NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI KHÁI QUÁT VĂN HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG CÁCH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NGUYỄN THỊ THU HIỀN* TÓM TẮT Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học là một biện pháp quan t[.]
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Thu Hiền NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI KHÁI QUÁT VĂN HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG CÁCH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NGUYỄN THỊ THU HIỀN* TÓM TẮT Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học biện pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh Bài viết đề cập đến sở xây dựng hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị khái quát văn học trung học phổ thơng (THPT), là: Câu hỏi phải dựa mục tiêu học, câu hỏi dựa đổi phương pháp dạy học, câu hỏi bám sát loại học, câu hỏi bám sát bước học Từ khóa: xây dựng hệ thống câu hỏi, khái quát văn học, ngữ văn ABSTRACT Improving high school’s teaching quality in Literature generalization lessons by designing a system of questions Designing the system of questions in teaching is an important approach to improve teacher’s teaching quality and students’ learning quality The article discusses the basis to design the system of guiding questions for students to prepare for literature generalization lessons in high schools, that is: The questions must be based on the lesson’s aims and the renewal of teaching methods They also follow the lesson’s main points and steps Keywords: desigbing question system, literature generalization lessons, literature Đặt vấn đề giai đoạn văn học, như: theo khâu, theo giai Trong nghiệp đổi giáo dục đoạn học, theo đặc điểm học, đào tạo, hệ thống câu hỏi ngày môn học, theo nội dung cần hỏi, theo mục quan tâm nhiều q trình dạy học đích, chức Hệ thống câu hỏi sử dụng có hiệu Cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi biện pháp quan trọng việc chuẩn bị nhà cho khái quát văn nâng cao chất lượng dạy học học THPT Đáp ứng câu hỏi trên, phạm vi 2.1 Hệ thống câu hỏi phải dựa mục tiêu viết này, đưa xây dựng học hệ thống câu hỏi chuẩn bị cho khái Xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn bị quát giai đoạn văn học khái quát giai đoạn văn học cần vào Có nhiều để xây dựng hệ thống mục tiêu văn học sử nói chung mục câu hỏi chuẩn bị cho khái quát tiêu khái quát giai đoạn văn học nói * ThS, Trường THPT Trưng Vương, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên riêng Hơn nữa, mục tiêu khái quát giai đoạn văn học sử khác xây dựng hệ thống câu hỏi khác phù hợp với mục đích yêu cầu học Bài Tổng quan văn học Việt Nam qua thời kì lịch sử nhằm giúp học sinh (HS) nhận thức nét lớn văn học Việt Nam ba phương diện: phận, thành phần, thời kì phát triển số nét đặc sắc truyền thống văn học dân tộc Trên sở đó, HS vận dụng tri thức tìm hiểu hệ thống hóa tác phẩm học văn học Việt Nam Với mục đích cần đạt đó, đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị bài, như: - Hãy cho biết Văn học Việt Nam gồm phận thành phần nào? - Chúng có vị trí trình phát triển văn học dân tộc? - Lịch sử Văn học Việt Nam phát triển qua ba thời kì Dựa vào tác phẩm văn học học trung học sở, chọn cho thời kì số tác phẩm tiêu biểu: thời trung đại (tác phẩm chữ Hán, chữ Nôm), thời kì từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945, thời kì cách mạng tháng Tám đến hết kỉ XX (tác phẩm thuộc giai đoạn 1945 - 1975, tác phẩm thuộc giai đoạn từ sau 1975) Xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn bị cho HS không bám sát vào mục tiêu mơn học mục đích học, khơng có mục tiêu xác định dù phương pháp tốt đến “mũi tên phương pháp bay vô hướng không gian” 2.2 Hệ thống câu hỏi phải dựa đổi phương pháp dạy học Đáp ứng yêu cầu xúc xã hội đổi giáo dục phổ thông, chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Đảng đặt vấn đề: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động Thầy giảng Trò ghi sang hướng dẫn người đọc chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống, có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tích cực chủ động cho HS trình học tập”1 Phương pháp dạy học gọi phương pháp dạy học tích cực Đây phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Với hệ thống câu hỏi soạn kiến thức mà em thu đường tự khám phá nên vững nhất, đáng tin cậy Để có điều này, Văn thiết phải quy trình thiết kế hệ thống thao tác biện pháp Diễn giảng phương pháp phổ biến dạy học văn học sử Phương pháp giúp tiết kiệm thời gian, có khả trình bày kiến thức cách hệ thống, kết hợp tính logic, chận thực sinh động Phương pháp đặt câu hỏi có tác động đến hoạt động quan sát tư độc lập HS câu hỏi văn học sử HS phải phân tích, so sánh pháp tối ưu tượng nhận định Trên Giáo viên trần thuật theo sở đó, giáo viên (GV) dẫn dắt HS đến sách giáo khoa kể có nghệ thuật kết luận cần có Phương pháp đặt câu hỏi lịch sử thời đại, sống nhà văn, vận dụng cho học đời tác phẩm, cốt truyện tác phần Các câu hỏi thảo luận cần phẩm, kiện văn hóa nghệ thuật HS chuẩn bị trước có liên quan đến tác phẩm Ví dụ: Phương pháp dùng vào việc - Đánh giá văn học lãng mạn giai trình bày logic bối cảnh, tiểu sử tác giả, đoạn 1930 - 1945, GV xây dựng kết cấu tác phẩm để đến kết luận văn câu hỏi nêu vấn đề nhằm phát huy khả học sử cần thiết cho giảng tranh luận, cách suy nghĩ độc lập 2.3 Hệ thống câu hỏi phải bám sát loại HS Chẳng hạn: “Có nên đối lập chủ học nghĩa lãng mạn chủ nghĩa thực Câu hỏi văn học sử có văn học? Chúng có khác dạng sau đây: nhau?” (i) Câu hỏi phát luận điểm (luận điểm Khi dạy khái quát giai đoạn văn chìm hay ý then chốt văn học sử): học, GV cần sử dụng phương pháp Ví dụ: nghiên cứu Những biện pháp thuộc - Nền văn học Việt Nam qua thời kì lịch phương pháp nghiên cứu bao gồm việc sử cấu tạo phận nêu vấn đề để phối hợp cách phân tích thành phần nào? Chúng có vị trí tổng hợp đề tài khác trao đổi trình phát triển văn học đàm thoại có tính chất nghiên cứu Để dân tộc? giúp HS quen với phương pháp nghiên - Những nét đặc sắc truyền thống văn cứu, GV cần cung cấp trước cho HS hệ học Việt Nam gì? thống câu hỏi chuẩn bị bài, cho HS thu (ii)Câu hỏi phân tích - khái quát văn học thập tài liệu, văn liệu Trong học sau sử: đó, GV hướng dẫn, đề xuất chủ đề học Ví dụ: tập nghiên cứu cho buổi học có tính - Phân tích số tác phẩm sau chất thảo luận Nhờ có phương pháp để chứng minh cho nét đặc sắc nghiên cứu mà HS có khả tự phát truyền thống văn học Việt Nam: luận điểm Thánh Gióng, Thạch Sanh, Bình Ngơ đại Ngoài phương pháp diễn giảng, cáo, Truyện Kiều, Cảnh khuya, Làng, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp Bến quê nghiên cứu dạy học văn học sử, - Tại nói văn học dân gian GV vận dụng thêm phương “sách giáo khoa sống”? pháp khác trần thuật kể chuyện (iii) Câu hỏi so sánh - khái qt đồng có nghệ thuật, khơng có phương đại: có nhìn khái qt tồn văn bản, - Những điểm khác hai phận cách giúp em phát luận văn học hợp pháp văn học bất hợp điểm Đây bước học, pháp gì? (về đội ngũ nhà văn, hoàn đặt câu hỏi GV kiểm tra xem cảnh sáng tác, tính chất, vị trí, đóng góp HS có soạn hay không mức độ đọc lịch sử văn học tư tưởng hiểu văn HS nghệ thuật) ? Ví dụ: (iv) Câu hỏi liên kết - khái quát lịch - Có thể khái quát văn đại: học Việt Nam? Bài Tổng quan văn Ví dụ: học Việt Nam qua thời kì lịch sử gồm - Thơ đại khác thơ trung đại phần? Nêu tên mục đích luật thơ? Về tơi thơ? Vì phần? thơ đại có nhiều phát - Lịch sử văn học viết Việt Nam phân giới? Dẫn chứng? chia làm thời kì lớn? Đặc điểm nội - Tiểu thuyết đại khác tiểu thuyết dung hình thức thời kì? truyện thơ Nơm (về bố * Câu hỏi tóm tắt học: cục, đề tài, nhân vật, tả cảnh, tả tình, kết Đối với khái quát giai đoạn cấu)? Nêu dẫn chứng phân tích cụ thể? đặt câu hỏi tóm tắt (v) Câu hỏi tranh luận mặt nhận học, đọc kĩ lập dàn ý cho định, mặt tư liệu: học Loại câu hỏi mang tính chất tóm Ví dụ: Lịch sử văn học viết Việt tắt văn giúp em có nhìn tồn Nam phát triển qua ba thời kì Dựa vào diện văn bản, bước đầu nắm tác phẩm học trung học nội dung học cách khái sở, chọn cho thời kì số tác quát phẩm tiêu biểu: thời trung đại (tác phẩm * Câu hỏi khái quát luận điểm: chữ Hán, chữ Nơm); thời kì từ đầu kỉ Ví dụ: XX đến cách mạng tháng Tám 1945; thời - Nét đặc sắc truyền thống văn học Việt kì từ cách mạng tháng Tám đến hết kỉ Nam gì? Nêu luận điểm phân tích XX (tác phẩm thuộc giai đoạn 1945 – số tác phẩm hình tượng văn học 1975, tác phẩm thuộc giai đoạn sau học THCS để minh hoạ 1975)? - Thời kì văn học từ đầu kỉ XX đến cách 2.4 Hệ thống câu hỏi phải bám sát mạng tháng Tám 1945 có đặc điểm bước học bản? Đó đặc điểm gì? 2.4.1 Bước 1: Tìm hiểu chung (cấu trúc 2.4.2 Bước 2: Đọc hiểu học) * Câu hỏi tái kiến thức * Câu hỏi kết cấu, bố cục: học: Câu hỏi kết cấu, bố cục giúp HS Trong văn học sử, khái quát giai câu hỏi mang đặc trưng kiểu đoạn văn học chứa nhiều kiến thức, dung văn học sử, khái quát giai đoạn văn học lượng viết lớn Bởi từ Ví dụ: khâu chuẩn bị nhà GV cần đưa - Thơ đại khác thơ trung đại câu hỏi mang tính chất tái luật thơ? Về “cái tôi” thơ? kiến thức để học sinh nắm vững yêu cầu Vì thơ đại có nhiều phát học Tuy nhiên loại câu hỏi giới? Dẫn chứng? tiến hành dạy lớp, GV nên yêu cầu - Tiểu thuyết đại khác tiểu thuyết HS tái cách nhanh chóng truyện thơ Nơm (về bố khái qt Ví dụ: Có phận cục, đề tài, nhân vật, tả cảnh, tả tình, kết cấu tạo văn học Việt Nam? Đó cấu)? Nêu dẫn chứng phân tích cụ thể? phận nào? Văn học dân gian gì? Có 2.4.3 Bước 3: Phân tích, khám phá phải có Việt Nam có văn học dân Sau bước tìm hiểu chung bước gian? Vị trí, đặc điểm bật giá trị đọc hiểu, GV hướng dẫn HS phân tích, văn học dân gian? Các thể loại chủ khám phá Câu hỏi phần phong yếu? phú song GV nên đưa câu hỏi * Câu hỏi mối liên hệ logic kiến nêu giải vấn đề, như: Văn học thức: dân gian văn học quần chúng lao Kiến thức văn học sử động, anh (chị) hiểu luận điểm theo lớn, từ khâu chuẩn bị nhà GV lớp nghĩa nào? cần đưa câu hỏi mối 2.4.4 Bước 4: Củng cố liên