ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ THỊ PHI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ngành L[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ THỊ PHI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận PPDH Bộ môn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đà Nẵng – Năm 2022 Cơng trình đƣợc hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Phản biện 1: TS Lê Thanh Huy Phản biện 2: PGS.TS Lê Văn Giáo Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Khoa học giáo dục họp Trƣờng Đại học Sƣ phạm vào ngày 25 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm – ĐHĐN Khoa Vật lý, Trƣờng Đại học Sƣ phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực Nghị Đảng Quốc hội, chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực (NL), tạo môi trƣờng học tập rèn luyện giúp ngƣời học tích lũy đƣợc kiến thức phổ thơng vững chắc; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có đƣợc sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nƣớc nhân loại Năng lực tự học (NLTH) thuộc nhóm NL cốt lõi cần phải hình thành cho ngƣời học từ bậc học phổ thông Làm để bồi dƣỡng NLTH thời đại công nghệ thông tin CNTT? Với phƣơng tiện ICT ngày đại, ngƣời học dễ dàng truy cập thông tin đa lĩnh vực, đa chiều, thu thập xử lý thông tin nhƣ nào, vận dụng thông tin thu thập đƣợc để giải vấn đề học tập nhằm đạt mục tiêu học tập cá nhân, tiến đến xác lập đƣợc kĩ tự học, làm hành trang tự học suốt đời? Đây vấn đề mang tính thời cấp thiết ngành giáo dục triển khai thực Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục sau năm 2018 Đối với mơn Vật lí, phát triển NLTH HS nhiệm vụ quan trọng định hƣớng đổi PPDH đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng Xuất phát từ lí đó, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: „„TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH” Đề tài nhằm tổ chức dạy học hiệu cho mơn vật lí nói riêng mơn học khác nói chung Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu giới 2.2 Các nghiên cứu Việt Nam 2.3 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Mục tiêu đề tài Thiết kế tổ chức dạy học số học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” vật lí 11 theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc nhằm phát triển NLTH HS Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức đƣợc hiệu tiến trình dạy học số học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc góp phần phát triển NLTH HS phổ thơng, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phƣơng pháp điều tra khảo sát 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 7.4 Phƣơng pháp xử lí thống kê tốn học Đóng góp đề tài - Góp phần làm rõ sở lí luận NL, phân loại lực (NLTH) cho HS THPT, làm rõ khái niệm, vai trị, đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Xác định đƣợc tiêu chí chất lƣợng công cụ đánh giá phát triển NL tự học cho HS THPT - Điều tra, khảo sát tình trạng dạy học nhằm phát triển NLTH HS THPT, đặc biệt dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Xây dựng đƣợc tiến trình dạy học theo mơ hình LHĐN số kiến thức Chƣơng “Mắt Các tật mắt” nhằm phát triển NLTH HS chƣơng trình Vật lí 11 hành - Tiến hành thực nghiệm đánh giá đƣợc hành vi NLTH số HS thông qua tiêu chí cơng cụ xác định Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 03 chƣơng có nội dung sau: chương Cơ sở lí luận thực tiễn tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học học sinh Chương Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” vật lí 11 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực tự học 1.1.1 Khái niệm lực phân loại lực 1.1.1.1 Khái niệm lực 1.1.1.2 Phân loại lực 1.1.2 Khái niệm tự học lực tự học 1.1.2.1 Tự học 1.1.2.2 Năng lực tự học 1.1.3 Các hình thức tự học mức độ lực tự học 1.1.3.1 Các hình