BÁO CÁO KHOA HỌC, NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG, ĐẠI HỌC BÁO CÁO KHOA HỌC, NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG, ĐẠI HỌC BÁO CÁO KHOA HỌC, NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG, ĐẠI HỌC BÁO CÁO KHOA HỌC, NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG, ĐẠI HỌC BÁO CÁO KHOA HỌC, NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG, ĐẠI HỌCLÝ DO CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM ĐỂ HỌC CAO HỌC ( 82 ) ( TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM SỐ 8 (1) 2013 ) ( TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM SỐ 8 (1) 2013 ) ( 83 ) Ngày nhận bài 2.
TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM - SỐ (1) 2013 LÝ DO CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM ĐỂ HỌC CAO HỌC Ngày nhận bài: 29/07/2013 Ngày nhận lại: 14/08/2013 Ngày duyệt đăng: 01/11/2013 Nguyễn Minh Hà1 Huỳnh Gia Xuyên2 Huỳnh Thị Kim Tuyết3 Lý Duy Trung4 TÓM TẮT Mục tiêu nghiên cứu xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc học viên chọn Trường Đại học Mở TP.HCM để học cao học từ đưa số kiến nghị giải pháp góp phần hồn thiện sách tuyển sinh phát triển dịch vụ đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo Với mẫu nghiên cứu 415 học viên cao học hệ quy, sử dụng phân tích nhân tố EFA tạo thành nhân tố ảnh hưởng đến việc học viên chọn Trường Đại học Mở TP.HCM: nỗ lực nhà trường để đưa thông tin đến học viên; khả vào trường; chất lượng dạy – học; công việc tương lai; đặc điểm thân học viên; người thân Ngoài ra, kết kiểm định giả thuyết trị trung bình hai tổng thể cho thấy: Học viên khối ngành Kinh tế - QTKD đánh giá tốt nghiệp Thạc sĩ trường Đại học Mở TP.HCM công ty bố trí cơng việc tốt hơn, tốt nghiệp Thạc sĩ trường Đại học Mở TP.HCM chuyển sang ngành nghề khác mà tơi u thích, ngành học có thu nhập cao trường, tự thành lập điều hành công ty riêng sau tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM người cơng ty đánh giá cao người có thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM quan trọng học viên học khối ngành KHKT KHXHNV Hơn nữa, học viên có độ tuổi lớn 30 quan tâm nhiều tỷ lệ chọi thi đầu vào phù hợp với khả điểm chuẩn ngành học phù hợp với khả so với học viên có độ tuổi nhỏ 30 ABSTRACT The research aim is to find out factors influencing on students’choice to Ho Chi Minh City (HCMC) Open University in order to study the master level and to suggest policy implications to attract more students to follow master programs at HCMC Open University With a sample of 415 master students, using Exploratory Factor Analysis show that six factors influencing on master students’choice to HCMC Open University: university’s efforts to communicate with students; the students’ ability to be qualified to enter the university; quality of program; future job; student characteristics and relatives and friends In addition, the result of T-test show that students who majoring Economics – Business Administration appreciate more than ones majoring Science and Technology” and Social Sciences and Humanities in variables such as: graduating from HCMC Open University is arranged