Kinh Nghiệm Hướng Dẫn Học Sinh Phương Pháp Giải Bài Tập Di Truyền Môn Sinh Học Lớp 9.Pdf

Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập di truyền môn sinh học lớp 9 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở phần di truyền của bộ môn Sinh học lớp 9, trong mỗi bài, mỗi chương phần lớn đề[.]

Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở phần di truyền môn Sinh học lớp 9, bài, chương phần lớn có phần tập liên quan đến kiến thức tốn học Do đó, nội dung dạy học bồi dưỡng HS giỏi địi hỏi giáo viên phải có đầu tư kiến thức kiến thức giải tập Thực tế cho thấy vấn đề bất cập “ Làm để giữ vững cán cân thăng bên khối tri thức khổng lồ với bên thời lượng có hạn tiết dạy ” Trong với phương tiện thông tin đại chúng khối tri thức em thu thập ngày nhiều lên, điều thúc đẩy tò mò khát vọng muốn khám phá tri thức học sinh qua học Với môn sinh học tiếp cận với khái niệm về: quy luật di truyền, gen, nhiễm sắc thể, công nghệ tế bào, bệnh di truyền người Nhiều giáo viên khơng gặp khó khăn việc thực phương pháp dạy học Làm để tích cực hố việc dạy, để học sinh chủ động tìm kiến thức mà phương tiện dạy học cịn thiếu, em ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học nhà trường Trong chương Di truyền Biến dị sách giáo khoa sinh học Biến dị Di truyền gắn liền với trình sinh sản, liên quan tới chế di truyền biến dị diễn cấp độ phân tử cấp độ tế bào, thông tin di truyền lưu giữ ADN tế bào Sự nhân đôi ADN sở đưa đến nhân đôi nhiễm sắc thể Sự nhân đôi phân li NST đưa đến phân bào; phân bào hình thức sinh sản tế bào Nhờ tính trạng hệ trước truyền lại cho hệ sau Với lơ gíc kiến thức trừu tượng vậy, học sinh chưa quan sát thực tế, muốn quan sát nhìn thấy chúng tiêu buộc phải có kính hiển vi điện tử với độ phóng đại lớn, chưa kể đến cịn nhiều công đoạn kĩ thuật công phu, phức tạp tốn nhiều thời gian Thế hầu hết Trường THCS dụng cụ thí nghiệm, đồ dùng dạy học chưa trang bị đầy đủ Vì giảng dạy chương giáo viên gặp khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học Đối với phương pháp dạy học truyền thống thường áp dụng giảng dạy thuyết trình, giáo viên sử dụng tranh in sẵn cho em quan sát, giáo viên diễn giảng yêu cầu em ghi chép lại ý Với cách làm không phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập học sinh làm tốt tập, việc bồi dưỡng, lựa chọn học sinh giỏi Trong đó, phía học sinh đa số em cho muốn học giỏi môn Sinh học cần siêng học Điều khối lớp 6,7 mà Bởi lẽ, năm qua kể từ thực đổi chương trình lớp 9, đề thi học kì, học sinh giỏi vịng huyện, vịng tỉnh có câu hỏi kiến thức giải tập Sinh học Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp Trường THCS Mạo Khê I nhiều năm qua, phong trào thi học sinh giỏi mơn vịng huyện, vịng tỉnh có đạt thành tích song chưa cao khơng ổn định Hơn nữa, học sinh bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đầu tư mức đến việc bồi dưỡng khiếu mơn, có môn Sinh học Đối với thân, giáo viên trực tiếp giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp nhà trường năm học Tôi muốn trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ chun mơn, góp phần giảng dạy em học sinh học tốt Xuất phát từ sở nêu thân suy nghĩ: cơng tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao, thiết phải đầu tư bồi dưỡng phương pháp giải dạng tập Sinh học chương trình Sinh học lớp Tơi nhận