Bài viết Thiết kế tình huống dạy học hình chữ nhật, hình vuông nhằm phát triển năng lực cho học sinh lớp 3 trình bày lại một số đặc điểm của dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học. Từ đó đề xuất cách thiết kế tình huống dạy học cho một bài học cụ thể trong chương trình Toán bậc Tiểu học theo định hướng này nhằm giúp người đọc có cái nhìn rõ hơn về dạy học phát triển năng lực trong môn Toán. Mời các bạn cùng tham khảo!
THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC HÌNH CHỮ NHẬT, HÌNH VUÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP Dương Thanh Huyền1 Khoa Sư phạm Email: huyendt@tdmu.edu.vn, TĨM TẮT Bài viết trình bày lại số đặc điểm dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học Từ đề xuất cách thiết kế tình dạy học cho học cụ thể chương trình Tốn bậc Tiểu học theo định hướng nhằm giúp người đọc có nhìn rõ dạy học phát triển lực mơn Tốn Từ khóa: dạy học định hướng phát triển lực, hình chữ nhật, hình vng ĐẶT VẤN ĐỀ Xu hướng phát triển xã hội ngày đặt nhiệm vụ cho giáo dục nước ta không cung cấp kiến thức, kĩ cách máy móc mà cịn phải giúp học sinh có khả vận dụng linh hoạt chúng nhằm giải vấn đề phát sinh thực tiễn Giúp học sinh không phát triển lực chuyên môn, lực giao tiếp hợp tác mà biết tổng hợp kiến thức, kĩ biết để tự hình thành, tìm tịi kiến thức, kĩ cần thiết, từ hình thành lực tự học tập suốt đời Ở trường phổ thơng, mơn Tốn đóng vai trị quan trọng, mơn học thiếu Giáo dục Thế giới có nhiều đóng góp quan trọng ngành nghề, lĩnh vực khác Khi xây dựng chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo mong muốn đào tạo nhà Toán học, người giải toán thành thạo, mà mong muốn giúp học sinh thông qua việc học mơn Tốn hình thành lực tốn học cho thân Do đó, bên cạnh việc cung cấp kiến thức, kĩ toán học cho học sinh, người dạy phải tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, thực hành, vận dụng tốn học vào thực tiễn, giải tình phát sinh sống, nghề nghiệp học sinh sau Hình học phân mơn có nhiều ứng dụng thực tiễn Tốn học, đặc biệt việc xác định hình dạng vật lực thiếu sống ngày người Trong đó, hình chữ nhật hình vng loại hình phẳng dễ dàng tìm thấy khắp nơi xung quanh Chính vậy, viết bên cạnh việc trình bày lại đặc điểm dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học, thiết kế tình dạy học Hình chữ nhật – Hình vng nhằm phát triển lực cho học sinh lớp NỘI DUNG 2.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học Có nhiều cách định nghĩa khác khái niệm lực Theo Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014): 740 “Năng lực khả thực thành cơng có trách nhiệm nhiệm vụ, giải vấn đề tình xác định tình thay đổi sở huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính tâm lí khác động cơ, ý chí, quan niệm, giá trị…, suy nghĩ thấu đáo sẵn sàng hành động.” (Bernd Meier nvc., 2014) Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 2018, lực hiểu là:“thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể.” