm non, bảo đảm đến năm 2025, huy động 35% trẻ em độ tuổi nhà trẻ, 95% trẻ em độ tuổi mẫu giáo đến trường Tỷ lệ huy động trẻ em sở giáo dục mầm non công lập chiếm từ 30% trở lên; - Về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ      Phấn đấu đến năm 2025, có 99,5% nhóm, lớp mầm non học buổi/ngày; trì tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm trung bình 0,3%/năm, tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm trung bình 0,2%/năm, tỷ lệ trẻ em thừa cân - béo phì khống chế; - Về đội ngũ giáo viên Phấn đấu đến năm 2025, đủ số lượng giáo viên mầm non theo quy định, 90% giáo viên mầm non đạt trình độ đào tạo từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 85% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên; - Về sở vật chất, trường lớp  Phấn đấu đến 2025, tỷ lệ phòng học kiên cố đạt 80%, có 50% trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; có 60% số trường mầm non công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục;  - Về phổ cập giáo dục mầm non  Củng cố, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP  Hoàn thiện chế, sách phát triển giáo dục mầm non  a) Rà sốt, hồn thiện hệ thống chế, sách phát triển giáo dục mầm non; sửa đổi, bổ sung, thay kịp thời sách học phí, số sách giáo dục mầm non;  b) Ban hành chế sách phát triển giáo dục mầm non địa phương đặc biệt khó khăn, khu công nghiệp, khu chế xuất, khu tập trung đơng dân cư;  c) Xây dựng hồn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật quy định hoạt động quản lý chất lượng giáo dục mầm non;  d) Xây dựng chế, sách để chuyển đổi số sở giáo dục mầm non cơng lập thành ngồi cơng lập nơi có khả xã hội hóa;  đ) Rà sốt, đánh giá chế độ làm việc giáo viên mầm non, định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập Huy động nguồn lực tài cho phát triển giáo dục mầm non  a) Ưu tiên ngân sách chi cho hoạt động giáo dục mầm non phạm vi ngân sách giao theo phân cấp;  b) Huy động nguồn lực, lồng ghép kinh phí từ chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nơng thơn mới, chương trình giảm nghèo bền vững, chương trình dự án khác nguồn lực xã hội hóa để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho giáo dục mầm non nhằm bảo đảm điều kiện thực đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục mầm non;  c) Khuyến khích đầu tư phát triển giáo dục mầm non ngồi cơng lập nơi có điều kiện Đổi công tác quản lý giáo dục mầm non  a) Tăng cường lãnh đạo, đạo cửa cấp ủy, quyền việc phát triển giáo dục mầm non; đưa mục tiêu phát triển giáo dục mầm non vào chương trình phát triển kinh tế - xã hội địa phương;  b) Đổi công tác quản lý sở giáo dục mầm non; nâng cao lực tự chủ, trách nhiệm giải trình sở giáo dục mầm non;  c) Đổi công tác kiểm tra, đánh giá cấp quản lý giáo dục bảo đảm thực chất, hiệu quả, tránh hình thức giảm tải cho giáo viên mầm non;  d) Thực đồng bộ, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý giáo dục mầm non việc chăm sóc, giáo dục trẻ, bảo đảm tính thống nhất, khách quan, xác kịp thời Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục mầm non  a) Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, quyền, cộng đồng, gia đình vai trò, vị trí giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân phát triển nguồn nhân lực;  b) Xây dựng kế hoạch thông tin truyền thông; xây dựng chuyên trang, chuyên mục giáo dục mầm non phương tiện báo chí Đổi nội dung, chương trình giáo dục mầm non  a) Thực giải pháp để đảm bảo điều kiện thực chương trình giáo dục mầm non; phát triển điều kiện hoạt động trường mầm non theo tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; đặc biệt quan tâm xây dựng mơi trường giáo dục, an tồn, lành