1906 khảo sát đặc điểm tâm lý của người học thành công

( Số 26 năm 2011 ) ( Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM ) ( ) ( Đoàn Văn Điều ) ( Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM ) ( ) ( 114 ) ( 115 ) KHẢO SÁT ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA NGƯỜI HỌC THÀNH CÔNG TÓM TẮT ĐOÀN VĂN ĐIỀU*[.]

Đồn Văn Điều Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ KHẢO SÁT ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA NGƯỜI HỌC THÀNH CƠNG ĐỒN VĂN ĐIỀU* TÓM TẮT Trong thực tế, người học thành cơng có đặc điểm độc đáo, đặc biệt lực học tập Bài viết trình bày đặc điểm tâm lý khác cần thiết cho sinh viên Tốn thành cơng việc học họ Kết nghiên cứu cho thấy việc xếp thứ bậc đặc điểm sau: đặc điểm nhân cách tích cực việc tiếp thu nội dung mang tính lý thuyết, khả trí tuệ kỹ thực hành Nói cách khác, đặc điểm gồm ba lĩnh vực tâm lý người: nhận thức, tình cảm hành động ABSTRACT Surveying successful students’ psychological characteristics In practice, it is said that successful students have some unique characteristics; esepecially, learning competencies This article is about the other characteristics which are necessary for mathematic students to be successful in their learning The findings show that the ranking of their characteristics as following: positive personality traits and theoretical acquisitions, mental abilities, and practical skills In the other words, the characteristics include the three main domains of people: cognitive, affective, and psychomotor Dẫn nhập Đặc điểm tâm lí người học Ngồi việc sử dụng công cụ chẩn Theo thuật ngữ tâm lý, thường đoán sở tâm lý kết học tập, nghĩ đặc điểm nhân cách đặc điểm việc khảo sát đặc điểm tâm lý người hành vi để xác định cá nhân Những nhà học thành công sống ngày tâm lý học thường đề cập đến đặc điểm tính hoạt động học tập cách, đặc tính nhân cách Sự kết hợp độc đáo việc làm cần thiết Công cụ khảo sát đặc điểm nhân cách người làm soạn thảo chứng minh có tính tin cậy cho họ thành cá nhân giá trị thông qua kiểm nghiệm thực tiễn,  Những đặc điểm tâm lý người học tốt: sử dụng để đánh giá người học có Một người học tốt khơng phải ln ln khiếu đóng góp phần vào việc giúp đạt điểm giỏi Một số người học thân họ tự đánh giá khả học tập nhận điểm giỏi mà không cần cố gắng giúp trường tuyển chọn người họ thực phương tiện học vào ngành học phù hợp họ có, để đạt điểm giỏi Nhưng có người học làm việc chăm đạt * PGS TS, Khoa Tâm lý Giáo dục điểm Trường Đại học Sư phạm TP HCM - - - - - đơi điểm trung bình họ - Tính tồn vẹn nhân cách: Người học tốt người học nói Một người tốt có lựa chọn giúp em thực học tốt người muốn tìm hiểu nghiên hiệu công việc thân Các cứu để làm cho thân tốt Dưới em làm điều họ nghĩ đặc điểm tâm lý làm việc người học tốt: - Tinh thần trách nhiệm luôn diện Kỷ luật tự giác điều quan trọng người học tốt Các em