Bài viết Các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo theo hệ thống tín chỉ đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp phân tích thực trạng đào tạo tín chỉ hiện nay, nêu ra những và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo theo hệ thống tín chỉ đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP Trần Trọng Hiếu Khoa Công nghệ Thông tin Trường Đại học Tài – Marketing Email: tt.hieu@ufm.edu.vn Tóm tắt: Hiện nay, để nâng cao sức hội nhập phát triển nhanh-bền vững bối cảnh kinh tế toàn cầu; doanh nghiệp Việt nam cần nguồn nhân lực có chất lượng cao chun mơn-kỹ thuật Bên cạnh đó, sở đào tạo tiến hành đào tạo theo hệ thống tín với nhiều ưu điểm hạn chế Bài tham luận phân tích thực trạng đào tạo tín nay, nêu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo theo hệ thống tín đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Từ khóa: Đào tạo tín chỉ/ Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Nhân lực, Doanh nghiệp GIỚI THIỆU Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, với cạnh tranh kinh tế ngày tăng cao, đặc biệt phát triển cơng nghệ thời đại 4.0 Do đó, nhu cầu doanh nghiệp nhân lực có chất lượng chun mơn, có kỹ thục ngành nghề; để doanh nghiệp sử dụng nhân lực sau tuyển dụng Vì thế, nguồn nhân lực đủ chất lượng số lượng, xem yếu tố tạo nên thành công tổ chức, quốc gia Đây nguồn lực quan trọng nhất, định suất, chất lượng, hiệu sử dụng nguồn lực khác hệ thống nguồn lực Việt Nam có lợi với lực lượng lao động dồi cấu lao động trẻ Tuy nhiên, nhân lực yếu chất lượng: thiếu hụt lao động có tay nghề cao, chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động hội nhập; khoảng cách giáo dục nghề nghiệp nhu cầu thị trường lao động ngày lớn, lao động thiếu động sáng tạo, tác phong chuyên nghiệp… (Quỳnh, 2021) Theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ”, năm 2011 hạn cuối để trường liên quan phải chuyển đổi sang hệ thống đào tạo (Nhân, 2007) Với ưu điểm đào tạo theo hệ thống tín chỉ: lấy người học làm trung tâm, người học tự định chọn ngành nghề theo yêu cầu xã hội,… Thế qua nhiều 11 năm thực thí điểm số trường đại học nước, thực trạng cho thấy có nhiều thuận lợi lẫn khó khăn việc thực quy chế Đặc biệt đào tào tín chưa thực “khớp” với nhu cầu doanh nghiệp Việt Nam Với khó khăn việc phát triển kinh doanh, dịch bệnh Covid -19 từ cuối năm 2019 đến cuối 2021 hệ lụy tác động đến nhân lực doanh nghiệp như: thị trường lao động không ổn định, gia tăng thất nghiệp, gián đoạn việc làm… Tuy nhiên, năm 2022 với thích ứng linh hoạt phòng chống dịch nên số ngành, nghề có nhu cầu tuyển dụng nhiều lao động Một số sách giải pháp thích ứng, an tồn Chính phủ vừa chống dịch, vừa phục hồi phát triển kinh tế có tác dụng ổn định thị trường lao động Qua số liệu việc làm quý 4/2021 số công ty cung cấp dịch vụ tuyển dụng nhân cho thấy đầu năm 2022, nhiều ngành nghề có nhu cầu tuyển dụng lao động lớn- (Đồn, 2022) Tuy nhiên, cịn tình trạng phổ biến việc sở đào tạo chưa đáp ứng nhân lực có chất lượng cao phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp Bài tham luận trình bày thực trạng đào tạo tín số sở đào tạo, số vướng mắc bản; sở đưa giải pháp cốt lõi nhằm nâng cao hiệu đào tạo tín theo nhu cầu doanh nghiệp Bài tham luận gồm phần chính: - Tổng quan nghiên cứu trình bày: khái niệm làm rõ đối