4 nội dung SKKN nguyễn hồng minh ngày 1622022 cô THAO

BÁO CÁO KẾT QUẢ MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Lời giới thiệu Ngành Giáo dục trình đổi bản, tồn diện, trước mắt đổi chương trình giáo dục phổ thơng Một nhân tố quan trọng tạo nên thành công cho đổi đội ngũ giáo viên Sự thay đổi đội ngũ thời gian tới quan trọng giáo dục phải thay đổi để chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, giáo viên người truyền cảm hứng cho học sinh - "Thầy cô phải thay đổi" truyền cảm hứng, lan tỏa giá trị tích cực động lực để hướng tới “Sự u thương, an tồn tơn trọng” “Ngôi trường Hạnh phúc” Với mục tiêu phấn đấu “Ngôi trường hạnh phúc”: Đơn giản nơi mà tất lớp “Lớp học hạnh phúc” - Nơi học sinh, thầy cô giáo ngày đến cảm thấy vui thực ý nghĩa Nơi mà người Thầy sứ giả hạnh phúc truyền cảm hứng, trí tuệ tình u thương Chính vậy, trường Tiểu học nơi văn hóa, nơi ươm mầm cho giấc mơ tuổi thơ, nơi trẻ em học tập, bảo vệ, chăm sóc, vui chơi, giải trí phát triển cách toàn diện Đối với trẻ em: Nếu trẻ em lớn lên với đón nhận tình u thương Các em tìm thấy tình yêu thương đời Đúng lời thơ bài: EM LÀ TẤM GƯƠNG CHIẾU Nếu sống với trích Em biết chê bai Nếu sống với thù hận Em biết gây gổ Nếu sống với bao dung Em có lịng kiên nhẫn Nếu sống khích lệ Em có lịng tự tin Nếu sống ca ngợi Em biết cách tặng khen Nếu sống cơng Em có lịng độ lượng Nếu sống bình an Em mang lịng tin cậy Nếu sống tình thương Em biết yêu (Dorothy Law Notle) Trong thực tế nay, hầu hết em học sinh học bán trú trường nên đa số thời gian ngày em gần gũi với thầy cô Mái trường điểm tựa tinh thần bền vững, tin cậy cho em Chính vậy, vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp bậc Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, địi hỏi người giáo viên ln sáng tạo, đổi cách tồn diện hoạt động hướng dẫn học sinh học tập, vui chơi sinh hoạt tập thể; góp phần hình thành nhân cách, đạo đức kỹ sống cho học sinh, giúp em có lối sống lành mạnh, nề nếp tốt Nhưng thực tế, đơi có câu chuyện không vui diễn môi trường học đường: Áp lực học khiến học sinh stress, bạo lực học đường diễn mức báo động, phụ huynh kì vọng nhiều điều mình…tất thực điều khơng nhỏ mà ngành giáo dục tồn xã hội trăn trở Vậy: “Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức?” Theo tôi, xây dựng “Trường học hạnh phúc” việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Muốn vậy, cần bắt đầu xây dựng hạnh phúc từ lớp học Chính vậy, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng “Lớp học hạnh phúc” công tác chủ nhiệm lớp, để nghiên cứu tìm câu trả lời thiết thực cho cho em học sinh Tên biện pháp Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực áp dụng biện pháp Áp dụng công tác chủ nhiệm lớp 4A5 công tác chủ nhiệm Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Ngày biện pháp áp dụng lần Vào ngày 01 tháng 02 năm 2021 Mô tả chất biện pháp 5.1 Nội dung biện pháp 5.1.1 Các khái niệm quan điểm 5.1.1.1 Khái niệm “Hạnh phúc” Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: “Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở loài người, mang nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí Hạnh phúc gắn liền với quan niệm niềm vui