MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU HUYỀN*, NGUYỄN VĂN HIẾN** TÓM TẮT Bài báo đề xuất 7 nhóm biện p[.]
Nguyễn Thị Thu Huyền tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU HUYỀN*, NGUYỄN VĂN HIẾN** TÓM TẮT Bài báo đề xuất nhóm biện pháp: Tăng cường nhận thức giáo dục (GD) kĩ sống (KNS) (tầm quan trọng mục tiêu giáo dục KNS); xây dựng nội dung - chương trình tài liệu; thay đổi phương pháp giáo dục phù hợp; tạo điều kiện phương tiện cho GD KNS; phát huy đa dạng hình thức tổ chức GD KNS; phát huy vai trị công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng; đào tạo nhân lực cho tương lai, dựa sở lí luận, sở pháp lí sở thực tiễn nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho học sinh (HS) trường trung học sở (THCS) Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) Từ khóa: biện pháp, hoạt động giáo dục, kĩ sống, trường trung học sở ABSTRACT Solutions to improve the effectiveness of life skills education in middle schools in Ho Chi Minh City The article suggests seven solutions including: Raising teachers and students’ awareness of life skill education (importance and goals of life skill education); designing curriculum and materials for life skill education for students; modifying instruction methods, providing materials and equipment for life skill education activities; diversifying forms of life skill education; improving assessment and evaluation of life skill education; training human resources for life skill education in the future based on theoretical and practical background with data from the survey to improve the effectiveness of life skills education in the middle schools in HCM City Keywords: solution, education activities, life skill, secondary school Đặt vấn đề Tuổi HS THCS thời kì độ từ tuổi thiếu nhi sang tuổi đầu thành niên Trong trình này, em thường xuất nhiều mâu thuẫn: mâu thuẫn nhận thức nhu cầu nội trẻ; mâu thuẫn trẻ người lớn quan niệm, cách hành xử người lớn trẻ, mâu thuẫn trẻ với bạn đồng trang lứa… Tuy nhiên, * ** trẻ lại chưa đủ kinh nghiệm kĩ để giải tốt mâu thuẫn Bên cạnh đó, em bắt đầu tham gia nhiều hoạt động phong phú môi trường rộng mở, đa dạng so với lứa tuổi thiếu nhi nên đòi hỏi người lớn (nhà trường gia đình) phải trang bị cho trẻ tảng cần thiết để trẻ tự tin thành công bước vào đời sống xã hội Mặt khác, thực tiễn xã hội lại ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM CN, Trường Đại học Sư phạm TPHCM xuất ngày nhiều tác nhân bất lợi cho q trình hồn thiện nhân cách trẻ Do đó, việc trang bị KNS cho trẻ yêu cầu đáng cấp thiết Thực yêu cầu này, từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD-ĐT) quy định thức việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục KNS vào chương trình mơn học giáo dục phổ thơng Từ đây, giáo dục KNS thức đưa vào nhà trường Việt Nam, có trường THCS Chính vậy, việc đánh giá tồn diện thực trạng đưa biện pháp để thực hiệu hoạt động GD nhà trường giáo viên mong đợi Bài viết “Một số biện pháp nâng cao hiệu GD kĩ sống số trường THCS TPHCM” nhằm cung cấp cách thức để nâng cao hiệu cho việc GD KNS trường THCS khu vực TPHCM, qua đó, cấp học khác địa phương khác tham khảo thực Cơ sở đề xuất biện pháp 2.1 Cơ sở lí thuyết Vì viết tập trung nghiên cứu GD KNS cho HS THCS nhà trường, nên chủ yếu dựa vào đặc điểm tâm sinh lí HS lứa tuổi đặc điểm hoạt động GD THCS, quan niệm KNS tổ chức UNESCO cho phù hợp [9]; theo