Tổ chức dạy học chương “mắt các dụng cụ quang” vật lí 11 theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - VÕ THỊ PHI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - VÕ THỊ PHI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình cơng bố trước Đà Nẵng, tháng năm 2022 Tác giả Võ Thị Phi ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến tồn thể q thầy, q Ban giám hiệu, Phịng đào tạo sau đại học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Tác giả gửi lời cám ơn đến quý thầy, quý cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu thời gian qua Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh - Người ln tận tình hướng dẫn đóng góp ý kiến quý báu suốt q trình tơi thực luận văn Tơi chân thành cảm ơn quý thầy cô Ban giám hiệu, tổ Lý – CN em học sinh trường THPT Võ Nguyên Giáp, Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi tạo điều kiện thuận lợi cho hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè ln động viên, giúp đỡ tác giả vượt qua khó khăn q trình học tập hồn thành luận văn Đà Nẵng, tháng năm 2022 Tác giả Võ Thị Phi iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên TH Tự học NL Năng lực NLTH Năng lực tự học GD Giáo dục THPT Trung học phổ thông LHĐN Lớp học đảo ngược PPDH Phương pháp dạy học 10 ĐG Đánh giá 11 TN Thực nghiệm 12 ĐC Đối chứng 13 TNSP Thực nghiệm sư phạm 14 CNTT Công nghệ thông tin 15 KHKT Khoa học kĩ thuật 16 ICT Phương tiện 17 TKHT Thấu kính hội tụ 18 TKPK Thấu kính phân kì iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ vii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH xi DANH MỤC SƠ ĐỒ xii DANH MỤC BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục tiêu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực tự học 1.1.1 Khái niệm lực phân loại lực 1.1.2 Khái niệm tự học lực tự học 1.1.3 Các hình thức tự học mức độ lực tự học 10 1.1.5 Đánh giá lực tự học 16 1.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngược (FCM) 18 1.2.1 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngược 18 1.2.2 Vai trị mơ hình lớp học đảo ngược 19 1.2.3 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 20 1.2.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình LHĐN 22 v 1.2.5 Phương tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngược 22 1.2.6 Các biểu NLTH thơng qua áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược 23 1.2.7 Ưu nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược 23 1.2.8 Quy trình xây dựng mơ hình lớp học đảo ngược 25 1.3 Quy trình tổ chức dạy học vật lí theo mơ hình LHĐN nhằm phát triển NLTH học sinh 27 1.4 Thực trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học vật lí theo hướng phát triển lực NLTH HS trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Ngãi số tỉnh lân cận 29 1.4.1 Mục đích điều tra 29 1.4.2 Nội dung phương pháp điều tra 30 1.4.3 Kết điều tra 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 38 2.1 Đặc điểm chương “Mắt Các dụng cụ quang” vật lí 11 38 2.1.1 Đặc điểm chung 38 2.1.2 Một số kiến thức tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 38 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học số học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 theo mơ hình lớp học đảo ngược theo hướng phát triển NLTH HS 40 2.2.1 Tiến trình dạy học “Lăng kính” 40 2.2.3 Tiến trình dạy học “Thấu kính mỏng (tiết 2)” (Xem phần phụ lục 5) 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 74 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 vi 3.2 Đối tượng, nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 74 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 75 3.3.2 Phương pháp tiến hành 75 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 76 3.4.1 Kết thu dạy thực nghiệm Bài 1: “ Lăng kính” (1 tiết) 76 3.4.2 Kết thu dạy thực nghiệm 2: 78 3.4.3 Kết thu dạy thực nghiệm 3: “ Mắt – tiết 2” (1tiết)79 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 82 3.5.1 Đánh giá định tính 82 3.5.2 Đánh giá định lượng 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH BẢNG KHẢO SÁT PL1 PHỤ LỤC 2: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA GV PL6 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HS TỪ CÂU ĐẾN CÂU PL12 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GV TỪ CÂU ĐẾN CÂU PL17 PHỤ LỤC GIÁO ÁN BÀI THẤU KÍNH MỎNG – TIẾT PL22 PHỤ LỤC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Q TRÌNH BÀI LĂNG KÍNH PL41 PHỤ LỤC CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ Q TRÌNH BÀI THẤU KÍNH MỎNG PL46 PHỤ LỤC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ BÀI MẮT (TIẾT 2) PL51 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI THỰC NGHIỆM PL56 PHỤ LỤC 10 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VÀ PHIẾU HỌC TẬP THỰC NGHIỆM PL60 ix DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 1.1 Chỉ số hành vi tiêu chí chất lượng lực tự học 14 Bảng 1.2 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NLTH 18 Bảng 1.3 Sự khác lớp học đảo ngược lớp học truyền thống 21 Bảng 3.1 Số lượng, lớp đối chứng thực nghiệm 75 Bảng 3.2 Số lượng HS chọn theo dõi đánh giá 75 Bảng 3.3 Kết thu NLTH HS 77 Bảng 3.4 Kết thu NLTH HS 78 Bảng 3.5 Kết thu NLTH HS 79 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Nguyễn Ngọc Duy 83 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Võ Thị Ngọc Huyền 84 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Nguyễn Phạm Quỳnh Thư 84 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Đặng Thị Thùy Linh 85 Bảng 3.10 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Châu Bảo Ngọc 85 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Nguyễn Đắc Trường 86 Bảng 3.12 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Lê Duy 87 Bảng 3.13 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Trần Thị Thúy Nga 87 Bảng 3.14 Bảng tổng hợp điểm số hành vi thông qua học HS Nguyễn Tấn Phát 88 Bảng 3.15 Bảng tổng hợp ĐTB hành vi thông qua học nhóm HS giỏi 88 x Bảng 3.16 Bảng tổng hợp ĐTB hành vi thông qua học nhóm HS Khá 89 Bảng 3.17 Bảng tổng hợp ĐTB hành vi thông qua học nhóm HS TB - Yếu 89 Bảng 3.18 Bảng tổng hợp điểm số tự đánh giá số hành vi NLTH HS 90 Bảng 3.19 Kết tổng hợp điểm lớp trước thực nghiệm 91 Bảng 3.20 Bảng phân phối tần số điểm lớp TN ĐC 91 Bảng 3.21 Bảng phân phối tần suất lớp TN ĐC 93 Bảng 3.22 Bảng so sánh tần suất tích lũy điểm hai lớp TN ĐC 94 Bảng 3.23 Bảng phân loại kết học tập lớp TN ĐC 94 Bảng 3.24 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng lớp TN ĐC 95 PL57 A lệch góc chiết quang A B góc B C lệch đáy lăng kính D phương Câu 6: (TH) Lăng kính là: I) Một khối chất suốt hình lăng trụ đứng II) Tiết diện thẳng hình tam giác III) Góc A hợp hai mặt bên góc chiết quang IV) Tia sáng đơn sắc qua lăng kính bị tách thành nhiều màu A I, II B I, III C I, II, IV D II, IV Câu 7: (NB) Mắt bị tật viễn thị A có tiêu điểm ảnh F’ trước võng mạc B nhìn vật xa phải điều tiết mắt C phải đeo thấu kính phân kì thích hợp để nhìn vật xa, D điểm cực cận gần mắt người bình thường Câu 8: (NB) Để khắc phục tật viễn thị mắt quan sát vật vơ cực mà mắt khơng điều tiết phải ghép thêm vào mắt thấu kính A phân kì có độ tụ nhỏ B phân kì có độ tụ thích hợp C hội tụ có độ tụ nhỏ D hội tụ có độ tụ thích hợp Câu 9: (NB) Khi nói đường tia sáng qua thấu kính hội tụ, phát biểu sau sai? A Một chùm tia sáng song song với trục chùm tia ló hội tụ tiêu điểm ảnh sau thấu kính B Tia sáng qua quang tâm thấu kính truyền thẳng qua thấu kính C Một chùm tia sáng hội tụ tiêu điểm vật tới thấu kính chùm tia ló qua song song với trục hoành D Tia sáng song song với trục tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm thấu kính Câu 10: (NB)Tia sáng tới song song với trục thấu kính tia ló A Đi qua có đường kéo dài qua tiêu điểm ảnh B Truyền thẳng qua quang tâm C Đi song song với trục D Đi qua có đường kéo dài qua tiêu điểm vật Câu 11 : (TH) Với thấu kính: A Số phóng đại k > B Số phóng đại k < C Số phóng đại k  D Số phóng đại k > k < k = Câu 12: (TH) Điều sau sai nói thấu kính hội tụ: A Vật nằm khoảng f < d < 2f cho ảnh ảo nhỏ vật B Vật nằm khoảng < d < f cho ảnh ảo lớn vật PL58 C Vật nằm khoảng 2f < d <  cho ảnh thật nhỏ vật D Vật ảo cho ảnh thật nhỏ vật Câu 13: (TH) Một người cận thị phải đeo kính cận số 0,5 Nếu xem ti vi mà khơng muốn đeo kính, người phải ngồi cách hình xa : A 0,5 (m) B 1,0 (m) C 1,5 (m) D 2,0 (m) Câu 14: (TH) Một vật sáng đặt vng góc với trục thấu kính phân kì, cách thấu kính 20 cm Ảnh vật qua thấu kính cách thấu kính 10 cm Số phóng đại ảnh thấu kính A B C D Câu 15: (NB) Đặc điểm sau khơng nói mắt viễn thị? A Khi khơng điều tiết chùm sáng tới song song hội tụ sau võng mạc B Điểm cực cận xa mắt C Khơng nhìn xa vơ cực D Phải đeo kính hội tụ để sửa tật II TỰ LUẬN (4 ĐIỂM) Bài 1: (2,5 điểm) a Đặt vật sáng nhỏ AB (cao cm) vng góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự 30 cm, có A nằm trục chính, cách thấu kính 45 cm Xác định vị trí, tính chất ảnh Vẽ hình b Để thấu kính cố định, phải tịnh tiến AB dọc theo trục để ảnh A’B’ AB qua thấu kính ảnh ngược chiều với vật, lớn AB cách AB khoảng 160cm Bài 2: (1, điểm) Mắt người có điểm cực viễn CV cách mắt 