better job, graduating from HCMC Open University change to better other career, having high income when graduating, graduating from HCM Open TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM - SỐ (1) 2013 TS, Trường Đại học Mở TP.HCM 2, 3, ThS, Trường Đại học Mở TP.HCM University that be able to establish and operate their own company, and be evaluated highly by others Moreover, students that are greater than or equal to the age of 30 consider of entrant scores and competitive rates to enter into university GIỚI THIỆU Trong năm gần đây, nguồn nhân lực có trình độ học vấn sau đại học ngày chiếm số lượng đáng kể Điều tạo nên nhu cầu học tập ngày cao xã hội Để đáp ứng nhu cầu này, nhiều trường đại học phát triển chương trình đào tạo sau đại học nước liên kết với nước tạo nên cạnh tranh lớn lĩnh vực đào tạo Một yếu tố định khả cạnh tranh trường chất lượng đào tạo tỷ lệ học viên có hội thăng tiến sau tốt nghiệp Với tôn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội bối cảnh kinh tế phát triển, Trường Đại học Mở TP.HCM trọng đào tạo kỹ nghề nghiệp, tính thích ứng khả ứng dụng học viên Tiêu chí thể xuyên suốt từ khâu thiết kế chương trình tổ chức thực hiện, giảng dạy Nhờ đáp ứng tính ứng dụng thực tiễn nên đa số học viên tốt nghiệp có hội thăng tiến cơng việc cao, nâng cao khả làm việc mở mang kiến thức tốt, đồng thời tạo niềm tin xã hội thể qua số lượng học viên dự thi vào trường ngày tăng Trường thường xuyên thực khảo sát chẳng hạn lấy ý kiến học viên tính hữu dụng môn học hoạt động giảng dạy giảng viên nhằm đánh giá mức độ thích ứng sản phẩm đào tạo nhà trường với nhu cầu thị trường lao động, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Mở TP.HCM Đây việc làm cần thiết việc tìm hiểu lý mà học viên chọn trường Đại học Mở TP.HCM không phần quan trọng việc xây dựng hình ảnh, đo lường cải tiến chất lượng nhà trường, thu hút sinh viên tốt nghiệp đại học thi vào Trường Đại học Mở TP.HCM ngày nhiều Đề tài “Lý chọn trường Đại Học Mở TP.HCM để học cao học” nhằm tìm hiểu yếu tố quan trọng tác động đến trình định chọn trường để học cao học, từ đưa giải pháp thu hút nhiều học viên thi vào trường, chọn đối tượng để giới thiệu Trường Đại học Mở TP.HCM Mục tiêu nghiên cứu nhận dạng đo lường tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến việc học viên chọn Trường Đại học Mở TP.HCM để học cao học Từ đó, xác định mức độ quan trọng yếu tố có tác động đến việc học viên chọn Trường Đại học Mở TP.HCM nhằm đề xuất số kiến nghị có liên quan Với mẫu nghiên cứu 415 học viên cao học hệ quy, sử dụng phân tích EFA để phân tích Kết cấu nghiên cứu bao gồm: phần mở đầu, phần hai trình bày sở lý thuyết mơ hình nghiên cứu, phần ba thiết kế nghiên cứu, phần bốn trình bày kết nghiên cứu, phần cuối kết luận khuyến nghị CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU Khái niệm chọn trường đại học định nghĩa “quá trình phức tạp, đa giai đoạn cá nhân phát triển nguyện vọng để tiếp tục giáo dục quy sau học trung học, sau định theo học trường đại học cụ thể, cao đẳng trình đào tạo tổ chức hướng nghiệp tiên tiến” (Hossler, Braxton, & Coopersmith, 1989) Govan, Patrick Yen (2006) nghiên cứu trình định