CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Độc lập - Tự - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cơ sở đào tạo cấp bằng: Trường Đại học Vinh Tên gọi văn bằng: Bằng tiến sĩ khoa học giáo dục Trình độ lực: Bậc (theo khung trình độ lực quốc gia) Tên chương trình đào tạo: Quản lý giáo dục Mã ngành: 62140114 Đơn vị thực CTĐT: Khoa Giáo dục Mục tiêu đào tạo 7.1 Mục tiêu tổng quát Nghiên cứu sinh sau tốt nghiệp trình độ tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục có: (1) kiến thức chuyên sâu Quản lý giáo dục; (2) khả phát vấn đề, xây dựng triển khai kế hoạch nghiên cứu, công bố kết theo chuẩn quốc tế (CPIP - Conceive, Plan, Implement, Publish) 7.2 Mục tiêu cụ thể Nghiên cứu sinh sau tốt nghiệp trình độ tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục có: Kiến thức 1 Kiến thức sở khoa học giáo dục quản lý giáo dục Phương pháp luận nghiên cứu quản lý giáo dục Kiến thức chuyên sâu quản lý giáo dục (quản lý nhà nước giáo dục; quản lý sở giáo dục) Phẩm chất kỹ nghiên cứu Trung thực chuyên nghiệp nghiên cứu (thể qua số liệu, trích dẫn, báo cáo xemina luận án, phong cách làm việc, tiến độ công việc, kết nghiên cứu) 2 Lập luận, phân tích đưa cách xử lý vấn đề cách sáng tạo, độc đáo (thể qua báo cáo tổng quan quan, xemina, báo, luận án) Lập kế hoạch quản lý thời gian nghiên cứu (thể qua kế hoạch nghiên cứu, báo cáo tiến độ, hoạt động tự nghiên cứu) Giao tiếp làm việc nhóm nghiên cứu 3 Giao tiếp văn (thể qua báo cáo chuyên đề, luận án, báo khoa học (tiếng Việt Tiếng Anh), báo cáo Xemina (tiếng Việt Tiếng Anh) Kỹ thuyết trình (thể qua trình bày báo cáo khoa học, thi chuyên đề, trợ giảng) Ứng dụng công nghệ thông tin (thể qua ứng dụng phần mềm tính 3 tốn, xử lý số liệu, vẽ đồ thị, làm trình chiếu powoint, gửi báo đăng tạp chí, xemina, định dạng luận án) 4 Làm việc nhóm giải vấn đề nghiên cứu (thể qua xemina khoa học, báo cáo tiến độ, báo khoa học, quản lý hoạt động nghiên cứu) Phát vấn đề, xây dựng triển khai kế hoạch, công bố kết nghiên cứu theo chuẩn quốc tế Phát vấn đề nghiên cứu (CĐR chọn mức lực phân tích, đánh giá: Xemina, tiểu luận tổng quan, luận án) Xây dựng kế hoạch nghiên cứu (CĐR chọn mức lực áp dụng: đề cương, báo cáo tiến độ…) Triển khai nghiên cứu (CĐR chọn mức lực phân tích, đánh giá: báo cáo tiến độ, thi chuyên đề, xemina ) 4 Công bố kết nghiên cứu (CĐR chọn mức lực phân tích, đánh giá: xemina, báo, luận án) Chuẩn đầu Chương trình đào tạo Nghiên cứu sinh sau tốt nghiệp trình độ tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục có: Kiến thức 1 Kiến thức sở quản lý giáo dục 1 Phân tích sở khoa học giáo dục hoạt động quản lý giáo dục 1 Phân tích q trình quản lý giáo dục 1 Phân tích chức quản lý giáo dục 1 Phân tích nội dung quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 1 Phân tích xu hướng đổi quản lý giáo dục Phương pháp luận nghiên cứu quản lý giáo dục Biết đặc trưng yêu cầu NCKHquản lý giáo dục 2 Áp dụng bước triển khai đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Áp dụng nguyên tắc công bố kết nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (báo cáo khoa học, báo, luận án) Kiến thức chuyên sâu Quản lý giáo dục(chọn hướng) Đổi quản lý nhà nước giáo dục - Áp dụng đường lối, quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục vào thực tiễn đổi giáo dục - Hiểu nguyên tắc, nội dung đổi quản lý nhà nước giáo dục - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đổi quản lý nhà nước giáo dục Đổi quản lý sở giáo dục - Dự đoán số định hướng đổi quản lý sở giáo dục - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến đổi quản lý sở giáo dục - Áp dụng định hướng đổi quản lý sở giáo dục vào thực tiễn 3 Quản lý nguồn nhân lực giáo dục - Thẩm định số phương pháp quản lý nguồn nhân lực giáo dục - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực giáo dục - Áp dụng lý thuyết phát triển nguồn nhân lực giáo dục Quản lý chất lượng giáo dục - Phân biệt mơ hình quản lý chất lượng - Phân tích thực trạng quản lý chất lượng giáo dục nhà trường - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng giáo dục nhà trường - Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng vào quản lý giáo dục Quản lý phát triển chương trình giáo dục - Phân tích mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục - - - Vận dụng lý thuyết phát triển chương trình GD quản lý phát triển chương trình giáo dục Vận dụng đượ mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục phù hợp với thực tiễn Quản lý tài giáo dục (hoặc quản lý chương trình giáo dục, văn hóa nhà trường ) Vận dụng chế đổi quản lý tài vào thực tiễn quản lý sở giáo dục - Phân tích hiệu sử dụng tài sở giáo dục - Hiểu chất tự chủ tài sở giáo dục Phẩm chất cáckỹ nghiên cứu Trung thực chuyên nghiệp nghiên cứu 1 Trung thực nghiên cứu 2 Ứng xử chuyên nghiệp nghiên cứu {bản quyền, sở hữu trí tuệ,…} 2 Lập luận, phân tích đưa cách xử lý vấn đề cách sáng tạo, độc đáo 2 Vận dụng cách xác định vấn đề cần nghiên cứu 2 Biết cách suy luận giải vấn đề nghiên cứu cách sáng tạo 2 Biết cách đánh giá cơng trình khoa học {báo cáo, báo, luận án} Kỹ lập kế hoạch quản lý thời gian nghiên cứu Kỹ lập kế hoạch nghiên cứu Kỹ quản lý thời gian nghiên cứu Giao tiếp làm việc nhóm nghiên cứu Giao tiếp văn 1 Kỹ thiết kế báo cáo khoa học {tiếng Việt tiếng Anh} Kỹ viết báo khoa học {tiếng Việt tiếng Anh} 3 Kỹ viết đề tài khoa học Kỹ thuyết trình Kỹ trình bày báo cáo khoa học 2 Kỹ trao đổi thông tin nghiên cứu 3 Ứng dụng công nghệ thông tin (ICT) 3 Ứng dụng phần mềm tính tốn, xử lý số liệu, vẽ đồ thị 3 Ứng dụng phần mềm tìm kiếm tài liệu, trao đổi thông tin 3 Ứng dụng phần mềm làm báo cáo trình diễn Vận dụng kỹ làm việc nhóm: Kỹ tổ chức nhóm nghiên cứu Kỹ phát triển nhóm nghiên cứu Lãnh đạo nhóm nghiên cứu Phát vấn đề, xây dựng triển khai kế hoạch nghiên cứu, công bố kết theo chuẩn quốc tế Phát vấn đề nghiên cứu 1 Phân tích đánh giá cơng trình liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Xác định vấn đề tồn cần nghiên cứu Xác định mục đích nghiên cứu 4 Hình thành ý tưởng để giải vấn đề nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu 2 Xác định giới hạn phương pháp nghiên cứu Dự kiến kết nghiên cứu Triển khai kế hoạch nghiên cứu Xây dựng sở lý luận {lý thuyết, thực nghiệm} Thu thập xử lý thông tin {tính tốn, thí nghiệm} 3 Phân tích, bàn luận kết nghiên cứu 4 Công bố kết nghiên cứu 4 Công bố kết nghiên cứu hình thức báo khoa học 4 Công bố kết nghiên cứu hình thức báo cáo khoa học Khung chương trình đào tạo 9.1 Số tín đào tạo • Đối với đối tượng có thạc sĩ chuyên ngành 90 tín • Đối với đối tượng có Đại học ngành: 129 tín (học thêm 39 tín bậc thạc sĩ, trừ ngoại ngữ, triết học luận văn) 9.2 Các quy định chung Tổng số 90TC (đối với NCS có ThS), đó: • Số tín luận án là: 45 Tín • Số tín học phần chun đề: 18 tín • Số tín seminar định kỳ: 27 tín (trong năm thứ 6TC, năm thứ hai 6TC, năm thứ ba 9TC năm thứ tư 6TC) • Các seminar khơng tính điểm, tính đạt khơng đạt KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TIẾN SỸ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9140114 Khối Phân (T.hành)/Tự học kiến thức kỳ 20/25/90 Ngành TL-GD Bắt buộc 0/45/90 Chuyên ngành TL-GD Áp dụng lý thuyết Edu.Dr.3 quản lý đại vào Bắt buộc quản lý giáo dục 50/25/150 Chuyên ngành TL-GD Edu.Dr.4 Xemina Bắt buộc 0/45/90 TL-GD Edu.Dr.5 Tự chọn Tự chọn 20/25/90 TL-GD Edu.Dr.6 Tiểu luận tổng quan Bắt buộc 20/25/90 TL-GD Edu.Dr.7 Xemina Bắt buộc 0/45/90 Chuyên ngành TL-GD Edu.Dr.8 Chuyên đề Tự chon 20/25/90 Chuyên ngành TL-GD Edu.Dr.9 Chuyên đề Tự chọn 20/25/90 Chuyên ngành TL-GD Edu.Dr.10 Xemina Bắt buộc Chuyên ngành TL-GD Mã HP/CĐ Loại Tên học phần Phương pháp Số Tỷ lệ LT/ T.luận, BT, học phần TC Khoa CN luận Edu.Dr.1 nghiên cứu quản lý Bắt buộc giáo dục Edu.Dr.2 Xemina 0/45/90 Chuyên ngành Chuyên ngành Chuyên ngành Edu.Dr.11 Xemina Bắt buộc Edu.Dr.12 Xemina Bắt buộc Edu.Dr.13 Xemina Bắt buộc Edu.Dr.14 Xemina Bắt buộc Edu.Dr.15 Xemina Bắt buộc Edu.Dr.16 Luận án Bắt buộc 45 Tổng: 0/45/90 Chuyên ngành TL-GD 0/45/90 Chuyên ngành TL-GD 0/45/90 Chuyên ngành TL-GD 0/45/90 Chuyên ngành TL-GD 0/45/90 Chuyên TL-GD Chuyên ngành 5-8 TL-GD ngành 90 Tự chọn (chọn học phần sau) Edu.Dr.1 Quản lý giáo dục đại học Tự chọn 20/25/90 Chuyên ngành TL-GD Quản lý giáo dục phổ Edu.Dr.2 thông Tự chọn 20/25/90 Chuyên ngành TL-GD Tự chọn 20/25/90 TL-GD Tự chọn 20/25/90 Chuyên ngành TL-GD chất lượng giáo Tự chọn Edu.Dr.5 dục 20/25/90 Chuyên ngành TL-GD Quản lý giáo dục mầm Edu.Dr.3 non Chính sách Edu.Dr.4 quản lý giáo dục Các mơ hình quản lý Chuyên ngành KIẾN THỨC 1 Kiến thức sở khoa học giáo dục quản lý gióa dục 11 Phân tích sở khoa học giáo dục hoạt động quản lý giáo 3.5 dục 1 Phân tích q trình quản lý giáo dục 3.5 1 Phân tích chức quản lý giáo dục 3.5 11 Phân tích nơi dung quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 3.5 1 Phân tích xu hướng đổi quản lý giáo dục 3.5 Phương pháp luận nghiên cứu quản lý giáo dục Biết đặc trưng yêu cầu NCKH quản lý giáo dục 22 3.5 Áp dụng bước triển khai đề tài nghiên cứu khoa học quản 3.5 lý giáo dục Môn 16 Môn 15 Môn 14 Môn 13 Môn 12 Môn 11 Môn 10 Môn Môn Môn Môn Môn Môn Môn CHUẨN ĐẦU RA / HỌC PHẦN Môn