người đáng Nếu khơng diện, tin cậy có lựa chọn tốt Các em em có phẩm chất khác Kỷ luật chăm sóc thứ thuộc thân tự giác có nghĩa người học suy nghĩ thể trách nhiệm cao tự chăm lời nói hành động thân sau sóc thân em lựa chọn điểu cho cho làm người khác Những người có kỷ luật tự - Lòng tin phải làm việc cho giác chấp nhận thứ ln Người học người khác ln theo sở thích họ Nói cách tin tưởng làm việc đúng, chí khác, người học làm xong cơng người lớn khơng có mặt Họ trả lại việc giao trước chơi đùa thứ mượn thực họ Tôn trọng người khác đặc điểm hứa họ diện người học tốt Các - Công đặc điểm có em đối xử với người khác theo cách mà người học Các em thay phiên nhau, chia người muốn đối xử Phá hoại sẻ lắng nghe người khác nói; lấy tài sản người khác làm tổn đồng thời, nhận phần theo khả hại đến thứ người học khơng muốn tuân theo luật làm - Trung thực tìm thấy người học Kiên trì: Người học làm việc chăm tốt Các em trung thực chân thành; làm khơng bỏ gặp khó khăn Các em cơng việc mình; đảm bảo điểm số kiên định với cơng việc đến hồn nhận xác với khả năng, thành họ nhận thứ thiệt Tinh thần công dân: Người học tốt tuân thòi thủ quy định xã hội cộng đồng  Các đặc điểm người học có khả học Mục đích làm việc em tập Toán học cao cộng đồng (trường học) thành nơi tốt Có nhiều đặc điểm để xem xét xác định người học có khiếu Lịng u người diện người học tốn học Các mơ tả đặc điểm tốt Các em tử tế với người khác giúp người học có khả tốn học cao sau đỡ họ thay xúc phạm lời nói cần xem ví dụ thể chất số tiềm Rất người học thể tất đặc điểm đặc điểm xuất vào thời điểm khác đứa trẻ phát triển nhận thức, tình cảm, xã hội thể chất Người học có khả tốn học cao thể độc lập khả để: - trình bày tư tốn học có nhận thức sắc bén thông tin định lượng giới xung quanh; - suy nghĩ theo logic biểu tượng mối quan hệ định lượng, không gian, trừu tượng; - nhận thức, hình dung, khái qt mơ hình số mối quan hệ; - lập luận phân tích, suy luận quy nạp; - đảo ngược trình lý luận phương pháp chuyển đổi cách linh hoạt theo hệ thống; - làm việc, giao tiếp chứng minh cho khái niệm toán học cách sáng tạo trực quan, lời nói văn bản; - chuyển di học tập vào tình mới; - xây dựng thăm dị câu hỏi tốn học mở rộng áp dụng khái niệm; - kiên trì tìm kiếm họ cho giải pháp nhiệm vụ phức tạp, "lộn xộn", "không xác định"; - cấu trúc thông tin liệu nhiều cách khác không quan tâm đến liệu không liên quan; - nắm bắt khái niệm chiến lược tốn học cách nhanh chóng, cách trì tốt, liên kết khái niệm tốn học bên lĩnh vực nội dung tình thực tế; - giải vấn đề nhiều giải pháp đa dạng và/hoặc thay thế; - sử dụng thành tựu toán học với tự tin; - chấp nhận rủi ro với việc sử dụng khái niệm chiến lược toán học; - áp dụng kiến thức loạt chủ đề tốn học cách rộng rãi sâu sắc; - áp dụng chiến lược dự tốn tính tốn mang tính trí tuệ Điều quan trọng nhận biến không cố định cần tiếp tục phát triển Nói