ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TIỂU LUẬN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI HỆ THỐNG TRƯỜNG MAPLE BEAR CANADA CHUYÊN NGÀNH DỰ TUYỂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ S.
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TIỂU LUẬN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI HỆ THỐNG TRƯỜNG MAPLE BEAR CANADA CHUYÊN NGÀNH DỰ TUYỂN: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8.14.01.14 MÃ PHÁCH: Hà Nội - 2023 UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI HỆ THỐNG TRƯỜNG MAPLE BEAR - CANADA Họ tên thí sinh: Cơ quan cơng tác: Chuyên ngành dự tuyển: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 8.14.01.14 Tiêu đề tiểu luận: Quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non hệ thống trường Maple Bear - Canada Mã phách: Chữ ký cán chấm (Ghi rõ họ tên) CB chấm Điểm luận Bằng số Bằng chữ NỘI DUNG 1- Mục tiêu mong muốn đạt đăng ký chương trình đào tạo Thạc sĩ Thứ nhất, với tinh thần cầu thị, cầu tiến bộ và tâm huyết với nghề của người giáo viên đường giảng dạy và nghiên cứu khoa học, tác giả xác định mục tiêu và mong muốn lớn nhất của thân mình là không ngừng củng cố, mở rộng tri thức khoa học chuyên ngành và liên ngành Quản lý giáo dục; học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ, lực, phương pháp nghiên cứu khoa học để có đủ tố chất cần thiết trở thành một nhà khoa học đáp ứng yêu cầu của nghiệp giáo dục đào tạo của đất nước Thứ hai, đăng ký học thạc sỹ tác giả đặt mục tiêu và mong muốn tiếp tục nghiên cứu, làm sáng rõ một cách sâu sắc nữa lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu mà tác giả quan tâm, trăn trở, ấp ủ để không ngừng nâng cao hiểu biết về lĩnh vực nghiên cứu Đồng thời, góp phần bổ sung, phát triển lý luận về quản lý giáo dục nói riêng và phát triển quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo thời kỳ mới Thứ ba, đăng ký học thạc sỹ, tác giả đặt mục tiêu và mong muốn tiếp tục phát triển, nghiên cứu và bảo vệ thành công đề tài ở cấp cao hơn, hoàn thiện góp phần đem lại hiệu thiết thực cho thực tiễn về quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non hệ thống trường Maple bear - Canada Qua đó góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục của đất nước Sau tốt nghiệp, tác giả mong muốn tiếp tục công tác, cống hiến và phục vụ lâu dài môi trường sư phạm; tham gia hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học và nhiệm vụ khác phân công Trên từng cương vị công tác, tác giả vận dụng những kiến thức trang bị vào tìm tòi, phát hiện, làm sáng tỏ những vấn lý luận và thực tiễn mới nảy sinh, nhất là những vấn đề liên quan đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 2- Lý chọn trường Đại học thủ đô Hà Nội Một là, chọn trường Đại học Thủ Đô làm sở học tập, nghiên cứu vì là nhà trường có bề dày lịch sử, đạt nhiều thành tích nghiệp giáo dục và địa tạo Ngày 31/12/2014 Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định thành lập Trường Đại học Thủ đô Hà Nội sở nâng cấp Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội Từ giai đoạn này Nhà trường chuyển sang một thời kì mới, đầy tự hào đầy thách thức Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội là trường đại học đa ngành theo định hướng nghề nghiệp, chất lượng cao, tiên phong đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Có sứ mạng kết nối, phát triển truyền thống của Thăng long - Hà Nội ngàn năm văn hiến việc theo đuổi hoạt động đặc thù, với chất lượng vượt trội phục vụ cộng đồng, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Ngày 26/12/2016 UBND Thành phố Hà Nội có quyết định sáp nhập Trường TC Kinh tế - Kĩ thuật đa ngành Sóc Sơn vào Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, là một dấu mốc mới phát triển của Nhà trường Từ đây, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội là tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực đa ngành, đa lĩnh vực có trình độ cao đẳng, đại học, đại học tổ chức hoạt động giáo dục nghề nghiệp theo nhu cầu xã hội và hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến bộ khoa học công nghệ phục vụ công tác đào tạo phát triển Nhà trường theo mục tiêu xác định, quy định của pháp luật Hai là, chọn trường Đại học Thủ Đô làm sở học tập, nghiên cứu vì nhà trường trình xây dựng và phát triển có Triết lý giáo dục, sứ mạng, tầm nhìn và giá trị cốt lõi đắn, phù hợp Về triết lý giáo dục: Lối sống đẹp, Học vấn rộng, Chuyên môn sâu, Kỹ cao, Thành đạt sớm Về giá trị cốt lõi: Uy tín và chất lượng, Đởi mới và sáng tạo, Tận tâm và tôn trọng, Trách nhiệm và tự hoàn thiện, Gắn kết cộng đồng Về sứ mệnh: Kết nối, phát triển truyền thống của Thủ đô Hà Nội ngàn năm văn hiến việc theo đuổi hoạt động đặc thù với chất lượng vượt trội, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của Thủ và nước Về tầm nhìn: Đến năm 2030, Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội trở thành một những trường đại học đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng hàng đầu của quốc gia, có uy tín cao khu vực và thế giới Với triết lý, giá trị cốt lõi, sứ mệnh và tầm nhìn là sở để học viên có thể yên tâm học tập, có môi trường tốt nhất để học tập và phát triển Ba là, thế hệ giảng viên nhà trường tâm huyết với nghề, có trình độ lực, chuyên môn giảng dạy cao, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức sáng, thực công hiến vì học viên và vì nghiệp giáo dục của Nhà trường, đất nước Đây là sở quan trọng để học viên có thể tiếp thu kiến thức và bồi dưỡng tinh thần, phẩm chất đạo đức, học tập thầy, cô những kỹ cần thiết để sau này trường công tác Bốn là, chọn Trường Đại học Thủ Đô làm sở học tập, nghiên cứu vì nhà trường có hệ thống sở vật chất bảo đảm tốt cho trình giảng dạy và học tập Môi trường giáo dục dân chủ, lành mạnh 3- Dự định hướng nghiên cứu nêu lý chọn hướng nghiên cứu Tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu xuất phát từ những lý sau: Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của phát triển Nguồn nhân lực người và tiềm người là nhân tố quyết định phát triển xã hội bền vững Trong chiến lược phát triển người, giáo dục và đào tạo có vai trò quyết định và xem là nhiệm vụ trọng tâm Phát triển giáo dục là nền tảng để tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, là động lực của nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố Tại Điều 61, Hiến pháp năm 2013 có nêu: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển ng̀n nhân lực, bời dưỡng nhân tài Giáo dục mầm non là bộ phận cấu thành của hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí rất quan trọng và là nền tảng ban đầu nghiệp phát triển nguồn nhân lực của đất nước Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ những chức tâm sinh lý, những kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo (Luật Giáo dục 2019) Với ý nghĩa đó thì lực lượng giáo viên mầm non là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục, bởi vì giáo viên mầm non là người đặt nền móng đầu tiên cho phát triển nhân cách toàn diện của trẻ sau này Lao động của giáo viên mầm non là lao đợng vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, khơng là giáo, mà cịn là người mẹ thứ hai, cô vừa là bác sĩ và là nghệ sĩ của trẻ thơ Chính vì thế mà giáo Mầm non phải hội tụ đủ những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, nhân cách và lực chuyên môn để thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non Bác Hồ dạy: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm thế thì phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt thì sau này lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn gương mẫu về đạo đức để cháu noi theo ” Vì xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non đủ về số lượng và chuẩn về trình độ đào tạo, giỏi về chuyên môn và mẫu mực về nhân cách đạo đức là khâu then chốt Trong đó tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên xác định giai đoạn này là nhiệm vụ thường xuyên quan trọng, có ý nghĩa đổi mới về chất lượng đội ngũ giáo viên Hơn nữa, việc quản lý thật tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non để đạt hiệu cao là trách nhiệm của cấp quản lý ngành giáo dục Trường