PhÇn 1 më ®Çu PhÇn 1 më ®Çu 1 LÝ do chän ®Ò tµi §Êt níc ta ®ang trong thêi k× C«ng nghiÖp hãa HiÖn ®¹i hãa, héi nhËp víi c¸c níc trong khu vùc vµ trªn thÕ giíi §Ó ®¸p øng yªu cÇu ngµy cµng cao cña x h[.]
Phần 1: mở đầu Lí chọn đề tài Đất nớc ta thời kì Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, hội nhập với nớc khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xà hội giáo dục, từ năm 1990 Bộ giáo dục Đào tạo đà bắt đầu xây dựng kế hoạch cải cách chơng trình Tiểu học hệ 165 tuần Năm 1995 Bộ đà khởi xớng đặt vấn đề cho chơng trình Tiểu học năm 2000 đà tiến hành dạy phạm vi toàn quốc Nội dung chơng trình thay đổi đòi hỏi phơng pháp dạy học phải đổi Mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học phơng hớng đổi phơng pháp dạy học môn Toán bậc Tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt đợc mục đích gây cho học sinh høng thó häc tËp, t¹o niỊm tin, niỊm vui cách lôi em vào trò chơi Toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm em học toán, đặc biệt lớp 1, 2, Bản thân cán phụ trách chuyên môn Tiểu học nhận thấy muốn dạy tốt chơng trình nói chung chơng trình Toán nói riêng ngời giáo viên phải nắm vững nội dung chơng trình mà phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiẹu dạy học Xuất phát từ lí đà chọn đề tài: Thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học học Toán lớp 2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nội dung, phơng pháp thực trạng dạy học Toán lớp từ thiết kế số trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học học Toán lớp 3.Đối tợng, phạm vi nghiên cứu Đổi phơng pháp dạy hoc Toán: Việc thiết kế số trò chơi học Toán lớp trờng Tiểu học Quảng Thọ Quảng Xơng Thanh Hóa, năm học 2007 2008 4.Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học Toán lớp 2: Việc thiết kế trò chơi - Đề xuất số trò chơi thiết thực, khả thi góp phần đổi phơng pháp dạy học Toán lớp 5.Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phơng pháp điều tra, quan sát, vấn - Phơng pháp thực nghiệp s pháp - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm Phần 2: nội dung Chơng 1: Cơ sở lí luận Vai trò đổi phơng pháp dạy học 1.1.Vai trò: Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn công đổi đất nớc cần có ngời động, sáng tạo, tự tin, linh hoạt, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong cách dạy truyền thống có cân đối hoạt dộng thầy hoạt động trò có hạn chế định nh tiếp thu tri thức thụ động hạn chế phát triển t duy, không bộc lộ phát triển lực cá nhân Vì với việc đổi nội dung chơng trình việc đổi phơng pháp dạy học có vị trí quan trọng cần thiết việc làm thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục 1.2.Một số quan điểm đạo đổi Đổi phơng pháp dạy học đa phơng pháp dạy học vào nhà trờng sở phát huy mặt tích cực phơng pháp truyền thống để nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao hiệu giáo dục Trong trình dạy học nói chung dạy học Toán nói riêng, giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn hoạt động học sinh, học sinh hoạt động học tập để phát triển lực cá nhân, giáo viên tổ chøc híng dÉn häc sinh huy ®éng vèn hiĨu biÕt kinh nghiệm thân để học sinh chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức thực hành Tạo cho học sinh làm việc tự giác, chủ động, không dập khuôn máy móc biết tự đánh giá kết học tập mình, bạn Đặc biƯt lµ gióp häc sinh cã niỊm tin, niỊm vui học tập Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực sở trờng mình, biết øng dơng kiÕn thøc míi bµi häc vµo thùc tế đời sống xà hội Đổi phơng pháp dạy học Toán Tiểu học không loại bỏ phơng pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phơng pháp dạy học cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểu mới, tạo điều kiện cho học sinh đợc tham gia giải vấn đề từ mµ thu nhËn tri thøc míi vµ rÌn lun kÜ Toán lớp phận thiếu chơng trình Toán Tiểu học Định hớng phơng pháp dạy học Toán dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể giáo viên tổ chức hớng dẫn cho học sinh hoạt động dới trợ giúp dụng cụ, đồ dùng học tập để học sinh nhóm học sinh phát vµ chiÕm lÜnh néi dung häc tËp råi thùc hµnh vận dụng nội dung theo lực cá nhân 1.3.Giải pháp đổi - Đổi nhận thức cán quản lí giáo dục giáo viên - Đổi nội dung giáo dục - Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đổi môi trờng giáo dục - Đổi sở vật chất thiết bị giáo dục - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Đổi bồi dỡng, đào tạo giáo viên 2.Y nghĩa, tác dụng trò chơi học Toán: Học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi, thích lạ nhng lại chóng chán Đối với trẻ, trò chơi phát mới, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu khám phá Do quan điểm thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập phù hợp với nhà trờng Tiểu học Trong dạy học Toán Tiểu học, đặc biệt lớp 1, 2, trò chơi có nhiều tác dụng nh: - Giúp học sinh thay đổi loại hình học tập làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập - Kích thích tìm tòi, tạo hội cho học sinh tự thể - Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ hoạt bát, kích thích trí tởng tợng, trí nhớ Từ phát triển t mềm dẻo, học tập cách xử lí thông minh tình phức tạp, tăng cờng khả vận dụng sống để thÝch nghi víi ®iỊu kiƯn ®ỉi míi cđa x· héi - Ngoài thông qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển đợc nhiều phẩm chất đạo đức nh tình đoán kết thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm 3.Nguyên tắc thiết kế trò chơi: 3.1.Nguyên tắc vừa sức, dễ thực - Mỗi trò chơi củng cố đợc nội dung Toán học cụ thể chơng trình (có thể bài, chơng) - Môn Toán lớp đợc chia làm mạch kiến thức: Số học yếu tố Đại số, Đại lợng đo đại lợng, yếu tố thống kê, yếu tố hình học, dạng giải Toán Các trò chơi đợc xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học có mạch kiến thức nhng mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ Toán học phát huy trí tuệ, óc phân tích t sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với q thêi gian sư dơng tiÕt häc (tõ đến 10 phút, thích hợp với môi trờng học tập) - Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút đợc tham gia học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 2, tổ chức trò chơi không cầu kì, phức tạp 3.2 Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức nh đồ dùng, phơng tiện có sẵn môn học (ở th viện, đồ dùng tự làm giáo viên, học sinh ) - Các đồ dùng tự làm đợc giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh, từ phế liệu nh vỏ hộp bánh kẹo, giấy bìa Chơng 2: Thực trạng dạy học Toán Qua dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên dạy lớp 2, qua tìm hiểu sách báo, tài liệu, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy trờng nhận thấy: 1.Về giáo viên: Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học Toán đơn điệu, nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trò