(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang

(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật cho các công ty may trên địa bàn tỉnh An Giang

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác T p Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng 10 năm 2010 Người nghiên cứu Huỳnh Ngọc Nga ii Xin chân thành cảm ™ PGS.TS Hồng Tâm Sơn tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu suốt thời gian thực luận văn ™ Ban giám hiệu trường Cao đẳng nghề An Giang tạo điều kiện để người nghiên cứu hoàn thành luận văn ™ Lãnh đạo phòng, khoa trường Cao đẳng nghề An Giang có ý kiến quý báu giúp người nghiên cứu hồn thành luận văn ™ Các thầy khoa Sư phạm kỹ thuật trường ĐH SPKT tận tình giúp đỡ trình thực đề tài ™ Các thầy nhân viên Phịng đào tạo trường ĐH SPKT tạo điều kiện thuận lợi cho người nghiên hòan thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu ™ Các cán bộ, chuyên viên phòng Quản lý đào tạo nghề sở Lao động -TB-XH tỉnh An Giang giúp đỡ tận tình người nghiên cứu trình hoàn thành luận văn ™ Lãnh đạo cán phòng kỹ thuật doanh nghiệp nơi mà người nghiên cứu thực công tác khảo sát nhu cầu bổi dưỡng ™ Các giáo viên dạy nghề trường, trung tâm dạy nghề địa bàn tỉnh An Giang giúp đỡ người nghiên cứu trình hồn thành luận văn ™ Các bạn học viên lớp GDH-16 gửi tài liệu đóng góp ý kiến cho đề tài ™ Các đồng nghiệp Trường Cao đẳng nghề An Giang hổ trợ người nghiên cứu q trình hồn thành luận văn ™ Gia đình người nghiên cứu iii TĨM TẮT LUẬN VĂN Với quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài có đủ lực để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong đó, giáo dục nghề nghiệp đóng vai trò to lớn, với mục tiêu sau trường người học phải thành thạo kỹ năng, lĩnh hội kiến thức, có khả tìm kiếm việc làm tự tạo việc làm từ nghề học Một thành tố quan trọng giáo dục nghề nghiệp “ chương trình đào tạo ” với mục tiêu xây dựng phải phù hợp với yêu cầu xã hội, địa phương, sở vật chất, đồng thời phù hợp với nhiều đối tượng Trên sở đó, “ Chương trình bồi dưỡng cán kỹ thuật cho công ty may địa bàn Tỉnh An Giang ” xây dựng với nội dung sau: - Cơ sở lý luận xây dựng chương trình bồi dưỡng “ Cán kỹ thuật ” - Cơ sở thực tiễn xây dựng chương trình bồi dưỡng “ Cán kỹ thuật ” ( Khảo sát thực trạng nghề, khảo sát nhu cầu nghề, phân tích nghề theo phương pháp DACUM ) - Xây dựng chương trình bồi dưỡng “ Cán kỹ thuật ” ( Thiết kế đề cương chương trình chi tiết, thiết kế minh họa mô-đun, khảo sát ý kiến đánh giá chương trình ) - Cuối kết luận kiến nghị ( Tóm tắt kết đề tài nghiên cứu, giá trị đóng góp đề tài, số kiến nghị ) Giáo dục nghề nghiệp quan tâm đến mục tiêu đào tạo phải trọng đối tượng người học, điều kiện biến động kinh tế-xã hội Một chương trình bồi dưỡng ngắn hạn theo cấu trúc mô-đun, không tốn nhiều thời gian chi phí cho người học mà giải nhu cầu cấp thiết nghề nghiệp người học Đó vấn đề mà “ Chương trình bồi dưỡng