đó, KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Vì thế, KNS bao gồm hàng loạt kĩ cụ thể với yêu cầu thực khác tùy độ tuổi a Con đường hình thành kĩ sống Các KNS cá nhân hình thành thơng qua đường sau: tự nhiên (KNS hình thành tự nhiên suốt trình sống, hoạt động giao tiếp xã hội, cá nhân quan sát, bắt chước, tự trải nghiệm tích lũy, quan niệm dựa học thuyết học tập xã hội nhà tâm lí học Albert Bandura); rèn luyện (mỗi cá nhân nhận thức tầm quan trọng chủ động rèn luyện KNS cần thiết cho thân, quan niệm bắt nguồn từ tâm lí học hoạt động), GD (KNS hình thành hiệu qua tác động có mục đích, có kế hoạch từ gia đình, nhà trường xã hội), số đó, đường GD xem chủ đạo (quan niệm dựa học thuyết chủ nghĩa vật biện chứng) [5] Như vậy, lực lượng GD có biện pháp tác động khoa học hệ thống, KNS sớm hình thành người GD Hay nói cách khác, hoạt động GD KNS đạt hiệu cao môi trường GD làm điều tốt nhà trường b Các nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục Hoạt động GD KNS nhà trường phần hoạt động GD tổng thể, để làm tốt cơng tác cần phải vào số nguyên tắc tổ chức hoạt động GD nói chung - Nguyên tắc HS vừa chủ thể, vừa khách thể: Trong hình thức GD, cần tạo điều kiện tốt để người GD phát huy vai trò tự giác, tự chủ, nhà GD định hướng, dẫn dắt hoạt động [7] Để GD KNS cho HS, giáo viên (GV) người định hướng, tổ chức, thực hoạt động phong phú, đa dạng kết thành thạo KNS HS định Nếu HS khơng tích cực tiếp nhận, rèn luyện thể nghiệm KNS tình sống khơng thể hình thành kĩ cho họ - Ngun tắc cá thể hóa xã hội hóa hoạt động: Việc tổ chức hoạt động GD phải xây dựng nội dung phù hợp đối tượng [7] Các kĩ cần thiết với HS, mức độ GD kĩ cần bước làm rõ thông qua nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi, khảo sát nhu cầu thực tế đối tượng, kinh nghiệm GD nước; đồng thời, mục đích, yêu cầu GD thống cách tổ chức hoạt động phải đa dạng, linh hoạt Điều phụ thuộc vào vai trị quản lí hoạt động GD KNS cấp ngành GD, với vai trò chủ thể hoạt động GV - Nguyên tắc tiếp cận hệ thống phát triển: Hoạt động GD gồm thành tố: mục đích - mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, nhà GD, người GD kết Các thành tố thống với tạo nên chỉnh thể thống [7] Nếu muốn hoạt động GD KNS đạt kết cao, nhà GD thiết phải tác động tích cực tác động cách hệ thống Nguyên tắc sở quan trọng để đề tài đưa nhóm biện pháp tồn diện, nhằm nâng cao hiệu hoạt động GD KNS trường THCS c Cơ sở pháp lí Luật Giáo dục năm 2005, với Điều 28 nói yêu cầu nội dung, phương pháp GD phổ thơng: “…phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS…; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn…” Nội dung địi hỏi GD phổ thơng, có GD THCS phải xây dựng nội dung sử dụng phương pháp GD hướng tới phát triển toàn diện cá nhân người học, mà biện pháp góp phần thực hóa yêu cầu Luật GD đưa GD KNS vào nhà trường nhiều hình thức Ngày 30-7-2010, Bộ GD-ĐT ban hành kế hoạch số 453/KH – BGDĐT việc triển khai đại trà GD KNS số môn học hoạt động GD phổ thơng tồn quốc Đây văn pháp lí thức hướng dẫn triển khai nội dung GD KNS thực tiễn quan quản lí cao ngành GD ban hành Từ đây, hoạt động GD KNS trường phổ thông định hướng cụ thể Văn sở quan trọng để viết đề xuất biện pháp phù hợp d Cơ sở thực tiễn Trong trình xây dựng biện pháp, dựa kết khảo sát thực trạng triển khai hoạt động trường THCS TPHCM bảng hỏi đóng Cụ thể: 10 GV 81 HS Trường THCS Bạch Đằng, Quận 3; 10 GV 96 HS Trường Trung học Thực hành Sài