Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học của phân môn Tập làm văn lớp 2: Dạng văn miêu tả

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LẠC THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC & THCS AN LẠC Giáo viên: Vũ Thị Vui BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 2: Dạng văn miêu tả” Nội dung sáng kiến Chương I: Tổng quan Cơ sở lý luận Tiếng Việt trường Tiểu học dạy học thơng qua phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Kể chuyện Tập làm văn Trong phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học vì: Phân mơn Tập làm văn vận dụng hiểu biết, kỹ Tiếng Việt q trình học tập tích lũy phân môn học khác Để làm văn, yêu cầu người học phải hoàn thiện bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết vận dụng kiến thức Tiếng Việt Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến a a, Học sinh Qua thực tế giảng dạy tuần đầu năm học, tơi thấy học sinh cịn lúng túng học phân mơn tập làm văn em làm quen với mơn học Việc nói viết văn chưa đủ câu, chưa biết cách chọn lọc từ ngữ để nói để viết văn Dẫn đến chất lượng nhiều em chưa đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn học Trong q trình học phân môn TLV, đặc biệt văn tả cảnh, vốn sống, vốn hiểu biết em cịn hạn chế nên vận dụng vào thực tế học em cách diễn đạt viết văn Cách xắp xếp từ, câu, chưa đạt yêu cầu, cịn lủng củng 2 Đối với giáo viên Tơi nhận thấy chương trình Tiểu học, phân mơn Tập làm văn lớp có nhiệm vụ rèn cho học sinh kỹ nói – viết kiểu văn miêu tả, kể chuyện, viết bưu thiếp số loại văn khác Song văn miêu tả chiếm ưu Qua ta thấy phân mơn Tập làm văn phân môn quan trọng với học sinh lớp mơn học viên gạch đặt móng để làm tảng giúp học sinh tiếp tục học tốt phân môn tập làm văn lớp học 3 Mục tiêu cần đạt Chương II: Mô tả sáng kiến I, Vấn đề sáng kiến 1, Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp Có thể nói phân mơn Tập làm văn sản phẩm môn Tiếng Việt môn khoa học khác Do đó, dạy Tập làm văn phải dựa kết nhiều mơn học • VD: Khi muốn miêu tả gà, mèo, học sinh không vận dụng kiến thức phân môn Tập làm văn mà phải sử dụng nhiều kiến thức khác có liên quan đến đối tượng định tả 2.2- Phân mơn Tập làm văn cịn mang tính sáng tạo Khi dạy văn miêu tả cho học sinh cần chọn cho học sinh cách nhìn, cách quan sát riêng từ phát triển tư duy, tưởng tượng cho học sinh Học sinh quan sát biết cách quan sát, chọn lọc hình ảnh viết em sinh động 2.3 Những hạn chế việc dạy Tập làm văn Giáo viên quan tâm hướng dẫn học sinh viết văn chưa quan tâm đến việc dạy học sinh viết đoạn văn, câu văn Bài văn học sinh thường lủng củng, lộn xộn - ý văn chưa xếp hợp lý Câu văn diễn đạt chưa hay Vì để học sinh viết văn hay phải biết viết câu văn hay, phải có vốn từ ngữ, vốn hiểu biết phong phú • VD: - Bà xã viên gặt lúa Học sinh cần đặt câu ngữ pháp với yêu cầu phân môn luyện từ câu Nhưng để câu văn hay hơn, giáo viên cần khéo léo gợi ý đưa thêm yêu cầu giúp học sinh phát triển tư duy, sáng tạo => Vào buổi sáng mùa thu, cánh đồng bà xã viên gặt lúa II Giải pháp thực sáng kiến Giúp học sinh nắm vững cấu tạo câu văn miêu tả .Khi dạy học sinh nói (viết) câu thơng qua ví dụ cần giúp học sinh hiểu rõ khái niệm câu văn miêu tả.Trong viết câu văn phải hướng dẫn học sinh cách dùng từ cho phù hợp với văn cảnh Câu văn phải ngữ pháp Học sinh biết cách chọn lọc từ để viết thành câu, muốn viết đoạn văn hay đương nhiên phải viết câu văn hay Từ câu văn