cán kỹ thuật ” cân nhắc trình xây dựng chương trình iv SUMMARY OF THESIS In the point of view that mentions the role of education as the priority national policy for improving the intellectual standards of people, developing human, fostering talents that serves in the industrialization and modernization process of the country In among them, Vocational Training has the significant role that aims to the learers to master the skills, comprehend the knowledge, to be able to get a job or start up their own business The one of the most important factors of Vocational Training is the Curriculum Development that matches to the social and local training need, facilities of institutions, different type of learner′s conpetence On that basic, “ Curriculum Development Training Technology Cadre for the Garment Industry in the An Giang province area ” is developed that includes with the content of: - Literature reviews on Curriculum Development Training “Technology Cadre” - Practical background on Curriculum Development Training “Technology Cadre” ( Occupational research, Training need analysis, DACUM job analysis ) - Curriculum Development Training Technology Cadre ( Program detail design, detail module design for illustration, Data collection research on Curriculum evaluation ) - Conclusion and recommendation ( Summary of research results, the contributions of study, Recommendation ) Vocational Training is always focused on the learning objectives and learner′s center, especially in recent social economic fluctuation A time saving and low cost curriculum for short-term training that satisfise the training need of the labor Those are what “Curriculum Development Training Technology Cadre” mentions during the Curriculum development process v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CNH HĐH SVTC LĐTB-XH DN TCCN TTLĐ KHKT MKH CNKT GD&ĐT THCS CĐ XTTM KCN UBND MTQG XKLĐ GTVL KTNC TCN KT-KT TKTT LT-TH TTDN Chữ viết đầy đủ Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa Dự án tăng cường trung tâm dạy nghề Lao động thương binh xã hội Dạy nghề Trung cấp chuyên nghiệp Thị trường lao động Khoa học kỹ thuật Mô đun kỹ hành nghề Công nhân kỹ thuật Giáo dục đào tạo Trung học sở Cao đẳng Xúc tiến thương mại Khu công nghiệp Ủy ban nhân dân Mục tiêu quốc gia Xuất lao động Giới thiệu việc làm Kỹ thuật nữ công Trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật Thiết kế thời trang Lý thuyết- Thực hành Trung tâm dạy nghề vi MỤC LỤC Trang tựa TRANG Quyết định giao đề tài Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Cảm tạ iii Tóm tắt iv Danh mục chữ viết tắt vi Mục lục vii Danh mục sơ đồ, bảng, biểu đồ, hình ảnh x PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những giá trị đóng góp luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG “ CÁN BỘ KỸ THUẬT ” I Một số khái niệm II Cơ sở lý luận việc xây dựng chương trình 13 Xu hướng tiếp cận chương