Tổ chức dạy học nội dung cân bằng và chuyển động của vật rắn vật lí 10 gắn với định hướng nghề

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆN TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN - VẬT LÍ 10 GẮN VỚI ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆN TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN - VẬT LÍ 10 GẮN VỚI ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC GS TS ĐỖ HƢƠNG TRÀ ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 I LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Đà Nẵng, ngày 25 tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diện II LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hồn thành đề tài nghiên cứu Để có kết này, ngồi nỗ lực, tìm tịi, học hỏi nghiên cứu thân, nhận ủng hộ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn thầy cô giảng dạy, truyền thụ cho vốn kiến thức vơ q báu để tơi hoàn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đường nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Đỗ Hương Trà tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ Vật líCơng nghệ em học sinh lớp 10/6 trường THPT Phan Thành Tài, Đà Nẵng nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, gia đình bạn học viên khóa K37-38 động viên, giúp đỡ suốt thời gian học thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, 25 tháng năm 2022 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Diện III DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thơng ĐHN Định hướng nghề PPDH Phương pháp dạy học GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NL ĐHN Năng lực định hướng nghề THPT Trung học phổ thông DHDA Dạy học dự án IV MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN .II DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT III DANH MỤC BẢNG BIỂU VI DANH MỤC BIỂU ĐỒ VII DANH MỤC HÌNH ẢNH VIII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC GẮN VỚI ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ 1.1 Giáo dục định hƣớng nghề 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 1.1.3 Giáo dục định hướng nghề chương trình Vật lí phổ thơng 1.2 Cấu trúc lực định hƣớng nghề tiêu chí đánh giá 11 1.2.1 Cấu trúc lực định hướng nghề 11 1.2.2 Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề 15 1.3 Nội dung, hình thức quy trình dạy học định hƣớng nghề cho học sinh 18 1.3.1 Nội dung dạy học gắn với định hướng nghề 18 1.3.2 Các hình thức tổ chức dạy học gắn với định hướng nghề 19 1.3.3 Quy trình dạy học gắn với định hướng nghề 19 1.4 Phƣơng pháp dạy học gắn với định hƣớng nghề 20 1.4.1 Một số phương pháp dạy học gắn với định hướng nghề 20 1.4.2 Dạy học dự án gắn với định hướng nghề 21 1.5 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục định hƣớng nghề cho học sinh trung học phổ thông 25 1.5.1 Mục đích điều tra 25 1.5.2 Phương pháp đối tượng điều tra 26 1.5.3 Kết điều tra 26 V KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 GẮN VỚI ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ 33 2.1 Vị trí, cấu trúc mục tiêu kiến thức nội dung “Cân chuyển động vật rắn” 33 2.1.1 Vị trí cấu trúc nội dung kiến thức “Cân chuyển động vật rắn” 33 2.1.2 Mục tiêu dạy học nội dung kiến thức “Cân chuyển động vật rắn” 35 2.2 Nội dung kiến thức “Cân chuyển động vật rắn” gắn với định hƣớng nghề 36 2.2.1 Chủ đề “Cân vật rắn” 36 2.2.2 Chủ đề: “Quy tắc hợp lực song song chiều Ngẫu lực” 49 2.2.3 Chủ đề “Chuyển động tịnh tiến vật rắn Chuyển động quay vật rắn quanh trục cố định” 50 2.3 Tổ chức dạy học nội dung kiến thức “Cân chuyển động vật rắn”-Vật lí 10 gắn với định hƣớng nghề 52 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 68 3.2 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm sƣ phạm 68 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 68 3.2.2 Thời gian thực nghiệm sư phạm 68 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 68 3.4 Kế hoạch thực thực nghiệm sƣ phạm 69 3.5.1 