sống” Như vậy, hạnh phúc trạng thái cảm xúc tích cực người, may mắn tốt lành, điều mong muốn có sống, điều mà nhân loại hướng đến Bản thân người lại có định nghĩa hạnh phúc riêng mình, nhìn chung hạnh phúc thước đo đắn tiến xã hội Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thoả mãn nhu cầu vật chất tinh thần Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ bậc tiểu học Hạnh phúc học sinh tiểu học đơn giản, em hạnh phúc đạt kết cao học tập, cha mẹ, thầy cô khen ngợi đơn giản nhận động viên, khen ngợi người thành tích học tập, ứng xử - Được sống học tập mơi trường gia đình, mơi trường giáo dục có đầy đủ điều kiện vật chất tinh thần - Được chia sẻ có hội thể 5.1.1.2 Quan điểm “Trường học hạnh phúc” Theo nhà nghiên cứu, có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên trường học hạnh phúc, “u thương, an tồn tơn trọng”; Cách dễ hiểu nhất, “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô, học sinh phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trình dạy học Là nơi tình yêu thương nhà giáo, thầy trò, học sinh với trân trọng bồi đắp hàng ngày Ngoài “Trường học hạnh phúc” phải nơi an toàn cho hoạt động dạy học thầy trị, khơng tồn cách hành xử bạo lực, không diễn hành vi phi đạo đức Bên cạnh truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh, trường trọng giáo dục bồi đắp tâm hồn đẹp cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo thầy trị phải ln tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Mục tiêu hoạt động nhà trường không nhằm làm cho giáo viên học sinh cảm thấy hạnh phúc q trình dạy học, mà cịn từ nơi khởi đầu đó, hạnh phúc lan tỏa đến phụ huynh học sinh toàn xã hội 5.1.1.3 Quan điểm “Lớp học hạnh phúc” Lớp học hạnh phúc lớp học xây lên từ trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ yêu thương Yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Làm cho lớp học, ngơi trường thực trở nên hạnh phúc, ngày đến trường thực ngày vui Hiểu cách đơn giản, “Lớp học hạnh phúc” nơi khiến trị có cảm giác hạnh phúc, coi lớp học nhà thứ hai mình, mơi trường phát triển tồn diện - Thầy cô hứng thú với tiết dạy học, học sinh hào hứng khám phá giới qua học, nơi phụ huynh hoàn toàn tin tưởng, hài lòng em tới trường Một lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” 5.1.2 Các tiêu chí đánh giá lớp học hạnh phúc Để xây dựng lớp học hạnh phúc dựa nhiều tiêu chí đánh giá khác nhau, phân chia thành nhóm yếu tố “Con người - Phương pháp dạy học - Mơi trường” 5.1.2.1 Nhóm yếu tố người Trong ba nhóm yếu tố nhóm yếu tố người quan trọng Nhóm yếu tố người bao gồm tiêu chí: - Tính kỉ luật tính cực - Mối quan hệ lớp học - Thái độ tích cực giáo viên - Tôn trọng đa dạng khác biệt học sinh - Năng lực kỹ giáo viên 5.1.2.2 Nhóm yếu tố phương pháp dạy học Nhóm yếu tố đánh giá dựa tiêu chí: - Khối lượng kiến thức đảm bảo vừa đủ, khơng q sức, nội dung học tập hữu ích hấp dẫn - Hình thức dạy học vui vẻ, hấp dẫn tạo tự do, sáng tạo gắn kết người học - Phát triển đội nhóm tạo hội tương tác, làm việc nhóm lớp học - Ghi nhận thành tích, khen thưởng 5.1.2.3 Nhóm yếu tố mơi trường - An tồn, ấm áp, thân thiện - Khơng gian học tập vui chơi có tính mở “Sáng - Xanh - Sạch Đẹp- An toàn”, đảm bảo vệ sinh, dinh dưỡng học đường 5.1.