CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy "Rèn kĩ nói cho học sinh qua tiết Nói nghe mơn Ngữ văn lớp 7") Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phượng Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Võ Thị Sáu I Thực trạng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 khẳng định rõ mục tiêu môn Ngữ văn Thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe góp phần giúp học sinh phát triển phẩm chất cao đẹp như: tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước; ý thức cội nguồn, tự hào lịch sử dân tộc; lòng nhân ái, vị tha; yêu thích đẹp, thiện có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích lao động; có tinh thần tự học ý thức nghề nghiệp; trung thực có trách nhiệm, có ý thức cơng dân, tơn trọng pháp luật, góp phần giữ gìn, phát huy giá trị văn hóa Việt Nam Kĩ nói liên quan mật thiết với việc hình thành phát triển kĩ nghe, đọc, viết Nói tốt khơng góp phần rèn luyện tư mà cịn giúp viết tốt Muốn nói viết tốt, người nói cần phải có kĩ tiếp nhận thơng tin Những kĩ nhau, hỗ trợ cho nhau, khơng thể tách rời Trong đó, nói kĩ quan trọng giao tiếp hàng ngày Thuận lợi Ban giám hiệu trường TH&THCS Võ Thị Sáu quan tâm tạo điều kiện tốt để học sinh phát triển toàn diện trí tuệ lẫn thể chất Nhà trường có nhiều văn đạo biện pháp thực để nâng cao chất lượng học sinh Tổ chun mơn có chuyên đề trao đổi thảo luận, dự đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng dạy, qua nâng cao chất lượng học sinh Bản thân tơi giáo viên cơng tác lâu năm có trình độ chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm cơng tác nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn Có phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh trình giáo dục học sinh Đa số em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, có ý thức học tập, có tảng kiến thức từ lớp dưới, nhiệt tình hợp tác học Khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng hoạt động dạy học hạn chế, chưa đồng Nguồn tài liệu, sách tham khảo nhà trường, lớp học cịn chưa phong phú - Bản thân tơi giáo viên có kinh nghiệm cịn thiếu sót đổi phương pháp, tổ chức dạy lôi chất lượng - Chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy không đồng đều, số học sinh đạt kết chưa cao - Đa số em học sinh rụt rè, nhút nhát, kĩ nói, kĩ giao tiếp yếu Trên thực tế giảng dạy, thấy nhiều học sinh lớp trường THCS Võ Thị Sáu e ngại giao tiếp, rụt rè gọi trình bày vấn đề Bên cạnh có em mạnh dạn lại trình bày lan man, thiếu trọng tâm, khơng em nói cộc lốc, phát âm chưa chuẩn… Thời gian phần “nói nghe” so với phần khác chương trình mà học sinh lại khơng có kĩ nói hiệu tiết học hạn chế đạt mục tiêu đề Vì lí tơi lựa chọn biện pháp "Rèn kĩ nói cho học sinh qua tiết Nói nghe mơn Ngữ văn lớp 7" nhằm nâng cao kĩ nói, kĩ giao tiếp cho học sinh lớp trường TH&THCS Võ Thị Sáu II Nội dung giải pháp * Mục đích biện pháp Thứ nhất, giúp học sinh đọc nói tiếng Việt Thứ hai, giúp học sinh giao tiếp tốt lời nói Tức học sinh giao tiếp với đối tượng lời lẽ phù hợp Thứ ba, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trình