tượng nghiên cứu; nhu cầu doanh nghiệp nhân lực tuyển dụng tình hình nay; thực trạng đào tạo tín nhằm cần thiết mối gắn kết sở đào tạo doanh nghiệp đào tạo tín - Giải pháp nâng cao hiệu tín theo nhu cầu doanh nghiệp ra: giải pháp gắn kết đào tạo tín với doanh nghiệp; từ nâng cao hiệu đào tạo tín với nhu cầu ngành nghề; bên cạnh trình bày doanh nghiệp phải gắn kết với sở đào tạo; phía Chính phủ cần tăng cường sách hỗ trợ Doanh nghiệp có gắn kết với nhà trường Tổng quan nghiên cứu 2.1 Các khái niệm Đào tạo: đề cập đến việc dạy kỹ thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội nắm vững tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp cách có hệ thống để chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả đảm nhận công việc định (Wikipedia, Đào tạo, 2020) 12 Đào tạo tín (Đào tào theo hệ thống tín chỉ): có khoảng 60 định nghĩa tín Có định nghĩa coi trọng khía cạnh định tính, có định nghĩa coi trọng khía cạnh định lượng, có định nghĩa nhấn mạnh vào chuẩn đầu sinh viên, có định nghĩa lại nhấn mạnh vào mục tiêu chương trình học Một định nghĩa tín nhà quản lý nhà nghiên cứu giáo dục Việt Nam biết đến nhiều học giả người Mỹ gốc Trung Quốc James Quann thuộc Đại học Washington Tín học tập đại lượng đo toàn thời gian bắt buộc người học bình thường để học mơn học cụ thể, bao gồm: - Thời gian lên lớp - Thời gian phịng thí nghiệm, thực tập phần việc khác quy định thời khóa biểu - Thời gian dành cho đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề, viết chuẩn bị bài… (Wikipedia B k., 2021) Nhân lực/ Nguồn nhân lực: người tạo nên lực lượng lao động tổ chức, lĩnh vực kinh doanh kinh tế " Vốn người " sử dụng đồng nghĩa với "nguồn nhân lực", vốn người thường đề cập đến hiệu ứng hẹp (nghĩa kiến thức mà cá nhân thể tăng trưởng kinh tế) (Wikipedia, Nguồn nhân lực, 2021) Doanh nghiệp hay doanh thương tổ chức kinh tế, có tên riêng, có tài sản, có trụ sở giao dịch ổn định, đăng ký kinh doanh theo quy định pháp luật nhằm mục đích thực hoạt động kinh doanh (Wikipedia, Doanh nghiệp, 2022) 2.2 Nhu cầu doanh nghiệp nhân lực Theo Tổng cục thống kê Việt Nam tỷ lệ lao động qua đào tạo có bằng, chứng quý IV năm 2021 26,1%, không thay đổi so với quý trước cao 0,3 điểm phần trăm so với kỳ năm trước Lao động có việc làm khu vực thành thị (có qua đào tạo) 17,9 triệu người, tăng 890,1 nghìn người so với quý trước tăng 498,9 nghìn người so với kỳ năm trước (kê, 2022) 13 Đồ thị 1: Lực lượng lao động quý, năm 2020 2021 – ĐVT: triệu người (Nguồn: Tổng cục Thống kê Việt Nam) Theo Navigos Search (thuộc Navigos Group Vietnam Joint Stock Company) thống kê công bố thông tin nhu cầu tuyển dụng nhân trung cao cấp thị trường Việt Nam thông qua nhu cầu tuyển dụng khách hàng Navigos Search quý 4/2021 dự báo xu hướng tuyển dụng Quý 1/2022 Trong đó, (1) doanh nghiệp ngành Hàng tiêu dùng áp dụng sách thưởng để giữ chân thu hút nhân tài; (2) vị trí Công nghệ Thông tin (Information Technology) Bán hàng (Sales) doanh nghiệp Tài – Ngân hàng tuyển dụng số lượng lớn; (3) ngành Công nghệ thông tin Viễn thông (ICT - Information & Communication Technologies) ngành sôi động thị trường tuyển dụng; (4) Các thông tin tuyển dụng chung mảng sản xuất, lao động phổ thổng (theo đào tạo trung cấp – nghề) doanh nghiệp xem xét chọn địa điểm đặt nhà máy (Search, 2022) Đồ thị 2: Nhu cầu tuyển