trình giới 13 Các mơ hình xây dựng chương trình tiêu biểu giới 14 Chương trình đào tạo theo cấu trúc mô-đun 17 vii III Quy trình xây dựng chương trình 26 IV Kết luận chương I 29 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ SỐ LƯỢNG, TRÌNH ĐỘ CÁN BỘ KỸ THUẬT VÀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÁN BỘ KỸ THUẬT HIỆN CĨ I Tổng quan tình hình lao động đào tạo nghề nước ta 30 Về lực lượng lao động 30 Về hệ thống đào tạo nghề 31 II Tổng quan ngành dệt may nước ta 33 Thực trạng ngành dệt may nước ta 33 Phát triển nguồn nhân lực cho ngành dệt may 34 Đào tạo nguồn nhân lực cho ngành dệt may 34 III Tình hình đào tạo nguồn nhân lực tỉnh An Giang 35 Giới thiệu tỉnh An Giang 35 Tình hình nhiệm vụ chung trường THCN DN tỉnh An Giang 38 Chỉ tiêu, nhiệm vụ giải pháp Dạy nghề-Giải việc làm- Xuất lao động năm 2010 41 Giới thiệu khoa kỹ thuật nữ công trường Cao đẳng nghề An Giang 45 IV Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng cán kỹ thuật có 47 Khảo sát doanh nghiệp 47 Khảo sát giáo viên 58 Khảo sát cán kỹ thuật 69 V Kết luận chương II 77 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG “CÁN BỘ KỸ THUẬT ”CHO CÁC CÔNG TY MAY TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH AN GIANG viii I Phân tích nghề theo Dacum 79 Báo cáo tiến trình Dacum 79 Hình ảnh minh họa buổi hội thảo 80 Biểu đồ phân tích nghề Dacum 81 II Thiết kế nội dung cho chương trình 84 Cấu trúc mô-đun 84 Nội dung mô-đun 87 III Đề cương chương trình 89 Thơng tin chương trình 89 Thông tin mô-đun 91 IV Đánh giá chương trình 100 Cách thực 100 Cách chọn mẫu 100 Nội dung tiến trình thực 100 Kết khảo sát ý kiến đóng góp chuyên gia 101 V Kết luận chương III 106 KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ 108 KẾT LUẬN 108 NHỮNG GIÁ TRỊ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 109 2.1 Tính đề tài 109 2.2 Tính khoa học 109 2.3 Hiệu kinh tế-xã hội 110 2.4 Hướng phát triển đề tài 110 ĐỀ XUẤT 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH Sơ đồ Sơ đồ 1-1: Mơ hình ISD 15 Sơ đồ 1-2: Mơ hình TTS 16 Sơ đồ 1-3: Mơ đun đơn vị tích hợp 18 Sơ đồ 1-4: Mô đun đơn vị túy 19 Sơ đồ 1-5: Mơ hình bồi dưỡng nâng cao trình độ 24 Sơ đồ 1-6: Mô hình đào tạo kép 24 Sơ đồ 1-7: Mơ hình đào tạo kết hợp 25 Sơ đồ 1-8: Mơ hình đào tạo hai giai đoạn 26 Sơ đồ 1-9: Mơ hình đào tạo lại 27 Sơ đồ 1-10: Quy trình chung xây dựng chương trình 27 Sơ đồ 1-11: Quy trình xây dựng chương trình theo bước 28 Sơ đồ 3.1: Cấu trúc mô đun 86 Bảng Bảng 2.1: Nhu cầu đào tạo lao động dệt may giai đoạn 2008-2020 36 Bảng 2.2: Phân bổ tiêu giải việc làm 44 Bảng 2.3: Phân bổ tiêu cho sở dạy nghề 45 Biểu đồ Biểu đồ 2.1: Mơ tả trình độ cán kỹ thuật 49 Biểu đồ 2.2: Mô tả khả chuyên môn 50 Biểu đồ 2.3: Mơ tả hình thức bồi dưỡng chun môn 51 Biểu đồ 2.4: Mô tả chất lượng dạy nghề may TKTT sở 52 Biểu đồ 2.5: Mô tả hướng bồi dưỡng công nghệ 53 Biểu đồ 2.6: Mô tả phân loại thiết bị có cơng ty may 