Về kiến thức ➢ Hiểu rõ đối tượng, nhiệm vụ, bản chất, cấu trúc của quá trình dạy học đại học ➢ Nắm vững những khái niệm cơ bản của LLDHĐH như mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học[.]
Về kiến thức ➢ Hiểu rõ đối tượng, nhiệm vụ, chất, cấu trúc trình dạy học đại học ➢ Nắm vững khái niệm LLDHĐH mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học xây dựng kế hoạch dạy học đại học, kiểm trađánh giá ➢ Nhận thức vai trị LLDHĐH cơng tác đào tạo GV ➢ Xác định mục tiêu dạy học cho môn học, chương, bài… ➢ Lựa chọn xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra-đánh giá phù hợp với mục tiêu dạy học cụ thể theo hướng tích cực hóa người học ➢ Xây dựng kế hoạch dạy học, ➢ Có ý thức, thái độ nghiêm túc việc chuẩn bị thực hoạt động dạy học ➢ Có mong muốn vận dụng kiến thức LLDHĐH nghề nghiệp tương lai ➢ Có ý thức phấn đấu, rèn luyện thân để trở thành giảng viên giỏi LLDH ĐH với tư cách khoa học Quá trình dạy học đại học Nội dung dạy học đại học Phương pháp dạy học đại học Phương tiện dạy học đại học Lập kế hoạch dạy học đại học Đặng Vũ Hoạt-Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học sư phạm Đặng văn Đức(2005), Lý luận dạy học đại học Trường ĐHSP HN Bernd Meier- Nguyễn Văn Cường(2015), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học SP Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục Lê Đức Ngọc, Giáo dục đại học – Phương pháp dạy học NXB Đại học QGHN Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học đại học, Trường CBQLGD Nguyễn Văn Tuấn (2010), Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, Trường ĐHSPKT TP Hồ Chí Minh Phạm Viết Vượng (2011), Lý luận phương pháp dạy học đại học, Trường ĐHSP Hà Nội Sự đời LLDH LLDH ĐH LLDH ĐH hệ thống khoa học giáo dục LLDH ĐH với tư cách khoa học đào tạo giảng viên Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu LLDH ĐH Lịch sử dạy học gắn liền với lịch sử nhân loại Thuật ngữ LLDH bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp “didache” có nghĩa dạy học, dạy dỗ, hướng dẫn… Từ kỷ 17 trở thành khoa học gắn liền với tên tuổi Cômenski Được bàn đến từ nửa đầu kỷ 20 Ngày quan tâm phạm vi quốc tế, đưa vào chương trình đào tạo bồi dưỡng giảng viên Cao đẳng Đại học Ở Việt Nam, LLDH ĐH quan tâm từ năm 1980 Là khoa học việc dạy học Ai cần học? Học gì? Tại phải học? Học nào? Học cách nào? Khi nào? Ở đâu? Bao lâu? Đánh giá kết cách nào? Những định mục đích nội dung ➢ Những mục đích, nội dung cần dạy –học? ➢ Những mục đích, nội dung bổ sung vào chương trình dạy học? ➢ Những thay đổi mục đích, nội dung đưa chương trình cần thiết? Quỹ thời gian Mục đích Nội dung kinh nghiệm học tập Phương pháp phương tiện dạy học Những biện pháp, ý đặc biệt khác Quỹ thời gian ➢ Cần thời gian cho chủ đề này? ➢ Việc dạy học chủ đề kéo dài tuần? ➢ Giờ dạy phân bố thời khóa biểu nào? Mục đích ➢ Chủ đề chun mơn thực mục tiêu nào? ➢ Những mục tiêu có ý nghĩa sinh viên? ➢ Những mục tiêu thực hóa nào? ➢ Những mục tiêu thành phần thực quỹ thời gian cho? Nội dung kinh nghiệm học tập ➢ Có thể đạt mục đích thơng qua chủ đề, nội dung nào? ➢ Có thể tích cực hóa động sinh viên chủ đề nào? ➢ Những kiến thức liên quan đến chủ đề sinh viên có?