bày điều muốn nói Điều thể cấp độ: học sinh đủ tự tin mạnh dạn để nói, để phát biểu không rụt rè, nhút nhát, làm quen, rèn luyện với việc phát biểu Biện pháp cụ thể Biện pháp thứ nhất: Rà soát, khảo sát, phân loại đối tượng học sinh Qua quan sát thực tế khảo sát, phân loại đối tượng học sinh theo nhóm đối tượng Nhóm 1: Học sinh mạnh dạn, tự tin, biết nói trọng tâm - Khích lệ để học sinh ln thể mình, biết nói hay, nói thuyết phục, nói kết hợp với hành động cử phù hợp - Giao cho nhóm học sinh chia sẻ, hướng dẫn nhóm có kĩ yếu - Tập viết, dàn dựng tiểu phẩm để thể kĩ nói - Khuyến khích HS tham gia vào hoạt động ngồi lên lớp có liên quan đến thuyết trình để thể thân Học sinh thảo luận dàn dựng tiểu phẩm trước nói Nhóm 2: Học sinh tương đối mạnh dạn, tự tin nói chưa trọng tâm - Giáo viên cần điều chỉnh kịp thời học sinh nói khơng trọng tâm - Yêu cầu HS chuẩn bị thật chu đáo nội dung để tập nói theo ý - u cầu nói theo nội dung chuẩn bị: Có thể chuẩn bị theo dạng sơ đồ tư duy, chuẩn bị kĩ theo phiếu học tập - Nhắc HS tự rèn luyện để nói đúng, nói chuẩn kể tiết học khác Học sinh trình bày nói lớp thơng qua Powerpoint tự làm Nhóm 3: Học sinh thiếu tự tin, kĩ nói yếu (nói ngọng, nói lắp, nói nhỏ ) - Giáo viên cần quan tâm tạo hứng thú cho đối tượng Theo quy tắc 32-1 (3 khen, góp ý, thắc mắc) - Ln có khích lệ động viên kịp thời Cần khen ngợi ghi nhận tiến nhỏ học sinh - Gần gũi, chia sẻ giúp học sinh thoải mái tự tin - Nghiêm khắc với học sinh có hành động chê cười bạn nói lắp nói ngọng Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh yếu Nhóm 4: Học sinh nhút nhát, khơng chịu giao tiếp HS giúp đỡ nhóm học sinh có kĩ yếu - Tìm hiểu nguyên nhân, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm gia đình để động viên khuyến khích (Theo quy tắc ba khen, hai góp ý, thắc mắc) - Chỉ yêu cầu học sinh đứng trước lớp chào bạn bên dưới, không cần yêu cầu trình bày nội dung - Giao cho học sinh giao tiếp tốt động viên chia sẻ với bạn để tạo gần gũi chơi - Khi học sinh tự tin đứng trước lớp, giáo viên gợi ý nội dung nói nâng cao dần yêu cầu - Giáo viên cần ý tránh bỏ rơi đối tượng học sinh tiết học Biện pháp thứ hai: Giao cụ thể cho nhóm học sinh Đây phần quan trọng định kĩ nói học sinh Học sinh có tự tin nói trọng tâm hay khơng cần phải có chuẩn bị chu đáo, kĩ + Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể: thực phiếu học tập + Giao nhiệm vụ sớm: Cần giao khoảng thời gian phù hợp để học sinh chuẩn bị kĩ + Giáo viên hướng dẫn cụ thể nội dung nói, hình thức nói để học sinh chuẩn bị + Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh trước tiết học hướng dẫn học sinh điều chỉnh nội dung cần Có thể phối kết hợp với Giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh để điều chỉnh phần chuẩn bị học sinh + Chia nhóm phù hợp để học sinh nói với trước vào tiết học: Giáo viên chia nhóm cho thuận tiện để học sinh tranh thủ nói chơi, nhà… Tránh chia học sinh có kĩ yếu vào nhóm Biện pháp thứ ba: Giáo viên cần sử dụng thành thạo linh hoạt phương pháp tiết học “Nói nghe”: theo quy tắc