thấy chương trình sinh học có nhiều dạng tập di truyền, thời gian có hạn nên giới thiệu em học sinh: Phương pháp giải tập di truyền lai cặp hai cặp tính trạng Men Đen dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Đó lí chọn đề tài " Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp 9" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích việc dạy học dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo với thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác Để làm điều giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ nhìn nhận vấn đề cách tổng quát từ nội dung trừu tượng đến vấn đề cụ thể, tập nhìn nhận tập theo quan điểm động, có kĩ thiết lập mối quan hệ giữ kiện tập với kiến thức lý thuyết di truyền sinh học Để đạt mục đích tơi nghĩ ngồi việc nắm kiến thức học sinh cần nắm vững phương pháp giải số dạng tập di truyền Các em phải cọ sát nhiều với việc giải số tập khó, đa dạng, địi hỏi em phải biết vận dụng nội dung kiến thức, phương pháp thích hợp để tìm đáp án cho tập di truyền sinh học Chính lí tơi thiết nghĩ việc “Phương pháp giải tập di truyền lai cặp hai cặp tính trạng Men Đen dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi lớp ” cần thiết nên làm thường xuyên THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM: - Thời gian: Năm học 2013- 2014 - Địa điểm: Trường THCS Mạo Khê I Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT THỰC TIỄN: * Về mặt lí luận: - Khẳng định vị trí tập di truyền phân môn - Khẳng định vai trò quan trọng tập di truyền ( Tăng cường nguồn tri thức cho HS, góp phần đổi PPDH, phát huy tính tích cực HS, chức giáo dục) - Thể tính chất tập di truyền (Chứa đựng thông tin học tập HS, chứa đựng yếu tố → tượng ) * Về mặt thực tiễn: GV rèn cho HS có thói quen, kĩ giải tập di truyền hoạt động học tập, phát huy tính tích cực học sinh, giáo dục học sinh yêu thích mơn học, hứng thú học tập mơn II PHẦN NỘI DUNG Ch¬ng 1: Tỉng quan 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Sinh học mơn khoa học tự nhiên Kiến thức Sinh học, kết quan sát thực nghiệm để xây dựng nên hệ thống lý thuyết hồn chỉnh sống mn lồi , kết cịn đúc kết dạng qui luật mô tả dạng tập Vì vậy, mơn khoa học tự nhiên khác, để hiểu sâu sắc kiến thức Sinh học phải biết kết hợp nghiên cứu lí thuyết tập Đối với học sinh lớp 9, việc giải tập Sinh học , đặc biệt phải giải nhanh để đáp ứng với yêu cầu đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh: chuyển từ hình thức câu hỏi tự luận sang phần câu hỏi trắc nghiệm thật dễ Tuy nhiên giáo viên hướng dẫn học sinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức lý thuyết phương pháp giải tập giải vấn đề cách nhanh chóng 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN Môn Sinh học lớp theo chương trình đổi tuần tiết, năm 70 tiết, có tiết tập chương I: Các quy luật DT Menđen Trong đó, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi chương có kiến thức vận dụng giải tập mà nội dung chương trình học lớp khơng sâu nội dung Ngoài ra, sách giáo khoa , cuối có phần câu hỏi tập, có câu hỏi tự luận dạng củng cố kiến thức dạng nâng cao, học sinh vận dung kiến thức học trả lời có câu hỏi thuộc dạng trắc nghiệm khách quan mà thực chất đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức tập trả lời Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền mơn sinh