Đang tải... (xem toàn văn)
MÔ HÌNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG iSCHOOL LONG AN NGUYỄN KIM DUNG*, NGUYỄN THỊ TƯỜNG VI** TÓM TẮT Quản lí hoạt động dạy và học luôn đóng một vai trò then chốt trong các nỗ lực đổi mới giáo[.]
Nguyễn Kim Dung tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ MÔ HÌNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG iSCHOOL LONG AN NGUYỄN KIM DUNG*, NGUYỄN THỊ TƯỜNG VI** TÓM TẮT Quản lí hoạt động dạy học ln đóng vai trò then chốt nỗ lực đổi giáo dục tổ chức giáo dục nói chung, trường trung học phổ thơng (THPT) nói riêng Bài viết tập trung phân tích sở lí luận trình bày kết nghiên cứu ảnh hưởng quản lí hoạt động dạy học đến chất lượng đào tạo Trường iSchool Long An Từ khóa: quản lí, hoạt động dạy học, trung học phổ thông ABSTRACT The learning and teaching management model at iSchool Long An high school Managing learning and teaching plays a significant role in educational reform efforts of educational institutes in general, and high schools in particular The article focuses on presenting the literature review and results of the study about the impacts of learning and teaching management on the training quality of iSchool Long An high school Keywords: management, teaching and learning, high school Đặt vấn đề Trước tồn cầu hóa ngày mạnh mẽ, cạnh tranh nguồn nhân lực chất lượng cao ngày khắc nghiệt Chính phủ hầu hết quốc gia giới khu vực Singapore, Malaysia, Thailand quan tâm đến vấn đề chất lượng quản lí giáo dục, nhằm nâng cao hiệu đào tạo giáo dục, để đảm bảo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước Việt Nam khơng nằm ngồi xu Kể từ Việt Nam thức gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới WTO vào ngày 07-112006, việc đảm bảo chất lượng giáo dục xem quốc sách hàng đầu * ** để đảm bảo cho phát triển kinh tế cách nhanh bền vững Do đó, vấn đề chất lượng giáo dục nhận nhiều quan tâm không Đảng Nhà nước mà cịn tồn thể nhân dân Tại Điều 13 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục 2005, số 44/2009/QH12 xác định “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Đại hội Đảng lần thứ XI (2011) khẳng định dựa thành đạt được, Đảng chủ trương đổi toàn diện giáo dục đào tạo [4] Để thay đổi tồn diện quản lí giáo dục cần phải đổi quản lí giáo dục cấp THPT Vì cấp THPT đóng vai trị quan trọng nằm vị trí trung tâm hệ TS, Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường ĐH Sư phạm TPHCM ThS thống giáo dục, đảm bảo việc theo đuổi bậc học đại học cung cấp nguồn nhân lực cho phát triển xã hội, phát triển đất nước cách bền vững [2], [4] Điều cho thấy tầm quan trọng quản lí hoạt động dạy học cấp học THPT, góp phần nâng cao hiệu giáo dục chiến lược đổi giáo dục toàn diện Việt Nam Phương pháp nghiên cứu (i) Để hiểu rõ cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT, viết tập trung khảo sát phân tích thực nghiệm Trường iSchool Long An, trường đầu tư 100% Tập đồn Cơng nghệ Giáo dục Nguyễn Hồng NHG Trường iSchool Long An có tổng cộng 13 lớp gồm lớp 10, lớp 11 lớp 12 Tổng số giáo viên (GV) 15 người, có 12 GV kiêm nhiệm vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt có GV làm chủ nhiệm đến lớp Bên cạnh việc nghiên cứu tài liệu, báo, báo cáo tổ chức nước, tiến hành khảo sát thực nghiệm phiếu hỏi toàn đội ngũ GV trường, đồng thời khảo sát thực tế cơng tác quản lí hoạt động dạy học Trường iSchool Long An Để củng cố kết nghiên cứu thực nghiệm, tiến hành khảo sát thực nghiệm qua vấn tổng hiệu trưởng hệ thống iSchool ban giám hiệu, toàn đội ngũ GV vấn ngẫu nhiên 30 học sinh (HS) khối lớp 10, 11 12 học trường iSchool Long An Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học Qua nghiên cứu lí thuyết cơng tác quản lí hoạt động dạy học, hiệu trưởng người có trách nhiệm cao nên người quản lí tồn hoạt động dạy học nhà trường Hiệu trưởng có cơng tác trọng tâm quản lí hoạt động dạy học [5], [6], [7]: Quản lí