hệ kiến thức để em nắm vững Đây bước cuối học học Ví dụ: Hãy đưa số Sau hướng dẫn HS phân tích, khám trường hợp Nguyễn Du vận dụng sáng phá, GV hướng dẫn HS củng cố học tạo thành ngữ, tục ngữ Truyện thông qua câu hỏi liên hệ, khái quát Kiều? nâng cao Ví dụ: Đánh giá chung - Những tuồng mèo mả gà đồng văn học Việt Nam qua thời kì lịch - Liệu mà cao chạy xa bay sử? - Kiến miệng chén có bò đâu - Văn học Việt Nam trình lịch sử - Cũng liều nhắm mắt đưa chân ln gắn bó chặt chẽ với vận mệnh đất - Đầu trâu mặt ngựa ào sôi nước, nhân dân thân phận người - Mạt cưa mướp đắng đơi bên - Đó q trình ngày dân chủ phường hóa, đại hóa, ln giữ gìn, phát huy * Câu hỏi liên hệ đồng đại, lịch sắc riêng dân tộc đại: Kết luận Để hiểu sâu sắc đặc điểm văn Xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn bị học thời kì lịch sử, GV cần đưa câu hỏi liên hệ đồng đại, lịch đại Đây trình dạy văn học sử, khái quát giai đoạn văn học dựa sở thực tế khoa học trên, song người GV áp dụng hệ thống câu hỏi dạy học cần tuân theo nguyên tắc sau: Quán triệt quan điểm vật biện chứng vật lịch sử; kết hợp tính khoa học tính dân tộc; quan hệ logic, biện chứng tri thức khái quát tri thức cụ thể; kết hợp phương pháp logic phương pháp lịch sử việc lĩnh hội tri thức Báo Giáo dục Thời đại, số 25, ngày 26-3-2002 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Cương (2000), Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa bậc trung học phổ thông phần tác phẩm văn học Việt Nam, Luận án tiến sĩ khoa học Trần Đình Chung (2007), Hệ thống câu hỏi đọc – hiểu văn bản, Nxb Giáo dục Nguyễn Viết Chữ (1995), “Sức mạnh câu hỏi giảng văn”, Kỉ yếu hội thảo khoa học “Đổi phương pháp dạy học Văn trung học phổ thông” Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Trọng Hoàn (2001), Rèn luyện tư sáng tạo dạy học tác phẩm văn chương, Nxb Giáo dục Nguyễn Trọng Hoàn (2003), “Một số vấn đề đọc hiểu văn ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục, (56) Nguyễn Thanh Hùng (2000), “Dạy đọc hiểu tạo tảng văn hóa cho người đọc”, Hội thảo khoa học chương trình sách giáo khoa thí điểm Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận văn chương, Nxb Giáo dục (Ngày Tòa soạn nhận bài: 12-5-2012; ngày phản biện đánh giá: 12-6-2012; ngày chấp nhận đăng: 30-7-2012) THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁM THỊ (Tiếp theo trang 56) TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh, Vũ Kim Thanh (1995), Giao tiếp ứng xử sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Dương Thiệu Tống (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lí, Nxb Đại học Quốc gia TPHCM (Ngày Tòa soạn nhận bài: 28-3-2012; ngày phản biện đánh giá: 29-4-2012; ngày chấp nhận đăng: 27-8-2012) ... sắc truyền thống văn cứu, GV cần cung cấp trước cho HS hệ học Việt Nam gì? thống câu hỏi chuẩn bị bài, cho HS thu (ii )Câu hỏi phân tích - khái quát văn học thập tài liệu, văn liệu Trong học sau... Bước 2: Đọc hiểu học) * Câu hỏi tái kiến thức * Câu hỏi kết cấu, bố cục: học: Câu hỏi kết cấu, bố cục giúp HS Trong văn học sử, khái quát giai câu hỏi mang đặc trưng kiểu đoạn văn học chứa nhiều... Cương (2000), Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa bậc trung học phổ thông phần tác phẩm văn học Việt Nam, Luận án tiến sĩ khoa học Trần Đình Chung (2007), Hệ thống câu hỏi đọc – hiểu văn bản, Nxb