Gòn, Quận 5; 10 GV 97 HS Trường THPT Lương Thế Vinh, Quận 1; 10 GV 89 HS Trường THCS Nguyễn Văn Nghi, Quận Gò Vấp Kết khảo sát tóm tắt sau: Việc triển khai nội dung 20 kĩ xác định cho thấy trường thực tương đối nghiêm túc theo chủ trương Bộ GD-ĐT với mức độ chủ yếu là: (GV - 11 kĩ năng, HS - kĩ năng) thường xuyên (GV - kĩ năng, HS - 11 kĩ năng), khơng có kĩ mức đánh giá không bao giờ, hay thường xuyên (xem bảng 1) Bảng Thực trạng triển khai KNS trường THCS TPHCM Kĩ Tư phê phán Giải vấn đề Tự nhận thức Giao tiếp Lắng nghe tích cực Từ chối Hợp tác/ làm việc nhóm Giữ gìn sức khỏe Chăm sóc sức khỏe sinh sản Phân biệt tình bạn - tình yêu Ngăn ngừa lây truyền HIV/ AIDS Phòng tránh rượu, thuốc ma túy ĐTB 2,15 2,83 2,78 3,0 2,8 1,98 2,95 2,53 1,88 2,15 2,18 2,4 Về phương pháp GD KNS cho HS THCS, số 10 phương pháp khảo sát nửa số theo GV sử dụng thường xuyên (phương pháp vấn đáp, thảo luận nhóm, động não, sử dụng phương tiện trực quan, xử lí tình huống), nửa cịn lại (phương pháp kể chuyện, thuyết trình, nghiên cứu cá nhân, trị chơi, đóng vai) Đối với HS, có 3/10 phương pháp sử dụng thường xuyên (phương pháp vấn đáp, động não, thảo luận nhóm), cịn lại phương pháp sử dụng mức thỉnh Giáo viên ĐLC 0,83 0,68 0,89 0,78 0,82 0,92 0,75 0,85 0,91 0,80 1,03 1,0 Hạng 17 19 20 17 16 11 ĐTB 1,85 2,55 2,86 2,99 2,95 1,77 2,83 3,12 1,65 1,94 3,01 3,07 Học sinh ĐLC 0,94 0,93 0,93 0,87 0,91 0,99 0,9 0,92 1,2 1,2 1,04 0,98 thoảng (phương pháp thuyết trình, sử dụng phương tiện trực quan, xử lí tình huống, kể chuyện, nghiên cứu cá nhân, trị chơi, đóng vai) Để triển khai phương pháp GD KNS, GV chủ yếu nhờ đến hỗ trợ phương tiện bảng, phấn, tranh ảnh Đây phương tiện gần gũi lớp học GV sáng tạo phương tiện mới, đơn giản vấn đáp thầy trò, dùng tranh ảnh để dẫn chứng, dùng câu chuyện báo, tạp chí để kể Hạng 18 10 19 20 16 Biểu đồ ĐTB mức độ sử dụng phương pháp GD KNS Các trường THCS trọng nội dung KNS, việc mang tính đến hai hình thức tổ chức sinh bột phát chủ yếu hoạt cờ (ĐTB GV = 3,5, ĐTB HS = Việc kiểm tra, đánh giá hiệu 3,27) lên lớp (ĐTB GV = 3,45, ĐTB GD KNS chưa quan tâm Cách HS = 3,12), mà chưa phát huy hết thức kiểm tra, đánh giá sử dụng hình thức khác Khi sinh hoạt cờ, theo GV viết cảm nhận/ thu trường mời chuyên gia hoạch (ĐTB = 2,4), theo HS cho xử lí GV trường lên trình bày, trao đổi tình (ĐTB = 1,9) KNS cụ thể cho HS Khi lên lớp, • Nguyên nhân thực trạng (xem bảng sinh hoạt chủ nhiệm, GV chủ 2) nhiệm trao đổi, đề cập Bảng Nguyên nhân thực trạng hoạt động GD KNS trường THCS TPHCM Nguyên nhân GV chưa tập huấn nội dung GD KNS GV chưa tập huấn phương pháp GD KNS Chưa có chương trình GD KNS cụ thể Cơ sở vật chất chưa đáp ứng Dung lượng kiến thức môn học chiếm thời gian lớn GV chưa nhận thấy cần thiết GD KNS Nhà trường thiếu biện pháp tác động tích cực HS đơng mà GV lại HS chưa nhận thức cần thiết KNS Chưa có GV chuyên GD KNS N 28 31 32 21 Giáo viên % Hạng 70 77,5 80 52,5 N 151 174 268 201 Học sinh % Hạng 41,6 47,9 73,8 55,4 38 95 307 84,6 16 19 35 37 15 40 47,5 87,5 92,5 10 175 247 138 265 267 48,2 68 38 73 73,6 10 Việc triển khai GD KNS chưa lâu nên kết thực chưa cao điều tất yếu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết này, đó: dung lượng kiến thức mơn học chiếm thời gian lớn, chưa có GV chun GD KNS, chưa có chương trình GD KNS cụ thể ba nguyên nhân Đây nguyên nhân khách quan phạm vi vĩ mô khía cạnh quản lí GD Điều đáng ghi nhận “GV chưa nhận thấy cần thiết