học sinh trung học phổ thông việc lựa chọn trường đại học liên quan đến mơ hình xử lý thơng tin Theo Govan, Patrick(2) bắt đầu trình tìm kiếm, (3) thu thập Yen (2006) “Giả thuyết học thông tin, (4) lập danh sách trường tiềm sinh định chiến lược phức tạp năng, (5) ghi danh vào trường đại sử dụng số lượng hạn chế học thơng tin mà họ có sẵn họ thiếu khả Nghiên cứu Haur (2009) đưa tính tốn lựa chọn” Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến ý định học Govan, Patrick Yen (2006) kiểm trường đại học: chi phí giáo dục, cấp tra ảnh hưởng đặc điểm học (nội dung cấu trúc chương trình đào sinh, nguồn thông tin đại học tạo), sở vật chất nhà trường, giá trị thông tin hỗ trợ tài q trình giáo dục, thơng tin tổ chức giáo dục, học sinh lựa chọn để tìm hiểu gia đình, bạn bè người tuổi chiến lược định mà học sinh Từ việc nghiên cứu mơ hình sử dụng chọn trường đại học, đồng thời tham khảo Vrontis ctg (2007) phối hợp thêm số nghiên cứu trước với Hanson Litten (1982) nghiên cứu với tình hình thực tế Việt Nam nói mơ hình chọn trường dựa mơ hình chung Trường Đại học Mở Chapman (1981) mô tả chọn trường TP.HCM nói riêng, mơ hình nghiên cứu đại học trình liên tục, bao gồm xây dựng sau: năm bước chính: (1) nguyện vọng vào đại học, H ì n h M ô h ì n h n g h i ê n c ứ u KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Mơ tả số đặc trưng mẫu Với 430 mẫu phát ra, số mẫu thu đạt yêu cầu sử dụng 415 (chiếm tỷ lệ 96.51%) Số mẫu không đạt yêu cầu 15 (chiếm tỷ lệ 3.49%) không tuân theo quy định trả lời bảng câu hỏi bỏ trống nhiều câu hỏi Kết thống kê mẫu khảo sát bảng cho thấy: Bảng Kết thống kê mơ tả Các thành phần mơ tả Tiêu chí Mẫu Khối ngành Kinh tế - QTKD Ngành học Năm sinh Hộ thường trú Nghề nghiệp Chức vụ 340 81.9 415 189 45.5 Kinh tế 415 73 17.6 Tài - Ngân hàng 415 78 18.8 30 7.2 30 7.2 45 10.8 Khối ngành KHKT 415 Khối ngành KHXHNV Dân tộc Tần suất (%) Quản trị kinh doanh Xây dựng cơng trình dân dụng cơng nghiệp Giới tính Tần số (người) LL & PP dạy học môn tiếng Anh 415 45 10.8 Nam 415 237 57.1 Nữ 415 178 42.9 Kinh 415 409 98.6 Hoa 415 1.4 1958 -> 1972 415 392 94.5 1973 -> 1989 415 23 5.5 TP.HCM 415 308 74.2 Tỉnh 415 107 25.8 Kinh doanh–Dịch vụ khách hàng – Marketing 415 45 10.8 Hành chánh/thư ký/nhân sự/nhân viên văn phòng 415 142 34.2 Kế tốn/kiểm tốn/tài 415 27 6.5 Ngân hàng 415 22 5.3 Giáo dục/đào tạo 415 66 15.9 IT/Điện/Điện tử/Viễn thông/Sản xuất/… 415 110 26.5 Không (thất nghiệp) 415 Nhân viên 415 278 67.0 Phó phịng/phó chủ nhiệm bơ mơn/quản đốc 415 19 4.6 Trưởng nhóm/giám sát/tổ trưởng mơn 415 23 5.5 Trưởng phịng 415 23 5.5 Giám đốc 415 1.9 Phó giám đốc 415 Giáo viên 415 59 14.2 Không 415 3.2 Kết phân tích nhân tố (EFA) Kết phân tích nhân tố thể bảng 2, cụ thể sau: Nhân tố 1: Nỗ lực nhà trường để đưa thông tin đến học viên Các biến quan sát liên quan đến thơng tin có từ giảng viên đại học Website trường có hệ số tải nhân tố cao 0.70 Điều cho thấy mối liên hệ chặt chẽ nhân tố – “Nỗ lực nhà trường để đưa thông tin đến học viên” với biến NLNT1 – “Website trường Đại học Mở TP.HCM” (0.708) NLNT2 – “Thông tin có từ giảng viên đại học” (0.793) Thực tế hai kênh thông tin quan trọng tham khảo nhiều học