Mơn MA TRẬN HỌC PHẦN – TRÌNH ĐỘ NĂNG LỰC – CHUẨN ĐẦU RA 23 Áp dụng nguyên tắc công bố kết nghiên cứu khoa học 3.5 quản lý giáo dục (báo cáo khoa học, báo, luận án) Kiến thức chuyên sâu Quản lý giáo dục (chọn hướng) Đổi quản lý nhà nước giáo dục 3.0 3.5 4.0 Đổi quản lý sở giáo dục 3.0 3.5 4.0 3 Quản lý nguồn nhân lực giáo dục 3.0 3.5 4.0 Quản lý chất lượng giáo dục 3.0 3.5 4.0 Quản lý phát triển chương trình giáo dục 3.0 3.5 4.0 Quản lý tài giáo dục 3.0 3.5 4.0 PHẨM CHẤT CÁ NHÂN VÀ CÁC KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU Trung thực chuyên nghiệp nghiên cứu 1 Trung thực nghiên cứu 12 Ứng xử chuyên nghiệp nghiên cứu (bản quyền, sở hữu trí tuệ…) Biết cách đánh giá cơng trình khoa học 22 Lập luận, phân tích đưa cách xử lý vấn đề cách sáng tạo, độc đáo 10 2.5 3.5 3.5 2.5 3.5 2.5 3.5 - Đơn vị phụ trách học phần: Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Sư phạm, Trường Đại học Vinh Mô tả học phần Học phần thiết kế bao gồm hoạt động thuyết trình giảng viên mang tính chất giới thiệu với hoạt động tự nghiên cứu, thảo luận học viên Học phần đề cập đến nội dung sau đây: Khái quát khoa học, công nghệ nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục; Các vấn đề cần nghiên cứu lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục; Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục; Đề cương nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục; Viết bảo vệ đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục… Mục tiêu học phần - Cung cấp cho học viên kiến thức lý luận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục - Trang bị cho học viên số kỹ kỹ thật nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục - Ứng dụng vào nghiên cứu đề tài cụ thể lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục Chuẩn đầu học phần, phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá 4.1 Ánh xạ chuẩn đầu học phần với chuẩn đầu chương trình đào tạo tiến sĩ CĐR học PLO1 phần 2 2.1.1 2.2.2 3.1.2 3.2.1 4.1.2 CLO1.1 1.2.2 ✓ CLO1.2 ✓ CLO2.1 CLO2.2 CLO3.1 Ánh xạ với chuẩn đầu chương trình đào tạo (PLO) PLO2 PLO2 PLO3 PLO3 PLO4 PLO4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 ✓ ✓ ✓ ✓ CLO3.2 ✓ CLO4.1 ✓ CLO4.2 ✓ CLO4.3 ✓ CLO4.4 ✓ CLO4.5 59 4.2 Nội dung chuẩn đầu ra, phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học phần CĐR TĐNL học phần CĐR học phần Phương Mô tả CĐR học phần pháp dạy pháp đánh học giá Thuyết CLO1.1 K2 Trình bày vấn đề lí luận liên quan giảng Thảo luận CLO1.2 K2 Thuyết Trình bày ý nghĩa sở ứng dụng giảng PPNCKH Thảo luận Thể tư hệ thống tư sáng CLO2.1 CLO2.2 CLO3.1 CLO3.2 CLO4.1 CLO4.2 CLO4.3 S2 A2 S2 tạo thơng qua việc lập kế hoạch, quản lí thời gian nguồn lực q trình cơng tác trường phổ thơng Thể tính kỉ luật, trách nhiệm, tác phong nhà giáo trường phổ thông Tổ chức hoạt động nhóm để thực yêu cầu nhiệm vụ mà học phần đề Phương Câu hỏi TNKQ Câu hỏi TNKQ Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm Trải nghiệm Bảng kiểm & hoạt Phiếu đánh động nhóm giá Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm S2 Thể kỹ giao tiếp thơng qua hoạt Trải nghiệm Phiếu đánh động nhóm thuyết trình sản phẩm dự & hoạt giá án học phần động nhóm C2 Nhận diện cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ trường phổ thông vai trị giáo viên mơn…… hoạt động dạy học giáo dục Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm C2 Hình thành ý tưởng cho trải nghiệm nghề nghiệp trường phổ thông Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm C2 Lập kế hoạch trải nghiệm nghề nghiệp trường phổ thông 60 Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm CLO4.4 C2 Thực kế hoạch nghề nghiệp sở gd Đưa định hướng học tập để trở thành CLO4.5 C2 giáo viên môn đáp ứng yêu cầu công việc bối cảnh nghề nghiệp Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm Trải nghiệm Phiếu đánh & hoạt giá động nhóm Đánh giá học tập tiêu chí đánh giá 5.1 Đánh giá học tập Bài đánh giá CĐR học phần Hình thức đánh giá lưu hồ sơ Công cụ đánh giá A1 Đánh giá thường xuyên Tỷ lệ (%) 50% A1.1 - CLO2.2 Sự chuyên cần, thái độ học tập Phiếu đánh giá (Rubrics) 10% A1.2 - CLO1.1 - CLO1.2 Câu hỏi TNKQ (Quiz) qua LMS 30 câu hỏi TNKQ (Quizz) 20% Sản phẩm kế hoạch trải nghiệm nghề nghiệp Phiếu đánh giá (Rubrics) 20% - CLO2.1 A1.3 - CLO4.1 - CLO4.2 - CLO4.3 A2 Đánh giá cuối kỳ A2.1 - CLO3.1 50% Hoạt động nhóm Giao tiếp hoạt động nhóm A2.2 - CLO3.2 A2.3 - CLO4.4 - CLO4.5 thuyết trình sản phẩm dự án học phần Sản phẩm dự án học phần Phiếu đánh giá (Rubrics) Phiếu đánh giá (Rubrics) Phiếu đánh giá (Rubrics) 10% 10% 30% Cơng thức tính điểm tổng kết: (A1.1+A1.2*2+A1.3*2+A2.1+A2.2+A2.3*3)/10 61 5.2 Các tiêu chí đánh giá 5.2.1 Bộ tiêu chí đánh giá học tập thường xuyên Tài liệu học tập 6.1 Giáo trình: [1] Phạm Minh Hùng, 2021 Bài giảng (lưu hành nội bộ) Trường Đại học Vinh 6.2 Tài liệu tham khảo: Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB KH&KT, Hà Nội 2005 Phạm Viết Vượng, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội 1995 Nhiều tác giả, Giáo dục giới vào kỉ 21, NXB Chính trị quốc gia, H.2002 62 Kế hoạch dạy học Tổng thời lượng học phần 30 tiết, có 15 tiết lí thuyết 15 tiết dự án học phần, số tiết theo cụ thể sau: Kế hoạch dạy học cụ thể tuần sau: Tuần Nội dung công việc Địa điểm/ không gian thực Hoạt động NCS Chương 1: Khái quát khoa học nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Khái niệm khoa học 1.1 Khoa học gì? 1.1.1 Xem xét góc độ Triết học 1.1.2 Xem xét góc độ sản phẩm 1.2 Đối tượng, chức năng, thành phần, động lực phát triển khoa học Kết cần đạt Bài đánh giá CĐR học phần A1.1 CLO1.1 A1.2 CLO2.2 A1.1 CLO1.1 A1.2 CLO2.2 Trả lời câu hỏi, Lớp học không gian tự thảo luận; tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học nhóm học LMS cá nhân phần 1.1.4 1.1.5 1.2.1 Đối tượng khoa học Trả lời câu hỏi, 1.2.2 Chức khoa học Hoạt động GV thảo luận; tự nghiên cứu, 1.2.3 Thành phần khoa học 1.3 Phân loại khoa học Lớp học không gian tự 1.3.1 Bảng phân loại Kêđrôp (Nga) 1.3.2 Bảng phân loại UNESCO 1.4 Khoa học quản lý giáo dục học nhóm học LMS cá nhân phần 1.2.1 1.3.1 63 thảo luận