mầm non Canada Maple Bear thuộc tổ chức giáo dục toàn cầu Maple Bear có trụ sở Vancouver, Canada Hiện có 533 trường mầm non và tiểu học hoạt động 26 quốc gia thế giới bao gồm: Mexico, Thổ Nhĩ Kỳ, Ma-rốc, Ấn Độ, Trung Quốc, Bangladesh, Brazil, Hàn Quốc, Singapore, Mỹ, Các Tiểu Vương Quốc Ả Rập Thống Nhất, Philippines và Việt Nam Sứ mệnh của trường Maple Bear là cung cấp một chương trình giáo dục chất lượng cao từ cấp mầm non, tiểu học đến trung học phổ thông dựa những triết lý và thực tiễn giáo dục của Canada nhằm đáp ứng mong đợi của quý vị phụ huynh đến từ nhiều quốc gia phù hợp với quy định giáo dục ở từng địa phương Hệ thống giáo dục Canada Maple Bear cung cấp đầy đủ chương trình giáo dục dựa phương pháp giảng dạy tiên tiến và giáo trình của Canada phát triển bởi chuyên gia Trong những năm qua, hệ thống trường Maple bear - Canada đạo thực hiệu công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm từng bước nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non Trước những yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non về thực chương trình Giáo dục mầm non mới, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp càng trở nên cấp thiết Giáo viên trường mầm non hệ thống trường Maple bear - Canada định kỳ tham gia tập huấn, cập nhật và đánh giá chất lượng giảng dạy về phương pháp giáo dục mầm non bởi chuyên gia đến từ hệ thống giáo dục Maple Bear Canada định kỳ hàng năm Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non hệ thống giáo dục Maple Bear Canada bộc lộ những hạn chế và bất cập Việc bồi dưỡng chuyên môn chưa thường xuyên, chưa đồng đều, chưa khoa học, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng phát triển chung Một những nguyên nhân dẫn đến những hạn chế thiếu sót công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non hệ thống giáo dục Maple Bear Canada thời gian quan cịn nhiều hạn chế là cơng tác tở chức và quản lý chưa khoa học, cịn mang nặng tính hình thức Do đó, vấn đề đặt là cần có biện pháp để tổ chức và quản lý khoa học, chặt chẽ thì hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới đạt kết mong muốn Đây là mợt địi hỏi khách quan từ thực tiễn Do vậy, nghiên cứu vấn đề “Quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non hệ thống trường Maple bear - Canada” làm đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc 4- Thực tế Kinh nghiệm nghiên cứu khoa học: Tác giả đào tạo giáo viên theo chuyên ngành, có thời gian giảng dạy và nghiên cứu khoa học trường mầm non Thời gian công tác, giảng dạy và nghiên cứu khoa học giúp tác giả tích lũy những tri thức, kinh nghiệm và phương pháp nghiên cứu khoa học cần thiết để nghiên cứu đề tài luận văn Trong trình đó, tác giả tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm cấp, viết báo gửi tạp chí khoa học… Đây là những kinh nghiệm nghiên cứu khoa học thiết thực để tác giả triển khai thực đề tài luận văn Kinh nghiệm thực tiễn: Tác giả là một giáo viên có nhiều năm công tác và tham gia dạy học trường mầm non Tuy thời gian không nhiều, song là điều kiện thuận lợi giúp tác giả có hiểu biết nhất định về chuyên ngành Quản lý giáo dục, về quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non Bản thân tham gia hoạt động giáo dục của nhà trường, năm đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, 10 tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi Đó thực là những kinh nghiệm thực tiễn quý báu để tác giả thực đề tài luận văn 11 ... ĐÔ HÀ NỘI QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI HỆ THỐNG TRƯỜNG MAPLE BEAR - CANADA Họ tên thí sinh: Cơ quan cơng tác: Chun ngành dự tuyển: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 8.14.01.14... ngành Quản lý giáo dục, về quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non Bản thân tham gia hoạt động giáo dục của nhà trường, năm đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, 10 tham gia... phần bổ sung, phát triển lý luận về quản lý giáo dục nói riêng và phát triển quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo thời kỳ mới Thứ ba, đăng ký học thạc sỹ, tác giả đặt mục tiêu