viên định chọn trường Việc vào Website trường đại học để tham khảo ngành học, chương trình đào tạo, mơi trường học tập, v.v… khơng cịn xa lạ học viên Do đó, trường cần nâng cấp Website với nhiều thông tin cho đối tượng Ngồi ra, giảng viên đại học đóng vai trò quan trọng việc định hướng cho sinh viên tốt nghiệp Việc tổ chức buổi tư vấn cho đối tượng điều cần thiết Thêm vào đó, nhà trường cần tăng cường tổ chức buổi hội thảo, giao lưu quảng cáo báo, tạp chí, tivi, brochure, v.v… Nhân tố 2: Chất lượng dạy – học Chất lượng dạy – học mối quan tâm hàng đầu học viên, hệ số tải nhân tố biến quan sát tương đối cao Điều thể mối liên hệ chặt chẽ nhân tố – “Chất lượng dạy – học” với biến DDT3 – “Đội ngũ giảng viên tốt” (0.725), DDT1 – “Chương trình đào tạo có chất lượng” (0.699), DDT4 – “Mơi trường học tập động” (0.681), DDT5 – “Điều kiện học tập phù hợp” (0.621) DDT2 – “Ngành học có mức độ hấp dẫn cao” (0.620) Còn biến DDT15 – “Thời khóa biểu học tập phù hợp” có giá trị thấp 0.529 nên mức độ giải thích cho nhân tố chưa cao Qua đó, ta thấy học viên quan tâm đến môi trường học tập mang tính chủ động, tạo điều kiện cho học viên tự tìm tịi, tự học hỏi tự nghiên cứu Đồng thời đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo học viên quan tâm Dưới giảng dạy nhiệt tình đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo thiết kế mang tính thực tiễn cao tạo niềm đam mê cho học viên suốt trình học tập Nhân tố 3: Đặc điểm thân học viên Nhân tố thứ ba đặc điểm thân học viên lại biến quan sát Biến DDBT4 – “Mở rộng mối quan hệ với bạn bè, đối tác” bị loại hệ số tải nhân tố nhỏ 0.45 Trong đó, biến DDBT2 – “Nâng cao kỹ làm việc” có hệ số tải nhân tố cao 0.858, DDBT3 – “Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ” với giá trị 0.806 cuối DDBT1 – “Ngành học phù hợp với sở thích thân” có giá trị 0.747 Điều phù hợp với thực tế Vì đối tượng học viên làm việc nên họ trọng đến nâng cao kỹ làm việc, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ ngành học phù hợp với sở thích thân để tìm hội thăng tiến công việc tương lai Kết khảo sát 126/126 học viên tốt nghiệp năm 2011: 66.36% học viên cho có khả đề bạt lên chức vị cao hơn, 69.16% học viên có khả tăng lương Nhân tố 4: Công việc tương lai Các biến có hệ số tải nhân tố cao như: CVTL1 – “Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM cơng ty bố trí công việc tốt hơn” (0.772), CVTL2 – “Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM chuyển sang ngành nghề khác mà tơi u thích” (0.751), CVTL4 – “Ngành học có thu nhập cao trường” (0.623) CVTL5 – “Có thể tự thành lập điều hành công ty riêng sau tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM” (0.600) Đối chiếu với nhân tố TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM - SỐ (1) 2013 đặc điểm thân học viên điều hợp lý Học viên học tập nhằm nâng cao kỹ làm việc trình độ chun mơn để bố trí vào cơng việc tốt chuyển sang ngành nghề khác mà họ yêu thích Kết phù hợp với kết thống kê mô tả thể qua giá trị trung bình biến là: CVTL1 – “Tốt nghiệp thạc sĩ trường Đại học Mở TP.HCM cơng ty bố trí cơng việc tốt hơn” (3.06), CVTL2 – “Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM chuyển sang ngành nghề khác mà tơi u thích” (3.19) vào phù hợp với khả năng” (0.872) DDT13 – “Điểm chuẩn ngành học phù hợp với khả năng” (0.895) Điều cho thấy học viên quan tâm đến tỷ lệ chọi thi đầu vào điểm chuẩn ngành học mà đăng ký Nhân tố 6: Người thân Cả bốn biến quan sát có hệ số tải nhân tố tương đối cao: NT1 – “Theo lời khuyên người thân (bố, mẹ, anh, chị)” (0.779) NT2 – “Theo lời khuyên đồng nghiệp công ty” (0.828), NT3 – “Theo lời khuyên bạn bè” (0.724) Nhân tố 5: Khả vào NT4 – “Theo yêu cầu quan” trường (0.746) Thực tế, đăng ký học cao học Mối liên hệ nhân tố việc tham khảo ý kiến đồng hai biến cao thể qua hệ số nghiệp quan, người thân điều tải nhân tố DDT12 – “Tỷ lệ chọi thi đương nhiên đầu Bản g T ổ n g h ợ p c c y ế u t ố t c đ ộ n TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM - SỐ (1) 2013 g đ ế n l ý d o c h ọ n T r n g Đ i h ọ c M T P H C M NL NT D i ễ n g i G M iá ẫ tr u ị n h ỏ G Gi i á tr t ị r tr ị u l n Độ lệ ch ch uẩ n H ệ s ố t ả i n g bì n h h â n t ố 95 Thơng tin có từ giảng viên đại học NL NT Website Trường Đại học Mở TP.HCM NL NT Thông qua website, forum khác NL NT Các hoạt động khoa học: hội thảo, giao lưu, … 7 NL NT Qua quảng cáo báo, tạp chí, tivi, brochure Nh Khả vào ân trường tố 5 đ ể h ọ c c a o h ọ c Tê n biế n n nh n ất h ấ t ả i Nỗ lực Nh nhà trường ân để đưa thông tố tin đến học viên 88 8 Điểm chuẩn DD ngành T13 học phù hợp với khả Tỷ lệ chọi thi DD đầu vào phù T12 hợp với khả Nh Chất lượng ân dạy – học tố DD Đội ngũ giảng 5 37 10 T3 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM - SỐ (1) 2013 viên tốt DDT1 Chương trình đào tạo có chất lượng 0.699 DDT4 Môi trường học tập động 0.681 DDT5 Điều kiện học tập phù hợp 0.621 DDT2 Ngành học có mức độ hấp dẫn cao 0.620 DDT15 Thời khóa biểu học tập phù hợp 0.529 Nhân tố Công việc tương lai 415 3.322 7988 CVTL1 Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM cơng ty bố trí cơng việc tốt 0.772 CVTL2 Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM chuyển sang ngành nghề khác mà tơi u thích 0.751 CVTL4 Ngành học có thu nhập cao trường 0.623 CVTL5 Có thể tự thành lập điều hành công ty riêng sau tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM 0.600 CVTL3 Mọi người cơng ty đánh giá cao người có thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM 0.507 Nhân tố Đặc điểm thân học viên 415 3.318 8789 DDBT2 Nâng cao kỹ làm việc 0.858 DDBT3 Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ 0.806 DDBT1 Ngành học phù hợp với sở thích thân 0.747 Nhân tố Người thân 415 2.866 9298 NT2 Theo lời khuyên đồng nghiệp công ty 0.828 NT1 Theo lời khuyên người thân (bố, mẹ, anh, chị) 0.779 NT4 Theo yêu cầu quan 0.746 NT3 Theo lời khuyên bạn bè 0.724 3.3 Kiểm định khác biệt Học viên học khối ngành Kinh tế QTKD, khối ngành KHKT khối ngành KHXHNV việc đánh giá họ nhân tố – “Nỗ lực nhà trường để đưa thông tin đến học viên”, nhân tố – “Chất lượng dạy – học”, nhân tố – “Đặc điểm thân học viên”, nhân tố – “Khả vào trường”, nhân tố – “Người thân” giống Cịn nhân tố – “Cơng việc tương lai” có mức độ quan trọng đánh giá khác học viên học khối ngành Khối ngành Kinh tế - QTKD có nhiều hội việc làm sau