54 Biểu đồ 2.7: Mô tả nơi bồi dưỡng cán kỹ thuật 55 Biểu đồ 2.8: Mô tả thời gian bồi dưỡng cán kỹ thuật 56 Biểu đồ 2.9: Mô tả thời lượng lý thuyết thực hành 57 Biểu đồ 2.10: Mô tả nhu cầu tuyển dụng 58 Biểu đồ 2.11: Mô tả lĩnh vực giảng dạy giáo viên 60 Biểu đồ 2.12: Mơ tả trình độ chun mơn giáo viên 61 Biểu đồ 2.13: Mô tả thâm niên giảng dạy 62 Biểu đồ 2.14: Mô tả trang thiết bị trường 63 Biểu đồ 2.15: Mô tả nội dung chương trình giảng dạy 64 x Biểu đồ 2.16: Mơ tả chương trình ngắn hạn có 65 Biểu đồ 2.17: Mô tả cần thiết khóa học 66 Biểu đồ 2.18: Mô tả nơi bồi dưỡng cán kỹ thuật 67 Biểu đồ 2.19: Mô tả thời gian bồi dưỡng cán kỹ thuật 68 Biểu đồ 2.20: Mô tả thời lượng lý thuyết thực hành 69 Biểu đồ 2.21: Mơ tả trình độ cán kỹ thuật 71 Biểu đồ 2.22: Mô tả mức độ đáp ứng yêu cầu công việc 72 Biểu đồ 2.23: Mô tả công nghệ thực tập nhiều 73 Biểu đồ 2.24: Mô tả phân loại thiết bị có 74 Biểu đồ 2.25: Mô tả công việc giao 75 Biểu đồ 2.26: Mô tả nhu cầu bồi dưỡng công nghệ 76 Biểu đồ 2.27: Mô tả công nghệ cần bồi dưỡng 77 Biểu đồ DACUM phân tích nghề “ Cán kỹ thuật ” 84 Biểu đồ 3.1: Mô tả trình độ giáo viên cán quản lý 102 Biểu đồ 3.2: Mô tả số năm công tác 102 Biểu đồ 3.3: Mô tả cấu trúc chương trình 103 Biểu đồ 3.4: Mơ tả mục tiêu chương trình 103 Biểu đồ 3.5: Mô tả mục tiêu mô đun 104 Biểu đồ 3.6: Mô tả mức độ công việc mô đun 104 Biểu đồ 3.7: Mô tả thời lượng mô đun 105 Biểu đồ 3.8: Mơ tả tính thiết thực chương trình 106 Hình ảnh Hình 3.1: Người nghiên cứu, thơng hoạt viên chuyên gia lĩnh vực nghề may TKTT sau buổi hội thảo DACUM 81 xi SỐ TT MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Đạt yêu cầu đề nghị ban hành Đạt yêu cầu phải chỉnh sửa Chưa đạt NHỮNG NỘI DUNG CẦN yêu cầu phải xây dựng lại CHỈNH SỬA VÀ BỔ SUNG sau tốt nghiệp tương ứng với trình độ đào tạo 10* Thời gian thực học tối thiểu phân bổ thời gian thực học tối thiểu quy định 11 Các mơn học chung, mơn văn hố trung học phổ thơng (nếu có) bắt buộc theo quy định 12* Cơ cấu số lượng môn học, mô-đun CTKTĐTCN, CTKTĐCĐN đủ để thực “Mục tiêu đào tạo” đề 13* Phần “Hướng dẫn sử dụng CTKTĐTCN, CTKTĐCĐN” đủ để sở dạy nghề xác định chương trình dạy nghề 51 SỐ TT MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 14 Sơ đồ mối liên hệ cốt lõi mô-đun môn học CTKTĐTCN, CTKTĐCĐN theo logic nhận thức, lôgic hành nghề, lơ gích sư phạm C Về “Đề cương chi tiết mơn học, mơđun bắt buộc” 15* Có đủ đề cương chi tiết môn học, mô-đun bắt buộc nêu phần “Danh mục, thời lượng môn học mô-đun bắt buộc” 16* Phần “Mục tiêu mơn học/mơ-đun” có nêu khái qt lực học viên phải đạt học xong môn học/mô-đun 17* Đề cương nội dung điều kiện thực mơn học/mơ-đun có đủ để đạt “Mục tiêu môn học/mô-đun” viết 18* Phần “Phương pháp nội dung đánh giá” đủ Đạt yêu cầu đề nghị ban hành Đạt yêu cầu phải chỉnh sửa Chưa đạt NHỮNG NỘI DUNG CẦN yêu cầu phải xây dựng lại CHỈNH SỬA VÀ BỔ SUNG 52 SỐ TT MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Đạt