học lớp Riêng phía học sinh, kiến thức so với lớp trước ( khơng có tính kế thừa kiến thức), nên học sinh lúng túng tiếp thu thuật ngữ mới, diễn biến trình sinh học xảy tế bào như: nguyên phân, giảm phân, chế tự nhân đôi ADN, chế phân li, tổ hợp… không thông qua làm tập, học sinh khó mà nhớ Ch¬ng 2: Néi dung vấn đề nghiên cứu 2.1 THC TRNG: - Kho sát: Sau học sinh học xong nội dung lai cặp tính trạng, tơi cho em làm kiểm tra lập sơ đồ lai đơn giản Kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 145 = 4,1% 15 = 10,3% 95 = 65,6% 29 = 20,0% - Đánh giá: Tỉ lệ HS giỏi thấp, HS yếu chiếm tỉ lệ cao, em lúng túng chưa xác định hướng giải tập di truyền 2.2 CÁC GIẢI PHÁP * Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Đây việc làm cần thiết niềm say mê hứng thú môn động lực để học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức, biến học sinh thành chủ thể nhận biết kiến thức Đồng thời trình cung cấp, bổ sung kĩ cần có học sinh giỏi môn Sinh học Để tạo niềm say mê hứng thú ban đầu cho học sinh, cố gắng chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học như: Tranh ảnh, mơ hình sở tế bào học quy luật di truyền để em hiểu rõ chất phép lai: Vì lai cặp bố mẹ chủng F1 lại đồng tính F2 lại phân li, lai hoa màu đỏ với hoa màu trắng lại xuất hoa màu hồng Từ phát triển tư lơgic, ý chí tâm chịu khó tham gia tìm hiểu tiếp nhận kiến thức Đồng thời tơi cịn chuẩn bị hệ thống tập chi tiết vừa sức với mức độ khó tăng dần, tập tơi phân chia thành dạng khác nhau, dạng có cách giải riêng Sau học sinh thành thạo dạng tập, dạng tập tổng hợp nhằm rèn luyện cho em kĩ nhận biết dạng tập cách giải phù hợp, thường xuyên chấm bồi dưỡng, phát khuyến khích động viên tiến em qua buổi bồi dưỡng em ngày tiến tâm Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp * Luyện kĩ thực hành giải tập di truyền Men Đen: - Phương pháp chung : Để giải dạng tập Sinh học, học sinh cần nắm vững vấn đề bản: - Kiến thức lý thuyết - Phương pháp giải : gồm bước giải Để học sinh nắm vững cách giải dạng tập, trước hết GV phải phân dạng tập thành vấn đề Trong trình dạy học sinh, dạng tập giáo viên phải trang bị cho HS kiến thức vấn đề trên, tiếp tập ví dụ cuối tập vận dụng theo hướng từ dễ đến khó, từ đến nâng cao Thông thường luyện tập, học sinh thường làm tập cho sẵn sách giáo khoa Các tập đơn giản củng cố kiến thức vốn có học sinh Vì vậy, giáo viên phải tổ chức “bài tốn nhận thức” cho học sinh phương pháp thiết lập giải toán quy luật di truyền dạng sơ đồ lai từ P → F1→ F2 “Bài toán nhận thức” hệ thông tin xác định gồm hai tập hợp gắn bó chặt chẽ với tác động qua lại với Những điều kiện toán: Là kiện kiểu gen kiểu hình P hay kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li chúng F1, F2 Yêu cầu xác định kiểu gen, kiểu hình P F1, F2 “Bài toán nhận thức” dùng để luyện tập, phản ánh mối quan hệ quy luật di truyền, đặc biệt quy luật di truyền chi phối cặp tính trạng với nhiều cặp tính trạng Thơng qua học sinh nhận thức sâu sắc chất quy luật di truyền Đối với quy luật di truyền Men Đen giáo viên tổ chức “ tốn nhận thức” thơng qua việc thiết lập mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình P, F1, F2 Từ học sinh lĩnh hội tri thức Sau học sinh nắm kiến thức nội dung định luật lai hai cặp tính trạng, giáo viên bắt đầu phân chia dạng tập phương pháp giải để học sinh