chơi dạy học Toán cha thực đợc trọng Sở dĩ có tình trạng thân đồng chí giáo viên cha thấy nghĩa tác dụng trò chơi học Toán Tài liệu nói hình thức tổ chức trò chơi học tập có, số tài liệu dự án có đa hình thức trò chơi phong phú song cha sát thực, không mang tính khả thi Bên cạnh giáo viên không đợc tập huấn thiết kế trò chơi trình độ giáo viên Tiểu học lại không đồng Thực tế, thờng giáo viên có lực chuyên môn, khinh nghiệm s phạm đợc phân công dạy lớp 2, (do quan điểm cán quản lí nhà trờng cho chơng trình lớp 2, dễ lớp khác) Cũng có giáo viên dạy lớp có sáng kiến kinh nghiệm hay song cha đợc tổ chức, đánh giá tổng kết mà viết gửi dự thi trờng, phòng Giáo dục Sở Giáo dục Đợc công bố giải thởng mà cha tổ chức hội thảo, cha đợc xây dựng thành quy trình, cha đợc nhân rộng rÃi để áp dụng Do Sáng kiến kinh nghiệm hay dừng lại mức phong cách, trình độ riêng cá nhân mà cha nhân đại trà Một phận giáo viên dạy Toán lớp 2, cha linh hoạt lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với nội dung mà thiên việc học sinh ghi nhớ tri thức, nắm phơng pháp giải tái lại để giải tập tơng tự cách cứng nhắc, không gắn liền hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn, không tạo trì hứng thú, tích cực học tập học sinh Một số giáo viên đà bắt đầu để ý đến việc thiết kế trò chơi dạy học Toán nhng cha sử dụng thờng xuyên liên tục mà mang tính chất đối phó thao giảng 2.Về phía học sinh: Do địa bàn nơi vùng nông thôn, kinh tế gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh đến trờng gia đình quan tâm nhiều em vào lớp 1, từ lớp giao cho nhà trờng Thời gian học trờng em Mặc dù mục tiêu chơng trình 2000 quan tâm mức đến việc rèn luyện khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề, song thân em đợc giao tiếp nên thiếu tự tin, khả diễn đạt mạch lạc yếu Các em cha có nhiều sân chơi lành mạnh cho lứa tuổi Tiểu học để đợc bộc lộ, đợc thể Từ dẫn đến trình độ đại trà em có phần hạn chế so với bạn độ tuổi Thành phố, Thị xà Trò chơi học Toán tạo hứng thú cho em, giúp em yêu thích, say mê môn học nhng không đợc sử dụng thích hợp, thờng xuyên thao tác em bỡ ngỡ, lúng túng Từ nhu cầu thực tế đặt nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học môn Toán nói chung Toán nói riêng cần thiết Chơng 3: Thiết kế số trò chơi học Toán lớp 1.Trò chơi thứ Máy tính: *Mục đích: Luyện kĩ tính nhẩm cộng trừ bảng (hoặc tròn chục hay nhân chia bảng) *Thời gian chơi: Từ đến phút *Cách chơi: Đối với trò chơi hình thức tổ chức chơi đồng loạt Giáo viên lớp trởng làm ngời quản trò Ngời quản trò hô: Máy tính đâu? Học sinh đồng đáp: Máy tính Quản trò tiếp: Máy tÝnh nhÊp nh¸y, nhÊp nh¸y” Häc sinh hai tay bÊm bấm hô: Máy tính nhấp nháy nhấp nháy Quản trò lại hô tiếp: Máy tính thực phép tính + = ? Máy tính có tín hiệu trả lời giơ tay, quản trò gọi máy tính trả lời, nhận xét Đối với phép tÝnh kh¸c nh : 2; 20 = 30; = 7; tiÕp tơc lµm nh vËy HÕt thêi gian chơi, máy tính thực nhanh, đợc nhiều pháp tính đợc thởng Trò chơi đợc thực nhiều tập tính nhẩm để thực chơi đồng loạt lớp tất lớp 1, 2, 2.Trò chơi thứ Xếp hàng theo thứ tự *Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại - Luyện khả linh hoạt, nhanh nhẹn *Thời gian chơi: Từ đến phút *Chuẩn bị: - Hai cờ hiệu có màu khác - Mỗi đội mảnh bìa (10 x 15cm) có ghi số Ví dụ: Tiết 2: Ôn tập số đến 100, tập 4, trang SGK Sắp xếp số: 33, 54, 45, 28, 22 theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại *Chọn