Tìm hiểu về tâm lí học học sinh trung học cơ sở để phát triển học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử

“TÌM HIỂU VỀ TÂM LÍ HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỌC TẬP, GIAO TIẾP, NHÂN CÁCH VÀ ỨNG XỬ” (Thuộc lĩnh vực Khoa học Xã hội và hành vi) I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm gần đây, sự phát triển của cộng đồng thanh thiếu niên là vấn đề giành được rất nhiều sự quan tâm từ xã hội. Đặc biệt, lứa tuổi thiếu niên (1115 tuổi) với những biến đổi quan trọng về mọi mặt đã, đang và sẽ là mối quan tâm sát sao của những bậc làm cha mẹ, giáo viên và cả bản thân học sinh. Lứa tuổi học sinh THCS (thiếu niên) là một giai đoạn chuyển tiếp trong sự phát triển của con người diễn ra giữa giai đoạn trẻ em và trưởng thành. Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần, cho thấy nội dung cơ bản và sự khác biệt về mọi mặt của cơ thể. Trong tuổi này, các bạn sẽ bị tác động từ nhiều yếu tố khác nhau này các bạn được gia đình xem như một thành viên tích cực, được giao những nhiệm vụ cụ thể. Nhà trường nơi các bạn đến lớp, sinh hoạt và học tập, nơi có nhiều tác động nhất nhất đối với các bạn, tại đó vị trí của của mình có nhiều thay đổi thể hiện trong các hoạt động học tập, sinh hoạt và vui chơi giải trí tập thể. Xã hội là môi trường để bạn bắt đầu được thừa nhận như một thành viên tích cực, bản thân các bạn cũng hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội, muốn thể hiện, ham tìm hiểu và tự chứng minh mình). Bởi vậy, gia đình và nhà trường – những người đang trực tiếp dạy dỗ thiếu niên – cần nắm được vị trí và ý nghĩa của giai đoạn phát triển tâm lí đặc biệt này. Đồng thời, những khó khăn, thuận lợi cũng là kim chỉ nam trong việc đào tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước. Trên các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay, có rất nhiều trường hợp học sinh với một số lượng lớn là học sinh cấp 2 rơi vào các hiện tượng như: quậy phá, trầm cảm, ... thậm chí là tự tử. Đây là một trong những biểu hiện của hiện tượng bất ổn tâm lí. Vậy nguyên nhân của nó là gì? Nó là trực tiếp bản thân hay chịu tác động của những tác nhân nào? Học tập, cuộc sống và xã hội có tác động không và tác động như thế nào? Và phải làm sao để học sinh trung học cơ sở có thể vượt qua những hiện tượng như trên?... Bản thân là học sinh trung học cơ sở, việc tìm câu trả lời cho các câu hỏi nêu trên khiến em thực sự rất quan tâm – điều rất cần thiết cho những học sinh như em. Việc nghiên cứu diễn biến tâm lí khá phức tạp của lứa tuổi thiếu niên một mặt cung cấp cho những người quân tâm đến kiến thức tâm lí cơ bản của lứa tuổi này, mặt khác cũng đề ra yêu cầu và thách thức trong việc giáo dục và bồi dưỡng cho thế hệ trẻ. Xuất phát từ những phân tích, lập luận và đặt vấn đề nói trên, cũng như xét thấy tầm quan trong của lứa tuổi thiếu niên tại học đường, ở gia đình và trong xã hội, em đã lựa chọn đề tài “Tìm hiểu về tâm lí học học sinh trung học cơ sở để phát triển học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử” làm Đề tài tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật thành phố Hà Nội lần thứ tư (Năm học 20142015).

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOÀN KIẾM ĐỀ TÀI TÌM HIỂU VỀ TÂM LÍ HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỌC TẬP, GIAO TIẾP, NHÂN CÁCH VÀ ỨNG XỬ Họ tên Học sinh : Lê Hoàng Hà Lớp : 9H Ngày sinh : 11-9-2000 Họ tên GV hướng dẫn : Lê Thị Minh Tổ Xã Hội Số điện thoại : 0915462129 Hà Nội – 2014 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Phần I.1 Mục tiêu nghiên cứu Phần I.