dụng theo cấu nghề - 05/2022 (Nguồn: tuyensinhtdc.edu.vn) 14 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Hiện nay, hầu hết sở đào tạo ngành nghề cấp bậc cao đẳng – đại học chuyển chương trình học theo phương thức đào tạo hệ thống tín Hình thức đào tạo theo tín tổ chức theo học kỳ; năm học tổ chức đào tạo 2-3 học kỳ, hạng mục đào tạo môn học định khơng tính theo năm học mà vào tích lũy kiến thức sinh viên Nếu sinh viên tích lũy đủ số tín theo quy định ngành học nhận tốt nghiệp đại học chứng tốt nghiệp Một năm học có 02 03 học kỳ với tổng số tối thiểu 30 tuần lên lớp Ngoài học kỳ chính, sở đào tạo tổ chức thêm học kỳ phụ (Nhân N T., 2007) Điều cho thấy đào tạo theo hệ thống tín có tính ưu việt: lấy sinh viên làm trung tâm, thời gian học tập học phần linh hoạt, người học linh hoạt thời gian tốt nghiệp, giảm thiểu chi phí học tập,… Tuy nhiên, đào tạo tín có số nhược điểm: 3.1 Đối với sinh viên Trong qui trình đào tạo theo hệ thống tín địi hỏi sinh viên phải có kỹ tự học tự nghiên cứu; điều gây khó khăn cho đối tượng sinh viên bước vào mơi trường đại học; với thói quen học vẹt, học theo giáo trình-bài giáo viên hình thành từ cịn học phổ thơng; khiến sinh viên phương hướng Đối với người học không chưa có kinh nghiệm học tập, hay khơng siêng năng; rơi vào tình trạng kiến thức học tập khơng đầy đủ Chính đào tạo học phần theo tín chỉ, thời gian giảng viên truyền tải kiến thức ngắn, phương pháp giảng dạy chủ yếu gợi mở-dẫn dắt, người học phải tự nghiên cứu, tự tìm kiến thức bổ trợ,… Trong mơi trường lớp học theo tín chỉ, liên kết-hỗ trợ sinh viên khó Vì sinh viên chọn cho mơn học, thời gian lớp học phần khác Do đó, hỗ trợ kiến thức, thơng tin sinh viên lớp học tín bị cản trở thời gian, không gian; khiến cho sinh viên phải nỗ lực nhiều việc học tập thân 3.2 Đối với giảng viên Trên thực tế, đội ngũ giảng viên chưa nghiên cứu huấn luyện đầy đủ phương pháp dạy học tích cực; giảng viên hiểu cách cố hữu phương pháp dạy học tích cực nên có tượng từ thái cực sang thái cực khác phương pháp dạy 15 học như: giảng viên từ chỗ thiên phương pháp đọc – chép diễn giảng đến chỗ phủ định trơn cácnphương pháp thủ thuật đứng lớp truyền thống Với mục tiêu giảm số lượng dạy khơng cắt xén chương trình, phương châm người thiết kế chương trình đào tạo theo học chế tín Điều gây tình trạng giảng viên phải tự tìm cách để thích nghi với hệ thống đào tạo tín Vì thế, số giảng viên chọn cách làm dễ dạy đến hết lớp, phần chương trình cịn lại giao cho sinh viên tự học Vì thế, việc tinh giản chương trình đào tạo cịn mang ý nghĩa túy cắt giảm dạy cách máy móc Ngồi ra, mơi trường đại học, việc kiểm soát tự học tự nghiên cứu sinh viên chưa có qui định cơng việc cho giảng viên; kiểm sốt việc tự học khơng tiến hành có quy củ đặn, khiến xảy nguy « khốn trắng » việc tự học cho tinh thần tự giác sinh viên Chính đào tạo tín chỉ, thời gian giảng dạy đọng, cần nhiều thời gian cho việc chuẩn bị cho kiến thức buổi giảng,… Vì thế, phần đơng đội ngũ giảng viên có kiến thức chun mơn sâu lý thuyết, khơng có thời gian để thử nghiệm thực tế, chưa có nhiều hội để ứng dụng kiến thức chuyên môn sở kinh tế-sản xuất doanh nghiệp 3.3 Đối với hệ thống quản lý giáo dục Hiện nay, chương trình đào tạo hầu hết tín hóa, việc chuyển đổi học từ số lượng đơn vị học trình sang số lượng tín Trong đó, đội ngũ gỉảng