PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC  Hình 1  Hình 2 KỸ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP (1) Mô tả một đoạn ngắn (3 4 câu) về giờ sinh hoạt lớ[.]

KỸ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP  Hình  Hình (1) Mơ tả đoạn ngắn (3-4 câu) sinh hoạt lớp thơng qua hình ảnh vừa xem (2) Qua thực tế tổ chức SH lớp, thầy/cô chia sẻ tác dụng giáo dục HS? (3) Bằng kinh nghiệm mình, thầy/cơ chia sẻ: Những ngun nhân làm cho HS KHƠNG THÍCH sinh hoạt? Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH sinh hoạt ? Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp Đây dạng hoạt động GD tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Đây dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Nguyên nhân làm cho HS khơng thích sinh hoạt lớp - HS khơng tổ chức, tham gia - Nội dung khô cứng, lập lập lai, không thực gắn với nhu cầu HS - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS - GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí HS để hiểu em …… Những yêu cầu sinh hoạt lớp - Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức tiết SH lớp - Thu hút tối đa tham gia HS hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trò tự quản HS - Tăng cường nội dung SH có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích HS - Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại KẾT LUẬN Các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: - Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch - Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề - Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm - Giao lưu- đối thoại với người - Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua SH theo chủ đề - Đánh giá tình hình chung lớp tuần; - Thơng báo cơng việc tuần tới; - Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút) (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: - Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác - Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng - Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái … - Cần tôn trọng ý kiến thành viên thảo luận,…… (4) Giao lưu- đối thoại với người - Giao lưu nhằm tạo điều kiện đề HS tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình, với người thật, việc thật lĩnh vực HĐ - Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý: Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú, đáp ứng nhu cầu HS Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chun gia mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm đối tượng giao lưu tuổi, lớp, vấn đề HS quan tâm vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành (5) Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) - Hội thi nhằm tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh HS nhóm HS để em có hội thể tài năng, vẻ đẹp, chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề lựa chọn - Đây hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng phu Một số điều lưu ý tổ chức hội thi - Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt công việc sau: + Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thơng qua chỉnh trang lớp học nơi diễn hội thi, âm nhạc phương tiện âm thanh… + Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm tính điểm, xác định yêu cầu BGK quy trình hoạt động BGK hội thi Khen chê HS SH lớp - Thực tế buổi SH lớp, thầy cô thường chê HS nhiều khen ngợi (60 - 70% “chê” HS) - Biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập - Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Phương pháp khen thưởng Khen thưởng phương pháp kích thích sư phạm cách khẳng định đánh giá tốt thành tích, ưu điểm mà học sinh đạt trình rèn luyện Phương pháp trách phạt Trách phạt cách thức tác động vào nhân cách người giáo dục cách biểu thị không đồng tình, phản đối, phê phán lên án nhà giáo dục hành vi sai trái so với chuẩn mực XH qui định người giáo dục Khi khen chê HS cần lưu ý số vấn đề sau: Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất  Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen  Cần khen hành vi tích cực vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm, em học yếu, nhút nhát…  Khi phê bình HS cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách  Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu ……  Thực hành thiết kế SH lớp Vận dụng yêu cầu sinh hoạt lớp vào việc thiết kế sinh hoạt lớp cụ thể TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA TÍCH CỰC CỦA THẦY/CƠ! ... phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt cơng việc sau: + Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học nơi... - chê mực khiến học trò hứng thú học tập - Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Phương pháp khen thưởng Khen thưởng phương pháp kích thích sư phạm cách khẳng... phạm cách khẳng định đánh giá tốt thành tích, ưu điểm mà học sinh đạt trình rèn luyện Phương pháp trách phạt Trách phạt cách thức tác động vào nhân cách người giáo dục cách biểu thị khơng đồng tình,