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Phần I.3 Phương pháp nghiên cứu II TỔNG QUAN III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Phần II.1 Tóm lược tâm lý học học sinh trung học sở (Khái niệm, giai đoạn và điều kiện) 1.1 Khái niệm tâm lý học 1.2 Vị trí giai đoạn phát triển tâm lý học học sinh trung học sở .5 1.3 Điều kiện phát triển tâm lý học học sinh trung học sở Phần II.2: Học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử của học sinh trung học sở 2.1 Học tập 2.2 Giao tiếp .8 2.3 Nhân cách và ứng xử 10 IV KẾT LUẬN, NGUYÊN NHÂN VÀ CÁC ĐỂ XUẤT Phần III.1 Kết luận và nguyên nhân 11 Phần III.2 Đề xuất 11 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Phiếu khảo sát .16 BÀI DỰ THI CUỘC THI KHCN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LẦN THỨ TƯ (Năm học 2014-2015) ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: “TÌM HIỂU VỀ TÂM LÍ HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỌC TẬP, GIAO TIẾP, NHÂN CÁCH VÀ ỨNG XỬ” (Thuộc lĩnh vực Khoa học Xã hội hành vi) I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm gần đây, sự phát triển của cộng đồng thiếu niên là vấn đề giành được rất nhiều sự quan tâm từ xã hội Đặc biệt, lứa tuổi thiếu niên (1115 tuổi) với những biến đổi quan trọng về mọi mặt đã, và sẽ là mối quan tâm sát của những bậc làm cha mẹ, giáo viên và cả bản thân học sinh Lứa tuổi học sinh THCS (thiếu niên) là một giai đoạn chuyển tiếp sự phát triển của người diễn giữa giai đoạn trẻ em và trưởng thành Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần, cho thấy nội dung bản và sự khác biệt về mọi mặt của thể Trong tuổi này, các bạn sẽ bị tác động từ nhiều yếu tố khác này bạn gia đình xem thành viên tích cực, giao nhiệm vụ cụ thể Nhà trường nơi bạn đến lớp, sinh hoạt học tập, nơi có nhiều tác động nhất bạn, vị trí của mình có nhiều thay đổi thể hoạt động học tập, sinh hoạt vui chơi giải trí tập thể Xã hội môi trường để bạn bắt đầu thừa nhận thành viên tích cực, thân các bạn hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, muốn thể hiện, ham tìm hiểu tự chứng minh mình) Bởi vậy, gia đình và nhà trường – những người trực tiếp dạy dỗ thiếu niên – cần nắm được vị trí và ý nghĩa của giai đoạn phát triển tâm lí đặc biệt này Đồng thời, những khó khăn, thuận lợi cũng là kim chỉ nam việc đào tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước Trên các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay, có rất nhiều trường hợp học sinh với một số lượng lớn là học sinh cấp rơi vào các hiện tượng như: quậy phá, trầm cảm, thậm chí là tự tử Đây là một những biểu hiện của hiện tượng bất ổn tâm lí Vậy nguyên nhân của nó là gì? Nó là trực tiếp bản thân hay chịu tác động của những tác nhân nào? Học tập, cuộc sống và xã hội có tác động không và tác động thế nào? Và phải làm để học sinh trung học sở có thể vượt qua những hiện tượng trên? Bản thân là học sinh trung học sở, việc tìm câu trả lời cho các câu hỏi nêu khiến em thực sự rất quan tâm – điều rất cần thiết cho những học sinh em Việc nghiên cứu diễn biến tâm lí khá phức tạp của lứa tuổi thiếu niên một mặt cung cấp cho những người quân tâm đến kiến thức tâm lí bản của lứa tuổi này, mặt khác cũng đề yêu cầu và thách thức việc giáo dục và bồi dưỡng cho thế hệ trẻ Xuất phát từ phân tích, lập luận đặt vấn đề nói trên, xét thấy tầm quan lứa tuổi thiếu niên học đường, gia đình xã hội, em lựa chọn đề tài “Tìm hiểu tâm lí học học sinh trung học sở để phát triển học tập, giao tiếp, nhân cách ứng xử” làm Đề tài tham gia thi khoa học kỹ thuật thành phố Hà Nội lần thứ tư (Năm học 2014-2015) Phần I.1 Mục tiêu nghiên cứu: Giải thích được nguyên nhân của những biến đổi tâm lí của lứa tuổi học sinh trung học sở cũng các yếu tố tác động đến nó Chỉ các điều kiện phát triển tâm lí của lứa tuổi học sinh trung học sở Phân tích đặc điểm đời sống của học sinh trung học sở (học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử) Nêu được các biện pháp theo mục tiêu giáo dục đã đề Phần I.