Đang tải... (xem toàn văn)
THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 10 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN THỊ THU HIỀN* TÓM TẮT Điều tra về thái độ và phương pháp học tập môn Sin[.]
Phan Thị Thu Hiền Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 10 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN THỊ THU HIỀN* TÓM TẮT Điều tra thái độ phương pháp học tập môn Sinh học 10 378 HS lớp 10 trường trung học phổ thông (THPT) cho thấy, đa số học sinh (HS) không hứng thú học mơn Sinh học HS giải thích ngun nhân kiến thức khó, trừu tượng HS chủ yếu học thuộc lòng Điều tra thực trạng sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) tập tình (BTTH) dạy học Sinh học 10 trường THPT 30 giáo viên (GV) dạy môn Sinh học cho thấy việc sử dụng PPDH tích cực ý hiệu chưa cao, đặc biệt PPDH BTTH dạy học Sinh học 10 nhiều hạn chế; quan niệm GV vấn đề sử dụng BTTH dạy học chưa đầy đủ Từ khóa: thực trạng, tập tình huống, Sinh học 10, trung học phổ thông, phương pháp dạy học ABSTRACT Current situation of using situational exercises to teach Biology grade 10 in some high schools in Ho Chi Minh City Investigation of attitude and learning method for Biology grade 10 of 378 students in high schools shows that most of the students are not interested in biology The students explain that the knowledge is difficult and abstract They mostly have to memorize Investigation of the current situation of using methods and situational exercises for biology grade 10 in high schools with 30 teachers shows that active methodology has attracted attention but it is not quite effective, especially with using situational exercises in Biology grade 10 Keywords: current situation, situational exercises, Biology grade 10, high school, methodology Mở đầu Sinh học môn khoa học gắn với kiến thức thực tiễn Trong năm gần đây, Sinh học ngày phát triển mạnh mẽ, đặc biệt phát triển công nghệ sinh học ứng dụng công nghệ sinh học vào thực tiễn Vì vậy, để học sinh tiếp cận nhanh chóng với tri thức Sinh học việc rèn luyện lực tự học cho học sinh (HS) cần thiết Một biện pháp giải tốt nhiệm vụ nêu sử dụng BTTH để dạy học kiến thức BTTH sử dụng tất khâu trình dạy học, từ khâu nghiên cứu tài liệu mới, củng cố hoàn thiện kiểm tra đánh giá kiến thức HS Sử dụng BTTH để cung cấp lượng kiến thức mới, để củng cố, * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM khắc sâu kiến thức kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức Sử dụng BTTH giảng dạy rèn luyện cho HS thao tác tư phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn sản xuất Dạy học theo phương pháp sử dụng BTTH giúp cho HS lĩnh hội tri thức vững vàng hơn, tạo hứng thú học tập tốt Sử dụng BTTH biện pháp quan trọng để tổ chức HS tự lực nghiên cứu sách giáo khoa (SGK) Thực tế dạy học Sinh học 10 trường phổ thông cịn mang nặng tính chất thơng báo, tái Đồng thời nhu cầu động học tập HS môn Sinh học 10 chưa đắn, nên HS học tập cách thụ động, gò ép Do đó, GV cần phải có PPDH tích cực hơn, đặt HS trước tình học tập có vấn đề để em chủ động tham gia vào hoạt động học tập có hiệu Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy: dạy học tình nghiên cứu vận dụng nhiều môn học khác, riêng môn Sinh học 10 hạn chế cần quan tâm nhiều Vì vậy, báo nhằm cung cấp dẫn chứng số liệu điều tra để có nhận định khách quan thực trạng sử dụng BTTH dạy học Sinh học 10 số trường THPT TP Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu Chúng tiến hành điều tra, khảo sát phiếu hỏi 378 HS lớp 10 30 GV dạy Sinh học thuộc Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh để xác định chất lượng dạy học Từ đó, tìm ngun nhân hạn chế, chất lượng dạy học Các kết chúng tơi xử lí phần mềm Microsoft Excel 2013 2.1 Kết điều tra mong muốn ý thức học tập môn Sinh học 10 2.1.1 Về thái độ mong muốn học tập môn Sinh học 10 HS Kết thu bảng sau: Bảng Kết điều tra mong muốn học tập môn Sinh học 10 Trong