trường nhu cầu nhân lực cho khối ngành lớn Do đó, học viên học khối ngành Kinh tế QTKD đánh giá biến quan sát CVTL1 – “Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM công ty bố trí cơng việc tốt hơn”, CVTL2 – “Tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM chuyển sang ngành nghề khác mà tơi u thích”, CVTL3 – “Mọi người công ty đánh giá cao người có thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM”, CVTL4 – “Ngành học có thu nhập cao trường” CVTL5 – “Có thể tự thành lập điều hành công ty riêng sau tốt nghiệp thạc sĩ Trường Đại học Mở TP.HCM” quan trọng học viên học khối ngành KHKT KHXHNV Học viên có độ tuổi lớn 30 đánh giá biến quan sát DDT12 – “Tỷ lệ chọi thi đầu vào phù hợp với khả năng”, DDT13 – “Điểm chuẩn ngành học phù hợp với khả năng” quan trọng học viên có độ tuổi nhỏ 30 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Yếu tố “Nỗ lực nhà trường để đưa thông tin đến học viên” học viên đánh giá có tầm quan trọng cao Website Trường Đại học Mở TP.HCM cung cấp đầy đủ thông tin chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, giới thiệu ngắn gọn ngành học danh sách học viên tốt nghiệp năm Không dừng lại đó, Website phải có thêm số liệu thống kê điểm chuẩn, tỷ lệ chọi qua nhiều năm hay tỷ lệ khác đầu tỷ lệ tốt nghiệp, tỷ lệ có việc làm sinh viên tốt nghiệp ứng với ngành học Bên cạnh đó, nhà trường cần tổ chức buổi giới thiệu cho sinh viên tốt nghiệp chương trình cao học lưu giữ lại thông tin liên lạc để tư vấn kịp thời cho đối tượng sau họ tốt nghiệp Ngoài ra, việc phát triển kênh quảng bá thơng qua brochure, báo, tạp chí giáo dục, hội thảo, giao lưu đóng vai trị quan trọng Yếu tố “Khả vào trường” xem mối quan tâm thứ hai mức độ quan trọng học viên Theo đánh giá học viên, điểm chuẩn tỷ lệ chọi quan trọng họ định chọn trường Hiện nay, họ tham khảo chủ yếu qua bạn bè đồng nghiệp cơng ty Do đó, việc thống kê số liệu điểm chuẩn, tỷ lệ chọi Website trường cần thiết Yếu tố “Chất lượng dạy – học” xem mối quan tâm hàng đầu học viên định chọn Trường Đại học Mở TP.HCM Chương trình đào tạo cao học nhà trường tạo uy tín nên dễ dàng việc tuyển sinh, mời giảng viên tạo niềm tin cho xã hội Bên cạnh đó, nhà trường ln trọng đến dịch vụ phục vụ cho học viên trọng đến công tác hỗ trợ học viên giảng viên tham gia chương trình Khơng dừng lại đó, nhà trường ln phấn đấu mở thêm ngành đào tạo sau đại học như: Kế toán – Kiểm toán, Luật kinh doanh, Quản lý hệ thống thông tin, Quản lý xây dựng phát triển đào tạo tiến sĩ, trước mắt Quản trị kinh doanh Ngoài ba nhân tố quan trọng nhất, bốn nhân tố cịn lại có tác động đến việc học viên chọn Trường Đại học Mở TP.HCM không mạnh ba nhân tố đầu, cụ thể sau: Yếu tố “Cơng việc tương lai” có tầm ảnh hưởng cao đến học viên Học viên quan tâm đến việc sau tốt nghiệp thạc sĩ cơng ty bố trí cơng việc tốt hơn, chuyển sang 4.2 ngành nghề khác mà họ yêu thích Thực trạng nay, nhiều học viên cơng tác ngành nghề nhiều năm Có số học viên tìm hội thăng tiến tương lai số chuyển sang ngành nghề khác mà họ u thích cảm thấy khơng ham mê công việc Nhà trường tổ chức lớp học chuyển đổi cho học viên trái ngành để họ tiếp tục học lên cấp bậc cao ngành nghề mà