khác, người học giỏi chun mơn có đặc điểm tâm lý đa dạng nhân cách trọn vẹn Phương pháp nghiên cứu Trong thời gian giảng dạy cho lớp thuộc Khoa Toán - Tin, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, tác giả tiến hành thu số liệu sinh viên năm hai, ba tư năm học 2010 2011 Ngoài phương pháp nghiên cứu lý luận phương pháp Toán thống kê ứng dụng, phương pháp khảo sát mẫu phương pháp chủ yếu nghiên cứu Phương pháp khảo sát mẫu thực sau:  Khảo sát ban đầu: Trước hết tác giả đưa số câu hỏi mở có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Trên sở sử dụng phương pháp phân tích nội dung trả lời sinh viên, tác giả soạn thảo Phiếu thăm dò ý kiến ban đầu Phiếu đưa thử nghiệm cuối có phiếu thức gồm 27 câu hỏi  Khảo sát thức: Sau có Phiếu thăm dị thức, tác giả thu thập liệu 323 sinh viên khoa Toán năm hai, ba tư (cả hai hệ quy quy địa phương) Số liệu xử lý theo phương pháp Toán thống kê ứng dụng với phần mềm SPSS for Win, phiên 13.0 Kết nghiên cứu, khảo sát: 4.1 Kết tham số nghiên cứu  Khách thể nghiên cứu: Tổng cộng: 323 sinh viên Câu c1 c2 c3 c4 c5 c6 c7 c8 c9 Độ phân cách 0, 455 0, 478 0, 514 0, 461 0, 368 0, 450 0, 482 0, 498 0, 539 Câu c10 c11 c12 c13 c14 c15 c16 c17 c18 + Giới tính: - Không ghi: 30 Nam: 123 - Nữ: 170 + Năm học: - Năm thứ 2: 92 - Năm thứ 3: 103 - Năm thứ 128: 128 + Là học sinh loại (ở trường THPT): - Không ghi: 129 - Giỏi: 78 Khá: 97 - Trung bình: 19  Thang đo: + Hệ số tin cậy (Cronbach Alpha): 0,982 Đây hệ số tin cậy cao, nói lên tính vững chãi điểm số thang đo + Độ phân cách thang đo đặc điểm tâm lý cần thiết để học giỏi mơn tốn: Độ phân cách 0, 537 0, 549 0, 534 0, 467 0, 506 0, 515 0, 517 0, 548 0, 626 Câu c19 c20 c21 c22 c23 c24 c25 c26 c27 Độ phân cách 0, 521 0, 489 0, 594 0, 530 0, 491 0, 512 0, 572 0, 630 0, 605 Các trị số phân cách câu * Từ 2,50 đến 3,40: cần thiết Phiếu thăm dò ý kiến tốt tất * Dưới 2,40: khơng cần thiết Một lớn 0,400 số từ viết tắt bảng: 4.2 Kết khảo sát - ĐLTC: độ lệch tiêu chuẩn Ghi 1: - TB: trung bình cộng Theo thang đo mức, ta quy - N: số khách thể tham gia nghiên cứu định mức sau: 4.2.1 Kết nội dung Phiếu thăm * Từ 4,30 đến 5,00: cần thiết dò ý kiến * Từ 3,50 đến 4,29: cần thiết Bảng Đánh giá đặc điểm tâm lý cần thiết để học giỏi Đặc điểm tâm lý Kiên nhẫn Phải có liên tuởng tư Biết tư theo bước Tiếp thu ý kiến nhận xét phê bình cùa người khác Bình tĩnh suy nghĩ đọc đề tốn Học tốn với u thích hứng thú Làm nhiều tập để hiểu lý thuyết Chú ý nghe giảng lớp Biết suy nghĩ khái qt 10 Khơng nản lịng gặp khó 11 Tìm nhiều cách giải cho toán 12 Đọc thêm sách tham khảo 13 Học kỹ lý thuyết, nắm vững kiến thức 14 Phải biết hệ thống hóa tích lũy kiến thức 15 Biết phân lọai dạng toán 16 Biết tư duy, suy luận trừu tượng 17 Vận dụng lý thuyết vào thực hành 18 Thường xuyên ôn tập 19 Biết cách tập trung ý học 20 Có trí nhớ tốt 21 Chọn phương pháp học tập phù hợp 22 Tự