Luận văn thạc sĩ VNU UEd biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học của sinh viên viện đại học mở hà nội trong bước phát triển hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM  DƯƠNG HOÀI VĂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG HỌAT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI TRONG BƯỚC PHÁT TRIỂN HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI 2008 LUẬN VĂN ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban Chủ nhiệm Khoa, thầy, cô giáo cán Khoa Sư phạm - Đại học Quốc Gia Hà Nội; thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy suốt trình học tập làm luận văn; đặc biệt PGS.TS Đặng Quốc Bảo giúp đỡ dẫn tận tình cho tác giả q trình thực hồn thành luận văn Ban Giám hiệu cán giảng viên Viện Đại học Mở Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả hồn thành khố học có ý kiến đóng góp q báu q trình học tập làm luận văn Gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Hà Nội - 2008 Tác giả Dƣơng Hoài Văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Mở đầu Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn Chƣơng I: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học 10 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Những vấn đề lý luận sinh viên 12 1.2.1 Khái niệm "Sinh viên" 12 1.2.2 Đặc điểm tâm lý niên – sinh viên 13 1.2.3 Xu hướng phát triển nhân cách sinh viên 15 1.3 Những vấn đề lý luận tự học 16 1.3.1 Khái niệm “Tự học” 16 1.3.2 Các hình thức tự học 18 1.3.3 Hoạt động tự học sinh viên 19 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học sinh viên 21 1.3.5 Vai trò tự học phát triển nhân cách sinh viên 23 1.3.6 Phương pháp dạy – tự học 24 1.4 Một số khái niệm quản lý 29 1.4.1 Khái niệm “Quản lý” 29 1.4.2 Các chức quản lý 30 1.4.3 Quản lý giáo dục 32 1.4.4 Quản lý nhà trường 33 1.4.5 Quản lý trình dạy học 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.6 Quản lý hoạt động tự học 35 1.4.7 Các nhân tố tham gia vào trình quản lý hoạt động tự học 36 1.4.8 Biện pháp quản lý hoạt động tự học 41 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Viện 43 Đại học Mở Hà Nội 2.1 Khái quát Viện Đại học Mở Hà Nội 43 2.1.1 Quá trình thành lập trường 43 2.1.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ 43 2.1.3 Ngành nghề đào tạo 44 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 47 2.2.1 Nhận thức sinh viên vấn đề tự học 47 2.2.2 Thực trạng hình thức tự học mà nhà trường làm 50 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên 54 2.2.4 Thực trạng kết 56 … 2.3 Thực trạng công tác quản lý nhà trường hoạt động 58 tự học sinh viên 2.3.1 Công tác quản lý Ban giám hiệu trình dạy 58 học nhà trường 2.3.2 Công tác quản lý cán bộ, giảng viên hoạt động tự 59 học sinh viên khố 2.3.3 Cơng tác quản lý phòng ban nhà trường hoạt 64 động tự học sinh viên 2.4 Đánh giá chung 64 Chƣơng 3: Biện pháp quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học 67 sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 3.1 Một số nguyên tắc lựa chọn biện pháp 67 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường hoạt động tự học sinh viên 69 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức cho lực lượng 69 trường, đặc biệt cho sinh viên, tầm quan trọng tự học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.2 Biện pháp : Giúp đỡ cho sinh viên biết kế hoạch hóa thời 72 gian học tập , có ý chí tự học, tự nghiên cứu 3.2.3 Biện pháp : Thúc đẩy giảng viên đổi phương pháp dạy 74 học theo hướng hỗ trợ cho sinh viên hăng hái tự học 3.2.4 Biện pháp : Quy định trách