GD KNS” “GV chưa tập huấn nội dung GD KNS” nguyên nhân phổ biến ảnh hưởng sâu sắc • Khảo sát tính cần thiết biện pháp Ở biện pháp khảo sát, GV đánh giá cần thiết (có mức ĐTB khoảng 2,5-3,5) Tương ứng với nguyên nhân thực trạng, GV tham gia khảo sát đề xuất biện pháp cần thiết, đào tạo GV chuyên GD KNS, ban hành chương trình GD KNS chi tiết, hệ thống Bên cạnh đó, họ có nhu cầu nâng cao hiểu biết kĩ triển khai nội dung GD KNS nên biện pháp đứng vị trí ưu tiên cao Biện pháp đánh giá cần thiết nhà trường kết hợp với tổ chức, công ti nhà trường để tổ chức hoạt động GD KNS Kết khảo sát cho thấy để nâng cao hiệu hoạt động GD KNS trường phổ thơng địi hỏi phải có hợp tác hành động cấp (Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, phòng GD, trường, lớp), nhiều khía cạnh (chương trình, nghiệp vụ GV, sở vật chất, hỗ trợ phụ huynh, tổ chức xã hội) Đây kết luận quan trọng giúp nhóm nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh hệ thống biện pháp đa dạng để cải thiện chất lượng hoạt động GD KNS trường THCS Bảng Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động GD KNS trường THCS TPHCM qua ý kiến GV STT Biện pháp Tổ chức tập huấn nội dung, phương pháp GD KNS cho GV cách đầy đủ sâu rộng Các quan chức ban hành chương trình GD KNS chi tiết hệ thống Tăng cường sở vật chất cho hoạt động GD KNS Bồi dưỡng nhận thức Ban Giám hiệu, GV HS tầm quan trọng GD KNS Học tập mơ hình GD KNS GD phát triển giới Đào tạo GV chuyên GD KNS Kết hợp với tổ chức, cơng ti ngồi nhà trường để tổ chức hoạt động GD KNS ĐTB ĐLC Hạng 3,33 0,729 3,40 0,590 3,23 0,733 3,20 0,687 3,25 0,669 3,48 0,751 3,10 0,709 Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống trường trung học sở 3.1 Nhóm biện pháp 1: Tăng cường nhận thức giáo dục kĩ sống (tầm quan trọng mục tiêu giáo dục kĩ sống) Tăng cường nhận thức cho Ban Giám hiệu trường THCS: Cấp trực tiếp quản lí trường THCS phịng GD quận (huyện), quan cần có trách nhiệm tổ chức tọa đàm chuyên gia GD KNS với Ban Giám hiệu trường vào thời gian phù hợp năm Nội dung tọa đàm tập trung nâng cao nhận thức Ban Giám hiệu GD KNS, mục tiêu tầm quan trọng GD KNS Mỗi năm linh hoạt chủ đề khác hoạt động GD KNS để đảm bảo tính mẻ kết hợp với nội dung tập huấn quản lí khác (Lưu ý: Các chuyên gia mời phải thực có chun mơn tâm huyết với hoạt động GD KNS) Tăng cường nhận thức cho GV THCS: Sau bồi dưỡng nhận thức GD KNS, Ban Giám hiệu phải có trách nhiệm tổ chức chuyên đề cho GV trường với nội dung tương tự mời chuyên gia GD KNS báo cáo Ban Giám hiệu cần thường xuyên nhắc nhở GV tầm quan trọng việc GD KNS cho HS lần họp Hội đồng GD xem nội dung quan trọng Tăng cường nhận thức cho HS: Mỗi trường cần xây dựng tin GD KNS Nội dung thay hàng tuần, với viết hay tầm quan trọng KNS HS, KNS mà HS THCS cần rèn luyện, cách thức tự rèn luyện… Hình thức tin cần sáng tạo nhiều màu sắc, phù hợp với đặc điểm tâm lí HS THCS Người phụ trách chun viên tham vấn tâm lí, Phó Hiệu trưởng chun mơn, Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh hay người có chuyên môn Với GV chủ nhiệm, cần ý lồng ghép cách tự nhiên tầm quan trọng KNS HS vào tiết sinh hoạt lớp, để HS quan tâm đến hoạt động nhà trường Tăng cường nhận thức cho phụ huynh HS: Ban Giám hiệu làm việc với Ban đại diện cha mẹ HS tầm quan trọng KNS em họ Từ đó, phối hợp Ban đại diện cha mẹ HS tuyên truyền đến phụ huynh GV chủ nhiệm đưa nội dung GD KNS vào họp phụ huynh HS định kì Nếu nhà trường có