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp việc xây dựng lớp học hạnh phúc Thực tế cho thấy, công tác xây dựng “Lớp học hạnh phúc” nhiều vấn đề, xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Báo cáo này, cá nhân tơi nhìn nhận góc nhìn chủ thể có ảnh hưởng trực tiếp tới việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” 5.1.3.1 Về phía giáo viên a Quan điểm điều cần thay đổi để có lớp học hạnh phúc giáo viên Làm rõ mức độ cấp thiết cần thay đổi hoạt động chủ nhiệm lớp để có lớp học hạnh phúc, tiến hành khảo sát với 20/20 giáo viên chủ nhiệm lớp dạy giảng Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc, thu kết sau: STT Những điều cần thay đổi để có lớp học hạnh phúc Mức độ đánh giá Rất cần Cần thiết Không cần Giáo viên cười nhiều, hài hước tới lớp 80% 15% 5% Giáo viên nhẹ nhàng, ân cần, gần gũi với học sinh 84% 12% 4% Giáo viên khen ngợi học sinh nhiều 82% 13% 5% Giáo viên khơng phê bình học sinh trước mặt bàn bè lớp mắc lỗi 90% 6% 4% Giáo viên kết hợp hoạt động vui chơi xem lẫn học tập 75% 12% 13% Giáo viên tăng cường hoạt động trải nghiệm, khám phá thực tế cho học sinh 60% 22% 18% Giáo viên xây dựng không gian lớp học thân thiện với nhiều góc trải nghiệm khác 76% 13% 11% Giáo viên xây dựng câu lạc bộ, đội nhóm nhằm phát triển khiếu học sinh 83% 12% 5% Qua bảng tổng hợp kết khảo sát trên, để xây dựng lớp học hạnh phúc thầy, cô giáo cần thay đổi, thay đổi không mang tính chất cá nhân thầy giáo, giáo mà cần có thay đổi tồn diện, hệ thống giáo dục, thay đổi cách làm cũ, tư cũ để hướng tới “Lớp học hạnh phúc” b Quan điểm mức độ hạnh phúc đến lớp giáo viên Để làm sáng tỏ vấn đề xây dựng lớp học hạnh phúc, tiến hành khảo sát với 20 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Ngô Quyền Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc với câu hỏi khác: Thầy có hạnh phúc đến lớp khơng? Kết thu sau: Qua biểu đồ tổng hợp kết khảo sát trên: Có thể đánh giá cịn số thầy cô chưa hạnh phúc đến lớp, qua tâm sự, chia sẻ với đồng nghiệp, thân tơi đánh giá có nhiều ngun nhân dẫn tới thầy, cô chưa hạnh phúc tới lớp, xét theo khía cạnh: Về mặt chủ quan: Chính thân giáo viên chưa chủ động thay đổi thân, cịn nghĩ làm theo cảm tính, làm việc cỗ máy, dập khn theo mơ típ làm lâu năm, chưa chấp nhận chưa hình dung cách tiếp cận để thay đổi làm cho thân hạnh phúc hơn, qua hạnh phúc ngày tới lớp, để có tâm thế, nhiệt huyết xây dựng lớp học hạnh phúc Về mặt khách quan: Giáo viên chưa hạnh phúc họ vừa người thầy vừa người vợ, người mẹ, người gia đình…để cân đối cảm xúc cơng việc gia đình gây nhiều áp lực, dẫn tới tâm lý chưa hạnh phúc tới lớp Ngoài ra, tới lớp, áp lực công việc khối lượng kiến thức, nội dung chương trình đào tạo cịn nặng lý thuyết, điều kỳ vọng giáo viên học sinh ln giỏi tốt, học sinh chưa làm tốt việc học tạo tâm lý không vui, làm giảm nhiệt huyết giáo viên Công việc từ nhiều phía khiến giáo viên có thời gian trau dồi kiến thức, nâng cao kỹ chuyên sâu có trải nghiệm thực tế, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp làm tốt Dư luận xã hội đặt kỳ vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục, đòi hỏi giáo