viết liên kết thành đoạn văn 2 Giúp học sinh cách viết đoạn văn văn miêu tả + Để viết đoạn văn trước hết cần giúp học sinh nắm vững nội dung đoạn văn + Giúp học sinh nắm vững cấu tạo đoạn văn, cách viết đoạn văn + Giáo viên phải định hướng cho học sinh nắm vững cách viết mở đoạn, thân đoạn kết đoạn sau vận dụng kiến thức để hồn thành đoạn văn cụ thể + Cần giúp học sinh sử dụng giác quan quan sát Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát mặt mạnh hạn chế học sinh Tuỳ đối tượng miêu tả mà cần hướng dẫn học sinh lựa chọn giác quan để quan sát cho phù hợp • VD: Khi tả cịn mèo cần kết hợp giác quan: mắt, tai, tay Khi quan sát cần thu nhận đặc điểm đặc sắc, độc đáo mà giác quan đem lại + Cần chọn hình ảnh tiêu biểu quan sát Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách lựa chọn hình ảnh tiêu biểu để quan sát, để miêu tả • VD: Khi miêu tả vật, tả hết phận vật mà chọn miêu tả phận để làm bật lên đặc điểm vật + Giúp học sinh hoàn thiện đoạn văn Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết liên kết câu, cách sử dụng dấu câu, cách trình bày đoạn văn Đặc biệt tiết học, giáo viên cần quan tâm tới đối tượng học sinh để học sinh nói, viết, nêu ý kiến Để học sinh tìm nguyên nhân dẫn đến văn chưa hay tìm cách khắc phục, cần khéo léo khơi gợi trí tưởng tượng sáng tạo học sinh viết văn 3 Dạy Tập làm văn thông qua phân môn môn Tiếng Việt Tập làm văn sản phẩm mơn Tiếng Việt Muốn làm văn tốt học sinh phải học tốt tất phân môn môn Tiếng Việt a, Dạy văn thông qua phân môn Tập đọc Phân môn Tập đọc giúp học sinh làm giàu thêm vốn từ, mở rộng tầm hiểu biết Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm câu văn hay hình ảnh sinh động - VD: Rễ lên mặt đất thành hình thù quái lạ,như rắn hổ mang dận (Cây đa quê hương - Nguyễn Khắc Viện) b, Dạy văn thông qua phân môn Luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ, vốn kiến thức ngữ pháp câu, cách viết câu cho học sinh * VD: Bài mở rộng vốn từ "Cây cối" có tập: Em tìm từ vẻ đẹp cối Đặt câu với từ vừa tìm - Học sinh viết: + Cây bàng trổ lộc non mơn mởn - Với câu văn giáo viên không dừng lại yêu cầu mà khuyến khích học sinh diễn đạt hay => Mùa xuân,cây bàng thay áo lộc non lấm phủ khắp cành c, Dạy văn thông qua phân môn Kể chuyện Phân môn Kể chuyện phân môn hấp dẫn học sinh Qua phân môn giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, tư trtưởng tượng Đặc biệt phân môn giúp học sinh biết diễn đạt văn lời III Khả áp dụng nhân rộng sáng kiến Bảng kết khảo sát chất lượng phân môn TLV đầu năm học:   Tổng số HS 20 Xếp loại Số lượng % HTT 15% HT 12 60% CHT 25% Bảng kết chất lượng phân môn TLV cuối năm học: Tổng số HS 20 Xếp loại Số lượng % HTT 25% HT 15 75% - Tỉ lệ học sinh: * HTT tăng 10% * CHT: % * HT tăng 15% - Qua trình vận dụng giải pháp nâng cao chất lượng phân môn TLV lớp 2A dạng văn miêu tả, áp dụng dạy khối trường TH & THCS An Lạc sau:   Chương 3: Kết luận đề xuất sáng kiến 1, Kết luận Qua thực biên pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 2: Dạng văn miêu tả” thấy học sinh biết cách nói, viết câu văn, đoạn văn miêu tả cách sinh động Học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo viết văn, chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt , giúp học sinh yêu thích môn học 2 Đề xuất: * Đối với nhà trường Phòng Giáo dục - Cần tổ chức chuyên đề đổi phương pháp, hoạt động trải nghiệm phân môn tập làm văn Đặc biệt lớp Xin chân thành cảm ơn Ban giám khảo!