điều kiện mời chun gia GD KNS báo cáo vài chuyên đề cho phụ huynh HS với nội dung: GD KNS vai trị cha mẹ 3.2 Nhóm biện pháp 2: Xây dựng nội dung - chương trình tài liệu Đối với Bộ GD-ĐT: Khơng ngừng hồn thiện tài liệu GD KNS chuyên biệt tài liệu tích hợp GD KNS mơn tích hợp nay; phổ biến đến tận tay GV, đồng thời tập huấn cho GV việc thực tài liệu Xây dựng tài liệu quản lí hoạt động GD KNS cho Ban Giám hiệu trường phổ thông, nêu rõ yêu cầu thực hiện, hướng dẫn quản lí hoạt động GD KNS nhà trường Đối với Ban Giám hiệu: Thành lập nhóm chun mơn GD KNS để cụ thể hóa chương trình GD KNS trường; tiến hành xây dựng chương trình GD KNS chi tiết cho khối lớp đưa vào áp dụng thử năm, sau đánh giá điều chỉnh Trên sở tài liệu hướng dẫn Bộ GD-ĐT, lựa chọn tài liệu khác từ tổ chức GD uy tín (UNESCO, UNICEF…) để áp dụng cho nhà trường Đối với GV: Tiếp cận nguồn tài liệu hướng dẫn GD KNS Bộ GD-ĐT nguồn thống khác (UNESCO, UNICEF, trường sư phạm…) GV thực nghiêm túc chương trình biên soạn, thường xuyên phản hồi để nhà trường điều chỉnh cho phù hợp 3.3 Nhóm biện pháp 3: Thay đổi phương pháp giáo dục phù hợp Đối với Ban Giám hiệu: Tổ chức khóa bồi dưỡng phương pháp GD KNS cho tất GV trường vào mùa hè; thời gian đề xuất: buổi (3 ngày); nội dung đề xuất: lí thuyết thực hành phương pháp GD chủ động GD KNS như: động não, thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai, sử dụng phương tiện trực quan, kể chuyện, xử lí tình Khóa huấn luyện kết hợp với chuyên đề bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng GD KNS (ở nhóm biện pháp 1) Điều góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GD khác nhà trường, hoạt động lên lớp, hướng nghiệp… Ban Giám hiệu thường xuyên yêu cầu kiểm tra GV sử dụng phương pháp GD tích cực vào giáo án tích hợp KNS, thực tế GD, tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương pháp GD KNS GV trường Đối với GV: Tích cực tham gia chương trình tập huấn nhà trường tổ chức chương trình tập huấn bên ngồi GD KNS để nâng cao khả sử dụng phương pháp GD KNS; có ý thức thay đổi phương pháp GD theo hướng tích cực hóa người học để đảm bảo hiệu hoạt động GD KNS; thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp kinh nghiệm GD KNS cho HS, đặc biệt kinh nghiệm phương pháp GD; sử dụng phương pháp GD tích cực vào thực tế GD KNS cách thường xuyên 3.4 Nhóm biện pháp 4: Tạo điều kiện phương tiện cho giáo dục kĩ sống Đối với Ban Giám hiệu: Tổ chức lại trường từ - phòng chuyên để GD KNS Thiết kế phòng đáp ứng số yêu cầu sau: Bàn ghế rời, dễ di chuyển; trang bị máy chiếu, máy vi tính Có sách hỗ trợ kinh phí cho GV đầu tư phương tiện tổ chức hoạt động GD KNS Nội dung cần quy định cụ thể rõ ràng quy chế thu chi nội trường Vận động xây dựng quỹ phụ huynh HS trợ giúp nhà trường hoạt động GD HS Hình thức tổ chức quỹ làm rõ phần biện pháp phụ huynh HS Đối với GV: Cần sáng tạo việc sử dụng phương tiện GD KNS, tận dụng tối đa vật dụng sẵn có ý tính GD (ví dụ: sử dụng giấy báo cũ, cây, ống hút, chai nhựa…); chủ động thiết kế phương tiện cho giáo án; đề xuất với nhà trường Ban đại diện phụ huynh HS hỗ trợ kinh phí phương tiện cần thiết Đối với phụ huynh HS: Xây dựng quỹ phụ huynh HS để hỗ trợ hoạt động GD trường Đầu năm học, Ban đại diện phụ huynh HS tiến hành đại hội để bàn thảo thống quy cách xây dựng quỹ hỗ trợ Quy cách xây dựng quỹ vận động phụ huynh HS tự nguyện đóng góp khoản tiền định vào đầu năm học Tổng số tiền gửi Ban đại