viên chuẩn mực định, vừa có tài vừa có tâm, điều khó có chuyện nhỏ nhặt mối quan hệ giáo viên học sinh, thông tin chưa kiểm chứng bị đưa lên mạng truyền thông, tạo nên nhiều thông tin trái chiều điều khơng ảnh hưởng tới tâm lý giáo viên mà gây nên dư luận xã hội khơng tốt 5.1.3.2 Về phía học sinh Nhìn chung, học sinh trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc nơi giảng dạy, em học sinh ngoan, lễ phép, nhiên em rụt rè, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến Xây dựng lớp học hạnh phúc mục đích sâu xa giúp học sinh hạnh phúc tới lớp, để em có mơi trường phát triển tồn diện, thể tôn trọng Tôi tiến hành khảo sát tâm lý học 35 học sinh lớp 4A5 Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc, năm học 2020 - 2021 với câu hỏi: “Con có hạnh phúc đến lớp khơng?” Kết sau: Qua biểu đồ tổng hợp kết khảo sát trên, mức độ hạnh phúc học sinh tới lớp có khác Vậy, lý xuất phát từ đâu khiến nhiều học sinh không cảm thấy hạnh phúc tới lớp? Phải lớp học chưa thực thu hút, có sức hấp dẫn với em học sinh?, xét theo mặt: Về mặt chủ quan: Một số học sinh lớp 4A5 chưa hạnh phúc tới lớp ý thức học tập chưa cao, hiếu động, chưa tập trung học; thiếu tự tin, ngại giao tiếp, chưa mạnh dạn đề xuất, phát biểu ý kiến thể quan điểm thân; e ngại với thầy cô giáo; nhiều học sinh tảng kiến thức hạn chế, chậm tiếp thu cảm giác sợ học, ngại phát biểu… Những điều thực vấn đề khó khăn để “cởi nút thắt” dẫn lối quan hệ học sinh với giáo viên, để giáo viên có định hướng kịp thời hỗ trợ em học tập phát huy khiếu học sinh Về mặt khách quan: Mỗi học sinh hi vọng gia đình thầy giáo, điều vơ tình lại áp lực trẻ Điều khiến em học sinh thấy căng thẳng học tập mắc lỗi khiến em cảm thấy lo sợ, không hạnh phúc Khối lượng kiến thức nhiều, áp lực có kiểm tra phải đạt điểm số cao để bố mẹ thầy cô vui làm cho em khơng cảm thấy hạnh phúc Ngồi ra, cơng nghệ thông tin thời đại 4.0 phát triển nhanh, em tiếp cận nhiều luồng thông tin dễ bị phân tán đầu óc, tư duy, nhiều bị ảnh hưởng tới tâm lý, nhiều thông tin hấp dẫn thu hút em việc học, quay lại lớp học em không tập trung học…làm cho em không thấy hạnh phúc tới lớp 5.1.3.3 Về phía phụ huynh Phụ huynh yếu tố không trực tiếp xây dựng lớp học hạnh phúc, thành tố quan trọng góp phần với giáo viên học sinh xây dựng thành công lớp học hạnh phúc Phụ huynh giữ mối liên hệ mật thiết với giáo viên để nắm tình hình, có điều chỉnh việc giáo dục học sinh Phụ huynh người tác động trực tiếp tới trình học tập hỗ trợ rèn luyện nhà, tạo tiền đề, sở để hình thành tính cách, lối sống lành mạnh, để tự tin trước tới lớp Tôi làm nhanh khảo sát với 35 phụ huynh lớp 4A5 Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc để đánh giá quan điểm phụ huynh mức độ cần thiết việc chuẩn bị cho trước tới lớp, thu kết sau: STT Quan điểm phụ huynh mức độ cần thiết việc chuẩn bị cho trước tới lớp Mức độ đánh giá Rất cần Cần thiết Không cần Phụ huynh tạo hứng thú cho tới lớp học 25% 35% 40% Phụ huynh chuẩn bị số kĩ mềm cho tới lớp 15% 39% 46% Dạy biết nói lời cảm ơn, xin lỗi ứng xử với người 35% 37% 28% Dạy xây dựng kế hoạch học tập đạt mục tiêu 10% 35% 55% Dạy ý thức thời gian 12% 40% 48% Dạy lên tiếng đặt câu hỏi