rèn luyện kĩ giải tập cách thành thạo - Phương pháp cụ thể + Lai cặp tính trạng: Trước hết khắc sâu cho em khái niệm: Cặp tính trạng tương phản, phép lai thuận nghịch, phương pháp phân tích thể lai, giải thích sở tế bào học định luật a Nội dung định luật phân li Để học sinh nắm nội dung định luật phân li Men Đen, giáo viên tập thí nghiệm Men Đen theo sơ đồ lai sau, cho học sinh nghiên cứu để trả lời câu hỏi: Thí nghiệm Ở đậu Hà Lan Phép lai Pt/c : ♀ Hoa đỏ X ♂ Hoa trắng Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp ↓ F1 : 100% hoa đỏ F1 X F1 (Tự thụ phấn) ↓ F2 : 705 hoa đỏ; 224 hoa trắng Phép lai 2: Pt/c: ♂ Hoa đỏ F1 : F1 X F1(Tự thụ phấn) X ♀ Hoa trắng ↓ 100% hoa đỏ ↓ F2 : 705 hoa đỏ; 224 hoa trắng Hãy so sánh phép lai trên? có nhận xét kết phép lai từ F đến F2? Qua so sánh phép lai dấu hiệu giống khác cách bố trí thí nghiệm kết quả, học sinh rút được: + Khác nhau: Là phép lai thuận phép lai nghịch + Giống nhau: Kết phép lai thuận phép lai nghịch giống F1: Đồng tính ( F1 giống bên bố mẹ) F2: Phân tính với tỉ lệ 3:1 Nhận xét: Khi thay đổi vai trò làm bố, làm mẹ P thu kết F F2 giống Từ nhận xét học sinh, Giáo viên hướng cho hiểu khái niệm phép lai thuận nghịch: “là phép lai thay đổi vị trí làm bố, làm mẹ” học sau phép lai thuận nghịch sử dụng nhiều, giáo viên cần cho học sinh hiểu, nắm khái niệm phép lai thuận nghịch Mặt khác, khẳng định cho học sinh theo thí nghiệm Men Đen xét gen NST thường, di truyền qua NST thường vai trị tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục ngang Học sinh rút giống hai phép lai sở để tự phát triển nội dung định luật phân li Men Đen Sau học sinh phát biểu nội dung Định luật, giáo viên tiếp tục nêu câu hỏi: - Vì F1 có tượng đồng tính? - Vì F2 Men Đen gọi định luật phân li ? Học sinh giải câu hỏi - Hiện tượng đồng tính : Vì F1 biểu tính trạng bên bố mẹ Tính trạng biểu F gọi tính trạng trội, cịn tính trạng khơng biểu F1 gọi tính trạng lặn - Định luật phân li : Gọi định luật phân li F khơng biểu tính trạng trội mà cịn biểu tính trạng lặn Giáo viên: Cho học sinh rút nhận xét định luật phân li , qua học sinh khắc sâu nội dung định luật Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp + F2 có tượng phân li, tính trạng lặn biểu bên cạnh tính trạng trội + Sự phân li diễn theo tỉ lệ gần trội: lặn Giáo viên đặt câu hỏi: Khi xác định tính trạng F1 tính trạng trội? Học sinh: Trả lời câu hỏi học sinh hiểu quy luật di truyền trội lặn Định luật phân li Men Đen Học sinh suy nghĩ vận dụng kiến thức vừa học cho F lai với kết kiểu hình F2 : kết luận tính trạng F tính trạng trội Cịn khác tỉ lệ : khơng kết luận Vậy trường hợp F đồng tính cần biết tỉ lệ phân li kiểu hình F suy luận quy luật di truyền mối quan hệ trội – lặn gen (alen) hệ xuất phát quy định tính trạng b Giải thích nội dung định luật phân li: Để học sinh giải thích định luật phân li độc lập lai cặp tính trạng, giáo viên cần cho học sinh nắm thuyết “ giao tử khiết ”, giả thuyết xác nhận kiến thức chế giảm phân Ở giáo viên cần đưa thông tin hoạt động NST giảm phân để từ học sinh giải thích sở tế bào học (vì phần kiến thức NST học chương sau) Giáo viên đặt câu hỏi: NST tồn tế bào sinh dưỡng tế bào sinh dục nào? + Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng gen quy định tính trạng tồn thành cặp gen tương ứng + Trong tế bào sinh dục (giao tử ) NST tồn thành cặp, gen tồn thành gen (alen ) + Hoạt động cặp NST tương đồng giảm phân thụ tinh là: Sự nhân đôi, phân li cặp NST tương đồng giảm phân tổ hợp thụ tinh dẫn đến nhân đôi, phân li tổ hợp cặp gen tương ứng Đây sở tế bào học định luật phân li Men Đen Qua học sinh tự viết sơ đồ lai định luật c Điều kiện nghiệm ý nghĩa định luật - Các cặp bố mẹ đem lai phải chủng cặp tính trạng tương phản đem lai - Tính trạng trội phải trội hồn toàn - Số cá thể đem lai phải đủ lớn Để hình thành khái niệm rút kết luận phép lai phân tích, giáo viên dùng tập sau: Bài tập Có hai phép lai đậu Hà Lan Phép lai 1: P: Cao X Thấp Fb: 100% cao Phép lai 2: P: Cao X Thấp Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp Fb: Cao : Thấp Hãy xác định kiểu gen P trường hợp ? Biết gen quy định tính trạng thân cao trội hồn tồn so với gen quy định tính trạng thân thấp ? - Dựa vào định luật đồng tính F 1, học sinh rút P trường hợp phép lai chủng (AA), dựa vào định luật phân tính P phép lai không chủng (Aa) Qua xác định kiểu gen thân cao P ta thấy trường hợp trội hồn tồn tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp tử (AA) kiểu gen dị hợp (Aa) Muốn xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội ta phải dùng phép lai phân tích Vậy phép lai phân tích ? Học sinh trả lời: Phép lai tích phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang tính trạng lặn để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Từ nắm ý nghĩa phép lai phân tích gì? Như cách thắt mở mắt xích theo trật tự logic định, học sinh đóng vai trị trung tâm tìm tịi, lĩnh hội tri thức cách thành thạo theo dạng khác Sau học sinh nắm kiến thức nội dung định luật lai cặp tính trạng, giáo viên bắt đầu phân chia dạng tập phương pháp giải để học sinh rèn luyện kĩ giải tập cách thành thạo * Dạng 1: Vận dụng định luật phân li Men Đen để giải tập (Trội hồn tồn) • Loại 1: Bài toán thuận Đặc điểm bài: Là dạng tốn biết tính trội (Trội hồn tồn ), tính lặn, kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai - Phương pháp giải: + Bước 1: Xác định trội lặn: + Bước 2: Quy ước gen ( Nếu tập cho sẵn quy ước gen sử dụng quy ước gen cho ) + Bước 3: Xác định kiểu gen P + Bước 4: Viết sơ đồ lai kết Lưu ý: Nếu tập chưa cho biết tương qua trội lặn phải xác định tương quan trội – lặn trước quy ước gen Học sinh nắm bước giải phân tích tốn để tiến hành giải phần ứng dụng giáo viên đưa số ví dụ từ đơn giản đến khó để kích thích ham mê sáng tạo học sinh Bài tập Ở lúa, hạt bầu dục trội hoàn toàn so với hạt dài Cho lúa hạt bầu dục chủng thụ phấn với lúa hạt dài a Xác định kết thu F1 F2 b Nếu cho F1 F2 có hạt gạo bầu dục nói lai với kết nào? Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp Giáo viên: Yêu cầu học sinh đứng dậy phân tích liệu toán → nêu lại phương pháp giải → thiết lập cách giải → giáo viên học sinh tiến hành giải Giáo viên đặt câu hỏi? Bước 1:Xác định trội lặn: Theo giả thiết tính trạng tính trạng trội ? Tính trạng tính trạng lặn? HS 1: Gạo hạt bầu dục tính trạng trội Gạo hạt dài tính trạng lặn Bước 2: Quy ước gen Em quy ước gen nào? HS 2: Gen A : Hạt bầu dục Gen a : Hạt dài Bước 3: Xác định kiểu gen P Hãy xác định kiểu gen P HS 3: Gạo hạt bầu dục chủng có kiểu gen: AA Gạo hạt dài có kiểu gen: aa Bước 4: Viết sơ đồ lai kết Dựa vào kiểu gen P thiết lập sơ đồ lai HS 4: ♀ Gạo hạt bầu dục ♂ Gạo