thức tự học 1.1.3.2 Các mức độ lực tự học 1.1.4 Cấu trúc biểu hành vi NLTH 1.1.5 Đánh giá lực tự học 1.1.5.1 Một số công cụ đánh giá lực 1.1.5.2 Một số phương pháp đánh giá lực 1.1.5.3 Thiết kế thang đánh giá lực tự học cho học sinh Quy trình thiết kế Quy trình thiết kế thang đo lực tự học gồm bƣớc sau: XÁC ĐỊNH NỘI HÀM NĂNG LỰC TỰ HỌC CẦN ĐO XÁC ĐỊNH CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC TỰ HỌC CẦN ĐO XÂY DỰNG CÁC CHỈ SỐ HÀNH VI CỦA MỖI THÀNH TỐ NĂNG LỰC TỰ HỌC XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHÍ TƢƠNG ỨNG VỚI MỖI CHỈ SỐ HÀNH VI GẮN ĐIỂM VÀ QUY ƢỚC SỬ DỤNG THANG ĐO Sơ đồ 1.3 Quy trình thiết kế thang đo lực tự học Quy ước sử dụng thang đo Bảng 1.2 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NLTH Điểm Tổng tối đa điểm Các mức độ đạt đƣợc hành Điểm tối đa tối đa vi hành vi NL Chỉ số thành NLT thành tố hành vi tố H Mức Mức Mức (3đ) (2đ) (1đ) 3đ Thành tố TA1 6đ TA2 3đ TB1 3đ 15đ Thành tố TB2 3đ 9đ TB3 3đ …… Cơng thức tính điểm trung bình thành tố cho nhóm đối tƣợng gồm n học sinh D.HS1+D.HS2+D.HS3 Dtbn n Ký hiệu: Điểm trung bình nhómDtbn Điểm HS D.HS1 Điểm HS D.HS2 Điểm HS D.HS3 1.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngƣợc (FCM) 1.2.1 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.2 Vai trị mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.3 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình LHĐN 1.2.5 Phƣơng tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.6 Các biểu NLTH thông qua áp dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.7 Ƣu nhƣợc điểm mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.7.1 Ưu điểm 1.2.7.2 Nhược điểm 1.2.8 Quy trình xây dựng mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.3 Quy trình tổ chức dạy học vật lí theo mơ hình LHĐN nhằm phát triển NLTH học sinh * Bƣớc 1: Chuẩn bị trƣớc tiết học * Bƣớc 2: Tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc * Bƣớc 3: Giao nhiệm vụ nhà cho HS 1.4 Thực trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc dạy học vật lí theo hƣớng phát triển lực NLTH HS trƣờng THPT địa bàn tỉnh Quảng Ngãi số tỉnh lân cận 1.4.1 Mục đích điều tra 1.4.1.1 Đối với học sinh 1.4.1.2 Đối với giáo viên 1.4.2 Nội dung phƣơng pháp điều tra 1.4.2.1 Nội dung điều tra - Để tìm hiểu thực trạng việc dạy học bồi dƣỡng NLTH,chúng tiến hành điều tra tham khảo ý kiến 351 GV vật lí trƣờng THPT địa bàn tỉnh Quảng Ngãi số tỉnh khác nƣớc - Chúng gửi phiếu điều tra đến 495 HS trƣờng THPT Võ Nguyên Giáp, thành phố Quảng Ngãi, nơi công tác 1.4.2.2 Phương pháp điều tra: 1.4.3 Kết điều tra 1.4.3.1 Kết điều tra học sinh 1.4.3.2 Kết điều tra giáo viên KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chƣơng chúng tơi trình bày sở lý luận đề tài, vấn đề khái quát NL, NLTH, đánh giá NLTH, số khái niệm mơ hình LHĐN, đƣa ngun tắc, quy trình tổ chức lớp học đảo ngƣợc để phát triển NLTH cho HS Qua kết điều tra thực trạng áp dụng mơ hình LHĐN nhằm phát triển NLTH số trƣờng THPT cho thấy trƣờng hạn chế việc phát triển vận dụng mơ hình vào dạy học nhằm phát triển NLTH cho HS NLTH HS hạn chế chƣa phát huy đƣợc tối đa, GV chƣa trọng phát triển NLTH cho HS Các phƣơng pháp dạy học đƣợc áp dụng hạn chế chƣa thực hiệu việc phát triển NLTH HS Đây sở lý luận thực tiễn quan trọng để tiếp tục nghiên cứu đề tài 10 Hoạt động 3: Tìm hiểu dụng cụ quang hỗ trợ thủy thủ tàu ngầm 5.2 Bƣớc Trong lên lớp trực tiếp 5.2.1 Hƣớng dẫn chung Thành tố TT Căn Tên hoạt NL hình Phƣơng pháp, kỹ động cụ thể thành thuật tổ chức (thời gian) phát (cách thức tổ chức) đánh giá triển Hoạt động 1 Khởi động (6 phút) Xem hình ảnh trả - Sản phẩm [X2] lời câu hỏi (phiếu HT [T1] Kỹ thuật khăn trải nhóm) bàn Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Tổ chức hoạt động thảo luận giải đáp thắc Câu trả lời [X1] [X2] HS Dạy