giác học 23 Học cách giải sách giải tập 24 Trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, học nhóm 25 Biết tư phân tích 26 Biết tư sáng tạo 27 Biết tư suy luận ngôn ngữ Kết bảng cho thấy mức độ đánh giá cần thiết đặc điểm tâm lý để học giỏi mơn Tốn sau: + Rất cần thiết: - Điểm TB cao 4,30: - TB 4,33 4,11 3,99 3,70 4,34 4,11 3,76 4,00 3,95 3,95 3,70 3,69 4,34 4,17 3,88 3,82 3,86 3,84 4,03 3,77 4,05 4,17 2,77 3,66 4,02 3,92 3,71 ĐLTC 1,20 1,27 1,38 1,20 1,20 1,23 1,20 1,22 1,18 1,22 1,22 1,20 1,22 1,19 1,18 1,26 1,22 1,18 1,22 1,21 1,23 1,27 1,10 1,21 1,18 1,18 1,17 Bình tĩnh suy nghĩ đọc đề toán (thứ bậc 1); học kỹ lý thuyết, nắm vững kiến thức (thứ bậc 1); kiên nhẫn (thứ bậc 3) + Khá cần thiết Điểm TB từ 4,00 đến 4,29: Thứ bậc 12 23 21 11 13 13 23 25 16 19 17 18 20 27 26 10 15 22 • Mức độ cần thiết có hai đặc điểm Phải biết hệ thống tích lũy kiến thuộc tính tâm lý tích cực: bình tĩnh, kiên thức (thứ bậc 4); tự giác học (thứ bậc 4); nhẫn đặc điểm thuộc nhận phải có liên tuởng tư (thứ thức; bậc 6); học tốn với u thích hứng • Mức độ cần thiết (điểm TB từ 4,00 đến thú (thứ bậc 6); chọn phương pháp học 4,29) gồm đặc điểm tâm lý thuộc tập phù hợp (thứ bậc 8); biết cách tập về: nhận thức chung, kỹ tự học, trung ý học (thứ bậc 9); biết tư phương pháp học tập, khả tư duy, phân tích (thứ bậc10); ý nghe lực hứng thú toán học phẩm giảng lớp (thứ bậc 11) chất phẩm chất ý chí; - Điểm TB từ 3,50 đến 3,99: • Mức độ cần thiết (điểm TB từ 3,50 đến Biết tư theo bước (thứ 3,99) gồm đặc điểm tâm lý thuộc bậc12); biết suy nghĩ khái quát (thứ bậc về: thao tác kỹ tư cụ thể, kỹ 13); khơng nản lịng gặp khó (thứ áp dụng lý thuyết môn học vào bậc 13); biết tư sáng tạo (thứ bậc 15); thực tế, thực hành, tư phê phán phân loại dạng toán (thứ bậc 16); vận số đặc điểm mang tính ý chí thái độ dụng lý thuyết vào thực hành (thứ bậc người khác; 17); thường xun ơn tập (thứ bậc 18); • Mức độ cần thiết (điểm TB 3,49) có biết suy tư luận trừu tượng (thứ bậc đặc điểm mang tính bắt chước 19); có trí nhớ tốt (thứ bậc 20); làm nhiều Như vậy, sinh viên Khoa Toán đánh tập để hiểu lý thuyết (thứ bậc 21); giá đặc điểm tâm lý cần thiết cho biết tư suy luận ngôn ngữ (thứ bậc việc học thành công theo thứ tự sau: 22); tiếp thu ý kiến nhận xét phê thuộc tính tâm lý tích cực nhận bình người khác (thứ bậc 23); tìm thức mang tính chun mơn; đặc điểm nhiều cách giải cho toán (thứ bậc mang tính nhận thức tổng quát, khả 23); đọc thêm sách tham khảo (thứ bậc tư duy, lực hứng thú với môn 25); trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, học học phẩm chất ý chí; đặc điểm mang nhóm (thứ bậc 26) tính mang tính thao tác kỹ tư + Cần thiết: cụ thể; kỹ áp dụng; tư phê phán - Điểm TB 3,49 thái độ người khác Đặc điểm Học cách giải sách giải tâm lý mang tính bắt chước đánh tập (thứ bậc 27) giá thấp Các mức độ đặc điểm Việc sinh viên đánh giá mức độ tâm lý để