Thuận lợi 70 3.5.2 Khó khăn 70 3.6 Kết thực nghiệm 70 3.6.1 Phân tích diễn biến đánh giá định tính 70 3.6.2 Đánh giá định lượng lực định hướng nghề 82 KẾT LUẬN CHƢƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC PL1 VI DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng biểu Tên bảng Trang Bảng 1.1 Bảng cấu trúc thành tố lực định hướng nghề nghiệp 11 Bảng 1.2 Bảng lực thành phần tiêu chí lực thành phần 12 Bảng 1.3 Bảng cấu trúc lực định hướng nghề 14 Bảng 1.4 Bảng tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề học sinh 15 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 69 Bảng 3.2 Phân công nhiệm vụ 71 Bảng 3.3 Kết ý tưởng dự án 71 Bảng 3.4 Mẫu kế hoạch 73 Bảng 3.5 Bảng đánh giá lực định hướng nghề học sinh 83 90 [13] Lê Thị Ngọc Nhẫn (2014), "Vận dụng rubrics để xây dựng tiêu chí đánh giá mơn học", Tạp chí khoa học ĐHSP TP.HCM [14] Nhiều tác giả (2007), Giúp bạn chọn nghề, Nhà xuất Thanh niên [15] Hoàng Phê (1988), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học [16] Nguyễn Thị Minh Phương (2022), phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm stem dạy học nội dung “khí lí tưởng” - vật lí lớp 12 (CT GDPT 2018), Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [17] Lê Thị Phương (2018), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11 nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [18] Quốc hội khóa XIII (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông [19] Trịnh Thị Ánh Tuyết (2018), Tổ chức dạy học dự án gắn với lĩnh vực y tế chăm sóc sức khỏe thuộc chương trình vật lý 11, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [20] Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Trần Thị Bích Trâm (2015), Tổ chức dạy học dự án gắn với định hướng nghề thơng qua hoạt động ngoại khóa phần quang hình học – vật lí 11, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh [22] Trương Thị Nguyên Trâm (2020), Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” - Vật lí 12, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [23] Nguyễn Như Ý (2010), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [24] http://vi.wikipedia.org PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN Kính gửi q thầy giáo! Hiện thực đề tài luận văn cao học trường Đại học Sư phạmĐHĐN Nhằm khảo sát thực trạng dạy học mơn Vật lí gắn với định hướng nghề trường phổ thông, tiến hành tham khảo ý kiến thầy cô người có kinh nghiệm dạy học để lấy sở góp phần thực nghiên cứu Các ý kiến thầy cô phục vụ cho đề tài nghiên cứu, không liên quan đến đánh giá cấp quản lý Rất mong q thầy đóng góp ý kiến Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô cộng tác! NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy cô đánh giá tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp HS THPT nào? A Không quan trọng B Quan trọng C Rất quan trọng Thầy cô tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy học Vật lí chưa? Nếu có mức độ nào? A Chưa B Đã không thường xuyên C Thường xuyên Thầy cô thực việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh tổ chức dạy học nội dung“Cân chuyển động vật rắn” chưa? A Chưa B Thỉnh thoảng C Thường xuyên Các hình thức thầy cô tổ chức dự kiến tổ chức để định hướng nghề nghiệp cho học sinh: A Tổ chức tham quan sở sản xuất B Tổ chức hoạt động ngoại khóa nghề nghiệp C Tổ chức câu lạc tìm hiểu nghề D Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề E Một hình thức khác……………………………………………………… PL2 Thầy cung cấp thông tin liên quan đến ngành nghề trình dạy học “Cân chuyển động vật rắn” như: nhu cầu tuyển dụng, nhu cầu việc làm ngành nghề, hình thức tuyển dụng, điều kiện cơng việc… A Chưa B Thỉnh thoảng C Thường xuyên Theo thầy cơ, khó khăn lớn tổ chức dạy học mơn Vật lí gắn với định hướng nghề nghiệp gì? A Giáo viên khó liên hệ kiến thức sách giáo khoa với thực tế B Khó xếp thời gian dạy học C Khó thiết kế hoạt động giáo định hướng nghề nghiệp