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Ngồi Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 đưa phẩm chất 10 lực cần hình thành phát triển cho học sinh với yêu cầu cần đạt thay đổi phù hợp với bậc học Cụ thể: - phẩm chất gồm: nhân ái, yêu nước, trách nhiệm, trung thực, chăm chỉ; - lực chung gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; - lực đặc thù gồm: lực tốn học, lực ngơn ngữ, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực tin học, lực khoa học, lực cơng nghệ Trong đó, lực chung lực hình thành phát triển qua tất môn học, lực đặc thù hình thành phát triển qua mơn học cụ thể Tốn học, Tiếng Việt, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Vẽ,… Bên cạnh đó, Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 đề cập đến thành phần lực cụ thể lực toán học: lực tư lập luận toán học, lực giao tiếp tốn học, lực mơ hình hóa tốn học, lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học toán, lực giải vấn đề toán học Và bậc học Tiểu học, yêu cầu cần đạt lực toán học đề nghị mức đơn giản để phù hợp với q trình phát triển tâm sinh lí, nhận thức trẻ, tạo tảng cho học sinh phát triển lực bậc học Như vậy, hiểu dạy học theo định hướng phát triển lực người học dạy học thông qua hoạt động hoạt động Giáo viên tạo hội cho học sinh tự tìm tịi, trải nghiệm với hứng thú, đam mê, tinh thần trách nhiệm nhằm hình thành kiến thức, kĩ năng, niềm tin đặc biệt khả vận dụng vào thực tiễn thông qua hoạt động xây dựng mơi trường khuyến khích tương tác tích cực học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên 2.2 Đặc điểm dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực Theo Đỗ Đức Thái (2020), dạy học mơn Tốn theo theo định hướng phát triển lực nhấn mạnh đặc điểm sau: “- Năng lực Tốn học khơng bao hàm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mà động cơ, thái độ, hứng thú niềm tin học tốn Muốn có lực toán học học sinh phải rèn luyện, thực hành, trải nghiệm học tập mơn Tốn - Nhấn mạnh đến kết đầu ra, dựa người học làm (có tính đến khả thực tế học sinh) Khuyến khích người học tìm tịi, khám phá tri thức toán học vận dụng vào thực tiễn Đích cuối cần đạt phải hình thành lực học tập mơn Tốn học sinh 741 - Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học người học Giáo viên người hướng dẫn thiết kế, học sinh phải tự xây dựng kiến thức hiểu biết toán học riêng - Xây dựng mơi trường dạy học tương tác tích cực Phối hợp hoạt động học sinh cá nhân, cặp đơi, nhóm hoạt động chung lớp hoạt động tương tác giáo viên học sinh trình dạy học mơn Tốn - Khuyến khích việc học ứng dụng cơng nghệ, thiết bị dạy học mơn Tốn (đặc biệt ứng dụng công nghệ thiết bị dạy học đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy lực người học.” (Đỗ Đức Thái, đtđ., nha., tnb., đđb., hml tnn., 2020) 2.3 Thiết kế tình dạy học Hình chữ nhật – Hình vng lớp nhằm phát triển lực cho học sinh Trong viết này, tơi đề xuất ví dụ minh họa cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực người học thơng qua “Hình chữ nhật Hình vng” thuộc chương trình Tốn lớp 2.3.1 Tình dạy học Hình chữ nhật – Hình vng lớp nhằm phát triển lực cho học sinh Yêu cầu cần đạt: a Năng lực Toán học - Nêu đặc điểm cạnh, góc hình chữ nhật, hình vng - Chọn hình vng, hình chữ nhật hình cho sẵn tìm vật có dạng hình vng, hình chữ nhật thực tiễn thơng qua việc kiểm tra đặc điểm cạnh, góc