yêu cầu đề nghị ban hành Đạt yêu cầu phải chỉnh sửa Chưa đạt NHỮNG NỘI DUNG CẦN yêu cầu phải xây dựng lại CHỈNH SỬA VÀ BỔ SUNG để đánh giá “Mục tiêu mơn học/mơđun” viết cho chương trình mơn học/mơ-đun 19* Phần “Hướng dẫn thực chương trình mơn học/mơ-đun” có đủ để xây dựng chương trình chi tiết mơn học/mơ-đun Ghi chú: Các tiêu chí có đánh dấu * có ý nghĩa quan trọng chất lượng chương trình khung biên soạn Các mức độ đánh giá: - Đạt yêu cầu: Không phải sửa chữa cần sửa chữa vài lỗi nhỏ biên tập - Đạt yêu cầu phải chỉnh sửa: Phải sửa chữa số lỗi nội dung chun mơn biên tập, sau trình chủ tịch, phó chủ tịch thư ký hội đồng xem xét, thơng qua đạt u cầu đề nghị ban hành; - Khơng đạt u cầu : Có nhiều lỗi nội dung chuyên môn biên tập, phải biên soạn lại để trình Hội đồng thẩm định lần th hai 53 lao động - thơng binh cộng hoμ x· héi chđ nghÜa viƯt nam vμ x· héi §éc lËp - Tù - H¹nh Quy chÕ thi, kiểm tra v công nhận tốt nghiệp dạy nghỊ hƯ chÝnh quy ( Ban hμnh kÌm theo Qut định số 14 / 2007 /QĐ-BLĐTBXH ngy 24 tháng năm 2007 Bộ trởng Bộ Lao động - Thơng binh v Xà hội ) Chơng I quy định chung Điều Phạm vi điều chỉnh v đối tợng áp dụng Quy chế ny quy định việc tổ chức thi, kiểm tra trình học nghề v công nhận tốt nghiệp trình độ cao đẳng nghề, trình độ trung cấp nghề, trình độ sơ cấp nghề hệ quy sinh viên, học sinh, ngời học nghề (sau gọi chung l ngời học nghề) Quy chế ny áp dụng trờng cao đẳng nghề, trờng trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề; trờng trung cấp chuyên nghiệp, trờng cao đẳng, trờng đại học, doanh nghiệp, hợp tác xÃ, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ v sở giáo dục khác có đăng ký hoạt động dạy nghề quy (sau gọi chung l sở dạy nghề) Điều Thi, kiểm tra dạy nghề Kiểm tra trình học tập gồm: a) Kiểm tra định kỳ; b) Kiểm tra kết thúc môn học, mô-đun Thi tốt nghiƯp, kiĨm tra kÕt thóc kho¸ häc gåm: a) Thi tốt nghiệp trình độ cao đẳng nghề bao gồm thi kiến thức, kỹ nghề v thi môn trị; b) Thi tốt nghiệp trình độ trung cấp nghề bao gồm thi kiến thức, kỹ nghề v thi môn trị; ngời học nghề đợc tuyển sinh trình độ trung học sở phải thi môn văn hoá phổ thông; c) Kiểm tra kết thúc khoá học trình ®é s¬ cÊp nghỊ bao gåm kiĨm tra kiÕn thøc, kỹ nghề 54 Điều Yêu cầu nội dung ®Ị thi, kiĨm tra Néi dung ®Ị thi, kiĨm tra phải nằm chơng trình dạy nghề, phù hợp với chuẩn kiến thức v kỹ đợc quy định chơng trình dạy nghề v đáp ứng đợc yêu cầu đánh giá, phân loại trình độ kiến thức, kỹ ngời học nghề đà tích luỹ đợc trình học tập v rèn luyện Điều Thời gian «n thi, kiÓm tra 1.Thêi gian «n thi, kiÓm tra áp dụng cho kiểm tra kết thúc môn học, mô-đun, thi tốt nghiệp kiểm tra kết thúc khoá học Ngời đứng đầu sở dạy nghề vμo thêi gian «n, kiĨm tra kÕt thóc m«n häc, mô-đun v thi tốt nghiệp khoá học đợc quy định chơng trình dạy nghề để quy định cụ thĨ thêi gian «n, kiĨm tra kÕt thóc cho tõng môn học, mô-đun v thi tốt nghiệp kiểm tra kết thúc