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh trung học sở phạm vi trường THCS Hoàn Kiếm Phần I.3 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài được hoàn thành dựa sở của các phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh, khảo sát và phỏng vấn II TỞNG QUAN * Tởng quan: Học sinh trung học sở có tuổi đời tương ứng với tuổi thiếu niên, cịn có tên gọi khác thiếu niên Đây độ tuổi người chưa thành niên (điều 18 Bộ luật Dân Việt Nam năm 2005) Thời kỳ chuyển tiếp từ người chưa thành niên sang người thành niên (từ trẻ sang người lớn) giai đoạn đặc biệt quan trọng phát triển thể chất tinh thần, giai đoạn tiền đề tạo nên phát triển đặc thù mặt: thể chất, trí lực, đạo đức nhận thức xã hội Tuổi học sinh trung học sở song tồn hai đặc tính: tính trẻ em tính người lớn Những thay đổi lứa tuổi học sinh trung học sở như: phát triển chiều cao, trọng lượng thể hay hệ xương, tuyến sinh dục, hệ thần kinh cao cấp cùng việc ảnh hưởng thay đổi tâm sinh lý, yếu tố xã hội đều làm nảy sinh cảm giác người lớn lứa tuổi học sinh trung học sở Độ tuổi thiếu niên ln chịu áp lực yếu tố kìm hãm phát triển cảm giác này, ví dụ phải đến trường, bận tâm vào việc học, tính tích cực của bản thân nhằm lĩnh hợi những ch̉n mực; ngồi là phụ giúp gia đinh có thể, ln cha mẹ chăm sóc mặt Tuy nhiên, thiếu niên vẫn tồn yếu tố thúc đẩy tính người lớn, ví dụ vươn tới nguồn thông tin rộng rãi phong phú, cha mẹ bận rộn nên để tự lập sớm, thiếu niên được thực số hoạt động xã hội nhà trường, thông qua hoạt động học tập, sinh hoạt đoàn đội tập thể tạo nên phát triển gia tốc thể lực phần trí lực Các mức độ biểu cảm giác người lớn là: vẻ mặt, hành vi cử chỉ, cách ăn mặc, đầu tóc; thần tượng hình tượng cha mẹ, thầy cô giáo người tiếng… Như vậy, việc học tập trường trung học sở bước ngoặc quan trọng đời sống thiếu niên Trường trung học sở nơi học sinh (thiếu niên) lĩnh hội kiến thức qua phân môn học; môn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều địi hỏi lứa tuổi thiếu niên phải có tính tự giác tính làm việc độc lập cao Nghiên cứu tuổi học sinh trung học sở, không đề cập đến mặt trái lứa tuổi Những hiện tượng đáng b̀n xảy mà chưa có hồi kếtđã làm đau lòng người lớn, cha mẹ, nhà giáo người có lương tri xã hội Nguyên nhân những tượng ấy là rất nhiều yếu tố mà chủ yếu khách quan đưa lại Nếu khơng có người tham vấn kịp thời để tháo gỡ thì thiếu niên sẽ rất dễ tìm đến hướng giải tiêu cực Như vậy, kết hợp hài hòa yếu tố: gia đình, nhà trường xã hội giải pháp tối ưu giúp tuổi học trị phát triển tồn diện theo hướng có ích cho cộng đồng nhà trường nói chung, cho gia đình thân nói riêng * Điểm mới, sáng tạo của đề tài: Căn cứ vào các số liệu qua khảo sát, phỏng vấn các bạn học sinh theo học trường trung học sở để nêu lên thực trạng, đưa biện pháp có ý nghĩa thiết thực nhất; góp phần giúp các bạn vượt qua các khó khăn từ phía gia đình, nhà trường và xã hội, giúp bạn có trạng thái tâm lý tốt cho việc học tập học đường III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Phần III.1 Tóm lược tâm lý học học sinh trung học sở (Khái niệm, giai đoạn và điều kiện) 1.1 Khái niệm tâm lý học Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu hoạt động, tinh thần tư tưởng (cảm xúc, ý chí và hành động) người; ngoài tâm lý học tâm đến ảnh hưởng hoạt động thể chất, trạng thái tâm lý yếu tố bên lên hành vi tinh thần người (một vài khía cạnh ở động vật cũng được nghiên cứu) Tâm lý học vừa nghiên cứu cách khoa học lẫn phi khoa học, đa phần đặt tảng thuyết thực chứng Thông qua phân tích định lượng sử dụng phương pháp khoa học, người ta chia thành nhiệm vụ: - Một là, nghiên cứu chất tượng tâm lý - Hai là, nghiên cứu mối quan hệ tượng tâm lý - Ba là, nghiên cứu vai trò, chức tâm lý hoạt động người 1.2 Vị trí giai đoạn phát triển tâm lý học học sinh trung học sở Qua việc điều tra 50 phiếu khảo sát đại diện cho khối 6, 7, khối cho thấy, gần 100% học sinh nắm rõ giai đoạn phát triển tuổi thiếu niên 11-15 tuổi, tức thời điểm bạn vào học trường trung học sở “Thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị” là những cái tên bản để nói chung về lứa t̉i này Nó có vị trí đặc biệt quan trọng