D Khó khăn khác (Kể tên…………………………….) Thầy tham gia tập huấn, bồi dưỡng kiến thức dạy học gắn với định hướng nghề nghiệp? A Chưa B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Chưa tham gia tập huấn, bồi dưỡng nghiên cứu, tìm hiểu PL3 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Thân chào em! Nhằm khảo sát thực trạng dạy học mơn Vật lí gắn với định hướng nghề trường phổ thông để làm sở thực đề tài nghiên cứu, mong hợp tác đóng góp ý kiến em thông qua câu hỏi NỘI DUNG KHẢO SÁT Trong thời gian học tập trường em tư vấn, định hướng nghề nghiệp nào? A Chưa B Được tư vấn tiết sinh hoạt lớp, cờ buổi ngoại khóa C Được tư vấn lúc học mơn D Một hình thức khác (Nêu rõ………………) Em có quan tâm đến việc định hướng nghề nghiệp cho thân học THPT hay không? A Rất quan tâm B Tương đối quan tâm C Không quan tâm Em tìm hiểu thơng tin ngành nghề phù hợp với sở thích khả thân chưa? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Theo em yếu tố tác động (ảnh hưởng) nhiều tới định chọn nghề/ chọn hướng học em sau này? A Sở thích khả thân B Mong muốn đình C Xu hướng theo bạn bè D Yếu tố khác (nêu rõ….) Các em học tiết Vật lí gắn với định hướng nghề chưa? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Các em có thích học tiết học Vật lí gắn với định hướng nghề thường xun khơng? A Thích B Bình thường C Khơng quan tâm Trong trình dạy học nội dung “Cân chuyển động vật rắn” thầy có cung cấp thông tin liên quan đến ngành nghề xã hội không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa PL4 Phụ lục 3: Phiếu đánh giá sản phẩm dự án (Dành cho học sinh) Nhóm đánh giá: Nhóm đánh giá Tiêu chí Chi tiết Điểm tối đa BÀI THUYẾT TRÌNH Nội dung Trình bày nhiệm vụ cần 10 trình chiếu (20 điểm) giải đầy đủ, rõ ràng Vận dụng kiến thức hợp lí, 10 xác, sáng tạo Hình thức Từ ngữ tả chuẩn xác, 10 trình chiếu hiệu ứng phù hợp (20 điểm) Hình ảnh đồ họa, âm đa 10 phương tiện sử dụng phù hợp Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa 10 thơng tin có chọn lọc, khơng phụ thuộc vào máy chiếu, có sử dụng Thuyết trình (20 điểm) ngơn ngữ hình thể, có sáng tạo Trả lời tốt câu hỏi chất vấn 10 SẢN PHẨM MƠ HÌNH HOẶC ĐĨNG VAI Kĩ thuật (20 điểm) Đúng nguyên tắc cấu tạo, sáng tạo 20 kĩ thuật Thực thao tác kĩ thuật Hình thức (20 điểm) Đẹp, có thẩm mĩ, tận dụng 20 vật liệu cũ, giá thành rẻ Hướng dẫn động tác dễ hiểu rõ ràng/ Xử lí tình hợp lí, linh hoạt Tổng 100 PL5 Phụ lục 4: Phiếu đánh giá sản phẩm dự án (Dành cho giáo viên) Nhóm đánh giá: Nhóm đánh giá Tiêu chí Chi tiết Điểm tối đa BÀI THUYẾT TRÌNH Nội dung Trình bày nhiệm vụ cần 10 trình chiếu (20 điểm) giải đầy đủ, rõ ràng Vận dụng kiến thức hợp lí, 10 xác, sáng tạo Hình thức Từ ngữ tả chuẩn xác, 10 trình chiếu hiệu ứng phù hợp (20 điểm) Hình ảnh đồ họa, âm đa 10 phương tiện sử dụng phù hợp Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa 10 thơng tin có chọn lọc, khơng phụ thuộc vào máy chiếu, có sử dụng Thuyết trình (20 điểm) ngơn ngữ hình thể, có sáng tạo Trả lời tốt câu hỏi chất vấn 10 SẢN PHẨM MƠ HÌNH HOẶC ĐÓNG VAI Kĩ thuật (20 điểm) Đúng nguyên tắc cấu tạo, sáng tạo 20 kĩ thuật Thực thao tác kĩ thuật Hình thức (20 điểm) Đẹp, có thẩm mĩ, tận dụng 20 vật liệu cũ, giá thành rẻ Hướng dẫn động tác dễ hiểu rõ ràng/ Xử lí tình hợp lí, linh hoạt Tổng 100 ... vật lí 10 gắn với định hướng nghề? ?? Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học gắn với định hướng nghề nội dung ? ?Cân chuyển động vật rắn? ?? -Vật lí 10 phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh học. .. TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 GẮN VỚI ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ 33 2.1 Vị trí, cấu trúc mục tiêu kiến thức nội dung ? ?Cân chuyển động vật rắn? ??... TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 GẮN VỚI ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ 2.1 Vị trí, cấu trúc mục tiêu kiến thức nội dung ? ?Cân chuyển động vật rắn? ?? 2.1.1