hoạt động dạy đội ngũ GV để đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường; (i) Quản lí hoạt động học HS để đảm bảo chất lượng giáo dục trường; (iii) Xây dựng sách quản lí GV để đảm bảo cho phát triển đội ngũ GV phù hợp với phát triển nhà trường Trong công tác quản lí hoạt động giảng dạy GV, Thơng tư 29/2009/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ vai trò hiệu trưởng cần thực tốt cơng tác sau: Quản lí chương trình mơn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo HS nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định hành; Tổ chức hoạt động dạy học GV theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo GV, tổ môn tập thể sư phạm trường; Thực giáo dục toàn diện, phát triển tối đa tiềm người học, để HS có phẩm chất đạo đức làm tảng cho cơng dân tốt, có khả - - - - - bảo phát triển lâu dài nhà trường; định hướng vào lĩnh vực nghề - Động viên đội ngũ GV phát huy sáng nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có kiến xây dựng nhà trường, thực hành nhu cầu xã hội dân chủ sở, xây dựng đoàn kết Bên cạnh quản lí hoạt động dạy đơn vị toàn trường; thầy GV, hiệu trưởng quản lí hoạt động giáo gương đạo đức, tự học HS Theo Hargreaves (2005), học sáng tạo; giám sát lớp học phần trình - Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất quản lí hoạt động học, nhằm tăng cường GV chất lượng giảng dạy GV, mục tiêu Để hiểu rõ thực trạng quản lí q trình hỗ trợ hiệu trưởng hoạt động dạy học Trường iSchool công tác sau [7]: Long An, nghiên cứu đánh giá vai Giúp đo lường kết HS so với trị cấp quản lí gồm Tập đoàn, Ban mục tiêu đào tạo đề ra; giám hiệu, đội ngũ GV HS Giúp đưa đánh giá nhằm cải thiện Trường iSchool Long An trình hoạch định hoạt động dạy học Đánh giá thực trạng quản lí hoạt năm học tiếp theo; động dạy học Trường Nhận phản hồi để cải thiện chất iSchool Long An lượng giáo dục; Khảo sát thực tế công tác quản lí Giúp GV nhận biết cách thức học tập hoạt động dạy học Trường iSchool HS để có phương pháp dạy phù hợp; Long An, nghiên cứu cho thấy Tạo kinh nghiệm hội cho đánh Tập đoàn Nguyễn Hoàng tập thể nhà giá khác liên quan đến hoạt động học trường cố gắng nhiều, nhiên, HS, đánh giá thái độ, tinh thần học tập cơng tác quản lí hoạt động dạy học HS; trường cịn nhiều cơng tác cần Tạo tảng để HS kiểm cải thiện, đặc biệt sách quản lí sốt hoạt động học GV chưa hiệu quả, thiếu hụt GV trầm Cuối cùng, để quản lí hiệu hoạt trọng HS chưa biết cách thức tự động dạy học, hiệu trưởng cần xây quản lí hoạt động học Đặc biệt, trường dựng sách quản lí GV thật bị ảnh hưởng phương pháp quản hiệu Theo yêu cầu Thông tư lí dạy học truyền thống, chưa xem HS 29/2009/TT-BGDĐT, hiệu trưởng xây trung tâm nên HS trường thụ dựng sách quản lí GV để đảm bảo động vấn đề sau: Sau nghiên cứu thực trạng so Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực sánh với sở lí luận, nghiên cứu đưa chế độ, sách đội đánh giá vai trị Tập ngũ GV; đồn Nguyễn Hồng, thành Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ viên Ban quản lí nhà trường (gồm GV đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đảm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trợ lí - - - - - chuyên môn), đội ngũ GV HS Trường iSchool Long An sau: • Đối với Tập đồn Cơng tác làm tốt: Đã xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi để định hướng phát triển tồn hệ thống; Hỗ trợ xây dựng trì tốt sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường; Hỗ trợ trực tiếp Hiệu trưởng cơng tác quản lí hoạt động dạy học Cơng tác cần cải thiện: Công tác truyền tải giá trị tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi chưa hiệu quả; Công tác đánh giá GV chưa tạo động lực cho đội ngũ GV phát triển; Thiếu hụt đội ngũ GV đáp ứng nhu cầu phát triển hệ thống; Chính sách lương chưa tương xứng với nỗ lực đội ngũ GV • Đối với Hiệu trưởng Công tác làm tốt: Định hướng tốt mục tiêu ngắn hạn, dài hạn để phát