50cm + Mắt người bị tật gì? + Điểm cực cận CC cách mắt 10cm Khi đeo kính ,mắt nhìn thấy điểm gần cách mắt bao nhiêu? Kính đeo sát mắt PL59 ĐÁP ÁN I TRẮC NGHIỆM (6 ĐIỂM) 10 11 12 13 14 15 A A B B C B B D D A D A D C C II TỰ LUẬN (4 ĐIỂM) a (1,5đ) Áp dụng CT: Tính 1   f d d, d’ = 90 cm Số phóng đại: k =  d' =-2 d Độlớn ảnh: A' B '  k AB = cm Bài (2,5 điểm) Suy ảnh thật, ngược chiều, cao 4cm, cách thấu kính 90cm - Vẽ hình 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 b (1 đ) Khoảng cách ảnh – vật: L = d + d’ = 160 cm ( Vì ảnh thật) d df  160  d  160d  160 f  0; d f  d  120cm   d  40cm 0,5 Lí giải chọn nghiệm d = 40 cm Tịnh tiến vật lại gần thấu kính 0,5 đoạn (45-40 = cm) + Tật cận thị 0,25 0,5 Bài (1,5 điểm) Khi nhìn vật vơ cực: f = -OCV = -50 cm Khi nhìn vật gần qua kính cho ảnh cực cận: d’C = - OCC = -10 cm ta có d c  d f  10  50   12,5cm  ' d C  f  10   50  0,5 ' C 0,25 PL60 PHỤ LỤC 10 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VÀ PHIẾU HỌC TẬP THỰC NGHIỆM Hình 3.2 Một số hình ảnh làm việc nhóm Lăng kính Hình 3.3 Hình ảnh làm việc nhóm Thấu kính mỏng – Tiết Hình 3.4 Một số hình ảnh làm việc nhóm Mắt – tiết vii THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÊN ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ngành: Lí luận PPDH Bộ mơn Vật lí Họ tên học viên: Võ Thị Phi Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Cơ sở đào tạo: Trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Những kết luận văn Trên sở phân tích đặc điểm, cấu trúc nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” đề xuất quy trình thiết kế dạy học xây dựng tiến trình dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh theo mơ hình lớp học đảo ngược Từ đó, tơi thiết kế hồn chỉnh ba giáo án dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 theo tiến trình đề xuất Ý nghĩa Về mặt khoa học: Kết nghiên cứu luận văn góp phần vào việc làm rõ thêm lực tự học Về mặt thực tiễn: Kết luận văn sử dụng để làm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác giảng dạy chương “Măt Các dụng cụ quang” – Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng lực tự học học sinh Hướng nghiên cứu Mở rộng đề tài sang phần khác chương trình Vật lí phổ thơng; đồng thời vận dụng quy trình dạy học đề xuất vào tổ chức dạy học kiến thức thuộc chương, phần nhằm bồi dưỡng lực tự học học sinh Từ khóa: lực; lực tự học; lớp học đảo ngược; quy trình tổ chức dạy học Vật lí; Mắt Các dụng cụ quang Xác nhận giáo viên hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Người thực đề tài Võ Thị Phi viii MASTER THESIS INFORMATION NAME OF THESIS ORGANIZE TEACHING CHAPTERRS “EYES OF OPTICAL INSTRUMENT” PHYSICS 11 ACCORDINH TO THE FLIPPED CLASSROOM MODEL TO DEVELOP STUDENT’ SELF-STUDY ABILITY Major: Theory and Curriculum Department of Physics Full name of Master student: Vo Thi Phi Supervisor: Assoc Prof, Ph.D Nguyen Bao Hoang Thanh Training institution: Department of Physics – Da Nang University of Education Abstract: The main findings of the thesis Based on analyzing the characteristics and content structure of the chapter “eyes of optical instrument”, I have proposed the process of designing lessons and building the teaching process towards cultivating self-study capacity for students with the help of mind maps Since then, I have designed three complete lesson plans for the chapter “eyes of optical instrument” in Physics grade 11 according to the proposed process The meaning of the thesis Scientifically: The research results of the thesis contribute to further clarification of self- study capacity Practically: The results of the thesis can be used as a reference for teaching the chapter “eyes of optical instrument” - Physics grade 11 to cultivate the students' self-study ability Next research direction Expanding the topic to other parts of the Physics program; at the same time, applying the pr oposed teaching process to organize the teaching of knowledge in chapters and sections to cultivate the students' self-study ability Keywords: capacity; self-study ability; mind map; organizing process of teaching Physics; “eyes of optical instrument” Supervior’s confirmation Assoc Prof, Ph.D Nguyen Bao Hoang Thanh Võ Thị Phi ... chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm 7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO. .. LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH. .. kế tổ chức dạy học số học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển NLTH HS Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức hiệu tiến trình dạy học số học