ba, hai, + Giáo viên cần cho học sinh nắm rõ yêu cầu trình bày nói sách giáo khoa tâm thế, lời nói, cử điệu + Giáo viên ln quan sát, khích lệ động viên kịp thời để học sinh tự tin nói trước bạn, trước lớp + Giáo viên gọi học sinh nói tốt lên làm mẫu lần để học sinh khác học tập Nếu học sinh khơng làm được, giáo viên định hướng, làm mẫu cho xem đoạn video học sinh trình bày nói hay, hấp dẫn mà giáo viên sưu tầm Biện pháp thứ tư: Giáo viên cần linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức phần “nói” tránh nhàm chán cho học sinh Sau rèn học sinh có kĩ nói trước lớp, giáo viên tổ chức cho học sinh nói qua cách xây dựng tiểu phẩm, đóng vai qua tranh ảnh, video… Biện pháp thứ năm: Chú ý rèn kĩ nói cho học sinh tiết khác: Vì thời lượng tiết “Nói nghe” nên khơng đủ để học sinh lớp nói, giáo viên cần lưu ý rèn kĩ nói đối tượng cịn nhút nhát, thiếu tự tin tiết học khác môn cách: + Giáo viên cần quan sát điều chỉnh hành vi nói học sinh lúc, nơi: Nếu giáo viên bắt gặp tình học sinh nói, giao tiếp chưa chuẩn mực cần có điều chỉnh kịp thời, tránh bỏ qua cho học sinh khơng thuộc lớp dạy hay khơng quản lí Tính biện pháp Qua nghiên cứu thực sáng kiến với năm biện pháp nêu Sáng kiến nêu số biện pháp mang tính so với biện pháp biết biện pháp bước đầu mang lại hiệu Biện pháp thứ nhất: “Rà soát, khảo sát, phân loại đối tượng học sinh”; biện pháp thứ hai: “Giao cụ thể cho nhóm học sinh” Đây hai biện pháp tâm đắc năm biện pháp mà đưa Việc áp dụng hai giải pháp mang hiệu to lớn học sinh, giáo viên giảng dạy - Đối với học sinh Khích lệ tinh thần em nhiều, việc chia nhóm giao cụ thể cho học sinh phát huy tính chủ động, tự tin trình bày, trao đổi thơng tin nhóm trước lớp đặc biệt nhóm học sinh mạnh tự tin tự làm video, powerpoint làm tiểu phẩm trình bày trước lớp, giúp đỡ nhóm yếu Các em học sinh yếu tự tin trình bày mức đơn giản - Đối với giáo viên: Quan tâm động viên, gần gũi học sinh hiểu tâm lý học sinh từ giúp đỡ học sinh yếu để em mạnh dạn tự tin học tập phát biểu không rụt rè, nhút nhát, làm quen phát biểu ý kiến trước lớp Biện pháp thứ ba: “Giáo viên cần sử dụng thành thạo linh hoạt phương pháp tiết học “Nói nghe”: theo quy tắc ba, hai, một.” Biện pháp thứ tư: “Giáo viên cần linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức phần “nói” tránh nhàm chán cho học sinh” Biện pháp thứ năm: “Chú ý rèn kĩ nói cho học sinh tiết khác”: biện pháp biết biện pháp mà đưa có cải tiến Đó thay đổi hình thức dạy học giúp học sinh không nhàm chán học Mà khéo léo lồng ghép giáo viên môn khác học, môn học để em tích cực học tập hơn, tự tin mạnh dạn Biện pháp rèn kĩ nói cho học sinh qua tiết “Nói nghe” mơn Ngữ văn áp dụng nhà trường năm học 2022-2023 áp dụng cho tất đối tượng học sinh môn học khác khối lớp III Kết đạt áp dụng giải pháp Với phối hợp biện pháp cách hài hồ, linh hoạt, tơi nhận thấy chất lượng học sinh có chuyển biến đáng kể Cụ thể sau: * Trước áp dụng giải pháp Nhóm HS mạnh dạn, tự tin, biết nói trọng tâm Số lượng Tỉ lệ HS 10.5% Học sinh tương đối mạnh dạn, tự tin nói chưa trọng tâm HS 26,3 % Học sinh thiếu