nhóm, Thuyết giảng, tổ chức thảo luận; hướng dẫn K2, A2 giám sát việc tự học Thuyết giảng, tổ chức thảo luận; hướng dẫn giám sát việc tự học K2, A2 Chương 2: Một số vấn đề quản lý chất lượng giáo dục 2.1 Các cấp độ quản lý chất lượng 2.1.1 Kiểm soát chất lượng 2.1.2 Đảm bảo chất lượng 2.1.3 Quản lý chất lượng tổng thể 2.2 Các mơ hình quản lý chất lượng 2.2.1 Mơ hình ISO 2.2.2 Mơ hình quản lý chất lượng giáo dục tổng thể (TQM} 2.2.3 Mơ hình yếu tố tổ chức Trả lời câu hỏi, thảo luận; tự nghiên cứu, Lớp học không gian tự thảo luận nhóm, học nhóm học LMS cá nhân phần 2.1.1 2.1.2 Thuyết giảng, tổ chức thảo luận; hướng dẫn giám sát việc K2, A2 A1.1 A1.2 CLO1.1 CLO2.2 A1.1 CLO1.2 A1.2 CLO2.2 tự học sinh viên 2.3 Vận dụng cấp độ mô hình quản lý chất lượng giáo dục Khái niệm nghiên cứu khoa học 2.1 Nghiên cứu khoa học 2.2 Đặc trưng nghiờn cứu khoa học 2.2.1 Mục đích nghiờn cứu khoa học 2.2.2 Đối tượng nghiờn cứu khoa học 2.2.3 Chủ thể nghiờn cứu khoa học 2.2.4 Phương pháp nghiờn cứu khoa học Lớp học không gian tự Trả lời câu hỏi, thảo luận; tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học nhóm học LMS cá nhân phần 3.1.1 2.2.5 Tính mâu thuẫn nghiờn cứu khoa học 3.1.3 64 Thuyết giảng, tổ chức thảo luận; hướng dẫn giám sát việc tự học sinh viên K2, A2 2.2.6 Tính mạo hiểm nghiờn cứu khoa học 2.2.7 Tính giá trị nghiờn cứu khoa học 2.3 Cơ chế sáng tạo khoa học 2.3.1 Quá trình sáng tạo khoa học diễn trực giác 2.3.2 Quá trình sáng tạo khoa học thực angorit sáng chế 2.3.1 Quá trình sáng tạo khoa học thực đường Oristic 2.4 Kỹ nghiên cứu khoa học 2.4.1 Nhóm kỹ nắm vững lý luận phương pháp luận nghiên cứu 2.4.2 Nhóm kỹ sử dụng thành thạo phương pháp nghiên cứu 2.4.3 Nhóm kỹ sử dụng thành thạo phương tiện nghiên cứu 2.5 Loại hỡnh nghiờn cứu khoa học 2.5.1 Nghiên cứu 2.5.2 Nghiên cứu ứng dụng 2.5.3 Nghiên cứu triển khai 2.5.4 Nghiên cứu dự báo 65 2.6 Nghiên cứu khoa học quản lý giỏo dục Chương 2: Ý nghĩa, nội dung phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Ý nghĩa nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 1.1 Phát triển tư giáo viên cán quản lý giáo dục cách hệ thống theo hướng giải vấn đề mang tính chất nghề nghiệp 1.2 Tăng cường lực giải vấn đề Lớp học Trả lời câu hỏi, thảo luận; đưa định chuyên môn không gian tự tự nghiên cứu, cách xác học nhóm thảo luận nhóm, 1.3 Khuyến khích giáo viên cán quản cá nhân học LMS lý giáo dục nhìn lại trình tự đánh giá Nội dung nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 2.1 Nghiên cứu chức quản lý giáo dục 2.1.1 Chức kế hoạch hóa 2.2.2 Chức tổ chức 2.2.3 Chức đạo 2.2.4 Chức kiểm tra, đánh giá 66 Thuyết giảng, tổ chức thảo luận; hướng dẫn giám sát việc tự học sinh viên S2, A2 A1.1 CLO2.2 2.2 Nghiờn cứu cỏc lĩnh vực quản lý giỏo dục 2.2.1 Quản lý việc thực mục tiêu giáo dục 2.2.2 Quản lý việc thực nội dung dạy học- giáo dục 2.2.3 Quản lý việc thực phương pháp dạy học- giáo dục 2.2.4 Quản lý chất lượng giáo dục 2.2.5 Quản lý sở vật chất nhà trường 2.2.6 Quản lý giáo viên, nhân viên 2.2.7 Xây dựng phát triển đội ngũ 2.3 Nghiên