thời kỳ phát triển, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành để tạo nên khác biệt bản phát triển về mặt (phụ thuộc vào nhiều yếu tố) 1.3 Điều kiện phát triển tâm lý học học sinh trung học sở a Về thể: Cơ thể phát triển mạnh mẽ (chiều cao, trọng lượng ); hoạt động thần kinh cấp cao có nét riêng biệt; hệ xương, hệ cơ, hệ thần kinh, hệ tim mạch, ; phát triển về thể chất, bắt đầu dậy thì b Về điều kiện sống: * Gia đình: Đến tuổi này, bạn có vai trị định, gia đình thừa nhận thành viên tích cực gia đình, cha mẹ, anh chị giao cho trọng trách nặng nề như: chăm sóc em nhỏ, nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa, chăn nuôi gia súc,… Chỉ khoảng 50% các bạn tham gia làm cơng việc nhà giúp đỡ cha mẹ Thậm chí mợt sớ bạn lao động góp phần tăng thu nhập gia đình (15%); bạn ý thức nhiệm vụ thực tích cực Các bạn tham gia bàn bạc số công việc gia đình biết quan tâm đến việc xây dựng, bảo vệ uy tín gia đình (45%) Những thay độ làm cho các bạn ý thức vị gia đình động viên, kích thích bạn hoạt động tích cực, độc lập, tự chủ 15% bạn không cha mẹ bố mẹ li hôn, người bảo trợ (ơng, bà, cơ, dì, chú, bác…) nng chiều làm việc nhà * Nhà trường: Vào một môi trường dạy học mới, các bạn có thể bị tác động bởi một (hoặc nhiều) các yếu tố sau đây: nhiều thầy cô với phương pháp giảng dạy và yêu cầu khác nhau; nhiều bạn mới, kiến thức của 13 môn học đa dạng; tự nghe viết các kiến thức lớp; phải tiến hành các hoạt động tư (so sánh, hệ thống, phân loại ) Trái lại, các bạn được tham gia vào các hoạt động sinh hoạt của nhà trường văn nghệ, thể thao, các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp Chính những điều đó đã đòi hỏi và thúc đẩy các bạn có thái độ tích cực, tính độc lập hơn; hình thành và phát triển cách lập luận sâu sắc; vốn hiểu biết sẽ phong phú, trừu tượng để thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, kiến thức và ứng xử của mình Tuy nhiên, số bạn học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt cha mẹ li hôn mồ côi… nên thời gian đến trường bạn lang thang mạng, giao lưu kết bạn với bạn lớp, trường; học thường hay ngủ gật, thiếu tập trung, học muộn chí bỏ tiết, không làm tập, không học bài… Trong giao tiếp, bạn học sinh có ngơn ngữ khơng phù hợp với lứa tuổi *Xã hội: Tại phường, quận của mình, các bạn được tham gia vào các hoạt động sinh hoạt tập thể và được giao một số công việc nhiều lĩnh vực khác giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, tuyên truyền cổ động, góp phần giữ trật tự ổn định khu phố mình sinh sống, tham gia vào các lớp văn hóa, Các hoạt động này là hoạt động có tính tập thể, có ý nghĩa lớn lao Thực hiện những công việc là một những cách để các bạn khẳng định bản thân, mở rộng các mối quan hệ xã hội, tăng kinh nghiệm sống và góp phần phát triển nhân cách Tuy nhiên, chỉ có 30% học sinh là thường xuyên (và thường xuyên) tham gia vào các hoạt đợng này Những bạn có phong cách tự tin, động sáng tạo; đến trường bạn thường cán lớp, cán chi đội, liên đội Trái lại, bạn học sinh cá biệt thường vi phạm luật giao thơng, nhuộm tóc, tham gia vào vụ lộn xộn (cãi nhau, đánh nhau) Phần III.2: Học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử của học sinh trung học sở 2.1 Học tập Song song với phát triển thể, hoạt động học tập có vị trí quan trọng sống có vai trị to lớn, vì nó hoạt động chủ đạo học sinh, vào tuổi thiếu niên, việc học tập bạn có thay đổi 60% học sinh cho thấy việc học tập trường trung học sở bước ngoặt quan trọng đời Ở lớp dưới, bạn học về các sự kiện tượng, hiểu mối quan hệ cụ thể đơn giản kiện tượng Còn ở trường trung học sở, việc học tập bạn phức tạp cách đáng kể 60% bạn cho biết gặp khó khăn việc học tập với mức độ lĩnh vực khác nhau: Các bạn xác định phương pháp học tập phù hợp cho phân môn Mỗi môn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc.Từ mà bạn làm chủ kiến thức, tìm thấy hứng thú học tập giải vấn đề mà thầy cô