hạt dài P: AA X aa GP: A a F1: Aa (100% Gạo hạt bầu dục) F1 x F1: ♀ Gạo hạt bầu dục ♂ Gạo hạt bầu dục P: Aa x Aa GF1: A, a A , a F2 : ♂ A A ♀ A AA Aa a Aa Aa Tỉ lệ kiểu gen: AA : -2Aa : aa Tỉ lệ kiểu hình: Gạo hạt bầu dục : Gạo hạt 75% Gạo hạt bầu dục : 25% Gạo hạt Theo kết câu a, em cho biết gạo hạt bầu dục có loại kiểu gen nào? HS 5: Kiểu gen AA ( chủng) Aa (không chủng) Vậy lai gạo F1 với gạo hạt bầu dục F2 có sơ đồ lai? HS 6: Có sơ đồ lai: - Sơ đồ lai F1 x F2: ♀ (Gạo hạt bầu dục) X ♂ (Gạo hạt bầu dục) P: Aa x AA GP : A ,a A F3 : AA : Aa Trần Thị Kim Sáu Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp Tỷ lệ kiểu gen: AA : Aa Tỷ lệ kiểu hình: 100% Gạo hạt bầu dục - Sơ đồ lai F1 x F2: ♀ (Gạo hạt bầu dục) X ♂ (Gạo hạt bầu dục) P: Aa Aa GP: A, a A, a F3 : ♂ ♀ A A A AA Aa a Aa Aa Tỷ lệ kiểu gen: 1AA : Aa : aa Tỉ lệ kiểu hình: Gạo hạt bầu dục : Gạo hạt dài 75% Gạo hạt bầu dục : 25% Gạo hạt dài Để luyện tập cho học sinh thành thạo phương pháp giải giáo viên thay đổi kiện toán cho học sinh làm tương tự • Loại 2: Bài tốn nghịch (Có khả năng) Khả 1: Đề cho tỉ lệ phân li kiểu hình phép lai - Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai => xác định tính trội, lặn kiểu gen bố mẹ - Viết sơ đồ lai nhận xét kết Chỳ ý: (Nếu chưa xác định tính trội, lặn => vào tỉ lệ lai để qui ước gen) - Phương pháp giải( bước) + Bước 1: Xác định tương quan trội lặn + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Phân tích tỉ lệ phân li kiểu hình đời để suy kiểu gen bố mẹ + Bước 4: Viết sơ đồ lai nhận xét kết Lưu ý: Nếu tập cho sẵn tương quan trội - lặn áp dụng ln bước thứ Bài tập 2: Người ta đem lai cà chua tròn với cà chua tròn F1 thu được: 315 cà chua tròn 105 cà chua bầu dục Biết tính trạng hình dạng cặp gen quy định Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Giải: GV: Yêu cầu học sinh phân tích liệu tốn, nêu bước giải tập Bước 1: Xác định tương quan trội lặn HS 1: Hãy xác định tỉ lệ kiểu hình F1 là? Trần Thị Kim Sáu 10 Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp Quả tròn 315 = = Quả bầu dục 105 Theo định luật Men Đen ta suy tính trạng trội, tính trạng lặn? Tính trạng trịn trội so với tính trạng bầu dục Bước 2: Quy ước gen HS 2: Hãy quy ước gen? Gen B: tròn Gen b: bầu dục Bước 3: Phân tích tỉ lệ phân li kiểu hình đời để suy kiểu gen bố mẹ HS 3: F1 có tỉ lệ kiểu hình : chứng tỏ P phải dị hợp tử cặp gen quy định tính trạng hình dạng Suy kiểu gen P Bb Bước 4: Viết sơ đồ lai nhận xét kết Hãy viết sơ đồ lai phép lai trên: HS 4: P ♀ Quả tròn X ♂ Quả tròn Bb Bb Gp : B , b B ,b F2: ♂ ♀ B b B BB Bb b Bb bb Tỷ lệ kiểu gen: 1BB : Bb : 1bb Tỉ lệ kiểu hình: Quả trịn : bầu dục 75% Quả tròn : 25% bầu dục Em có nhận xét kết phép lai so với giả thiết ? HS 5: Kết phép lai tương tự giả thiết Khả 2: - Bài khơng cho tỉ lệ phân li kiểu hình đời - Dựa vào điều kiện qui ước gen (hoặc dựa vào kiểu hình khác với P xác định tính trội lặn => qui ước gen) - Dựa vào kiểu hình mang tính trạng lặn suy giao tử mà nhận từ bố mẹ => loại kiểu gen bố mẹ Lập sơ đồ lai để kiểm nghiệm - Phương pháp giải( bước) + Bước 1:Xác định trội lặn: Trần Thị Kim Sáu 11 Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp + Bước 2: Quy ước gen ( Nếu tập cho sẵn quy ước gen sử dụng quy ước gen cho) + Bước 3: Xác định kiểu gen (Dựa vào kiểu hình lai đời cháu) + Bước 