nhiệm cụ thể cho phòng ban 82 giúp sinh viên có điều kiện thuận lợi tự học 3.2.5 Biện pháp : Tăng cường phối hợp đoàn thể trường 84 nhằm giúp cho sinh viên tự học có kết 3.2.6 Biện pháp : Hồn thiện điều kiện vật chất, tài để 88 sinh viên thuận lợi tự học 3.3 Mối liên hệ biện pháp 92 3.4 Thăm dò nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Kết luận khuyến nghị 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 Phụ lục I 101 Phụ lục II 104 Phụ lục III 106 Tài liệu tham khảo 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Nhận thức sinh viên vấn đề tự học 48 Bảng 2.2 Tỷ lệ sinh viên tham gia tự học học lớp 51 Bảng 2.3 Hoạt động tự học lên lớp 52 Bảng 2.4 ý kiến phản hồi sinh viên khó khăn tự học 54 Bảng 2.5 Nhu cầu cần hỗ trợ để thực tự học 55 Bảng 2.6 Sinh viên đề nghị trang bị thêm kỹ tự học 55 Bảng 2.7 Đề nghị cải tiến môi trường học 56 Bảng 2.8 Kết học tập sinh viên ngành Hướng dẫn du lịch ; 57 Quản trị du lịch ; Tin học năm học 2006 – 2007 Bảng 2.9 Nhận định cán giảng viên hoạt động tự học 59 sinh viên Bảng 3.1 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X định đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Để đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa , đại hóa đòi hỏi phải phát triển giáo dục , thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên mối quan tâm hàng đầu nhà trường Chất lượng giáo dục - đào tạo phụ thuộc vào họat động dạy thày họat động học trò Trong tổ chức, lãnh đạo, điều khiển thầy , trị tự giác, chủ động, tích cực tự tổ chức trình nhận thức nhằm thực nhiệm vụ học tập Tự học – tự đào tạo đường phát triển suốt đời người, truyền thống q báu dân tộc Việt Nam, thể qua câu thành ngữ , tục ngữ “học , biết mười”, “ Đi ngày đàng học sàng khôn”, “học thầy không tầy học bạn”…Chất lượng hiệu giáo dục nâng lên tạo lực sáng tạo người học , biến trình giáo dục thành q trình tự giáo dục Quy mơ giáo dục mở rộng có phong trào tồn dân tự học Trong lịch sử giáo dục Việt Nam, vấn đề phát huy tính tích cực độc lập cá nhân người học họat động tự học quan tâm, đặc biệt giáo dục XHCN Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Về cách học, phải lấy tự học làm cốt” Điều Luật Giáo dục 2005 quy định rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Là Đại học đa ngành nằm hệ thống giáo dục quốc dân, Viện Đại học Mở Hà Nội có nhiều cố gắng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nói chung, chất lượng dạy học nói riêng Tuy nhiên chất lượng học tập sinh viên cịn nhiều hạn chế khơng đạt kết mong đợi Tỉ lệ sinh viên khá, giỏi thấp, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường lao động Sinh viên thờ với việc trang bị tri thức, lười đọc sách, lười tìm kiếm tri thức…việc học tập cịn mang tính chiếu lệ, sinh viên chưa có phương pháp kỹ học tập bậc đại học nên khả tư duy, tự nghiên cứu, tự tìm tịi kiến thức cịn yếu ; vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, nâng cao lực tự học cho sinh viên chưa thực đồng bộ, chưa thường xun ; cơng tác quản lí, tổ chức trường hoạt động tự học sinh viên chưa quan tâm mức; số lượng giáo viên hữu trường cịn ít, đa phần giáo viên thỉnh giảng… Với tất nguyên nhân nói phần ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên cịn thấp Chính vậy, việc tìm biện pháp tổ chức, quản lý hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội nhiệm vụ cấp thiết nhà trường giai đoạn Với lý nêu trên, chọn đề tài :“ Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội bước phát triển nay.