giáo định hướng Nghĩa bạn có tính tự giác độc lập cao học tập Như nhận định của các nhà nghiên cứu trước đây, lứa tuổi này là lứa tuổi khó dạy, đặc biệt là với trẻ nam Do những biến đổi về mặt tâm lí và nhiều mặt khác, các bạn đã có những nhận định, những nhận xét rõ rệt về thầy cô, môn học Các bạn thấy rằng: thầy cô không quan tâm đến mình (65%); thầy cô đối xử không công bằng và dạy khó hiểu (15%); quá nhiều bài tập, lượng kiến thức quá tải (75%); 75% phải học thêm quá nhiều; việc học rất nhàm chán (50%); 80% cảm thấy hài lòng về thầy cô của mình (dựa quan điểm của mỗi bạn) “Trù”, “đáng được điểm cao hơn”, “chẳng ưa gì ”, là những nhận xét bản về thầy cô của học sinh Quan hệ giáo viên học sinh “xa cách” so với bậc tiểu học Sự thay đổi tạo khó khăn định cho bạn, tạo điều kiện cho bạn tích lũy dần kinh nghiệm tự giác hiểu người khác Thái độ tự học của học sinh trung học sở cũng tăng lên rõ rệt 50% tự nhận xét rằng thái độ tự học của mình rất tốt Số còn lại có lẽ bị các yếu tố giải trí cuốn hút, cảm thấy môn học rất nhàm chán hay các bạn dành thời gian tìm hiểu những điều mình tò mò Ở học sinh tiểu học, thái độ môn học phụ thuộc vào thái độ bạn giáo viên điểm số nhận Nhưng tuổi thiếu niên, thái độ môn học nội dung mơn học địi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi phối Thái độ môn học phân hóa (mơn “hay”, mơn “khơng hay”) Nhiều bạn có hứng thú bền vững mơn học, say mê học tập Tuy nhiên, tính tị mị, ham hiểu biết nhiều khiến hứng thú thiếu niên bị phân tán không bền vững hình thành thái độ dễ dãi, khơng nghiêm túc lĩnh vực khác sống 2.2 Giao tiếp “Giao tiếp là những liên hệ qua lại đã được ý thức giữa người với người, nó có mặt bất kì cộng đồng nào.” (K.K Llatônốp) hay “Giao tiếp là sự tác động qua lại giữa hai hay nhiều người để trao đổi thông tin” (Từ điển Tâm lý học của Liên Xô) là những khái niệm tồn tại về giao tiếp dưới góc độ tâm lí học Vậy với lứa tuổi thiếu niên, nó có khác biệt gì không và khác biệt thế nào? Quá trình giao tiếp có thể được thực hiện bằng nhiều hình thức (trực tiếp bằng lời nói hay bằng các máy móc thông tin điện tử điện thoại, máy tính, các trang mạng xã hội, các diễn đàn ) Cho dù với hình thức nào nữa thì vai trò của nó cũng là giúp lứa tuổi thiếu niên tăng vốn kiến thức xã hội, biến những kinh nghiệm đó thành vốn sống cho riêng mình để phục vụ cho cuộc sống Cụ thể, hôm em sẽ tìm hiểu hai mối quan hệ giao tiếp bản nhất của học sinh, đó là với người lớn (cha mẹ, thầy cô ) và với bạn bè *Với người lớn: Ở tuổi thiếu niên xuất hiện cảm giác mình đã là “người lớn” Các bạn cảm thấy mình không còn là trẻ lại không hẳn vậy Những biến đổi về thể đã cho bản thân cảm giác về trưởng thành, nó biểu hiện lập trường sống mới đối với thế giời xung quanh: các bạn quan tâm đến hình thức bản thân, tác phong, cử chỉ, Trong học tập, các bạn muốn độc lập lĩnh hội tri thức, lập trường và quan điểm riêng Trong xã hội, các bạn muốn tự lập và không phụ thuộc vào người lớn ở một mức độ nhất định; điều này là có thể bởi 80% kiến thức xã hội của các bạn rất tốt Các bạn mong người lớn đối xử với mình bình đẳng, không quá can thiệp vào đời sống riêng tư ( 50% được nêu lên ý kiến của mình gia đình) Nếu người lớn không chịu thay đổi quan hệ thì các bạn sẽ là người làm điều đó; nếu người lớn chống đối thì sẽ gây những phản ứng bất bình của các bạn (bướng bình, không lời) thậm chí sự xung đột ấy có thể kéo dài đến hết thời kì của lứa tuổi này, thay đổi hẳn quan hệ giữa các bạn và người lớn Phản ứng của các bạn bố mẹ trách móc, nhắc nhở Nghe và tiếp thu Cãi lại Mặc kệ Khác *Với bạn bè: Trong cuộc đời, không là không có bạn và không có thể sống thiếu bạn bè Với lứa tuổi này, tình bạn được xây nên không mang cảm tình mà được xem xét dựa hứng thú, sự đồng cảm, lối sống Dựa mức độ hợp mà thiếu niên có thể có bạn học, bạn tri kỉ, bạn đồng lứa, bạn ngoài lớp (95%), Quan hệ bạn bè có tác dụng rất to lớn, nó bổ sung tri thức về mọi mặt, giúp chia sẻ tình cảm, khát vọng vươn lên, bổ sung những khuyết thiếu của bản thân Do ở lứa tuổi này, thiếu niên muốn khẳng định mình nên việc vươn lên học tập cũng các mặt khác để cạnh tranh với bạn bè không phải là việc lạ Sự bất hòa quan hệ bạn bè bắt nguồn từ những xung đột cá nhân, ghen tuông, bất đồng, ganh tị, chơi trội, dẫn đến cắt đứt quan hệ và những hậu quả khác, thậm chí là đánh  Qua phỏng vấn cho thấy, gần 50% học sinh đều có xu hướng tách biệt, khép kín đời sống nội tâm nên hay có biểu hiện lo lắng và tâm trạng cô đơn Những lúc này, các bạn đều mong muốn tìm sự chia sẻ sưởi ấm, quan tâm từ bạn bè hoặc đăng những dòng tâm trạng lên mạng xã hội để tìm được sự đồng cảm Điều này sẽ giúp bồi đắp thêm một khía cạnh về tâm hồn Về phần tại người các bạn tìm chia sẻ lại không phải là gia đình hay thầy cô – những người từng trải trực tiếp săn sóc, dạy bảo (nếu tìm đến thầy cô hoặc gia đình, các bạn sẽ nhận được những lời khuyên chân thành và có giá trị cao) – thì có lẽ đáp án sẽ là họ không thuộc cùng thế hệ với học sinh, sự xa lánh qua những lần dạy bảo Xã hội ngày một phát triển, sự thay đổi giữa các thế hệ học sinh cũng ngày một rõ rệt (hoàn cảnh sống, mục đích học tập, cách học, ) “Sao mày ngu quá, coi thằng A, B nó học giỏi quá chừng” hay “con nhà người ta ” là những câu nói mà các bạn cảm thấy rất khó chịu nghe từ bố mẹ Các bạn cho biết mình không thích bị so sánh với một mẫu hình “lí tưởng”, không thích bị áp học theo một phương pháp thời bố mẹ hay 10 cấm đoán toàn bộ các phương tiện giải trí; điều này chỉ khiến quan hệ giữa bố mẹ và các thêm đối chọi (hay xung đột) mà thôi, thậm chí học sinh sẽ hoàn toàn cố tình làm trái lại, dẫn tới việc dạy dỗ ấy không thu được kết quả gì 2.3 Nhân cách và ứng xử a Muốn tự tự lập Cùng với sự thay đổi về thể lí thì học sinh bắt đầu muốn bố mẹ cho mình cái quyền tự và độc lập (được phát biểu ý kiến, có quyền, luật lệ riêng tư, ) Theo các chuyên viên tâm lí thì điều này không có gì là bất thường Trái lại, nó giúp cho các bạn có tinh thần tự tin vào chính mình (Tất nhiên điều đó không có nghĩa là bố mẹ hoàn toàn nghe theo lời con, không có sự kiểm soát, thả hoàn toàn tự ) b Muốn tôn trọng Khi bị so sánh với bạn khác hay nghe những lời mà bản thân cảm thấy khó chịu từ bố mẹ, các bạn sẽ thường không đáp ứng những nhu cầu ấy mà trái lại khiến mối quan hệ giữa bố mẹ và ngày càng rạn nứt Ở tuối này, các bạn rất dễ bị tổn thương và tự ái bị la rầy; các bạn muốn tự bản thân hoàn thành công việc theo cách riêng của mình để khẳng định mình c Thách thức thẩm quyền cha mẹ Với thay đổi tâm lý cộng thêm kiến thức thu nhận từ trường học, từ xã hội, thiếu niên ngày hiểu biết biết lý luận để bênh vực hành động Một bị la mắng chuyện nhỏ không đúng, bạn thường trả lời lại nói lên suy nghĩ riêng để bào chữa d Nhận khuyết điểm cha mẹ Ở tuổi thiếu niên, bạn bắt đầu nhận biết cha mẹ lúc đúng, biết tất việc bạn tưởng nhỏ tuổi Nhờ trường học, nhờ mạng lưới thông tin mở rộng khả sử dụng hệ thống điện tử thành thạo, thiếu niên ngày có hiểu biết cha mẹ chúng tuổi vào thập niên trước nhiều IV Kết luận, nguyên nhân để xuất Phần IV.1 Kết luận và nguyên nhân Về việc tại các bạn lại không hay tham gia các hoạt động của phường, quận, có lẽ nguyên nhân sẽ là một (hay nhiều) các nguyên nhân dưới đây, mà đó chủ yếu là nguyên nhân sau: gần nửa ngày các bạn đều học chính khóa (trừ các bạn học bán trú là 2/3 ngày), bên cạnh đó, thời gian học thêm của các bạn 100% 11 đều tiếng/ngày, tự học ít nhất tiếng/ngày, đó thời gian gian còn lại các bạn đều dành cho nghỉ ngơi và giải trí Ngoài còn có những nguyên nhân phụ khác như: bố mẹ không cho phép, ngại khỏi nhà, ngại giao tiếp, ngại làm quen bạn mới, ngại làm việc, Sự thay đổi tâm lí đều sẽ là nguyên nhân chung những hành động của các bạn, cả học tập, giao tiếp, ứng xử và nhân cách Phần IV.2 Đề xuất Từ việc nghiên cứu Đề tài “Tìm hiểu