4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập 3: Ở người thuận tay phải (gen F quy định) thuận tay trái(f).Trong gia đình bố mẹ điều thuận tay phải, gái họ lại thuận tay trái Xác định kiểu gen bố mẹ viết sơ đồ lai minh họa Bước 1:Xác định trội lặn: Hãy xác định trội lặn? HS1: Theo đề thuận tay phải tính trạng trội Thuận tay trái tính trạng lặn Bước 2: Quy ước gen Em quy ước gen nào? HS 2: Căn vào đề Tay phải có kiểu gen:F Tay trái có kiểu gen:f Bước 3: Xác định kiểu gen (Dựa vào kiểu hình lai đời cháu) Hãy xác định kiểu gen dựa vào kiểu hình đời HS 3: Con gái: thuận tay trái tính trạng lặn nên có kiểu gen(ff), gen f bố, gen f mẹ Vậy kiểu gen bố mẹ Ff ♀ thuận tay phải X ♂ thuận tay trái P: Ff X Ff Gp: F,f F,f F1 : Tải FULL (28 trang): https://bit.ly/3DLL4Og Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net ♂ ♀ F f F FF Ff f Ff ff Tỷ lệ kiểu gen: 1FF : Ff : 1ff Tỉ lệ kiểu hình: thuận tay phải : thuận tay trái 75% thuận tay phải : 25% thuận tay trái * Dạng Lai cặp tính trạng với tượng (trội khơng hồn tồn) • Loại 1: Bài toán thuận Giả thiết cho biết tương quan trội lặn kiểu hình P, xác định kết lai F1 , F2 kiểu gen kiểu hình - Phương pháp giải: + Bước 1:Xác định trội lặn: Trần Thị Kim Sáu 12 Trường THCS Mạo Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp + Bước 2: Quy ước gen (Nếu tập cho sẵn quy ước gen sử dụng quy ước gen cho) + Bước 3: Xác định kiểu gen P + Bước 4: Viết sơ đồ lai Lưu ý: Nếu tập chưa cho biết tương quan trội lặn phải xác định tương quan trội lặn trước quy ước gen Bài tập 4: (Dành cho ôn đội tuyển HSG) Ở hoa lan hương, màu đỏ trội khơng hồn tồn so với màu hoa trắng, cho hoa đỏ lai với hoa trắng F1 có kiểu hình trung gian hoa màu hồng a Hãy giải thích xuất hoa màu hồng b Cho hoa màu hồng F1 lai với thu F2 Hãy biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 ? Giải a Giải thích Bước 1:Xác định trội lặn: Hãy xác định trội lặn ? HS1 : Theo đề hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với hoa trắng, hoa hồng tính trạng trung gian Bước 1: Quy ước gen Theo ra, em quy ước gen? HS 2: Gen D: Hoa màu đỏ Gen d: Hoa màu trắng Vì gen D trội khơng hồn tồn so với gen d nên Kiểu gen hoa đỏ: DD Kiểu gen hoa trắng: dd Kiểu gen hoa màu hồng: Dd Khi cho lai hoa đỏ với hoa trắng → F1 thu kiểu hình trung gian hoa màu hồng b Xác định kiểu gen P: HS 3: Do F1 thu tồn hoa màu hồng có kiểu gen Dd → nhận giao tử D từ bố giao tử d từ mẹ ⇒ kiểu gen P là: P: DD x dd Hãy thiết lập viết sơ đồ lai? ♀ Hoa đỏ X ♂ Hoa trắng HS 4: P: DD x dd Gp D d 4101757 F1 : Dd ( hoa màu hồng ) Kiểu gen: 1Dd Kiểu hình: 100% hoa hồng (trội khơng át lặn nên biểu tính trạng trung gian) F1 x F1: ♀ Hoa hồng X ♂ Hoa hồng Trần Thị Kim Sáu 13 Trường THCS Mạo Khê I ... nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp * Luyện kĩ thực hành giải tập di truyền Men Đen: - Phương pháp chung : Để giải dạng tập Sinh học, học sinh cần nắm vững vấn... Khê I Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền môn sinh học lớp Giáo viên: Yêu cầu học sinh đứng dậy phân tích liệu toán → nêu lại phương pháp giải → thiết lập cách giải →... bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Đó lí tơi chọn đề tài " Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền mơn sinh học lớp 9" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích việc dạy học dạy học sinh cách