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học nhằm nâng cao kết hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học sinh viên - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu, khảo sát thực trạng hoạt động tự học, biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đề xuất biện pháp tăng cường hoạt động tự học sinh viên, khảo nghiệm biện pháp quản lý nhằm khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp để nâng cao kết hoạt động tự học cuả sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội hạn chế Thực trạng nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Nguyên nhân chủ quan sinh viên thiếu ý chí nỗ lực ; nguyên nhân khách quan cơng tác quản lý cịn thiếu tác động thích hợp Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên bao quát từ việc kế hoạch đến tổ chức, kiểm tra (bao quát động nội lực sinh viên, mơi trường có định hướng quản lí) chất lượng hoạt động học tập sinh viên nâng cao mục tiêu nhà trường thực tốt Phạm vi nghiên cứu Vì hạn chế nguồn lực thời gian, luận văn tập trung nghiên cứu sinh viên quy theo học Khoa Du lịch Khoa Tin học - Viện Đại học Mở Hà Nội (200 sinh viên học năm thứ 2, thứ thứ 4) nghiên cứu biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích tổng hợp tư liệu như: tư liệu giáo dục học – tâm lý học, lý luận quản lý giáo dục, văn sinh viên - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia - Nhóm phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng cơng thức tốn học trung bình cộng, tính tổng số Cấu trúc luận văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Luận văn gồm 108 trang ; phần mở đầu, kết luận , khuyến nghị , tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn dự kiến trình bày chương : - Chương : Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học - Chương : Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội - Chương : Biện pháp quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Để biện pháp có tính khả thi cao, tác giả tính tốn cách triển khai phù hợp với điều kiện cụ thể trường Mỗi biện pháp cần có điều kiện định, nhiên điều kiện để thực biện pháp điều kiện để thực biện pháp khác có điều kiện chủ yếu, có điều kiện khơng bản, thứ yếu Nhà quản lý cần phải tính tốn để có điều kiện thuận lợi cho tác động biện pháp vào trình tự học sinh viên Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho hướng mục tiêu chung công tác quản lý hoạt động tự học Hơn khuôn khổ luận văn này, chúng tơi chưa có điều kiện để đề cập đến hoạt động tự học khác sinh viên diễn phạm vi nhà trường quản lý, vấn đề băn khoăn trăn trở cán quản lý Viện Đại học Mở Hà Nội Các biện pháp đề xuất đề tài mang tính thực tiễn rõ rệt thời gian tới cần tiếp tục nghiên cứu, thử nghiệm để làm sáng tỏ quy trình thực góp phần tác động có hiệu vồ q trình tự học sinh viên Khuyến nghị Việc tự học vốn ngành giáo dục cấp lãnh đạo giáo dục quan tâm với tính chất quan trọng khả hiệu đặc biệt Tuy nhiên, việc triển khai thực đến cịn gặp nhiều khó khăn chưa thực đồng trường Riêng Viện Đại học Mở Hà Nội điều kiện cụ thể nhân lực vật lực tài liệu có, hướng phát triển chung có quan tâm đến hoạt động quản lý nhằm tăng cường hoạt động tự học sinh viên, xin kiến nghị Với Ban giám hiệu nhà trường - Cần ban hành quy chế nhân phù hợp cho việc phát triển nguồn nhân lực lâu dài nhà trường theo hướng phát triển có ý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng viên Để nâng cao chất lượng đào tạo, việc bổ sung thu hút giảng viên giỏi, giàu kinh nghiệm từ nhiều nguồn, nhà trường cần có biện pháp phù hợp, giúp giảng viên có điều kiện thực 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com