khoá học Điều Đánh giá v lu kết thi, kiểm tra Đánh giá kết thi, kiểm tra đợc thực theo quy định sau: a) Kết thi, kiểm tra đợc đánh giá theo phơng pháp tính điểm v dùng thang điểm 10 (từ đến 10); b) Điểm đánh giá bi thi, kiểm tra đợc đợc tính tròn đến chữ số thập phân Kết thi, kiểm tra cá nhân ngời học nghề đợc lu Sổ kết học tËp (theo mÉu sè kÌm theo Quy chÕ nμy) v Bảng tổng hợp kết học tập (theo mẫu số 2a 2b kèm theo Quy chế ny) Điều Điều kiện để đợc công nhận tốt nghiệp Ngời học nghề đợc công nhận tốt nghiệp có kết thi tốt nghiệp kiểm tra kết thúc khoá học đạt yêu cầu theo quy định Điều 18, §iỊu 23 cđa Quy chÕ nμy §iỊu Qu¶n lý thi, kiểm tra v công nhận tốt nghiệp sở dạy nghề Ngời đứng đầu sở dạy nghề chịu trách nhiệm ton định hoạt động kiểm tra trình học tập, thi tốt nghiệp kiểm tra kết thúc khoá học v công nhận tốt nghiệp cho ngời học nghề sở dạy nghề Phòng đo tạo chịu trách nhiệm giúp ngời đứng đầu sở dạy nghề việc quản lý hoạt động kiểm tra trình học tập, thi tốt nghiệp kiểm tra kết thúc khoá học v công nhận tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu quy định t¹i Quy chÕ nμy vμ néi quy thi, kiĨm tra v công nhận tốt nghiệp sở dạy nghề 55 Trởng khoa, trởng môn chịu trách nhiệm trớc ngời đứng đầu sở dạy nghề việc tổ chức kiểm tra trình học tập môn học, mô-đun Đối với doanh nghiệp, hợp tác xÃ, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ v sở giáo dục khác có đăng ký hoạt động dạy nghề quy ngời đứng đầu sở dạy nghề quy định cụ thể cá nhân tổ chức chịu trách nhiệm quản lý, tổ chức hoạt động kiểm tra trình học tập, kiểm tra kết thúc khoá học v công nhận tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu quy định Quy chÕ nμy vμ néi quy thi, kiÓm tra vμ công nhận tốt nghiệp sở dạy nghề Điều Néi quy thi, kiĨm tra vμ c«ng nhËn tèt nghiệp Ngời đứng đầu sở dạy nghề vo quy định Quy chế ny v quy định pháp luật khác có liên quan để x©y dùng vμ ban hμnh néi quy thi, kiĨm tra v công nhận tốt nghiệp phù hợp với điều kiện sở Nội quy thi, kiểm tra v công nhận tốt nghiệp quy định cụ thể công việc chuẩn bị v tổ chức hoạt động thi, kiĨm tra; ®Ị thi, kiĨm tra; chÊm thi, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp v hình thức xử lý vi phạm nhằm bảo đảm xác, công bằng, khách quan trình thi, kiểm tra v công nhận tốt nghiệp 56 Chơng III Kiểm tra v công nhận tốt nghiệp trình độ sơ cấp nghề Điều 21 Kiểm tra trình học tập Kiểm tra trình học tập ngời học nghề trình độ sơ cấp hệ quy đợc thực nh kiểm tra trình học tập trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề đợc quy định mục I, chơng II Quy chế ny Ngời đứng đầu sở dạy nghề quy định cụ thể việc kiểm tra trình học tập ngời học nghề trình độ sơ cấp Điều 22 Kiểm tra kết thúc khoá học Kiểm tra kết thúc khoá học thực ngời học nghề đảm bảo đủ hai điều kiện sau: a) Các điểm tổng kết môn học, mô-đun phải đạt từ 5,0 điểm trở lên; b) Không thời gian bị truy cứu trách nhiệm hình thời điểm