đội chơi: Mỗi đội em, em tự đặt tên cho đội *Cách chơi: Hai đội trởng nhận phát bìa cho bạn đội Hai đội quan sát tự so sánh số vừa nhận đợc nhóm vòng đến phút *Quy ớc: Khi giáo viên hô lệnh giơ cê trªn tay vỊ hai phÝa (sang ngang) yªu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp hàng ngang, điểm mốc cô giáo Khi giáo viên đa cờ song song phía trớc em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô cách khác nh: Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé Bạn th kí ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự: xếp nhanh, không ồn ghi 10 điểm Xếp chậm, ồn ào, không thẳng hàng, không cho diểm tối đa, đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng Sau hai ba lần xếp hàng đổi bìa em đội cho em khác thay tiếp tục chơi *Trò chơi sử dụng tơng tù ë tiÕt 135 bµi tËp (trang 143), tiÕt 139 BT4 (trang 149), tiÕt 153 BT2 (trang 166), tiÕt 156 BT3 (trang 169), tiÕt 167 BT2 (trang 180) Trò chơi thứ ba Điểm số báo cáo kết *Mục đích: Củng cố luyện kĩ tính nhẩm phép tính cộng, trừ, nhân, chia bảng *Cách chơi: Chia lớp thành tổ theo dÃy bàn, học sinh điểm số theo dÃy bàn từ ®Õn hÕt Häc sinh ghi nhí sè thø tù cđa Giáo viên nêu pháp tính: Ví dụ x3 = ? học sinh có số thứ tự ứng với kết (6) đứng dậy nêu số thứ tự Nếu sai phải thực lại phép tính Hoặc giáo viên nêu phép tÝnh 15 = + ? th× häc sinh cã số thứ tự (6) đứng dạy nêu số thứ tự Cứ tiếp tục nh hết bảng nhân bảng cộng, trừ, chia Cuối tổ ngời phạm quy tổ thắng 4.Trò chơi thứ t Bác mặt nạ thông thái *Mục đích: Giúp học sinh củng cố lại thø tù thùc hiƯn c¸c phÐp tÝnh biĨu thøc Rèn luyện kĩ quan sát, diễn dạt *Chuẩn bị: biển mặt nạ (một bên có hình mặt cời, bên có hình mặt mếu), bảng Chọn đội chơi: đội đến em, chọn ban th kí, ban giám khảo, em lại cổ động viên *Cách chơi: Chơi thi đua đội Giáo viên lần lợt xuất bảng con, bảng có ghi cách thực biĨu thøc: VÝ dơ: BT2 (trang 136) +5 x 3x 4 +8 = 12 + = 20 +6 : 4 2 :2 =9x2 = : 10 = 18 = x0 =1x0 = Mỗi lần giáo viên xuất bảng ®Ĩ c¸c ®éi quan s¸t mét néi dung Khi gi¸o viên có tín hiệu, đội có tín hiệu giơ mặt cời, cho thực sai giơ mặt mếu Giáo viên đa câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự nh: - Vì đội em cho đúng? - Căn vào đâu mà đội em cho sai? Giáo viên đa đáp án cách quay mặt nạ Ban th kí tổng hợp điểm sau chơi (mỗi lần trả lời đúng, quay mặt nạ ghi 10 điểm) Nếu quay mặt nạ song cha trả lời đợc câu hỏi phụ giáo viên bị trừ đến điểm Đội điểm nhiều thắng cuộc, đợc thởng bút, 5.Trò chơi thứ Giải đáp nhanh *Mục đích: Luyện kĩ tính nhẩm phép tính cộng, trừ (tròn chục), nhân chia bảng *Thời gian chơi: Từ đến phút *Chuẩn bị: - Chọn đội chơi, đội tự đặt tên cho (chẳng hạn Thỏ Trắng, Thỏ Nâu) - Cử Ban giám khảo, th kí, em lại cổ vũ cho đội *Cách chơi: Chơi thi đua nhóm Đại diện nhóm oản xem bên đề trớc Nhóm thứ nêu tên phép nhân hc phÐp chia, phÐp céng, phÐp trõ, nhãm thø tr¶ lêi kÕt qu¶ 10 ... học 1: Phần mở Trang Phần đầu 1 Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tợng, phạm vi nghiªn cøu 4.NhiƯm vơ nghiên cứu .1 5.Phơng pháp nghiên cứu PhÇn... cứu PhÇn 2: Néi dung Ch¬ng 1: C¬ së lÝ ln cđa đề tài Chơng 2: Thực trạng dạy học Toán lớp Chơng 3: Thiết kế số trò chơi học Toán líp PhÇn 3: KÕt ln 12 Tµi liƯu tham... hoa túi đựng đề Toán mà đội cần giải nh: Đội Sóc Nâu Đội Thỏ Trắng Ví dụ: Ôn tập giải Toán 14 Đề 1: Năm An tuổi, tuổi chị An tuổi Hỏi năm chị tuổi? Đề 2: Hà hái đợc cam, số cam anh H¶i qu¶ H·y