tâm lí học học sinh trung học sở để phát triển học tập, giao tiếp, nhân cách ứng xử”, em có số đề xuất sau đây: Một là, bước vào tuổi thiếu niên, cha mẹ nên tránh la mắng mà nên trò chuyện, làm bạn với có lời nhẹ nhàng dạy bảo Bởi la mắng nhiều khơng làm cho nể sợ, mà trái lại chúng có thái độ phản kháng tiêu cực lầm lì, cứng đầu hay cãi bướng lại Như làm cho mối liên hệ cha mẹ rạn nứt mà Trong nhiều trường hợp, phụ huynh cần giữ bình tĩnh để nghe giải thích, suy xét xem đúng hay sai là la mắng, giận dữ Nếu trình bày và cha mẹ thấy mình sai thì nên nhận khuyết điểm và lỗi lầm của mình Chính thái độ nhận lỗi này của cha mẹ là một tấm gương cho biết nhận trách nhiệm làm sai và tạo được lòng kính trọng và tin cậy với của mình Nếu muốn trở nên một người tử tế xã hội thì cha mẹ phải làm gương cho noi theo Chính hành động của cha mẹ là một bài học thực tế nhất cho Thể theo nguyện vọng của học sinh đã nêu ở trên, các bạn đều mong muốn bố mình tránh những việc đã nêu (Điều này không có nghĩa là bố mẹ không quan tâm đến việc học hay hoàn toàn thả phanh các phương tiện giải trí; mà hãy tìm hiểu để rõ đặc điểm tính cách riêng biệt của rồi từ đó có những biện pháp đúng đắn) Về phần giải trí, có một số trường hợp bố mẹ càng cấm thì các bạn càng tò mò, càng cố gắng tìm tất cả các biện pháp để đạt được điều mình mong muốn và ngược lại; nếu bố mẹ để cho các bạn chơi khoảng tuần thả phanh, dần dà các bạn sẽ cảm thấy chán và không còn mong muốn chơi nữa (chỉ những bạn có thói quen nhanh chán) Về học tập, bố mẹ có thể giảm bớt thời gian học thêm cho con, chỉ học thêm ít chất lượng 12 Hai là, sau đọc Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo các cấp học học tập, em thấy ngày thầy cô trình dạy học cần phải quan sát thái độ, hành vi học sinh qua ánh mắt, cử chỉ, mức độ ý…; cần điều chỉnh cảm xúc theo nội dung định diễn biến tâm lý học sinh, phải giữ vững thái độ tích cực trước tập thể học sinh, không mang tâm trạng tiêu cực đến lớp học; gây thiện cảm ban đầu với học sinh, yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học, học Ngoài ra, thầy còn cần hiểu rõ tính cách, khí chất, khiếu người học Mặt khác, cần ý tới tài liệu học tập: Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học, tránh kiến thức hàn lâm, phải gán với sống học sinh, làm cho học sinh hiểu rõ ý nghĩa kiến thức môn học, phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập phải trình bày học, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu học đó, phải giúp đỡ học sinh biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp Ba là, cụ thể, qua phỏng vấn và phiếu khảo sát, có bạn đã trình bày ý kiến của mình sau: “con mong các thầy cô thoải mái việc dạy học, bớt nóng tính hơn, giảm số lượng bài tập về nhà mà thay vào đó là những bài tập cụ thể được giảng giải lớp, tạo nên tính hài hước mỗi giờ học để mỗi giờ học không phải là một gánh nặng đối với học sinh; nhà trường nên tìm cách áp dụng khoa học kĩ thuật vào giờ dạy học, tạo điều kiện cho học sinh được thực hành thí nghiệm, khảo sát thực tiễn để học sinh tạo được hứng thú với môn học; mong các bạn lớp hòa đồng hơn, giúp đỡ học tập, không chia bè kết phái để chúng ta có thể chia sẻ với những tâm tư nguyện vọng của bản thân Cuối cùng là giảm bớt lượng kiến thức không cần thiết chương trình dạy học để cho ngày đến trường ngày vui ” Có lẽ những điều nêu là những việc thiết thực nhất mà trường THCS Hoàn Kiếm nói riêng khối trường phổ thơng nói chung cần phải cải thiện và phát triển Bên cạnh đó, việc mở các lớp kĩ năng, tở chức thêm các hoạt đợng ngoại khóa để thầy trò có dịp chia sẻ, thấu hiểu là rất cần thiết Bốn là, cần xây dựng mối quan hệ thầy (cơ) với học trị từ hiểu biết tâm sinh lý học sinh THCS Từ đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng lứa tuổi thiếu niên mô tả nội dung nghiên cứu cho thấy, lứa tuổi thiếu niên lứa tuổi khó dạy (đặc biệt trẻ nam) Trẻ em phát triển