diện để gửi tiết kiệm ngân hàng rút dần cần Ban đại diện phụ huynh HS dựa nhu cầu hoạt động nhà trường để lên danh sách khoản tiền hỗ trợ Việc thu chi phải công khai rõ ràng với nhà trường phụ huynh HS Đây biện pháp giải hiệu tốn kinh phí để tổ chức lại phịng chuyên GD KNS, kinh phí hỗ trợ phương tiện tổ chức hình thức GD KNS hoạt động GD khác trường 3.5 Nhóm biện pháp 5: Phát huy đa dạng hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống Đối với Ban Giám hiệu: Khi xây dựng chương trình GD KNS, cần đưa hình thức GD nên thực nội dung; khuyến khích tạo điều kiện cho GV tổ chức nhiều hình thức khác Tuyển dụng chuyên viên tham vấn học đường để hỗ trợ hoạt động GD KNS đa dạng hình thức GD KNS (có thể giao cho chuyên viên tham vấn học đường tổ chức báo cáo chuyên đề KNS, tư vấn trực tiếp/ gián tiếp KNS cho HS…) Đối với GV: Kết hợp nhiều hình thức tổ chức phát huy mạnh hình thức GD KNS Ví dụ: Kết hợp hình thức lên lớp với hình thức làm việc nhóm, tư vấn trực tiếp Kết hợp hình thức tham quan thực tế với hình thức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt câu lạc Kết hợp hình thức sinh hoạt cờ với hình thức tư vấn trực tiếp, hình thức tờ rơi… Đối với phụ huynh HS: Hỗ trợ kinh phí, phương tiện để nhà trường tổ chức nhiều hình thức GD thơng qua quỹ phụ huynh HS; tạo điều kiện cho em tham gia hình thức GD KNS nhà trường tổ chức, ví dụ: đưa đón em tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan thực tế học… Đối với tổ chức đoàn thể nhà trường (Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh): Phối hợp với Ban Giám hiệu mời chuyên gia GD KNS báo cáo chuyên đề KNS định kì; phối hợp với GV chủ nhiệm lớp tổ chức diễn đàn, tham quan thực tế… Đặc biệt, Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh/ Bí thư Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trường cần chủ động thành lập xây dựng câu lạc KNS cho HS tồn trường Bước đầu nhờ chuyên gia GD KNS hỗ trợ chuyên môn định hướng hoạt động Câu lạc tổ chức sinh hoạt đặn hàng tháng với đổi nội dung thường xuyên 3.6 Nhóm biện pháp 6: Phát huy vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng Đối với Bộ GD-ĐT: Nghiên cứu ban hành quy cách kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNS HS; ban hành văn quy định chế kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNS từ cấp Sở đến trường phổ thông; xác định công tác nội dung quan trọng tra toàn diện trường; khen thưởng tuyên dương toàn ngành trường thực xuất sắc công tác GD KNS cho HS; từ đó, nhân rộng mơ hình trường Đối với Ban Giám hiệu: Tổ chức năm học Hội thi cấp trường dạy học có tích hợp GD KNS, nhằm kích thích thi đua GV Có thể kết hợp với chương trình Hội giảng truyền thống hàng năm chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Kiểm tra thường xuyên việc tích hợp GD KNS GV thông qua dự giờ, kiểm tra giáo án Đưa nội dung GD KNS vào tiêu chí đánh giá GV Nhà trường nên có hình thức khen thưởng tinh thần vật chất cho GV có thành tích tổ chức hoạt động GD KNS, kết hợp với quỹ hỗ trợ phụ huynh HS để khen thưởng cách phù hợp Đối với GV: Trong chưa có quy chế kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNS HS từ Bộ GD-ĐT GV cần chủ động thực cơng việc dựa số tài liệu phổ biến GD chủ động kiểm tra, đánh giá viết cảm nhận, trị chơi lượng giá, xử lí tình Thực nghiêm túc quy định kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNS HS có văn thức Bộ GD-ĐT 3.7 Nhóm biện pháp 7: Đào tạo