hình/vật - Sử dụng thước thẳng, êke hay vật dụng thay phù hợp để đo độ dài cạnh kiểm tra góc hình vng, hình chữ nhật b Năng lực chung: - Tự chủ tự học: tự tìm đặc điểm hình vng, hình chữ nhật thơng qua hoạt động mua khung cửa sổ - Giao tiếp hợp tác: hỗ trợ hợp tác với thành viên nhóm để mua khung cửa sổ yêu cầu tìm nhiều vật có dạnh hình vng, hình chữ nhật có thể, ghi lại số đo cạnh chúng thời gian quy định c Phẩm chất: - Trách nhiệm: tất thành viên tham gia, giúp đỡ thành viên nhóm hồn thành nhiệm vụ mua khung cửa sổ, tìm vật có dạng hình chữ nhật, hình vng lớp học - Trung thực: ghi xác kết quả, ý kiến thành viên tham gia hoạt động nhóm Chuẩn bị giáo viên: - Bộ ô cửa sổ: 742 - Bộ khung cửa sổ: - Phiếu học tập số 1: Họ tên: Bài a Chọn hình vng số hình sau, giải thích rõ cho hình vng: b Chọn hình chữ nhật số hình sau, giải thích rõ cho hình chữ nhật: Họ tên học sinh đánh giá: Nhận xét, đánh giá: - Phiếu học tập số 2: Tổ: u cầu: tìm vật có dạng hình vng, hình chữ nhật có lớp học Nêu rõ độ dài cạnh vật có dạng hình vng, hình chữ nhật tìm Thời gian: phút STT … Tên thành viên Nhiệm vụ Tên, hình dạng số đo cạnh vật tìm được: Tên, hình dạng số đo cạnh vật tìm được: Tên, hình dạng số đo cạnh vật tìm được: Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động mở đầu (2 phút): Mục tiêu: Ơn lại cho học sinh hình dạng hình vng, hình chữ nhật - u cầu học sinh chọn cửa sổ có dạng hình vng hình chữ nhật số cửa sổ cho sẵn bảng 743 - Giáo viên nhận xét đánh giá Hoạt động hình thành kiến thức (22 phút): Mục tiêu: học sinh tự tìm đặc điểm cạnh, góc hình vng, hình chữ nhật - Giáo viên đưa tình cho học sinh: Một nhà vừa xây xong, ô cửa sổ nhà có hình dạng bảng + Yêu cầu học sinh mua khung cửa sổ để lắp vừa vào ô cửa sổ nhà Các khung cửa sổ ngồi tiệm có sau: + Giáo viên phát cho nhóm khung cửa sổ giống (như hình trên) Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm vịng 15 phút ghi vào giấy ý kiến thành viên nhóm Chốt lại cách giải nhóm lựa chọn ghi rõ lí chọn khung cửa sổ Lưu ý: Chỉ cho phép chọn tối đa lần ô cửa sổ Nếu cần phải thay đổi khung cửa, cần ghi rõ nhóm đổi khung cửa sổ nào, phải đổi - Sau phần trình bày nhóm, giáo viên yêu cầu học sinh rút đặc điểm giúp chọn khung cửa sổ hình vng, hình chữ nhật vừa với ô cửa sổ nhà (7 phút) - Giáo viên nhận xét, đánh giá hệ thống lại đặc điểm hình vng, hình chữ nhật: + Hình vng có góc vng cạnh có độ dài + Hình chữ nhật có góc vng có cạnh dài có độ dài nhau, cạnh ngắn có độ dài + Độ dài cạnh dài hình chữ nhật gọi chiều dài, độ dài cạnh ngắn hình chữ nhật gọi cạnh ngắn - Yêu cầu học sinh kiểm tra chọn lại khung cửa sổ có hình dạng hình chữ nhật, hình vng Giải thích rõ chọn Lưu ý: hoạt động học sinh cần chọn khung cửa sổ hình vng, hình chữ nhật khơng cần vừa với ô cửa sổ nhà Hoạt động luyện tập – thực hành (16 phút): (8 phút) Hoạt động cá nhân: tìm hình vng, hình chữ nhật hình cho trước - Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh làm 744 a Chọn hình vng số hình sau, giải thích rõ cho hình vng: b Chọn hình chữ nhật số hình sau, giải thích rõ cho hình chữ nhật: - Yêu cầu học sinh trình bày kết làm - Giáo viên nhận xét, chốt đáp án cho học sinh