viên chưa đào tạo bồi dưỡng cách có hệ thống hiệu triết lý giáo dục phương pháp dạy học phù hợp với phương châm giáo dục « lấy người học làm trung tâm » Ngoài ra, phương pháp quản lý giáo dục đào tạo theo hệ thống tín cịn cứng ngắt qua việc thể đánh đồng tất ngành nghề đào tạo theo khuôn mẫu nhất; không trọng đến đặc thù ngành nghề với số tín định đồng cho ngành nghề Tạo áp lực, khập khiễng triển khai cho ngành nghề đào tạo cần có thời gian dài, chuyên sâu, thực tế với hoạt động doanh nghiệp Cơ chế đào tạo theo hệ thống tín cho phép việc rút ngắn thời gian học tập cho sinh viên giỏi số ngành đào tạo dự tính chương trình đào tạo lý thuyết, không khả thi Vì số ngành tổ chức học phần cố định học kỳ, không thực hành nghề nghiệp học phần phải sau cùng,… 16 Cơ chế đăng ký làm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên áp dụng cho sinh viên có thành tích học tập giỏi trở lên Điều vơ tình cản trở hoạt động nghiên cứu khoa học cần phổ quát đến sinh viên, đề tài nghiên cứu khoa học trui rèn tính tự chủ khai phá kiến thức ứng dụng thực tế sinh viên Qua hoạt động nghiên cứu khoa học, sinh viên có may tiếp cận-thích nghi dễ dàng với nhu cầu doanh nghiệp sau tuyển dụng 3.4 Thực trạng mối gắn kết sở đào tạo doanh nghiệp Hiện nay, tình trạng mối quan hệ sở đào tạo doanh nghiệp nước ta chưa có gắn kết chặt chẽ gặp nhiều bất cập Nguyên nhân xuất phát từ mặt nhận thức chưa đủ, chưa nhu cầu gắn kết hợp tác sở đào tạo doanh nghiệp, chưa thực thấy cần thiết việc chung tay xây dựng kinh tế-xã hội; thiếu thơng tin hiểu biết lợi ích mạnh Vì có số thực trạng cần làm rõ: 3.4.1 Về phía doanh nghiệp: Doanh nghiệp chưa tham gia đóng góp ý kiến xây dựng chương trình đào cách chi tiết, thường xuyên Do kiến thức sinh viên nhận sau trường chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Hiện nay, doanh nghiệp cịn thiếu nhiều hỗ trợ từ phía nhà nước, chưa có sách cụ thể để phát triển trì mối gắn kết doanh nghiệp sở đào tạo Các sách chưa hỗ trợ nhiều quyền lợi cho dn gắn kết với sở đào tạo thông qua hoạt động: bảo trợ nghiên cứu khoa học, chuyển giao ứng dụng sản phẩm nghiên cứu khoa học, bảo trợ học bổng đào tạo,… Điều khiến cho doanh nghiệp bị “hụt hẫng”, thiếu cơng nhận từ phủ dần dẫn đến thiếu “mặn mà” với hoạt động có gắn kết với trường Ngồi ra, khơng lãnh đạo doanh nghiệp thiếu tầm nhìn, có khả nhìn xa trơng rộng kết hợp-hỗ tương hai khối kinh tế giáo dục Vì bối cảnh hộp nhập nhanh chóng với giới bên ngoài; nên Việt Nam, sở đào tạo doanh nghiệp “đặt nặng hướng nhìn” nước giới để trau dồi-học hỏi, mà “quên đi” cần thiết gắn kết phát triển đất nước Việt Nam Vì thế, phía nhà trường lẫn doanh nghiệp đều: thiếu kinh nghiệm việc gắn kết hợp tác với nhau, thiếu thông tin nhau; dẫn đến thiếu tin tưởng nhà trường doanh nghiệp Hệ 17 luỵ mối gắn kết sở đào tạo doanh nghiệp khơng có có lỏng lẻo, chắp vá, khơng bền lâu 3.4.2 Về phía sở đào tạo: Nguyên nhân phía nhà trường cịn thụ động tìm đối tác doanh nghiệp để gắn kết song hành phát triển Vần cón khơng sở đào tạo chưa nhận phát triển nhà trường có đóng góp doanh nghiệp hoạt động ngành kinh doanh-sản xuất xã hội Các sở đào tạo chưa mạnh dạn tin tưởng chuyên môn sư phạm, tính thiếu quán qui định giáo dục chương trình đào tạo, đánh giá doanh nghiệp qua cấp,… doanh nghiệp; nên trường chưa thể mời thiết kế chương trình