mạnh, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm;  b) Đổi hoạt động chuyên môn nhà trường; đổi mục tiêu, nội dung phương pháp, hình thức giáo dục mầm non; vận dụng phương pháp giáo dục mầm non tiên tiến nước khu vực giới phù hợp với thực tiễn Việt Nam để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; rà sốt, đánh giá chương trình giáo dục mầm non; bước chuẩn bị điều kiện cần thiết để xây dựng ban hành chương trình giáo dục mầm non sau năm 2020 với nội dung phương pháp tiên tiến, phù hợp với điều kiện thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế;  c) Xây dựng tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện thực tế vùng miền; hỗ trợ thực chương trình giáo dục mầm non vùng đặc biệt khó khăn; tăng cường hỗ trợ chun mơn cho nhóm lớp độc lập tư thục;  d) Triển khai có hiệu việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số; tổ chức cho trẻ em làm quen với ngoại ngữ tin học nơi có điều kiện;  đ) Xây dựng công cụ tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên, cha mẹ trẻ phát sớm, can thiệp sớm trẻ em có nguy chậm phát triển trẻ em khuyết tật; đẩy mạnh giáo dục hòa nhập trẻ em khuyết tật Nâng cao chất lượng chăm sóc, sức khỏe dinh dưỡng cho trẻ mầm non  a) Hỗ trợ phòng chống suy dinh dưỡng trẻ mầm non thơng qua chế độ chăm sóc dinh dưỡng phù hợp, kết hợp với giáo dục phát triển vận động;  b) Lựa chọn, nhân rộng mơ hình phối hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non;  c) Huy động đóng góp nhân dân, kết hợp với sách hỗ trợ nhà nước để nâng cao chất lượng bữa ăn bán trú;  d) Biên soạn tài liệu phổ biến kiến thức kỹ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cho cha mẹ cộng đồng Hoàn thiện quy hoạch mạng lưới trường, lớp, tăng cường đầu tư sở vật chất cho giáo dục mầm non  a) Rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới trường lớp theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm quận, huyện có quy hoạch chi tiết dành quỹ đất xây dựng sở giáo dục mầm non phù hợp với tình hình thực tế địa phương, đáp ứng nhu cầu đưa trẻ đến trường/lớp mầm non;  b) Ưu tiên đầu tư kinh phí xây dựng sở giáo dục mầm non cơng lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, xã, huyện, thị trấn thuộc miền núi, biên giới, hải đảo; đẩy mạnh giải pháp phát triển trường lớp đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục cơng nhân, người lao động khu vực có khu cơng nghiệp, khu chế xuất, khu đông dân cư;  c) Bảo đảm yêu cầu kiên cố hóa trường lớp đủ phòng/lớp: Xóa phòng học bán kiên cố xuống cấp, phòng học tạm, nhờ, mượn, Đầu tư xây dựng mới, bổ sung hạng mục cơng trình theo quy định theo hướng đạt chuẩn sở vật chất;  d) Bổ sung đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu cho nhóm, lớp Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non  a) Đổi công tác đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non; thực đào tạo theo địa chỉ, theo vùng miền để cân đối khắc phục tình trạng thiếu giáo viên;  b) Xây dựng Đề án đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên đủ số lượng, bảo đảm chất lượng; phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non cốt cán; bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên mầm non đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, chuẩn hiệu trưởng, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cán quản lý, giáo viên mầm non Chú trọng bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, nâng cao lực thực tiễn cho giáo viên Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục mầm non  a) Huy động tổ chức trị - xã hội, đoàn thể, đơn vị, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân trong, nước tham gia phát triển giáo dục mầm non;  b) Thực nghiêm túc chế, sách xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi đất đai, tín dụng, thuế thủ tục hành cho doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân đầu tư xây dựng sở giáo dục mầm non phục vụ nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ cơng nhân, người lao động khu công nghiệp, khu chế xuất người dân nơi tập trung đông dân cư;  c) Khuyến khích địa phương ban hành sách đặc thù, thu hút tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp tham gia phát triển giáo dục mầm non;  d) Khuyến khích thực chế đầu tư theo hình thức đối tác cơng tư (PPP) để phát triển sở vật chất cho giáo dục mầm non; xây dựng sở vật chất cho thuê với mức phí ưu đãi cho mượn, khuyến khích tổ chức, cá nhân thành lập sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập; tạo điều kiện thuận lợi chuyển đổi mục đích sử dụng đất; chuyển số sở giáo dục mầm non cơng lập sang ngồi cơng lập nơi có điều kiện;  đ) Khuyến khích xã hội hóa việc xây dựng phát triển trường mầm non chất lượng cao;  e) Thực đồng giải pháp xã hội hóa giáo dục, tạo hành lang pháp lý mơi trường đầu tư thơng thống để khuyến khích thu hút nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục mầm non 10 Tăng cường hợp tác quốc tế đẩy mạnh nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non  a) Đẩy mạnh nâng cao hiệu hợp tác quốc tế, tranh thủ nguồn đầu tư, tài trợ từ tổ chức quốc tế, tổ chức phi phủ ngồi nước để phát triển giáo dục mầm non;  b) Xây dựng thực kế hoạch hợp tác, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non, chuyên gia giáo dục mầm non giảng viên với nước khu vực quốc tế;  c) Phối hợp với tổ chức quốc tế tổ chức hội nghị, hội thảo quốc tế chăm sóc phát triển trẻ em;  d) Phát triển đội ngũ chuyên gia giáo dục mầm non, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non IV KINH PHÍ THỰC HIỆN  Nguồn kinh phí thực Đề án từ nguồn: - Ngân sách nhà nước: Từ nguồn chi nghiệp giáo dục, đào tạo; lồng ghép từ nguồn vốn chương trình, dự án (Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nơng thơn mới, Chương trình mục tiêu quốc gia giảm nghèo bền vững, dự án ODA, vốn trái phiếu Chính phủ) cấp có thẩm quyền giao kế hoạch hàng năm bộ, ngành, địa phương theo phân cấp quản lý hành - Vốn xã hội hóa giáo dục nguồn vốn huy động hợp pháp khác  Việc lập triển khai thực kế hoạch tài cho nhiệm vụ Đề án thực theo quy định Luật Ngân sách nhà nước, Luật Đầu tư công quy định hành kế hoạch đầu tư cơng trung hạn, kế hoạch tài trung hạn Nhà nước Điều Tổ chức thực Lộ trình thực Đề án  Đề án có giai đoạn:  a) Giai đoạn I (2018 - 2020): Củng cố, bước mở rộng mạng lưới sở giáo dục mầm non; bảo đảm đủ số lượng đội ngũ giáo viên, số phòng học sở vật chất tối thiểu đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ; tiếp tục thực sách giáo viên trẻ mầm non  b) Giai đoạn II (2021 - 2025): Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục mầm non; bảo đảm điều kiện sở vật chất; nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, hướng tới đạt trình độ tiên tiến khu vực giới; ban hành triển khai thực chương trình giáo dục mầm non thay chương trình giáo dục mầm non hành ... dung chăm s c giáo d c  Chương trình thể vi c giáo d c trường mẫu giáo c m c đích, c kế hoạch tổ ch c th c nhiều hình th c kh c Chương trình chăm s c giáo d c trẻ mẫu giáo từ 3-6 tuổi  Chương... hội; coi trọng nâng cao hiệu c ng t c tuyên truyền, phổ biến kiến th c cho b c cha mẹ c ng đồng nhằm nâng cao chất lượng chăm s c, giáo d c trẻ mầm non  II M C TIÊU  M c tiêu chung  C ng c ,... d c mầm non Đổi c ng t c quản lý giáo d c mầm non Đẩy mạnh c ng t c tuyên truyền giáo d c mầm non Đổi nội dung, chương trình giáo d c mầm non Nâng cao chất lượng chăm s c, s c khỏe dinh dưỡng cho