đổi chéo phiếu học tập để đánh giá theo (8 phút) Thi đua theo tổ: tìm vật có dạng hình vng, hình chữ nhật thực tiễn - Yêu cầu tổ tự tìm vật có dạng hình vng, hình chữ nhật có lớp học Nêu rõ độ dài cạnh vật có dạng hình vng, hình chữ nhật tìm Tổ tìm xác nhiều vật thời gian phút tổ chiến thắng - Ghi kết tìm vào phiếu học tập số - Yêu cầu tổ trình bày kết cho lớp tiến hành kiểm tra, nhận xét, đánh giá - Công bố tổ thắng thi, phát phần thưởng Lưu ý cách chuẩn bị khung cửa sổ: khung cửa sổ chuẩn bị cần phải có đủ kích thước lớn/nhỏ cửa sổ khơng nhiều góc số khung cửa sổ có số đo gần 90° Điều quan trọng tạo điều kiện buộc học sinh quan sát mắt mà phải thay đổi chiến lược chọn khung cửa sổ Tạo sở để học sinh nghĩ đến kiểm tra cạnh góc hình 2.3.2 Phân tích tình dạy học Với tình dạy học trên, giáo viên khơng giúp học sinh phát triển lực toán học, mà tạo hội giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá kiến thức, kĩ tốn học phát huy tích cực, lực tự học, khả vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh Cụ thể tình dạy học giúp phát triển biểu lực chung, lực toán học sau: - Năng lực tư lập luận toán học: Trong tình dạy học trên, với việc cho học sinh xác định trước hình dạng cửa sổ hình chữ nhật, hình vng sau u cầu học sinh tìm mua khung cửa sổ vừa với cửa sổ đó, giáo viên giúp học sinh phát triển khả quan sát, tìm kiếm tương đồng khác biệt khung cửa sổ so sánh với cửa sổ có sẵn Từ đó, giúp học sinh biết phải tập trung vào đặc điểm để mua khung cửa sổ yêu cầu Đồng thời với yêu cầu phải giải thích cho lựa chọn mua sắm, hay câu trả lời tập giáo viên tạo hội để học sinh phát triển khả nêu lí lẽ trước đến kết luận 745 - Năng lực mơ hình hóa tốn học học sinh phát triển thông qua hoạt động mua khung cửa sổ Từ vấn đề nảy sinh thực tiễn đời sống ngày, mua khung cửa sổ, học sinh xác định mơ hình tốn học để giải vấn đề Đó học sinh phải xác định hình dạng, kích thước cửa sổ để mua khung cửa sổ vừa với Trong trường hợp mua khung cửa sổ hình chữ nhật, hình vng - Năng lực giao tiếp tốn học thể qua việc nghe hiểu yêu cầu giáo viên, đọc hiểu, tóm tắt nội dung trọng tâm tình Từ tìm cách giải vấn đề sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp ngôn ngữ thông thường nêu giải pháp, ý tưởng nhóm lập luận, giải vấn đề mua khung cửa sổ, hay trả lời cho câu hỏi giáo viên đưa - Năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn giáo viên tạo hội phát triển cho học sinh qua hai hoạt động mua khung cửa sổ tìm vật thật Trong hoạt động mua khung cửa sổ, học sinh tự lựa chọn cơng cụ, phương tiện thích hợp để kiểm tra độ dài cạnh khung cửa sổ ô cửa sổ trình mua sắm nhóm Ở hoạt động tìm vật thật có dạng hình chữ nhật, hình vng học sinh phát huy lực sử dụng thước thẳng để đo độ dài cạnh vật mà tìm - Năng lực tự chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo: Hoạt động mua khung cửa sổ giúp học sinh nhận ích lợi kiến thức, kĩ toán học học, cách vận dụng vào giải tình thực tiễn mà khơng phải có máy móc giải tập tốn Cụ thể thơng qua việc huy động kiến thức, kĩ toán học học (dùng êke kiểm tra góc vng, góc khơng vng; đo độ dài đoạn thẳng cho trước) học sinh thành cơng giải vấn