dạy, GV thuyết trình từ đầu đến cuối 0,79 1,32 Khơng thích 97,89 Giờ giảng có tranh, ảnh, máy chiếu,… minh họa 69,84 24,34 5,82 Giờ giảng cần có câu hỏi, tập gây hứng thú học tập 47,09 40,48 12,43 Giờ giảng cần phải nhiều bạn tham gia xây dựng bài, bảo vệ ý kiến 73,55 19,31 7,14 Việc học mơn Sinh học 14,81 18,25 66,94 Việc kiểm tra đánh giá giáo viên 17,72 25,66 56,62 STT Nội dung điều tra Rất thích Thích Từ kết thu bảng cho thấy, mong muốn HS dạy giáo viên là: Phải có minh họa phương tiện trực quan (94,18%), có tập, câu hỏi để tạo hứng thú (87,57%) cần cho HS thảo luận để xây dựng (92,8%) Các em hồn tồn khơng thích giáo viên lên lớp thuyết trình từ đầu đến cuối (97,89%) Trong tiết học nay, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu HS nên có tới 66,94% HS khơng thích học mơn Sinh học Kể khâu kiểm tra đánh giá giáo viên có 43,38% đồng tình, có đến 56,62% tỏ khơng thích Qua phân tích cho thấy, u cầu HS đáng Tuy nhiên, giáo viên trình dạy học chưa đáp ứng yêu cầu HS, nguyên nhân làm cho HS không thích học mơn Sinh học 2.1.2 Về ý thức học tập môn Sinh học 10 Chúng tiến hành điều tra phương pháp học tập môn Sinh học HS mà HS sử dụng Kết trình bày bảng Bảng Kết điều tra ý thức học tập môn Sinh học 10 HS STT Nội dung điều tra Để chuẩn bị trước cho học môn Sinh học, em thường làm việc đây? - Học cũ, trả lời câu hỏi tập GV giao nhà - Học cũ học thuộc lòng cách máy móc - Đọc trước mới, ghi lại thắc mắc để hỏi GV học Khi GV kiểm tra cũ, em thường làm gì? - Nghe bạn trả lời để nhận xét đánh giá bổ sung ý kiến - Xem lại để đối phó bị GV gọi lên bảng Trong học, GV đưa câu hỏi tập, em thường làm gì? - Suy nghĩ cách trả lời câu hỏi, tập - Nghe trả lời giải tập bạn - Chờ GV trả lời giải tập Kết 42,33 % 51,85 % 5,82 % 82,54 % 17,46 % 12,1 % 14,88 % 73,02 % Kết điều tra thu bảng cho thấy: - Công tác chuẩn bị nhà HS: + Việc ơn tập cũ hồn thành nội dung GV giao cho trước đến lớp đạt 42,33% Một số HS điều tra cho rằng: việc học mang tính chất học thuộc lịng nhằm đối phó GV, mà chưa thực tự giác để biến kiến thức từ sách giáo khoa thành kiến thức thân, chiếm tới 51,85% số HS điều tra + Số HS chịu khó đọc mới, ghi lại thắc mắc để hỏi GV học chiếm 5,82% tổng số HS điều tra Các kết cho thấy, HS ý thức học tập mơn chưa tốt, cách dạy giáo viên, yêu cầu giáo viên chưa thật cụ thể, chưa mang tính cấp bách HS trước đến lớp - Ý thức học tập lớp: + HS ý tập trung suy nghĩ nội dung câu hỏi giáo viên đặt để trả lời bổ sung ý kiến chiếm tới 82,54% số HS điều tra + Trong học suy nghĩ câu trả lời bạn 12,01%, xem xét câu kết luận giáo viên trả lời bạn 73,02% 2.2 Kết điều tra thực trạng sử dụng BTTH dạy học Sinh học 10 trường THPT giáo viên Chúng điều tra phiếu hỏi kết hợp với vấn trực tiếp 30 giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM Kết trình bày bảng Bảng Kết điều tra thực trạng sử dụng PPDH BTTH dạy học Sinh học 10 trường THPT Câu hỏi điều tra Tỉ lệ (%) Câu Trung tâm dạy học BTTH gì? A Xây dựng sử dụng tình có vấn đề* 50,00 B Giải vấn đề 13,33 C Chỉ đạo hoạt động học tập GV 6,67 D Chủ động, tích cực giải vấn đề HS 30,00 Câu Bản chất dạy học BTTH gì? A Tạo nên chuỗi tình có vấn đề, chuyển HS vào tình có vấn đề* 83,33 B Tổ chức hoạt động cho HS, kích thích HS tích cực, tự lực giải vấn đề* 16,67 C Nêu vấn đề - D Giải vấn đề - Câu Đặc trưng dạy học BTTH gì? A Tình có vấn đề* - B Chia trình thực giải vấn đề thành bước có tính mục đích chuyên biệt* 33,33 C Bao gồm nhiều hình thức tổ chức đa dạng, hướng dẫn giáo viên* 50,00 Câu hỏi điều tra D Nêu vấn đề giải vấn đề Tỉ lệ (%) 16,67 Câu Khi xây dựng tình có vấn đề, GV dựa nguyên tắc quy trình nào? A Khơng có ngun tắc quy trình nào, dựa vào nội dung dạy đưa tình có vấn đề theo kinh nghiệm 33,33 B Khi dạy nảy sinh tình có vấn đề đưa cho HS giải vấn đề 33,33 C Căn vào nội dung kiến thức để xây dựng tình soạn bài* D Căn vào mục đích đổi PPDH* 13,34 20,00 Câu Khi vận dụng dạy học BTTH thầy, cô thường