học theo nhóm [Đ1] mắc cho HS (8 phút) Hoạt động 2.2 Hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm xác nhận kiến thức - Sản phẩm [T1] [T2] [T3] GQVĐ theo (phiếu HT đƣờng TN (PPTN) – nhóm) làm việc theo nhóm 11 (10 phút) Hoạt động 2.3 HS sửa tập nhà Bài sửa HS [Đ1] (2 phút) Hoạt động 3 Bài làm Luyện tập, [X2] Làm việc cá nhân + củng cố (15 [ Đ1] nhóm học sinh phút) Hoạt động 4 Vận dụng, tìm tịi mở rộng (4 phút) [X1] [T1] [T3] Làm việc cá nhân + nhóm - Sản phẩm (phiếu HT nhóm) [L2] [Đ2] 5.2.2 Tổ chức hoạt động dạy học cụ thể 5.2.2.1 Hoạt động Khởi động a Mục tiêu hoạt động: - Phát đƣợc vấn đề (Nguyên lí hoạt động thiết bị mà thủy thủ tàu ngầm dùng để quan sát tượng mặt nước ? Hay làm để từ bên tường quan sát bên tường mà không cần phải trèo lên Dùng dụng cụ quang học nào?) b Nội dung: c Sản phẩm: d Tổ chức hoạt động: *) Chuyển giao nhiệm vụ: Hãy quan sát số hình ảnh sau hoàn thành phiếu học tập số 2: 12 Hãy quan sát số hình ảnh sau hồn thành phiếu học tập số 2: Tình 1: Hình ảnh tàu Tình 2: Hình ảnh tƣờng cao ngầm *) Thực hiện: Quan sát hình ảnh thực nhiệm vụ phiếu học tập số Cá nhân đƣa ý kiến, thảo luận nhóm Đƣa vấn đề *) Báo cáo, thảo luận: Các nhóm lần lƣợt đƣa giải pháp *) Đánh giá, nhận xét, tổng hợp: GV đánh giá thái độ làm việc, phƣơng án trả lời học sinh, ghi nhận tổng hợp kết Đánh giá xác nhận thành tố NLTH (L1 Làm việc với tài liệu) thông qua kết làm việc nhóm dƣới dạng khăn trải bàn 5.2.2.2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Hoạt động 2.1 Tổ chức hoạt động thảo luận giải đáp thắc mắc cho HS chốt lại kiến thức cần đạt a Mục tiêu hoạt động 13 Giúp HS giải đáp câu hỏi thắc mắc trình tự học b Nội dung c Sản phẩm d Tổ chức hoạt động: *) Chuyển giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận nội dung để đƣa câu trả lời chốt lại kiến thức trọng tâm *) Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ giáo viên - HS bổ sung thêm câu hỏi kiến thức cần đƣợc giải đáp - GV xác hóa nội dung; theo dõi, hỗ trợ , hƣớng dẫn nhóm thực *) Báo cáo thảo luận - GV yêu cầu nhóm cử đại diện lên trả lời Sau phần trả lời GV yêu cầu nhóm khác nhận xét phản biện - HS đứng lên trả lời nhận xét làm nhóm khác *) Đánh giá, nhận xét, tổng hợp - Hoạt động 2.2 Hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm xác nhận kiến thức a Mục tiêu - Nhận biết đƣợc tác dụng tán sắc ánh sáng trắng lăng kính, tác dụng làm lệch tia sáng Tác dụng phản xạ tồn phần lăng kính phản xạ tồn phần - Tiến hành đƣợc thí nghiệm để rút nhận xét - Trình bày đƣợc kết thí nghiệm trƣớc lớp - Góp phần phát triển lực: lực giao tiếp, hợp tác; lực vật lý, tự học 14 - Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm b Nội dung c Sản phầm: d Tổ chức hoạt động *) Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên u cầu nhóm hồn thành phiếu học tập số *) Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ giáo viên Tiến hành thí nghiệm rút kết kiểm chứng lại kiến thức tự học - GV theo dõi, hỗ trợ, hƣớng dẫn nhóm thực *) Báo cáo thảo luận - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết thí nghiệm *) Đánh giá, nhận xét, tổng hợp *) Hoạt động 2.3 GV hƣớng dẫn HS sửa tập làm nhà a Mục tiêu hoạt động: HS tự nhận xét, đánh giá kết tập mình, trao đổi điều thắc mắc b Nội dung hoạt động: c Sản phẩm: d Tổ chức hoạt động - GV tổng hợp kết tập HS, nhận xét, trao đổi thắc mắc - HS sửa tập, tự củng cố kiến thức, trao đổi, thắc mắc 5.2.2.3 Hoạt động Luyện tập, củng cố a Mục tiêu hoạt động: - Hệ thống hóa kiến thức giải số tập lăng kính - Phát triển NLTH với hành vi [X2], [ Đ1]; NL vật lý 15 - Góp phần phát triển PC: Chăm chỉ, trách nhiệm b Học liệu c Sản phẩm: Đáp án tập ghi/ giấy A3 - Bài làm HS - Sơ đồ tƣ nhóm d Tổ chức hoạt động I Phần vận dụng *) Chuyển giao nhiệm vụ - Làm việc cá nhân/ nhóm đơi thơng qua phiếu học tập