Phương Thức Đào Tạo Giáo Viên Của Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Trước Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục

PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP Thứ 11, Ngày 15 tháng 09 năm 2011 1 Mục tiêu của module Sau module này[.]

KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP Thứ 11, Ngày 15 tháng 09 năm 2011 Mục tiêu module Sau module thầy sẽ: Trình bày phân tích yêu cầu sinh hoạt lớp Nêu hình thức tổ chức sinh hoạt lớp trường trung học Xây dựng số SH lớp với hình thức khác theo hướng tăng cường tham gia nâng cao vai trị tự quản HS Hình Hình Bài tập số (5’) Bằng kinh nghiệm mình, thầy/cơ chia sẻ: • Những ngun nhân làm cho HS KHƠNG THÍCH sinh hoạt? • Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH sinh hoạt ? Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp Đây dạng hoạt động GD tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Thơng qua sinh hoạt lớp,Hs bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn Đây dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khỏe, thể chất học sinh Nguyên nhân làm cho HS khơng thích sinh hoạt lớp HS không tổ chức, tham gia Nội dung khô cứng, lập lập lai, không thực gắn với nhu cầu HS Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS GV nghiêm khắc, không gần gũi, thiếu thân thiện, khơng đặt vào vị trí HS để hiểu em …… CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP Đa dạng hoá ND hình thức tổ chức tiết SH lớp Thu hút tối đa tham gia HS hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trị tự quản HS Nói cách khác, hs phải chủ thể sinh hoạt lớp, phải tham gia vào sinh hoạt lớp từ vai trò nhiệm vụ khác người thực thi nhiệmvụ giao, người tổ chức, người khám phá đánh giá hoạt động tập thể lớp Tăng cường nội dung SH có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích HS Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại Hình thức, phương pháp tổ chức sinh họat lớp Mục tiêu hoạt động: Nắm số hình thức tổ chức SH lớp Biết cách khen chê HS sinh hoạt lớp để có hiệu giáo dục Xây dựng số sinh hoạt lớp với hình thức khác theo hướng tăng cường tham gia nâng cao vai trò tự quản HS CÂU HỎI THẢO LUẬN (1) Thầy/cô chia sẻ nhóm hình thức tổ chức SH lớp mà thường sử dụng? (2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS sinh hoạt lớp để phát huy hiệu giáo dục? KẾT LUẬN Các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: (1) Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch (tham khảo module KN lập kế hoạch) (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm (4) Giao lưu- đối thoại với người (5) Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) (6) … A Các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: (1) Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch a/ Đánh giá lại hoạt động tuần + Từng tổ trưởng báo cáo tình hình học tập việc thực nội quy trường lớp thành viên tổ + Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm hoạt động lớp tuần qua: nề nếp, học tập, đạo đức… + Lớp phó phụ trách văn thể, lao động nhận xét mảng hoạt động phụ trách + GV tuyên dương em học tốt, tham gia tốt phong trào lớp mà nhà trường đề ra; phê bình HS khơng thuộc bài, làm tập nhà; nhắc nhở yêu cầu HS nhà suy nghĩ xem có hình phạt em thường xuyên vi phạm b/ Lập kế hoạch tuần (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua SH theo chủ đề a/ Đánh giá tình hình chung lớp tuần: Lớp trưởng đánh giá chung sau có thống tổ GVCN HS bổ sung thấy cần thiết b/ Thông báo cơng việc tuần tới -> nội dung nên tiến hành nhanh gọn khoảng 10’ c/ Sinh hoạt theo chủ đề ( thời gian khoảng 35 phút): Nội dung sinh hoạt nên gắn với hoạt động chủ điểm tháng, gắn với ngày kỉ niệm lớn, gắn với kiện trị, kinh tế, văn hóa xã hội diễn địa phương, nước giới, Hình thức sinh hoạt đa dạng, thi văn nghệ tổ, đố vui khoa học, giao lưu với người (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Nên giao cho tổ HS chủ trì, tổ khác hổ trợ, tham gia Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: - Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung học sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác - Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá, kết luận hay sáng tạo ý tưởng - Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái để tất HS có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến - Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi mạnh dạn, tự tin, tích cực HS lớp để thảo luận sơi có hiệu tơn trọng ý kiến thành viên thảo luận - Nếu gặp khó khăn ( tình khơng thống ý kiến…) cần mời người cố vấn hay GV giải đáp ( người cố vấn hay GV đóng vai trò người trọng tài khoa học cho HS trình thảo luận) …… (4) Giao lưu- đối thoại với người Giao lưu nhằm tạo điều kiện đề HS tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình, với người thật, việc thật lĩnh vực HĐ Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:  Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú, đáp ứng nhu cầu HS  Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chun gia mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm đối tượng giao lưu tuổi, lớp, vấn đề HS quan tâm vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành  (5) Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) Hội thi nhằm tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh HS nhóm HS để em có hội thể tài năng, vẻ đẹp, chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề lựa chọn Đây hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng phu Một số điều lưu ý tổ chức hội thi - Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt công việc sau: Tạo không khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thơng qua chỉnh trang lớp học nơi diễn hội thi, âm nhạc phương tiện âm thanh… Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm tính điểm, xác định yêu cầu BGK quy trình hoạt động BGK hội thi Khen chê HS SH lớp Thực tế buổi SH lớp, thầy cô thường chê HS nhiều khen ngợi (60 - 70% “chê” HS) Biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập… Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Khi khen chê HS cần lưu ý số vấn đề sau:  Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất  Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen  Cần khen hành vi tích cực vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát…  Khi phê bình HS cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách  Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu …… Hoạt động 4: Thực hành thiết kế SH lớp Mục tiêu: Vận dụng yêu cầu sinh hoạt lớp vào việc thiết kế sinh hoạt lớp cụ thể BẢN KẾ HOẠCH SH LỚP Mục tiêu Nội dung Hình thức Cơng tác chuẩn bị (bao gồm phương tiện) Thời điểm tiến hành Địa điểm tiến hành Tiến trình sinh hoạt (lưu ý thời gian dành cho hoạt động) ... phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt công việc sau: Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học nơi... ra; phê bình HS không thuộc bài, làm tập nhà; nhắc nhở yêu cầu HS nhà suy nghĩ xem có hình phạt em thường xuyên vi phạm b/ Lập kế hoạch tuần (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua SH theo chủ... hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: (1) Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch a/ Đánh giá lại hoạt động tuần + Từng tổ trưởng báo cáo tình hình học tập việc thực nội quy trường lớp thành viên