học giỏi mơn Tốn sinh nêu mang tính logic cao viên đánh giá từ cần thiết trở lên Trong muốn thành cơng học tập nói viết này, tác giả chia thêm mức chung, học tập mơn Tốn nói riêng, độ nhỏ để độc giả nhận đặc điểm tâm lý mức cần thiết người học phải có đặc điểm tâm lý - Đặc điểm cần thiết mang tính bắt chước mang thuộc tính tích cực nhân cách, đánh giá mức thấp Điều tư phải làm chủ tri thức môn phản ánh đặc điểm tâm lý sinh viên học mặt lý thuyết, phương pháp học khoa Tốn sáng tạo, khơng rập khuôn, tập, tự học phẩm chất ý chí khơng bắt chước - Mức độ cần thiết: Muốn đạt 4.2.2 Kết so sánh cách đánh giá mức độ cao đặc điểm này, nội dung Phiếu thăm dò ý kiến người học phải rèn luyện nhiều có Ghi 2: trình độ nhận thức định hiểu Khi kiểm nghiệm F dùng lý thuyết Tốn học cần có khả tư cột trị số F P có bảng: định - Nếu P < 0,05 kiểm nghiệm F có - Mức độ cần thiết cao cần phải tiếp thu khác biệt ý nghĩa thống kê tham nội dung mang tính trừu tượng định số khách thể nghiên cứu cách nên có trình độ khả tư duy, lực đánh giá ý kiến đó; tốn học hợp quy luật Ngoài ra, người - Nếu P > 0,05 kiểm nghiệm F khơng có học thành công người học phương pháp khác biệt ý nghĩa thống kê học, phải biết tự học, hứng thú với môn tham số khách thể nghiên cứu Tốn cần phẩm chất ý chí trì cách đánh giá ý kiến q trình học tập Nói cách khác, người Để việc so sánh thuận tiện hơn, tác học Tốn thành cơng phải có đặc giả dùng phương pháp phân tích nội điểm tâm lý mang tính tổng quát liên quan dung để lập yếu tố đánh giá đến học Tốn Phiếu thăm dị ý kiến Có yếu tố - Mức độ cần thiết đánh giá thấp phân tích: đặc điểm tâm lý mang tính - Yếu tố mang tính phẩm chất tâm lý cụ thể, thực hành, có tầm nhìn rộng rãi - Yếu tố mang tính tư có thái độ với người khác - Yếu tố mang tính thực hành/áp dụng Bảng Các yếu tố đánh giá Phiếu thăm dò ý kiến Nội dung Yếu tố mang tính phẩm chất Yếu tố mang tính tư Yếu tố mang tính thực hành/áp dụng TB 4,07 3,90 3,81 ĐLTC 1,09 1,08 1,02 Kết bảng cho thấy sinh viên đánh giá yếu tố mang tính phẩm chất cao nhất, yếu tố mang tính tư cuối yếu tố mang tính thực hành/áp dụng Có thể nói, kết tương ứng với kết bình luận bảng Thứ bậc Bảng So sánh cách đánh giá sinh viên yếu tố Phiếu thăm dò ý kiến theo năm học Nội dung Yếu tố mang tính phẩm chất Yếu tố mang tính tư Yếu tố mang tính thực hành/áp dụng Thứ hai TB ĐLTC 4,38 0,32 Sinh viên năm Thứ ba TB ĐLTC 4,32 0,30 Thứ tư TB ĐLTC 3,67 1,58 15,64 0,000 4,17 4,02 4,12 4,02 3,56 3,50 11,89 9,85 0,000 0,000 0,37 0,31 Kết bảng cho thấy sinh viên năm đánh giá có khác biệt ý nghĩa thống kê tất yếu tố Kiểm nghiệm Scheffé cho thấy khác biệt có ý nghĩa thơng kê đánh giá khác năm thứ hai năm thứ tư; năm thứ ba năm thứ tư; 0,42 0,31 1,55 1,50 F P năm thứ hai năm thứ ba khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê Một cách tổng quát cho thấy sinh viên năm thứ hai đánh giá yếu tố cao