(tri thức SV, nhắc lại, khơng cần thiết, cần bổ sung) Phương pháp phương tiện dạy học ➢ Sinh viên cần học nào? ➢ Phương tiện dạy học cần sử dụng? Những biện pháp, ý đặc biệt khác Xác định đề tài Phân tích nhóm đối tượng kiểm tra điều kiện học tập Xác định mục đích học tập Lập KH phân chia bước học tập Lập KH phương pháp Lập KH sử dụng phương tiện tài liêu Lập KH thời gian Lập KH kiểm tra kết Kiểm tra việc lập KH Giảng viên Chủ đề Thời gian Đối tượng người học Mục tiêu Tài liệu học tập Bước Mở đầu BG Nội dung giảng Chốt kiến thức Hướng dẫn n/c Nội dung Phương pháp Phương tiện Thời gian Giảng viên chủ động tính tốn, xếp nội dung giảng cách khoa học, logic Lường trước tình xảy Tạo tâm lý thoải mái, tự tin lên lớp Bước Chuẩn bị: Nghiên cứu tìm hiểu đối tượng học viên điều kiện lớp học Bước Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thời gian cho phần giảng Bước Lập kế hoạch chi tiết Ai: Đối tượng nhắm tới ai, họ cấp tổ chức Cái gì: Kiến thức chun mơn họ họ có nhu cầu học Ở đâu: Họ đâu Khi nào: Khi họ tham gia họ cần có kiến thức Vì sao: Họ có quan tâm khơng? Vì họ cần học kỹ hay thay đổi thái độ định Như nào: Nhóm đối tượng quy mơ nào, cách tốt để tiếp cận nhóm đối tượng Vào cuối chương trình đào tạo, học viên biết làm, thay đổi thái độ việc vấn đề cụ thể Nhớ- Hiểu- Áp dụng/Phân tích- Đánh giá- Sáng tạo Ghi nhớ: Nhớ, nhận diện thông tin (Mô tả, xếp, xác định,…) Hiểu: Hiểu ý nghĩa truyền đạt thơng tin theo cách riêng (Giải thích, phân loại, tóm tắt,…) Áp dụng/phân tích: Sử dụng, vận dụng đưa lý thuyết vào thực tế (Sử dụng, thực hiện, tiến hành, thể hiện,…) Đánh giá: Đánh giá tính hiệu toàn khái niệm liên quan đến giá trị đầu ra, hiệu lực (Đề xuất, thiết lập, đánh giá,…) Sáng tạo: Xây dựng cấu trúc mới,hệ thống, mô hình, cách tiếp cận, ý tưởng vận hành sáng tạo (Hướng dẫn, điều chỉnh, rà soát,…) Lựa chọn phương pháp, phương tiện phải sát với nội dung giảng phù hợp với quỹ thời gian cho phép Không nên sử dụng nhiều phương pháp Mỗi lần thuyết trình khơng nên q 10 phút Nắm sâu rộng kiến thức chuyên môn kết hợp với nắm bước thực phương pháp giảng dạy mà áp dụng Sử dụng thành thạo phương tiện Chuẩn bị công phu tỉ mỉ nội dung Đề cương chung (Xác định chủ đề giảng; Xác định mục tiêu giảng (O);Xác định kết học tập sinh viên (LO) Giới thiệu môn học Xây dựng hoạt động cụ thể Có kế hoạch kiểm tra độ hiểu sinh viên Kết luận Khung thời gian có tính khả thi Khơng lập kế hoạch thất bại Một kế hoạch giảng tốt GV SV học hỏi ... trở thành giảng viên giỏi LLDH ĐH với tư cách khoa học Quá trình dạy học đại học Nội dung dạy học đại học Phương pháp dạy học đại học Phương tiện dạy học đại học Lập kế hoạch dạy học đại học Đặng... Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học sư phạm Đặng văn Đức(2005), Lý luận dạy học đại học Trường ĐHSP HN Bernd Meier- Nguyễn Văn Cường(2015), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học SP Lưu... Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục Lê Đức Ngọc, Giáo dục đại học – Phương pháp dạy học NXB Đại học QGHN Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học đại học, Trường CBQLGD