cần 7% 16% 77% Dạy thiết lập ưu tiên 5% 28% 67% Mặc dù nhận thức tầm quan trọng giáo dục con, nhiên qua khảo sát trên, đa số phụ huynh có quan điểm không cần thiết đến việc chuẩn bị tâm lý, kỹ sống làm hành trang cho trước tới trường, tới lớp Phải phụ huynh cho cơng việc nhà trường, thầy cô giáo chủ nhiệm? Và quan điểm lớp học hạnh phúc thực điều mẻ với phụ huynh học sinh Tư tác động khơng nhỏ tới việc xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc 5.1.4 Một số biện pháp giáo dục tích cực áp dụng 5.1.4.1 Thay đổi cách cư xử lớp học Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tổn nhiều năm điều dễ dàng Thay đổi quan điểm ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có biện pháp hiệu quả, có hợp tác nhiều người cần có thời gian định Vì vậy, thân tơi ln chuẩn bị cho tâm tự tin để thay đổi Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, khơi gợi lịng u thích cơng việc u thương học sinh: Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với học sinh, rút học bổ ích việc giáo dục học sinh Quan tâm chăm sóc đến thân (tinh thần thể chất) Tự đặt vào hồn cảnh trẻ Ghi chép nhật kí cơng tác lớp Ln tạo niềm vui cho thân, tự giải toả căng thẳng Gác lại ưu phiền tiếp xúc trẻ Đồng thời trao đổi học tập kinh nghiệm nhờ giúp đỡ từ đồng nghiệp, tìm cách hiểu học sinh qua hoạt động để ln người truyền lửa, có cảm xúc tích cực lan tỏa tới em học sinh Ln thể vui vẻ, trạng thái bình an, nhiều nhiệt huyết Cụ thể sau: a Tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Trẻ em học làm theo em thấy từ sống người xung quanh nên giáo viên cần phải gương mẫu mực cho học sinh tư cách đạo đức Nếu giáo viên tỏ giận dữ, không khoan dung, học sinh sẻ biểu lộ tức giận ương bướng Nếu giáo viên cư xử với người xung quanh cách nhẹ nhàng, có lịng khoan dung, nhẫn nại, học sinh học theo cách cư xử Ảnh minh họa lớp 4A5 Trường TH Ngô Quyền: Mối quan hệ thân thiết giáo viên với học sinh Để học sinh cảm giác tới lớp tới nhà thứ hai mình, tơi chủ động xây dựng gắn kết mối quan hệ lớp học, quan hệ - trị người mẹ thứ hai, quan hệ bạn bè lớp tình cảm anh em, tất mối quan hệ cởi mở, chân thành ln tơn trọng nhau, có chừng mực chuẩn đạo đức Bản thân ý thức phải vừa thầy - vừa bạn trò Thay việc gọi học sinh “em” xưng cô, gọi “con” xưng cơ, cảm giác cho học trị gần gũi, yêu thương Đối với mối quan hệ ngồi nhà trường, tơi tập trung vào việc giúp đỡ, chia sẻ với học sinh có nhu cầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng Đồng thời khơng ngừng tương tác, giao tiếp, học hỏi từ đồng nghiệp, làm gương cho học sinh mối quan hệ, giao tiếp đối thoại; phối hợp hợp tác hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh Ảnh minh họa lớp 4A5 Trường TH Ngô Quyền: Cô - trò gần gũi hoạt động Kết quả: Xây dựng mối quan hệ thân thiện có gắn kết trị, giáo viên học sinh tin tưởng, yêu quý tôn trọng, tạo môi trường học tập tích cực, bình đẳng; Tăng cường đồn kết học sinh b Tơn trọng đa dạng khác biệt học sinh Tiêu chí dạy học, tập trung vào việc tạo điều kiện tốt để em học sinh có hội phát triển, thể khẳng định lực, giá trị thân; sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh học sinh Tơi tâm đắc với câu nói đánh