cứu phương pháp quản lý giáo dục 2.4 Nghiên cứu quy trình quản lý giáo dục 2.5 Nghiên cứu mơ hình quản lý giáo dục Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 3.1 Khái niệm phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 3.2 Các quan điểm phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 67 Chương 3: Phương nghiên cứu khoa học quản lý giỏo dục Khái niệm, đặc trưng, phân loại phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giỏo dục 1.1 Khái niệm phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giỏo dục 1.2 Đặc trưng phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giỏo dục 1.3 Phân loại phương pháp nghiên cứu Lớp học khoa học quản lý giỏo dục Các phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giỏo dục nhóm SV tự chọn khơng gian làm việc 2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.1.1 Phương pháp quan sát 2.1.2 Phương pháp điều tra 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm quản lý giỏo dục 2.1.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 2.1.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm 68 Thảo luận nhóm Tư vấn, định (nhóm từ – em) hướng, giám sát S2 A2.1a A2.2a CLO2.1 CLO3.1 2.1.6 Phương pháp thực nghiệm 2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nhận xét, 2.2.1 Phương pháp phân tích- tổng hợp tài đánh giá, liệu 2.2.2 Phương pháp khái quát hóa nhận hướng dẫn điều chỉnh kế định độc lập 2.2.3 Phương pháp mơ hình hóa hoạch trải nghiệm (nếu SV báo cáo theo nhóm Lớp học 2.2.4 Phương pháp giả thuyết 2.3 Phương pháp thống kê tốn học 2.3.1 Trung bình cộng CLO2.1 S2, C2 A1.3 có) CLO4.1 CLO4.2 CLO4.3 2.3.2 Phương sai độ lệch chuẩn 2.3.3 Phép thử Stiuđơn Chương 4: Các giai đoạn cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Giai đoạn chuẩn bị 1.1 Lựa chọn đề tài nghiên cứu khoa học Nghe báo cáo, tìm hiểu nhà quản lý giáo dục Trường phổ 1.1.1 Đề tài nghiên cứu khoa học quản lý thông trường, tổ chuyên môn; giáo dục gì? thảo luận nhóm 1.1.2 Các loại đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 69 Liên hệ, hỗ trợ, giám sát S2, A2 A2.1a A2.2a CLO2.2 CLO3.1 CLO4.4 3.1 Trình bày kết nghiên cứu dạng văn khoa học 3.1.1 Yêu cầu mặt nội dung 3.1.2 Yêu cầu mặt hình thức 3.2 Việc trích dẫn tài liệu 3.3 Việc lập danh mục tài liệu tham khảo Nghe báo cáo, dự giờ, tìm hiểu nhà Trường phổ thơng trường, hoạt động dạy học giáo dục; 3.4 Việc lập phụ lục nghiên cứu Liên hệ, hỗ trợ, giám sát S2, A2 A2.1a A2.2a CLO2.2 CLO3.1 CLO4.4 thảo luận nhóm Tư vấn, định Chương 5: Đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Mục đích đánh giá đề tài nghiên cứu 10 hướng, giám sát khoa học quản lý giáo dục 1.1 Xác định kết nghiên cứu đề tài Lớp học 1.2 Đúc rút học kinh nghiệm nhóm SV tự cơng tác dạy học- giáo dục, quản lý chọn không giáo dục nghiên cứu khoa học gian làm việc 1.3 Nâng cao chất lượng giáo dục quản lý giáo dục sở giáo dục Cách tổ chức đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 2.1 Phương pháp hội đồng 2.2 Phương pháp chế thử, sản xuất thử 70 Thảo luận nhóm Viết báo