số *) Thực nhiệm vụ + Tạo nhóm đơi: Thơng qua bốc số ngẫu nhiên để tạo cặp theo thứ tự danh sách lớp + Các nhóm đơi thảo luận, chọn đáp án (làm vào phiếu học tập cá nhân) + Yêu cầu: Các thành viên trao đổi, thảo luận để chọn đáp án theo yêu cầu thời gian định + GV theo dõi, quan sát, giúp đỡ có yêu cầu *) Báo cáo kết thảo luận + Hết giờ, GV bốc thăm, lựa chọn nhóm ngẫu nhiên lên bảng ghi kết + Các nhóm khác theo dõi, thảo luận, nhận xét *) Đánh giá, nhận xét, tổng hợp II Phần củng cố e Đánh giá hoạt động: 5.2.2.4 Hoạt động Vận dụng, tìm tịi mở rộng a Mục tiêu hoạt động: 16 - Tiến hành thí nghiệm thử thiết kế vẽ kĩ thuật cho sản phẩm “kính tiềm vọng” theo tiêu chí thống Biết sử dụng phƣơng tiện (sách, học liệu E-learning …) phục vụ việc học - Phát triển NL thành tố: [T3] [Đ2] - Góp phần phát triển PC NL: Trung thực, tự học, giao tiếp hợp tác b Nội dung - Phiếu học tập số c Sản phầm: d Tổ chức hoạt động: Làm việc theo nhóm *) Chuyển giao nhiệm vụ GV: Các nhóm theo phân cơng hồn thành phiếu học tập số HS: nhận nhiệm vụ *) Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ giáo viên Tiến hành thí nghiệm rút ý tƣởng - GV theo dõi, hỗ trợ, hƣớng dẫn nhóm thực *) Báo cáo thảo luận - Kết thúc, nhóm báo cáo vẽ nhóm - Thảo luận đƣa ý kiến phản biện cho vẽ *) Đánh giá, nhận xét, tổng hợp 5.3 Bƣớc 3: Sau lên lớp a Mục tiêu hoạt động: b Nội dung hoạt động: c Sản phẩm: d Cách thức tổ chức: 2.3.2 Tiến trình dạy học “Mắt” (tiết 2) 17 2.3.2 Tiến trình dạy học “Thấu kính mỏng (tiết 2)” (Xem phần Phụ Lục 5) KẾT LUẬN CHƢƠNG Ở chƣơng này, trình bày, phân tích đặc điểm nội dung liên quan đến việc thiết kế học thuộc số kiến thức chƣơng “Mắt Các tật mắt” Vật lí 11 theo hình thức lớp học đảo ngƣợc nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho HS Cụ thể: - Đã trình bày đặc điểm, số kiến thức chƣơng “Mắt Các tật mắt” chƣơng trình Vật lí 11 tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Vận dụng hình thức lớp học đảo ngƣợc đề xuất thiết kế tiến trình chung để dạy học nhằm bồi dƣỡng NLTH cho HS, minh họa qua ba tiến trình dạy học cụ thể số học thuộc kiến thức “Mắt Các tật mắt” Chất lƣợng hiệu soạn thảo đƣợc đánh giá qua tổ chức dạy thực nghiệm chƣơng 18 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Để thực mục đích trên, tơi thực nhiệm vụ sau: - Lựa chọn đối tƣợng, nội dung, PP địa điểm TNSP - Lập kế hoạch tổ chức TNSP theo kế hoạch: thiết kế kế hoạch dạy học dạy thực nghiệm số giảng xây dựng, thu thập thông tin sau thực nghiệm - Thu thập xử lí kết TNSP (định tính định lƣợng) từ rút kết luận tính hiệu đề xuất nêu 3.2 Đối tƣợng, nội dung thực nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm Tổ chức tiến trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” -Vật lý 11 cho lớp ĐC TN theo phân phối chƣơng trình đƣợc xây dựng tổ chuyên môn khoảng thời gian Nội dung thực nghiệm cụ thể nhƣ sau: - Lớp TN: Tổ chức cho HS thực giáo án: Giáo án 1: Bài 28 Lăng kính Giáo án 2: Bài 29 Thấu kính mỏng (tiết 2) Giáo án 3: Bài 31 Mắt (tiết 2) - Lớp ĐC: Thiết kế kế hoạch dạy học bình thƣờng, khơng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc kiểm tra theo đề nhƣ lớp TN ... NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1. 1 Năng lực tự học 1. 1 .1 Khái niệm lực phân loại lực 1. 1 .1. 1 Khái niệm lực 1. 1 .1. 2 Phân loại lực 1. 1.2 Khái niệm tự học lực tự học 1. 1.2 .1 Tự học 1. 1.2.2... 1. 1.2.2 Năng lực tự học 1. 1.3 Các hình thức tự học mức độ lực tự học 1. 1.3 .1 Các hình thức tự học 1. 1.3.2 Các mức độ lực tự học 1. 1.4 Cấu trúc biểu hành vi NLTH 1. 1.5 Đánh giá lực tự học 1. 1.5 .1 Một... LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 2 .1 Đặc điểm chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” vật lí 11 2 .1. 1 Đặc điểm chung 2 .1. 2 Một số kiến thức tổ chức dạy học theo mơ hình lớp