giá, là: “Đừng đánh giá khả cá qua việc leo cây” Mỗi học sinh có đặc điểm, hồn cảnh khả khác Vì vậy, lớp học tơi học sinh phát triển theo đặc điểm, hồn cảnh khả dựa cơng tạo hội phát triển 10 ăn; ý đắp chăn cho em thời tiết lạnh…tạo cho em cảm giác bố mẹ chăm sóc nhà giúp em biết san sẻ yêu thương dành tới cho bạn xung quanh Kết quả: Tơi thấy em lớp ngày trưởng thành việc tự phục vụ thân, vệ sinh cá nhân sau ăn ngủ lớp Ngồi ra, cịn biết giúp đỡ bạn bè công việc dọn dẹp khu vực ăn uống lớp sẽ, gọng gàng, ngăn nắp 5.1.4.3 Đổi phương pháp dạy học, tiếp cận giải vấn đề Phương pháp dạy học vui vẻ, hấp dẫn tạo tự do, sáng tạo gắn kết người học Thay đổi từ tiết học, xây dựng mơ hình học nhóm, kết hợp tổ chức câu lạc tăng cường trải nghiệm tôn trọng đa dạng, khác biệt học sinh lớp Với tôi, lên lớp đổi Việc đổi phương pháp dạy học trọng, tiết học, em học sinh phát huy tối đa vai trị chủ động, sáng tạo việc hình thành tiếp nhận kiến thức vận dụng vào thực tiễn Các em học sinh quan tâm ghi nhận kết làm việc học Nâng cao lực kỹ chun mơn Nhận thức vai trị quan trọng cô giáo chủ nhiệm lớp xây dựng “Lớp học hạnh phúc” Bản thân tơi ngồi việc tham gia đầy đủ buổi tập huấn, chương trình đào tạo Phịng Giáo dục, nhà trường, tơi chủ động tìm kiếm thơng tin, tự học mạng để nâng cao kỹ năng, lực chuyên môn; học hỏi mạnh dạn chia sẻ quan điểm chuyên môn để với đồng nghiệp đưa biện pháp, cách làm hay Trong lớp tơi, ngồi việc trị giải vấn đề tình hoạt động học tập Thì vấn đề mắc lỗi học sinh đánh phần trình học tập, thay hành động trách mắng, gây áp lực tâm lý với học sinh, hướng em cách đặt câu hỏi, giải thích và đưa phương án giải vấn đề gặp phải Thay đổi phương pháp dạy học, tiếp cận vấn đề giúp học sinh lớp tự tin thường xuyên đặt câu hỏi cho thầy cô giáo bạn lớp để bày tỏ vấn đề chưa giải Sự e ngại, sợ bị trách mắng ngày cải thiện hơn, trị chia sẻ nhiều tiết học, câu lạc bộ, đội nhóm để tiếp cận đổi phương pháp học tập Từ cùng: a Xây dựng tiết học hạnh phúc Mỗi người có quan điểm khác học, tiết học hạnh phúc dù có nói đến cảm xúc tích cực người dạy người học Ngồi việc giáo viên cần thường xun nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu quả, tạo hứng thú, lơi người đọc giáo viên cần làm tốt vai 17 trò dẫn dắt, hướng dẫn, người nhạc trưởng học Học trị tơn trọng cảm xúc, thoả sức bộc lộ lực, suy nghĩ, chia sẻ, lĩnh hội kiến thức để giải tình liên quan đến học sống Để xây dựng tiết học hạnh phúc mà - trị chủ động, tích cực tràn đầy hứng khởi tơi thực đổi số hoạt động khác Ảnh minh họa Lớp 4A5 Trường Tiểu học Ngô Quyền: Hoạt động khởi động đầu học Khi bắt đầu tiết học, thay kiểm tra cũ, phá tan khơng khí nghiêm túc, tơi cho em học sinh khởi động số việc làm đơn giản vài động tác thể dục, hát, vài câu nói hài hước, hay dành lời khen cho vài học sinh… Khởi động thực tạo cho học trò “Học” với niềm vui, điều khiến học sinh cảm giác chơi trò chơi khám phá điều thú vị Đồng thời kích thích cảm xúc tích cực giúp cho học sinh tập trung, thu nhận kiến thức học dễ dàng Trong học, chủ động lồng ghép hài hước lời nói, biểu cảm, hành động Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp em nhìn lỗi mà sửa sai Hoặc câu bình luận khơi