đào tạo ngành, ngại mời giảng doanh nghiệp; cho dù phía doanh nghiệp đối tượng có kinh nghiệm thực tế ngành nghề Đối với doanh nghiệp, đặc biệt lãnh đạo phịng-ban, có thu nhập cao, nên thời gian làm việc quan yếu; việc bỏ cơng để làm việc khác bên ngồi phải đánh đổi với thù lao cao Vì thế, sở đào tạo với tài eo hẹp, khơng đủ kinh phí để trả thù lao cao cho doanh nghiệp trình tham gia: thiết kế chương trình đào tao, giảng dạy, đánh giá kết sinh viên,…; nên việc gắn kết đào tạo với doanh nghiệp thực khó khăn GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO TÍN CHỈ THEO NHU CẦU DOANH NGHIỆP 4.1 Gắn kết đào tạo tín với doanh nghiệp Liên kết hoạt động tuyển sinh, đào tạo: sở đào tạo dựa nhu cầu doanh nghiệp ngành nghề đào tạo; tiêu tuyển sinh dựa số lượng nhu cầu Điều đảm bảo cho sinh viên sau tốt nghiệp có việc làm theo ngành nghề chọn Ngoài sở đào tạo đào tạo tín học phần cho sinh viên theo đơn đặt hàng theo nhu cầu tuyển dụng ngành nghề cụ thể doanh nghiệp đề Khi đó, sở đào tạo doanh nghiệp lên kế hoạch đào tạo dài hạn, xác định mục tiêu sau tốt nghiệp Cơ sở đào tạo phải triển khai công tác tuyển sinh song hành việc hướng nghiệp 18 đến thí sinh cịn học bậc trung học phổ thơng Ngồi ra, q trình đào tạo ln có hợp tác góp ý hiệu chỉnh từ phía doanh nghiệp Để hỗ trợ đào tạo bổ trợ, đào tạo ngắn hạn; sở đào tạo đào tạo nguồn nhân lực doanh nghiệp gửi đến Khi đó, doanh nghiệp chủ động tuyển sinh tuyển dụng nhân lực theo nhu cầu số lượng chuẩn sàn doanh nghiệp Theo đó, sở đào tạo dựa số lượng điều kiện định thỏa thuận hợp tác với doanh nghiệp; mà đào tạo theo yêu cầu đặt DN sở chương trình đào tạo thông qua Để phù hợp hình thức liên kết trên, phương thức đào tạo phải thay đổi phù hợp nhằm thu hẹp khoảng cách ĐT DN theo phương thức: (1) Đào tạo quidài hạn: q trình học, ngồi học chuyên môn lớp, SV tham quan, kiến tập, thực hành ngắn hạn theo học phần; tiếp xúc với thực tiễn doanh nghiệp như: tham quan thực tế, thực tập khóa, thực tập tốt nghiệp (2) Đào tạo hoàn thiện/ bổ sung: theo hình thức vừa làm vừa học, để bổ sung kiến thức ngắn hạn, hồn thiện cấp Khi đó, người lao động tiếp tục làm vào ban ngày học vào thời gian nghỉ tuần 4.2 Nâng cao hiệu đào tạo tín với nhu cầu ngành nghề Các sở đào tạo phải nêu cao mục tiêu đào tạo kiến thức “học phải đôi với hành”; nghĩa lý thuyết phải gắn với thực tiễn Các trường đào tạo cần phải mạnh dạn phân bổ tổ chức chương trình học cho phù hợp nhu cầu tính thực tiễn ngành nghề; với tỷ lệ 50% 50% thời gian học lý thuyết thời gian thực hành Nâng cao kiến thưc bổ trợ, đào tạo trình độ ngoại ngữ tin học vững cho sinh viên, để sv có đủ trình độ phục vụ cơng việc địi hỏi chuyên môn ngày cao Sinh viên cần phải đào tạo kỹ giao tiếp, thuyết trình, số kỹ mềm làm việc nhóm, xử lý tình huống,…, Ngồi ra, sinh viên cần trau dồi học: đạo đức nghề nghiệp, lòng yêu nghề, chấp nhận khó khăn, gian khổ sẵn sàng đối mặt đón nhận thử thách, khó khăn Vì điều cần cho sinh viên sau tốt nghiệp người lao động doanh nghiệp (Luận, 2015) Gắn kết việc điều hành nhân tham gia trình đào tạo cách ưu tiên tuyển dụng giảng viên có kinh nghiệm làm việc doanh nghiệp, xây dựng tiêu chuẩn đứng lớp giảng viên vào trình độ chuyên môn, chuyên ngành, 19 kinh nghiệm thực tế… Các học phần mang tính chun sâu ngành nhà trường phải có phân cơng lựa chọn giảng viên