triển trường; Thực tốt công tác kiểm tra giám sát hoạt động dạy GV; Hỗ trợ tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV Công tác cần cải thiện: Chính sách quản lí GV chưa hiệu quả, tạo nhiều áp lực cho đội ngũ GV; Chính sách đánh giá GV chưa tạo động lực để GV phát triển, dẫn đến thiếu hụt đội ngũ GV trầm trọng; Quy trình xây dựng sách chưa có tham gia từ phía đội ngũ GV; Chưa xây dựng văn hóa đặc trưng nhà trường giúp gắn kết đội ngũ GV • Đối với Phó hiệu trưởng Cơng tác làm tốt: Quản lí kỉ cương nề nếp GV HS; Quản lí cơng tác giáo dục đạo đức HS; Quản lí chất - - - - - - - lượng sở vật chất nhà trường; Quản lí chất lượng giáo dục lớp • Đối với Trợ lí chun mơn Cơng tác làm tốt: Quản lí lịch làm việc, kế hoạch giảng dạy đội ngũ GV hữu GV thỉnh giảng; Hỗ trợ tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV • Đối với Tổ trưởng tổ mơn Cơng tác làm tốt: Quản lí lịch làm việc, kế hoạch giảng dạy đội ngũ GV hữu GV thỉnh giảng; Hỗ trợ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV Công tác cần cải thiện: Cơng tác quản lí chun mơn đội ngũ GV tạo nhiều áp lực, chưa tạo mơi trường khuyến khích đội ngũ GV áp dụng phương pháp dạy mới; • Đối với đội ngũ GV chủ nhiệm Công tác làm tốt: Đánh giá, phân loại, xếp loại HS; Quản lí hoạt động học HS Công tác cần cải thiện: Xây dựng đội ngũ cán lớp vững mạnh; Xây dựng mục tiêu chung thiết thực để lớp hướng đến, phấn đấu, từ xây dựng ý thức học tập HS; Hướng dẫn HS phương pháp tự quản lí hoạt động học; Phối hợp chặt chẽ với PHHS để khuyến khích hoạt động tự quản lí hoạt động học HS • Đối với đội ngũ GV giảng dạy Công tác làm tốt: Dạy học giáo dục dựa chương trình, kế hoạch dạy học nhà trường; Quản lí HS hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Công tác cần cải thiện: Chưa cơng tác quản lí hoạt động dạy hướng dẫn cho HS cách tự quản lí hoạt học Thêm vào đó, phó hiệu trưởng động học phù hợp với môn học với tổ trưởng mơn quản lí, giám • Đối với HS sát đánh giá đội ngũ GV - Mặt tốt: Tuân thủ nội quy kỉ luật tốt Đối với tổ trưởng tổ môn, - Mặt chưa tốt: Chưa có ý học tập cao; bên cạnh cơng tác quản lí, tổ trưởng Chưa tích cực tìm hiểu tự quản lí hoạt mơn cần có trách nhiệm xây dựng động học thực chương trình bồi dưỡng Đề xuất mơ hình quản lí hoạt chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội động ngũ GV tổ dạy học Trường iSchool Long An Đối với vai trò đội ngũ GV chủ Dựa sở lí luận với thực nhiệm cơng tác quản lí hoạt động trạng, nghiên cứu đề xuất mơ hình quản lí dạy học cần thực tốt ba nhiệm vụ hoạt động dạy học trường iSchool chính, là: Long An (xem hình 1) - Xây dựng thực kế hoạch giáo Hiệu trưởng người quản lí dục; cấp cao nhất, quản lí hoạt động dạy - Quản lí, giám sát, đánh giá xếp loại học trường Hiệu trưởng tập trung HS; vào ba công tác gồm quản lí hoạt - Phối hợp với phụ huynh HS, đoàn thể để động dạy GV, quản lí hoạt động học nắm bắt kịp tình hình học tập HS HS xây dựng sách quản lí trường nhà GV Phó hiệu trưởng người hỗ trợ hiệu trưởng Hình Mơ hình quản lí hoạt động dạy học trường THPT Cùng với đội ngũ GV chủ nhiệm, đội ngũ GV giảng dạy người gần gũi với HS người trực tiếp giảng dạy kiến thức cho HS, đó, vai trị đội ngũ GV giảng dạy đóng góp phần lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Vai trò đội ngũ GV giảng dạy thể qua cơng tác sau đây: - Quản lí lớp, quản lí HS; - Hoạch định thực kế hoạch giảng dạy; - Phối hợp với GV chủ nhiệm, tổ mơn, đồn thể Để nỗ lực ban giám hiệu với đội ngũ GV việc nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học đạt hiệu quả, khơng thể khơng kể đến vai trị HS, cần phải lấy hoạt động học HS làm trung tâm thay hoạt động dạy GV Bên cạnh đó, thân HS phải biết cách tự quản lí hoạt động học để học cách chủ động Ban giám hiệu cần phải đạo việc xây dựng thực chuyên đề để đội ngũ GV hướng dẫn HS cách tự quản lí hoạt động học phù hợp với mơn học riêng biệt, từ giúp HS học tập