hài, lời nói thú vị diễn tự phát tình xảy học Ngồi ra, trị chơi phần khơng thể thiếu tiết học Trò chơi khởi động, trò chơi củng cố hay trò chơi với lứa tuổi trẻ tiểu học cách tốt để giúp cho học sinh hoạt động tích cực, thoải mái lớp có 18 hứng thú học tập, ln sẵn sàng tham gia vào hoạt động Tôi sử dụng nhiều trò chơi khác lớp học để đáp ứng sở thích tất nhóm học sinh Chẳng hạn, tiết học, tơi lồng ghép số trò chơi sau: + Trò chơi thẻ nhớ, từ vựng vòng quay may mắn trò chơi dự án, trò chơi nhanh tay, nhanh mắt: Tuỳ vào lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải sai vài bước mà học sinh thường mắc phải, nhóm thảo luận tìm chỗ sai sửa sai Nhóm tìm nhanh sửa lại cho đội dành chiến thắng + Trò chơi Tập hoạ sĩ: Sau học chương, giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận, lập sơ đồ từ hệ thống lại kiến thức học vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo nhóm Nhóm hồn thành nhanh, đẹp mắt, đảm bảo đủ kiến thức dành chiến thắng + Trò chơi Nhà nghiên cứu trẻ tuổi: Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh nhà nghiên cứu trước nội dung học theo cách hiểu mình, sau thời gian quy định nộp lại tổ chức thảo luận, đánh giá kết Ảnh minh họa Lớp 4A5 Trường Tiểu học Ngơ Quyền: Trị chơi lớp học hạnh phúc Kết quả: Thông qua hài hước, dí dỏm cách tổ chức hoạt động việc lồng ghép trò chơi hoạt động dạy - học áp dụng linh hoạt tiết học, nhận em học sinh hứng thú việc tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức, em thảo luận, hợp tác, tìm 19 tiếng nói chung Giáo viên lúc người dẫn đường việc quan sát, tư vấn, kiểm định kết hoàn thiện câu trả lời cho em nên em tự tin, mạnh dạn chia sẻ kiến Và lớp học trở nên chan hịa với nụ cười hạnh phúc, tự tin góp ý trả lời em b Xây dựng nhóm tình bạn, câu lạc thể dục thể thao, hoạt động dã ngoại Với vai trò chủ nhiệm lớp, tơi ln động viên, khuyến khích cho em tham gia chuyến dã ngoại theo kế hoạch nhà trường Việc tham quan dã ngoại mang lại lợi ích vơ to lớn cho bạn học sinh Nó khơng hội để em hồ vào với thiên nhiên, đất trời, sống xung quanh mà giúp em học hỏi nhiều điều Đặc biệt chuyến dã ngoại giúp em giảm bớt căng thẳng mệt mỏi, học tập tốt trở với nhịp trường lớp Ảnh minh họa Lớp 4A5 Trường TH Ngô Quyền: Học sinh dã ngoại Bảo tàng tỉnh Vĩnh Phúc Ngoài ra, hoạt động thể chất phần chiến lược dạy học Tôi tổ chức cho học sinh hội tương tác với mơ hình, vật buổi học tương tác với hoạt động nhóm Đưa học sinh sân thể thao rảnh rỗi, lại vận động nhẹ để học sinh có thời gian thể thao để thư giãn đầu óc nạp lại lượng Tôi tổ chức cho em thường xuyên tham gia sân chơi lành mạnh câu lạc thể dục thể 20 ... áp dụng biện pháp Áp dụng công tác chủ nhiệm lớp 4A5 công tác chủ nhiệm Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Ngày biện pháp áp dụng lần Vào ngày 01 tháng 02 năm 2021... khoan dung, học sinh sẻ biểu lộ tức giận ương bướng Nếu giáo viên cư xử với người xung quanh cách nhẹ nhàng, có lịng khoan dung, nhẫn nại, học sinh học theo cách cư xử Ảnh minh họa lớp 4A5 Trường... hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh Ảnh minh họa lớp 4A5 Trường TH Ngô Quyền: Cô - trò gần gũi hoạt động Kết quả: Xây dựng mối quan hệ thân