cho phù hợp Các sở đào tạo cần đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu khoa học thương mại hóa kết nghiên cứu Đây là hình thức gắn kết hợp tác cao nhà trường doanh nghiệp Về phía cấp quản lý thuộc sở đào tạo cần tăng cường chặt chẽ mối quan hệ cựu sinh viên thành đạt-đã doanh nhân với nhà trường Tranh thủ mối liên hệ thuận lợi này, nhà trường phải tạo chế gắn kết bền vững để cựu sinh viên làm việc DN doanh nghiệp; liên hệ thường xuyên với nhà trường Cơ sở đào tạo tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm lý thuyết với thực tiễn Đây cầu nối vững nhà trường doanh nghiệp, hiệu quả, thiết thực Qua liên kết này, nhà trường cải tiến chương trình đào tạo theo thời điểm cho phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp 4.3 Doanh nghiệp gắn kết với sở đào tạo Về phía doanh nghiệp, cần có kế hoạch cụ thể, thiết thực lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực cho hoạt động kinh doanh-sản xuất Với nhiều cách thức khác nhau: cử người học trường, trung tâm, tu nghiệp nước ngồi, mời tuyển dụng người có trình độ chun mơn tay nghề cao,…nhưng có cách hữu hiệu việc gắn kết chặt chẽ doanh nghiệp với nhà trường việc đào tạo sử dụng nguồn nhân lực Việt Nam Khi đó, Doanh nghiệp tham gia đào tạo cách góp ý kiến xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình đào tạo thơng qua việc cung cấp thơng tin, phản biện nội dung chương trình Về phía sở đào tạo cần mạnh dạn chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu thực tế doanh nghiệp, “khớp” với quy trình hoạt động kinh doanh sản xuất Doanh nghiệp cần có nhận thức sâu sắc phía sở đào tạo, nơi cung cấp nguồn nhân lực, nơi có tiềm khoa học cơng nghệ mang tính đột phá, đối tác “chiến lược” song hành phát triển,… Vì thế, Doanh nghiệp cần mạnh dạn hỗ trợ tài sở vật chất hình thức như: hỗ trợ học bổng cho sinh viên, ký kết hợp đồng tư vấn, nghiên cứu khoa học Mặt khác, Doanh nghiệp hỗ trợ 20 tài cho nhà trường việc thành lập công ty, khu công nghệ, khu thực hành, giảng đường, phịng thí nghiệm trang thiết bị cho giảng dạy học tập Doanh nghiệp cử chuyên viên, chuyên gia, kỹ sư, công nhân lành nghề tham gia trực tiếp giảng dạy hướng dẫn thực hành nhà trường xưởng sản xuất doanh nghiệp Ngoài ra, doanh nghiệp cần có thiện chí tạo điều kiện tiếp nhận giảng viên, cán quản lý đến doanh nghiệp để học tập, học hỏi kinh nghiệm trao đổi vướng mắc chương trình đào tạo yêu cầu thực tế 4.4 Chính phủ tăng cường sách hỗ trợ Doanh nghiệp gắn kết nhà trường Chính phủ có sách đổi tăng cường cơng tác quản lý nhà nước việc xây dựng mối gắn kết bền vững nhà trường Doanh nghiệp Có sách ưu đãi, giảm thuế sản phẩm chuyển giao công nghệ nhà trường doanh nghiệp Chính phủ cần hỗ trợ doanh nghiệp có qui định, có sách bảo trợ nhà trường lâu dài Ngoải ra, Doanh nghiệp cần tranh thủ chế, quy định phủ doanh nghiệp có gắn kết, có bảo trợ sở đào tạo Doanh nghiệp tạo mối liên hệ đến quyền sở, để thêm hỗ trợ sách ưu đãi có gắn kết với sở giáo dục địa bàn Các quan quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực cần tạo trung tâm dự báo nhu cầu đào tạo nhân lực có phối hợp với ngành địa phương có tham gia sở đào tạo doanh nghiệp để đảm bảo phát triển bền vững công tác đào tạo với sử dụng nguồn nhân lực KẾT LUẬN Trong kinh tế thị trường mở, phát triển nhanh với công nghệ 4.0, mức