họ yêu thích Yếu tố “Đặc điểm thân học viên” không phần quan trọng Đăng ký dự thi vào ngành học phù hợp với sở thích thân góp phần kích thích học viên niềm đam mê trình học tập bậc đại học có hội tìm kiếm cơng việc tốt sau tốt nghiệp Đây đối tượng học viên làm nên họ quan tâm nâng cao kỹ làm việc, chun mơn nghiệp vụ Hiện tại, chương trình đào tạo sau đại học Trường Đại học Mở TP.HCM cạnh tranh mạnh mẽ với chương trình sau đại học Trường Đại học Kinh tế TP.HCM Đại học Bách Khoa TP.HCM Học viên tốt nghiệp cao học Trường Đại học Mở TP.HCM tự hào với học vị thạc sĩ Yếu tố “Người thân”: Học viên nhận lời khuyên từ bạn bè, đồng nghiệp công ty bố, mẹ, anh, chị để chọn Trường Đại học Mở TP.HCM Khuyến nghị Website trường cần phải có thêm số liệu thống kê điểm chuẩn, tỷ lệ chọi qua nhiều năm hay tỷ lệ khác đầu tỷ lệ tốt nghiệp, tỷ lệ có việc làm sinh viên tốt nghiệp ứng với ngành học, công việc học viên kinh nghiệm chia sẻ cựu học viên cho học viên Cần tăng cường quảng bá hình ảnh sau đại học nhà trường qua báo, tạp chí, tivi, brochure, hội thảo, giao lưu Tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học để trở thành nơi đào tạo uy tín phía Nam Tăng số lượng học viên theo lực đào tạo nhà trường trì phát triển chất lượng đào tạo Tiếp tục tăng cường công tác phục vụ hỗ trợ học viên Mở rộng mối quan hệ với trường đại học tổ chức nước, đặc biệt khu vực phía Nam để phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng có chất lượng cho đào tạo sau đại học TÀI LIỆU THAM KHẢO Chapman, D W (1981) A model of student college choice The Journal of Higher Education, 52(5), 490-505 Govan, G., Patrick, S., and Yen, C (2006) How high school students construct decision making strategies to choosing colleges College and University Journal, 81(3), 19-29 Haur., L., (2009), “Higher Education Marketing Concerns: Factors Influencing Malaysian Students’ Intention to Study at Higher Educational Institutions”, Bachelor of Science (Hons.) University of Malaya, Malaysia Hossler, D., and Gallagher, K (1987) Studying college choice: A three-phase model and implications for policy makers College and University, Vol 2, 20721 5 Hossler, D., Braxton, J., & Coopersmith, G (1989) Understanding student college choice: Increased interest in student college choice In J C Smith (Ed.), Higher Education: Handbook of Theory and Research (Vol 5, pp 231-288) New York: Agathon Press Vrontis, D., Thrassou, A., and Melanthiou, Y (2007) A contemporary higher education student choice model for developed countries The Journal of Business Research, 60, 979-989 ... sau đại học Trường Đại học Mở TP. HCM cạnh tranh mạnh mẽ với chương trình sau đại học Trường Đại học Kinh tế TP. HCM Đại học Bách Khoa TP. HCM Học viên tốt nghiệp cao học Trường Đại học Mở TP. HCM. .. vào Trường Đại học Mở TP. HCM ngày nhiều Đề tài ? ?Lý chọn trường Đại Học Mở TP. HCM để học cao học? ?? nhằm tìm hiểu yếu tố quan trọng tác động đến trình định chọn trường để học cao học, từ đưa giải...TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP. HCM - SỐ (1) 2013 TS, Trường Đại học Mở TP. HCM 2, 3, ThS, Trường Đại học Mở TP. HCM University that be able to establish and