cách khoa học hiệu Đây xu hướng phát triển chung trường có chất lượng giáo dục tốt theo nghiên cứu từ Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Metropolitan Đại học Virginia Commonwealth [8] Kết luận kiến nghị Từ sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị cốt lõi mục tiêu giáo dục theo định hướng Tập đoàn, hiệu trưởng với đội ngũ GV xây dựng, phát triển hệ thống văn hóa trường, nhằm thúc đẩy hiệu hoạt động dạy học Hệ thống văn hóa giúp đội ngũ GV tích cực cơng tác quản lí hoạt động dạy học; HS nâng cao tinh thần học tập, việc học có mục đích ý nghĩa Hiệu trưởng nên khuyến khích đội ngũ GV hướng dẫn HS cách tự quản lí hoạt động học, đặc biệt cơng tác nâng cao tinh thần học tập HS, chuyển hướng dần sang xem hoạt động học trọng tâm công tác nâng cao chất lượng đào tạo trường Ngoài ra, chiến lược đổi quản lí hoạt động dạy học, hiệu trưởng nên tổ chức cộng đồng giáo dục gồm nhà trường, phụ huynh nhà đầu tư, nhằm tìm giải pháp phù hợp để thúc đẩy hoạt động dạy học hiệu Đồng thời, cộng đồng giáo dục giúp nhà trường tìm hiểu sâu yêu cầu từ thực tế, từ hiệu trưởng có nhìn sâu sát với tình hình tại, góp phần vào việc xây dựng sách liên quan đến hoạt động dạy học cách hiệu quả, sách đầu tư trang thiết bị, sách đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV, sách hỗ trợ lương để khuyến khích GV áp dụng phương pháp dạy đem lại chất lượng đầu tốt Bên cạnh đó, hiệu trưởng cần quan tâm vấn đề tâm lí học đường cơng tác quản lí hoạt động dạy học, đạo xây dựng chương trình tư vấn tâm sinh lí cho HS để hiểu tâm tư nguyện vọng HS, từ hỗ trợ đội ngũ GV hiểu tâm lí HS, xây dựng chương trình đào tạo phù hợp, bước cải thiện chất lượng giáo dục Cuối cùng, hoạt động chiến lược nâng cao hiệu hoạt động dạy học, hiệu trưởng cần tạo đồng thuận với tâm cao từ tất GV, HS gia đình, để hướng đến tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu giáo dục đặt Có Trường iSchool Long An không ngừng vươn lên góp phần vào nghiệp giáo dục tỉnh Long An nói riêng nước nói chung 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Trần Văn Độ (2012), “Phát triển đội ngũ hiệu trưởng THPT theo hướng chuẩn hóa”, Tạp chí Quản lí giáo dục, (34), Học viện Quản lí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo Quốc hội (2005), Luật Giáo dục 2005 Tôn Thân (2011), “Thực đổi toàn diện giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (75), Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo Chikondi Mpokosa and Susy Ndaruhutse, et al (2008), Managing Teachers, CfBT Education Trust and VSO International Carlton House, United Kingdom CFTL - Center for the Future of Teaching and Learning (2011), School Leadership: A key to teaching quality, Center for the Future of Teaching and Learning, California, USA Department of Education (2008), Managing teaching and learning – A module of the Advanced Certificate: Education – School Management and leadership, Department of Education, Republic of South Africa Sharon Zumbrunn (2011), Encouraging Self-regulated Learning in the Classroom: A review of the literature, Metropolitan Educational Research Consortium (MERC), Virginia Commonwealth University, USA (Ngày Tòa soạn nhận bài: 17-10-2013; ngày phản biện đánh giá: 23-102013; ngày chấp nhận đăng: 24-11-2015) ... quản lí hoạt động dạy học, hiệu trưởng người có trách nhiệm cao nên người quản lí tồn hoạt động dạy học nhà trường Hiệu trưởng có cơng tác trọng tâm quản lí hoạt động dạy học [5], [6], [7]: Quản. .. mơ hình quản lí dạy học cần thực tốt ba nhiệm vụ hoạt động dạy học trường iSchool chính, là: Long An (xem hình 1) - Xây dựng thực kế hoạch giáo Hiệu trưởng người quản lí dục; cấp cao nhất, quản. .. xuất mơ hình quản lí hoạt chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho đội động ngũ GV tổ dạy học Trường iSchool Long An Đối với vai trò đội ngũ GV chủ Dựa sở lí luận với thực nhiệm cơng tác quản lí hoạt động