đề gặp ngồi sống (mua đồ vật treo tường mà khơng thể ướm thử vật cần mua ngồi cửa tiệm) cách xác định hình dạng, kích cỡ xác vật định mua nơi treo vật Từ đó, học sinh tự khám phá cách nhận biết hình vng, hình chữ nhật cách xác thơng qua đặc điểm cạnh, góc hình mà khơng quan sát hình dạng chúng Quá trình hình thành khả tự học cho học sinh q trình lâu dài, khơng dễ dàng với tiết học thiết kế bước đầu tiên, đặt sở cho khả tự học, tự quan sát, tìm tịi kiến thức từ kiến thức cũ cho học sinh - Năng lực giao tiếp hợp tác: Qua hoạt động nhóm, mua khung cửa sổ tìm vật thật có dạng hình chữ nhật, hình vng, giúp học sinh nhận mục đích việc hợp tác để hoàn thành yêu cầu giáo viên học sinh cần lựa chọn thái độ làm việc nhóm tích cực Chẳng hạn hoạt động mua khung cửa sổ, hoạt động lạ học sinh lớp 3, em cần có giúp đỡ từ người khác để tìm kiếm giải pháp phù hợp thời gian 15 phút Hay hoạt động theo tổ để tìm nhiều vật có dạng hình chữ nhật, hình vng thời gian phút, đòi hỏi học sinh phải hỗ trợ giúp đỡ, tham gia vào hoạt động tổ Đây lực quan trọng ln địi hỏi hoạt động xã hội, ngành nghề ngày KẾT LUẬN Dạy học theo định hướng phát triển lực người học xu hướng giáo dục Định hướng nhấn mạnh vào khả vận dụng, tổng hợp kiến thức, kĩ vào giải thành cơng vấn đề với thái độ tích cực, tự tin, có trách nhiệm đặc biệt 746 vấn đề thực tiễn Bài viết thiết kế tình dạy học nội dung Hình chữ nhật - Hình vng mơn Tốn lớp theo định hướng Thơng qua tác giả hi vọng người đọc có nhìn rõ ràng việc xây dựng tình dạy học theo định hướng phát triển lực người học, từ giúp người đọc tự xây dựng tình dạy học cho riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình Giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể ban hành kèm thơng tư ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình Giáo dục phổ thơng – Chương trình mơn Tốn ban hành kèm thơng tư ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bernd Meier Nguyễn Văn Cường (2014) Lí luận dạy học đại - sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm Vũ Quốc Chung (2020) Thiết kế soạn mơn Tốn phát triển lực học sinh Tiểu học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Huy Khoái, Lê Anh Vinh, Nguyễn Áng, Vũ Văn Dương, Nguyễn Minh Hải, Hoàng Quế Hường Bùi Bá Mạnh (2021) Toán lớp tập Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Đức Thái, Đỗ Tiến Đạt, Nguyễn Hồi Anh, Trần Ngọc Bích, Đỗ Đức Bình, Hồng Mai Lê Trần Thúy Ngà (2020) Dạy học phát triển lực mơn Tốn Tiểu học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm 747 ... dạy học Hình chữ nhật – Hình vng lớp nhằm phát triển lực cho học sinh Yêu cầu cần đạt: a Năng lực Toán học - Nêu đặc điểm cạnh, góc hình chữ nhật, hình vng - Chọn hình vng, hình chữ nhật hình cho. .. thể tình dạy học giúp phát triển biểu lực chung, lực toán học sau: - Năng lực tư lập luận tốn học: Trong tình dạy học trên, với việc cho học sinh xác định trước hình dạng cửa sổ hình chữ nhật, hình. .. nghệ thiết bị dạy học đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy lực người học. ” (Đỗ Đức Thái, đtđ., nha., tnb., đđb., hml tnn., 2020) 2 .3 Thiết kế tình dạy học Hình chữ nhật – Hình vng lớp nhằm phát triển