cáo S2 A2.1a A2.2a CLO2.2 Công cụ đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 3.1 Tiêu chí đánh giá 3.2 Phiếu đánh giá 11 12 Viết báo cáo dự án học phần Báo cáo dự án học phần (Đánh giá cuối kì) Lớp học nhóm SV tự chọn khơng gian làm việc Thảo luận nhóm Tư vấn, định hướng, giám Viết báo cáo sát SV báo cáo theo nhóm Lớp học 71 GV nhận xét, đánh giá S2 S2, C2 A2.1a A2.2a A2.1b A2.2b A2.3 CLO2.2 CLO3.1 CLO3.2 CLO4.4 CLO4.5 Nhiệm vụ NCS 8.1 Phần tự học - Nghiên cứu tài liệu, xem slide/video giảng - Chủ động tìm nguồn tài liệu khác liên quan đến nội dung học phần - Thảo luận, trao đổi vấn đề liên quan đến học phần với bạn học nguồn lực hỗ trợ khác - Hoàn thành tập giao LMS 8.2 Phần học lớp trực tiếp online với giảng viên - Dự lớp ≥ 80% tổng thời lượng học phần - Chủ động, tích cực học - Phát hiện, đưa câu hỏi vấn đề liên quan đến nội dung học tập 8.3 Thực tế phổ thông - Tham gia 100% buổi trải nghiệm trường phổ thông - Thể phong cách sư phạm đến trường phổ thơng - Tham gia tích cực hoạt động trải nghiệm trường phổ thông - Tuân thủ quy định trường phổ thông, giáo viên nhóm 8.4 Làm việc nhóm, thực dự án môn học - Tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm - Tơn trọng ý kiến chịu trách nhiệm kết làm việc chung - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ sản phẩm dự án giao Ngày phê duyệt: / /2021 10 Cấp phê duyệt: Trường Đại học Vinh 72 Phụ lục Chuẩn đầu CTĐT phân nhiệm cho học phần Kiến thức 1 Kiến thức sở khoa học giáo dục quản lý giáo dục Phương pháp luận nghiên cứu quản lý giáo dục Kiến thức chuyên sâu quản lý giáo dục (quản lý nhà nước giáo dục; quản lý sở giáo dục) Phẩm chất kỹ nghiên cứu Trung thực chuyên nghiệp nghiên cứu (thể qua số liệu, trích dẫn, báo cáo xemina luận án, phong cách làm việc, tiến độ công việc, kết nghiên cứu) 2 Lập luận, phân tích đưa cách xử lý vấn đề cách sáng tạo, độc đáo (thể qua báo cáo tổng quan quan, xemina, báo, luận án) Lập kế hoạch quản lý thời gian nghiên cứu (thể qua kế hoạch nghiên cứu, báo cáo tiến độ, hoạt động tự nghiên cứu) Giao tiếp làm việc nhóm nghiên cứu Giao tiếp văn (thể qua báo cáo chuyên đề, luận án, báo khoa học (tiếng Việt Tiếng Anh), báo cáo Xemina (tiếng Việt Tiếng Anh) Kỹ thuyết trình (thể qua trình bày báo cáo khoa học, thi chuyên đề, trợ giảng) Ứng dụng công nghệ thông tin (thể qua ứng dụng phần mềm tính tốn, 3 xử lý số liệu, vẽ đồ thị, làm trình chiếu powoint, gửi báo đăng tạp chí, xemina, định dạng luận án) 4 Làm việc nhóm giải vấn đề nghiên cứu (thể qua xemina khoa học, báo cáo tiến độ, báo khoa học, quản lý hoạt động nghiên cứu) Phát vấn đề, xây dựng triển khai kế hoạch, công bố kết nghiên cứu theo chuẩn quốc tế Phát vấn đề nghiên cứu (CĐR chọn mức lực phân tích, đánh giá: Xemina, tiểu luận tổng quan, luận án) Xây dựng kế hoạch nghiên cứu (CĐR chọn mức lực áp dụng: đề cương, báo cáo tiến độ…) Triển khai nghiên cứu (CĐR chọn mức lực phân tích, đánh giá: báo cáo tiến độ, thi chuyên đề, xemina ) 4 Công bố kết nghiên cứu (CĐR chọn mức lực phân tích, đánh giá: xemina, báo, luận án) 73