tự tin, kĩ nói yếu Học sinh nhút nhát, không chịu giao tiếp 11 HS 57,9 % HS 5,2% Kết khảo sát cho thấy số lượng học sinh cịn mạnh dạn tự tin biết nói trước lớp nội dung chiếm tỉ lệ khiên tốn Đa số học sinh rụt rè, thiếu tự tin, kĩ nói cịn hạn chế * Sau áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp trên, kết kháo sát thu lại sau: Nhóm HS mạnh Học sinh Học sinh thiếu Học sinh nhút dạn, tự tin, tương đối tự tin, kĩ nhát, khơng biết nói mạnh dạn, tự nói yếu chịu giao tiếp trọng tin nói tâm chưa trọng tâm Số lượng HS HS HS HS Tỉ lệ 26,3% 47,4 % 21 % 5,2% Qua bảng khảo sát cho thấy kết có chuyển biến rõ rệt Số học sinh biết nói có số kĩ nói lên đến 50% Đặc biệt hộ trợ em học sinh nhút nhát bước đầu biết đứng để nói trước lớp Từ việc giúp học sinh tự tin nói nói trọng tâm giúp cho chất lượng kiểm tra tăng lên đáng kể IV Bài học kinh nghiệm Ưu điểm hạn chế biện pháp * Ưu điểm - Dễ áp dụng nhân rộng, tận dụng nguồn lực vốn có trường, lớp - Phát huy tính tự giác, tính động học sinh - Nâng cao chất lượng học sinh hạn chế lực, từ nâng cao chất lượng môn - Nâng cao thần trách nhiệm giáo viên công tác giảng dạy * Hạn chế - Cần nhiều thời gian - Đòi hỏi cố gắng nỗ lực học sinh - Giáo viên mơn cần kiên trì, tận tụy học sinh Phương hướng khắc phục hạn chế - Phối hợp linh hoạt biện pháp dạy khóa dạy tăng cường tiết phụ đạo, bồi dưỡng thêm - Kịp thời động viên, khích lệ tinh thần học sinh giáo viên Khả triển khai rộng rãi biện pháp Với thành công thu từ sáng kiến thiết nghĩ biện pháp áp dụng, nhân rộng lớp khác trường THCS Võ Thị Sáu Tuy nhiên trình thực hiện, tùy theo đối tượng học sinh lớp mà giáo viên có điều chỉnh cho phù hợp V Kiến nghị, đề xuất - Đối với giáo viên: Cần nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gian quan tâm đến đối tượng học sinh cịn nhút nhát, kĩ nói cịn hạn chế - Đối với nhà trường: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; tạo điều kiện thời gian cho giáo viên đầu tư, đổi chun mơn; có động viên, khuyến khích với giáo viên thực cơng tác có hiệu - Đối với gia đình: Mỗi bậc phụ huynh cần sát nữa, động viên, khích lệ, tạo điều kiện tốt cho nói chia sẻ cảm xúc suy nghĩ Gia đình cần biết lắng nghe kịp thời điều chỉnh hành vi Trên báo cáo "Rèn kĩ nói cho học sinh qua tiết Nói nghe mơn Ngữ văn lớp " Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận nhà trường Ô quý hồ, ngày 30 tháng 11 năm 2022 …………………………… Người viết báo cáo …………………………… …………………………… …………………………… Nguyễn Thị Phượng ... quản lí Tính biện pháp Qua nghiên cứu thực sáng kiến với năm biện pháp nêu Sáng kiến nêu số biện pháp mang tính so với biện pháp biết biện pháp bước đầu mang lại hiệu Biện pháp thứ nhất: “Rà... sát, phân loại đối tượng học sinh”; biện pháp thứ hai: “Giao cụ thể cho nhóm học sinh” Đây hai biện pháp tâm đắc năm biện pháp mà đưa Việc áp dụng hai giải pháp mang hiệu to lớn học sinh, giáo viên... biện pháp "Rèn kĩ nói cho học sinh qua tiết Nói nghe môn Ngữ văn lớp 7" nhằm nâng cao kĩ nói, kĩ giao tiếp cho học sinh lớp trường TH&THCS Võ Thị Sáu II Nội dung giải pháp * Mục đích biện pháp