bình thường hay khơng tương lai phụ thuộc vào quan tâm cách giáo dục người lớn trẻ em thơng qua yếu tố: nhà trường, gia đình, xã hội Tuy nhiên theo em, với tư cách nhà trường, nơi giáo dục thống cho học sinh, mà cụ thể đề nghị thầy cô giáo cần biết nhiều phát triển tâm lý 13 học sinh, vận dụng chúng giao tiếp, giải vấn đề hàng ngày liên quan đến sản phẩm giáo dục đào tạo, tạo mối quan hệ thầy (cô) – học trị gần gũi hơn, có tảng vững hơn, từ xây dựng lâu đài nhiều tri thức Năm là, việc tìm hiểu tâm lí học sinh trung học sở nhằm phục vụ tốt cho việc dạy học, theo em dạy học ngày để có hiệu dạy học sinh học cách sử dụng kiến thức để làm gì? Và phục vụ ai? Học kiến thức ngày phần nhiều tự học, học để ngộ nhiều điều học để tự nhận thức Học hiệu ghi nhớ tất điều thầy cô truyền đạt mà học từ nhiều nguồn, học qua nhiều cách, học qua trải nghiệm thực tế Rất mong một ngày không xa, thiếu niên, tức học sinh trường trung học sở sẽ là những người tài năng, sáng tạo, nâng cao và phát triển tốt mọi mặt học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử Trên tìm hiểu thực tế, quan điểm ý kiến riêng việc tìm hiểu tâm lí học học sinh trung học sở Rất mong nhận góp ý kiến thầy cô giáo ban giám khảo Con xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2014 Học sinh Lê Hoàng Hà 14 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ luật Dân Việt Nam năm 2005 Giáo trình tâm lí học đại cương (Nguyễn Quang Uẩn) Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở (Đỗ Thị Hạnh Phúc) Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm ( Đỗ Văn Thông) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên theo cấp học (Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) Hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học trò sở để xây dựng quan hệ thầy trò (Võ Thị Minh Chí) 15 PHIẾU KHẢO SÁT Đánh dấu vào đáp án mà bạn cho đúng: (từ đến 11) Câu 1: Theo bạn, độ tuổi tính vào độ tuổi thiếu niên?  Dưới  11-15  – 11  Trên 15 Câu 2: VỂ HỌC TẬP Hãy đánh dấu vào bảng dưới theo mức độ thường xuyên yếu tố – từ không xảy () đến luôn xảy ( ) – việc học tập bạn     Thầy cô không quan tâm Thầy cô đối xử công bằng Cảm thấy hài lòng về thầy cô Thầy cô cởi mở lắng nghe ý kiến Thầy dạy khó hiểu Lượng kiến thức q tải Quá nhiều tập Phải học thêm nhiều Việc học nhàm chán Thái độ với môn học (ghét, thích) Thái độ tự học (từ khơng tớt đến rất tớt) Khác (ghi ý kiến mình, có) Câu 3: Bạn có phải làm cơng việc nhà khơng?  Có  Khơng  Đơi Câu 4: Bố mẹ quan tâm đến bạn nào?  Không quan tâm  Quan tâm  Khá quan tâm  Rất quan tâm Câu 5: Ở nhà, bạn có nêu lên ý kiến, nguyện vọng thân không?  Có  Khơng  Đơi Câu 6: Bạn phải kiếm tiền chưa?  Rồi  Chưa Câu 7: Theo bạn, kiến thức xã hội bạn nào?  Rất  Kém  Tốt 16  Rất tốt Câu 8: Bạn có hay tham gia vào hoạt động phường, quận khơng?  Có  Không  Đôi Câu 9: Khi bố mẹ trách móc hay nhắc nhở, bạn thường làm gì?  Cãi lại  Nghe tiếp thu  Mặc kệ  Khác Câu 10: Quan hệ lớp bạn nào?  Rất  Tốt  Kém  Rất tốt Câu 11: Về việc vào học trường trung học sở, bạn thấy thế nào?  Không quan trọng  Quan trọng  Khá quan trọng  Rất quan trọng Câu 12: Ngoài học chính, trung bình thời gian học thêm của bạn là bao nhiêu? giờ/ngày Câu 13: Bạn có mong muốn học tập, gia đình hoạt động sinh hoạt khác không? _Cảm ơn các bạn đã dành thời gian hoàn thành bản khảo sát này_ 17 ... (Năm học 2014-2015) ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: ? ?TÌM HIỂU VỀ TÂM LÍ HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỌC TẬP, GIAO TIẾP, NHÂN CÁCH VÀ ỨNG XỬ” (Thuộc lĩnh vực Khoa học. .. triển tâm lý học học sinh trung học sở Phần II.2: Học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử của học sinh trung học sở 2.1 Học tập 2.2 Giao tiếp .8 2.3 Nhân. .. Chỉ các điều kiện phát triển tâm lí của lứa tuổi học sinh trung học sở Phân tích đặc điểm đời sống của học sinh trung học sở (học tập, giao tiếp, nhân cách và ứng xử)