nhân lực cho tương lai Đối với Bộ GD-ĐT: Cần xác định hoạt động GD KNS công tác lâu dài hệ thống Mỗi sinh viên sư phạm phải trang bị KNS cần thiết, lí luận phương pháp để GD KNS cho HS trước tốt nghiệp Đây tảng vững để thực thành công mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách HS Ban hành văn yêu cầu trường sư phạm phải xây dựng học phần GD KNS tiến hành giảng dạy cho sinh viên Đối với trường đại học, cao đẳng sư phạm: Xây dựng nội dung học phần GD KNS để đưa vào giảng dạy cho sinh viên Các học phần đề xuất là: Lí luận GD KNS (tối thiểu 30 tiết), Phương pháp GD KNS (tối thiểu 45 tiết) Việc giảng dạy học phần giao cho Khoa/ Tổ mơn Tâm lí Giáo dục phụ trách Tham khảo tài liệu nước để xây dựng tài liệu giảng dạy tài liệu học tập phù hợp Phương pháp giảng dạy học phần GD KNS cần đặc biệt trọng phát huy phương pháp GD chủ động Đối với sinh viên trường sư phạm: Ý thức tầm quan trọng KNS thân HS Tích cực tham gia học phần GD KNS trường sư phạm nhằm tích lũy kiến thức, hình thành thái độ tích cực kĩ cần thiết để GD KNS cho HS Tham gia chương trình huấn luyện KNS tổ chức trường thực Tích cực xây dựng giáo án GD KNS cho HS trình thực tập sư phạm, cụ thể nội dung thực tập chủ nhiệm đợt đợt Kết luận Giáo dục kĩ sống trở thành nhiệm vụ GD quan trọng trường phổ thơng, giúp chuẩn bị hành trang tồn diện cho HS tham gia vào đời sống xã hội Vì vậy, biện pháp nêu (Tăng cường nhận thức GD KNS; Xây dựng nội dung - chương trình tài liệu; Thay đổi phương pháp GD phù hợp; Tạo điều kiện phương tiện cho GD KNS; Phát huy đa dạng hình thức tổ chức GD KNS; Phát huy vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng; Đào tạo nhân lực cho tương lai) cần thực với phối hợp chặt chẽ quan quản lí chuyên môn GD, nhà trường, giáo viên, chuyên viên tham vấn học đường, HS, phụ huynh HS, tổ chức đồn thể trường Bên cạnh đó, cần phát huy vai trò trường sư phạm việc chuẩn bị nguồn lực cần thiết cho GD KNS 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (trưởng nhóm nghiên cứu) (2006), Giáo dục kĩ sống Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kĩ sống trường trung học sở (tài liệu dành cho giáo viên), quyển, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Hiến (2011), Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống số trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Thị Bích Hồng (2010), “Kĩ sống sinh viên – đường hình hành rèn luyện”, Kỉ yếu Hội thảo Thực trạng kĩ sống sinh viên TPHCM Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hà Nhật Thăng (2001), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án Tiến sĩ, Đại học Thái Nguyên Viện Chiến lược Chương trình giáo dục – Văn phòng UNESCO Hà Nội (2006), Giáo dục kĩ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (tài liệu hướng dẫn giáo viên), Nxb Chính trị Quốc gia (Ngày Tòa soạn nhận bài: 13-12-2013; ngày phản biện đánh giá: 24-12-2013; ngày chấp nhận đăng: 16- 9-2014) ... 3,10 0,709 Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống trường trung học sở 3.1 Nhóm biện pháp 1: Tăng cường nhận thức giáo dục kĩ sống (tầm quan trọng mục tiêu giáo dục kĩ sống) Tăng... (2011), Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống số trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Thị Bích Hồng (2010), ? ?Kĩ sống sinh viên... Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kĩ sống trường trung học sở (tài liệu dành cho giáo viên), quyển, Nxb Giáo dục Việt Nam