nhất, sinh viên năm thứ ba đánh giá thấp hơn; cuối sinh viên năm thứ tư đánh giá thấp Bảng So sánh cách đánh giá sinh viên yếu tố Phiếu thăm dò ý kiến theo xếp loại học tập trường Trung học phổ thông Nội dung Yếu tố mang tính phẩm chất Yếu tố mang tính tư Yếu tố mang tính thực hành/áp dụng Là loại học sinh (ở trường THPT) Tốt Khá Trung bình TB ĐLTC TB ĐLTC TB ĐLTC 4,39 0,35 4,31 0,35 4,31 0,30 F P 1,06 0,34 4,30 4,12 5,67 2,50 0,004 0,08 0,37 0,37 Kết bảng cho thấy sinh viên xếp loại trường THPT đánh giá yếu tố có khác biệt ý nghĩa thống kê “Đặc điểm tư duy” Kiểm nghiệm Scheffé cho thấy khác biệt có ý nghĩa thơng kê yếu tố đánh giá khác loại tốt loại khá; loại tốt loại trung bình; cịn loại loại trung bình khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê 4,13 4,02 0,39 0,31 4,02 3,96 0,35 0,29 Cụ thể hơn, yếu tố mang tính tư duy, sinh viên xếp loại tốt trường THPT đánh giá cao nhất, sinh viên xếp loại trường THPT đánh giá thấp hơn; cuối sinh viên xếp loại trung bình trường THPT đánh giá thấp Các yếu tố “mang tính phẩm chất” “mang tính thực hành/áp dụng” sinh viên xếp loại trường THPT đánh giá khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê Kết luận Theo đánh giá sinh viên Khoa Khoa Toán - Tin, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh – sinh viên đánh giá người có lực Tốn học cao thành cơng việc học tập đặc điểm tâm lý mang tính nhân cách chuyên môn cần thiết nhất; đặc điểm tâm lý mang tính nhận thức, trí tuệ tổng quát cụ thể đặc điểm tâm lý mang tính ý chí, thái độ cần thiết mức tiếp theo; cuối đặc điểm tâm lý mang tính kỹ - thực hành Ngồi ra, học sinh thành cơng học sinh có tố chất độc đáo cần rèn luyện phấn đấu đặc biệt Do đó, muốn bồi dưỡng cho học sinh có lực học tập cao trở thành học sinh, người học thành công, nhà giáo dục cần ý đến việc phát triển nhân cách toàn diện cho em – nhận thức, tình cảm hành động 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (1989), Hành vi Hoạt động, Nxb Giáo dục Lê Văn Hồng tgk (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Bá Kim tgk (1997), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo dục http://www.psychologyinfo.com/faq/problems/404.html http://EzineArticles.com/?expert=Caroline_Mackay http://www.curriculumsupport.nsw.edu.au/gats/index.cfm ... Các đặc điểm người học có khả học Mục đích làm việc em tập Toán học cao cộng đồng (trường học) thành nơi tốt Có nhiều đặc điểm để xem xét xác định người học có khiếu Lịng u người diện người học. .. muốn thành cơng học tập nói viết này, tác giả chia thêm mức chung, học tập mơn Tốn nói riêng, độ nhỏ để độc giả nhận đặc điểm tâm lý mức cần thiết người học phải có đặc điểm tâm lý - Đặc điểm. .. tốn học Các mơ tả đặc điểm tốt Các em tử tế với người khác giúp người học có khả tốn học cao sau đỡ họ thay xúc phạm lời nói cần xem ví dụ thể chất số tiềm Rất người học thể tất đặc điểm đặc điểm