độ hội nhập sâu rộng khu vực giới Không doanh nghiệp cần phát triển bền vững kinh doanh-sản xuất, mà cịn có sở đào tạo phải cần phát triển mở rộng hoạt động-uy tín Do đó, mối quan hệ gắn kết nhà trường doanh nghiệp góp phần nâng cao hiệu đào tạo theo hệ thống tín đáp ứng nhu cầu thực tế doanh nghiệp Điều đó, xuất phát từ yêu cầu khách quan quy luật kinh tế, quy luật cung cầu, đảm bảo hài hịa lợi ích từ ba chủ thể: Doanh nghiệp, Nhà trường 21 Chính phủ; mục tiêu quan trọng cần hướng đến là: đảm bảo nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo sở đào tạo, đồng thời nguồn nhân lực chất lượng đầu vào Doanh nghiệp; Cung nahưm đích đến phát triển Kinh tế - Xã hội đất nước Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] KPMG Report (02/2021), “Pulse of Fintech, H2’20” [2] Đoàn, C (2022) Nhu cầu tuyển dụng lao động năm 2022 tăng cao TP.HCM: Báo điện tử Người Lao Động [3] Luận, N Đ (2015) Sự gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam: Thực trạng khuyến nghị Phát triển Hội nhập, 82-87 [4] https://vi.wikipedia.org [5] Nhân, G T (2007) Quyết định 43/2007/QĐ-BGDĐT Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy hệ thống tín Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội: Bộ Giáo dục Đào tạo Retrieved from Thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo [6] Nhân, N T (2007) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Hà Nội: Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Quỳnh, N T (2021, 10 28) Chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Hà Nội: Viện Chiến lược Chính sách Tài Retrieved from Cổng Thơng tin Điện tử Bộ Tài [8] Wikipedia, B k (2021, 11 16) Nguồn nhân lực Retrieved from Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: https://vi.wikipedia.org/wiki/Ngu%E1%BB%93n_nh%C3%A2n_l%E1%BB%B1c [9] Search, N (2022) Báo cáo nhu cầJLu tuyển dụng nhân cấp Trung cao cấp thị trường Việt Nam quý 4/2021 dự báo nhu cầu tuyển dụng quý 1/2022 Hà Nội: Navigos Group Vietnam Joint Stock Company [10] Wikipedia, B k (2020, 08 04) Đào tạo Retrieved from Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o [11] Wikipedia, B k (2021, 27) Phương pháp đào tạo theo hệ thống tín Retrieved from Bách khoa toàn thư Wikipedia: https://vi.wikipedia.org/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_%C4%91%C3 %A0o_t%E1%BA%A1o_theo_h%E1%BB%87_th%E1%BB%91ng_t%C3%ADn_c h%E1%BB%89#:~:text=Ph%C6%B0%C6%A1ng%20ph%C3%A1p%20%C4%91% 22 C3%A0o%20t%E1%BA%A1o%20theo%20h%E1%BB%87%20th%E1%BB%91ng %20t%C3%ADn%20ch%E1 [12] Wikipedia, B k (2022, 25) Doanh nghiệp Retrieved from Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: https://vi.wikipedia.org/wiki/Doanh_nghi%E1%BB%87p 23 ... cứu; nhu cầu doanh nghiệp nhân lực tuyển dụng tình hình nay; thực trạng đào tạo tín nhằm cần thiết mối gắn kết sở đào tạo doanh nghiệp đào tạo tín - Giải pháp nâng cao hiệu tín theo nhu cầu doanh. .. HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO TÍN CHỈ THEO NHU CẦU DOANH NGHIỆP 4.1 Gắn kết đào tạo tín với doanh nghiệp Liên kết hoạt động tuyển sinh, đào tạo: sở đào tạo dựa nhu cầu doanh nghiệp ngành nghề đào tạo; tiêu tuyển... nhu cầu doanh nghiệp ra: giải pháp gắn kết đào tạo tín với doanh nghiệp; từ nâng cao hiệu đào tạo tín với nhu cầu ngành nghề; bên cạnh trình bày doanh nghiệp phải gắn kết với sở đào tạo; phía Chính