tổ chức kiểm tra kết thúc khoá học KiĨm tra kÕt thóc kho¸ häc thùc hiƯn theo hình thức thực hnh bi tập kỹ tổng hợp để hon thiện sản phẩm dịch vụ Ngời đứng đầu sở dạy nghề quy định việc đề kiểm tra, thời gian v quy trình chấm bi kiểm tra đảm bảo xác, công việc đánh giá kết học tập, rèn luyện cđa ng−êi häc nghỊ Héi ®ång kiĨm tra kÕt thúc khoá học ngời đứng đầu sở dạy nghề định thnh lập vo điều kiện thực tế sở Hội đồng kiểm tra kÕt thóc kho¸ häc cã tr¸ch nhiƯm gióp ng−êi đứng đầu sở dạy nghề hoạt động kiểm tra kết thúc khoá học, gồm: a) Thông qua danh sách đối tợng đợc dự kiểm tra kết thúc khoá học; b) Xây dựng đề, đáp án v quy trình chÊm bμi kiĨm tra kÕt thóc kho¸ häc; c) Tỉ chøc kiĨm tra kÕt thóc kho¸ häc, xư lý c¸c trờng hợp vi phạm nội quy thi, kiểm tra v c«ng nhËn tèt nghiƯp; d) ChÊm bμi kiĨm tra kÕt thúc khoá học; đ) Xếp loại tốt nghiệp cho ngời häc nghỊ sau kÕt thóc kho¸ häc Danh sách ngời học nghề đợc dự kiểm tra kết thúc khoá học phải đợc thông báo công khai trớc kỳ kiểm tra kết thúc khoá học 15 ngy 57 Điều 23 Công nhận tốt nghiệp cho ngời học nghề trình độ sơ cấp Ngời học nghề trình độ sơ cấp đợc công nhận tốt nghiệp có điểm tổng kết khoá học đợc tính theo quy định khoản Điều ny từ 5,0 trở lên Điểm tổng kết khoá học ngời học nghề trình độ sơ cấp đợc tính theo công thức sau: n §TKKH = §i TKM + §KTKT i=1 n+2 Trong ĐTKKH: iểm tổng kết khoá học Đ i TKM: iểm tổng kết môn học, mô-đun thứ i ĐKTKT: iểm kiểm tra kết thúc khoá học n: Số lợng môn học, mô-đun đo tạo nghề Việc xếp loại tốt nghiệp cho ngời học nghề trình độ sơ cấp đợc vo điểm tổng kết khoá học Các mức xếp loại đợc xác định tơng tự nh quy định khoản Điều 20 Quy chế ny Mức xếp loại tốt nghiệp đợc ghi vo chứng sơ cấp nghề v bảng tổng hợp kết học tập ngời học nghề Ngời đứng đầu sở dạy nghề báo cáo hội đồng kiểm tra kết thúc khoá học định c«ng nhËn tèt nghiƯp, c«ng bè c«ng khai víi ng−êi học nghề v báo cáo kết công nhận tốt nghiệp lên quan quản lý trực tiếp sở dạy nghề (nếu có) v Sở Lao động - Thơng binh v Xà hội nơi sở dạy nghề đóng chËm nhÊt lμ 20 ngμy sau kÕt thóc kiĨm tra kÕt thóc kho¸ häc 58 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH TẠI BUỔI HỘI THẢO DACUM 59 60 61 62 63 Phụ lục ĐĨA CD-PHIM HỘI THẢO DACUM PHÂN TÍCH NGHỀ ”CÁN BỘ KỸ THUẬT” 64 ... lượng trình độ cán kỹ thuật; chương trình bồi dưỡng cán kỹ thuật có cơng ty may địa bàn Tỉnh An Giang 3- Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán kỹ thuật cho công ty may địa bàn Tỉnh An Giang HVTH:... địa bàn Tỉnh An Giang Thực trạng chương trình bồi dưỡng cán kỹ thuật trình sở dạy nghề địa bàn Tỉnh An Giang Kết luận chương CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ KỸ THUẬT CHO CÁC CÔNG... 58 Khảo sát cán kỹ thuật 69 V Kết luận chương II 77 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG “CÁN BỘ KỸ THUẬT ? ?CHO CÁC CÔNG TY MAY TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH AN GIANG viii I Phân