tiến hành nào? A Theo bước (đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận)* 86,67 B Không theo bước nào, mà tiến hành theo bước lên lớp giáo án truyền thống 3,33 C Khơng vận dụng khơng hiểu dạy học BTTH D Vận dụng lúng túng khơng biết xây dựng tình có vấn đề cho phù hợp - 10,00 Chúng tiến hành điều tra phiếu hỏi với vấn đề theo kiểu trắc nghiệm khách quan, kết hợp với vấn trực tiếp dự số lên lớp 30 giáo viên trường trung học phổ thông thuộc Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM kết thu bảng Kết cho thấy: 50% giáo viên nhận thức trung tâm dạy học BTTH cần xây dựng sử dụng tình cho học 83,33% nắm chất đặc trưng dạy học BTTH Tuy nhiên, hỏi nguyên tắc quy trình xây dựng BTTH có 33,33% giáo viên nhận thức Khi hỏi bước vận dụng dạy học BTTH có 86,67% giáo viên trả lời Tóm lại, thấy giáo viên nắm vai trò, nguyên tắc, bước việc xây dựng sử dụng BTTH dạy học Tuy nhiên, dự nhận thấy hiệu sử dụng BTTH vào dạy học thấp, ý đồ sử dụng BTTH vào dạy học chưa thật rõ ràng, cụ thể 3 Kết luận Qua điều tra mong muốn học tập môn Sinh học 10 378 HS lớp 10 Trường Trung học Thực hành - Trường Đại học Sư phạm TPHCM, Trường THPT Nguyễn Hiền, Trường THPT Lương Thế Vinh cho thấy HS có mong muốn giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy việc câu hỏi, bớt thời gian thuyết giảng, tăng cường cho HS suy nghĩ cá nhân, hoạt động nhóm để tranh luận, trao đổi Ý thức học tập HS nguyên nhân giáo viên chưa tạo cho HS cách học, cách suy nghĩ giải vấn đề Điều tra thực trạng sử dụng BTTH dạy học Sinh học 10 trường THPT 30 GV dạy môn Sinh học trường THPT: Mạc Đĩnh Chi, Gia Định, Nguyễn Hiền, Phan Đăng Lưu Lương Thế Vinh thuộc Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM cho thấy việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực ý hiệu chưa cao, đặc biệt phương pháp dạy học BTTH dạy học Sinh học 10 nhiều hạn chế; quan niệm GV vấn đề sử dụng BTTH dạy học chưa đầy đủ Việc áp dụng BTTH dạy học thấp, chưa có quan tâm nhiều đến việc xây dựng BTTH có chất lượng để nâng cao chất lượng học TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Bài tập tình quản lí giáo dục, Nxb.Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1994), “Vận dụng phương pháp tình giảng dạy đại học”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, (số 5) Đinh Tuấn Dũng (2002), “Đổi phương pháp dạy học theo tình huống”, Kỉ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo toàn quốc lần thứ III, Hà Nội Phan Đức Duy (1999), Sử dụng tập tình sư phạm để rèn luyện cho sinh viên kĩ dạy HS học, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Văn Hà (1996), “Lí thuyết tình phương pháp xử lí tình hành động”, (số 6), Tạp chí Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp Nguyễn Trường Kháng (1998), “Bài tập tình việc xây dựng củng cố kiến thức môn Giáo dục công dân trường phổ thông trung học”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, (số) 10, Bộ Giáo dục Đào tạo Ir G G H Ooms (2000), Student - Centred Education, Educational Support Staff Department for Education and Student Affaira, Wageningen University Rosie Tanner and Catherine Green (2000), Tasks for Teacher Education, Addison Wesley Longman (Ngày Tòa soạn nhận bài: 9-10-2014; ngày phản biện đánh giá: 31-10-2014; ngày chấp nhận đăng: 15-12-2014) ... tra để có nhận định khách quan thực trạng sử dụng BTTH dạy học Sinh học 10 số trường THPT TP Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu Chúng tơi tiến hành điều tra, khảo sát phiếu hỏi 378 HS lớp 10 30 GV dạy Sinh. .. thích học mơn Sinh học 2.1.2 Về ý thức học tập môn Sinh học 10 Chúng tiến hành điều tra phương pháp học tập môn Sinh học HS mà HS sử dụng Kết trình bày bảng Bảng Kết điều tra ý thức học tập môn Sinh. .. tra mong muốn ý thức học tập môn Sinh học 10 2.1.1 Về thái độ mong muốn học tập môn Sinh học 10 HS Kết thu bảng sau: Bảng Kết điều tra mong muốn học tập môn Sinh học 10 Trong dạy, GV thuyết trình