việc nghiên cứu sâu chuyên môn, tham gia hội thảo, trao đổi kinh nghiệm… tăng cường nguồn nhân lực giảng viên, cải tiến nâng cao trình độ nguồn lực giúp cho hoạt động đào tạo nhà trường có chuyển biến thay đổi quan trọng có cải tiến chất lượng tự học sinh viên Nhà trường cần có chế phù hợp với giảng viên thỉnh giảng khẩn trương đầo tạo đội ngũ giảng viên trẻ hữu kế cận - Nhà trường cần huy động nguồn lực ủng hộ tập trung chi phí cho cải tiến nâng cấp sở vật chất có trường, cần mở rộng mặt xây dựng sở, cải tạo phòng học đáp ứng nhu cầu phát triển theo quy mô tăng số lượng sinh viên chất lượng giảng dạy, phù hợp với phương thức mà trường đào tạo Cải tạo số phòng học ưu tiên dành riêng cho hoạt động học tập tự học sinh viên Với Đoàn niên - Ngoài việc thực hoạt động mục tiêu Đoàn, đoàn niên cần phối hợp với phận chức nhà trường, phát động phong trào nâng cao chất lượng học tập từ tự học Đoàn cần tạo nên phong trào học tốt thông qua việc lập kế hoạch, tiêu định lượng kết học tập đoàn viên, niên theo đơn vị lớp, tổ, nhóm sinh hoạt - Đồn trường tổ chức buổi ngoại khố, mời giảng viên kinh nghiệm, giảng viên có quan tâm tham gia hướng dẫn cách thực tự học, trang bị số kỹ tự học phổ biến phù hợp cho sinh viên theo khoa, ngành mơn Với Phịng Ban chức - Cần có kế hoạch thực cơng việc chức trọng nhiều đến việc phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Trang bị, phương tiện phục vụ đầy đủ kịp thời, thư viện với nguồn tài liệu, sách báo tạp chí phong phú yêu cầu đặt cho phận kế hoạch thực theo học kỳ, năm học 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thường xuyên ghi nhận đóng góp ý kiến sinh viên qua hộp thư góp ý phiếu góp ý phản hồi định kỳ sinh viên, để kịp thời điều chỉnh, sửa đổi bổ sung Ngoài ra, thực tế nghiên cứu cho thấy sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn chưa quen với việc tự học tự nghiên cứu Việc học tập cách tiến hành học tập theo nếp học tập thời trung học Việc chủ động học tập, tích cực tìm tịi, khám phá, suy nghĩ độc lập, tham gia nghiên cứu… chưa thể nhanh chóng trở thành thói quen nếp sinh hoạt học tập sinh viên Chúng nghĩ việc tự học thực với kết tốt sinh viên ý hình thành cách học tập chủ động tích cực từ thời trung học Nếu từ thời trung học, sinh viên khuyến khích tự học, tạo điều kiện thực học tập biết độc lập suy nghĩ, biết tự hỏi tự trả lời, biết tìm hiểu khám phá việc tự học cần thiết sau thời trung học dễ dàng thuận tiện thực Do việc tự học người học phải hình thành sớm ý thức tự học phải xây dựng tạo điều kiện cho phát triển sớm Muốn việc cải cách phương pháp giảng dạy, kiểm tra điều cần thiết cần cấp lãnh đạo ngành tiếp tục quan tâm cải tiến 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC I PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO SINH VIÊN Để có thông tin nghiên cứu hoạt động tự học sinh viên, xin bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Theo bạn, tự học :  Học thuộc cần học, làm đủ tập theo u cầu thầy  Tìm sách, báo, tài liệu để học thêm  Suy nghĩ kỹ hơn, sâu vấn đề học  Thực hành phần lý thuyết học lớp  Khác ………………………………………………………………………………………… ………… Về phía thân, thực tự học, bạn :  Chuẩn bị tốt học cũ trước vào lớp  Đóng góp ý kiến xây dựng  Hồn chỉnh ghi  Khác ………… …………………………………………………………………………… …………… Hình thức tự học mà bạn thích chọn sau học lớp :  Tìm tài liệu  Trao đổi với bạn bè  Nhờ thầy cô hướng dẫn  Khác ……………………………………………………………………………………… …………… Bạn thực tự học vào thời điểm :  Trước vào Viện Đại học Mở Hà Nội  Chỉ bắt đầu học Viện Đại học Mở Hà Nội  Chưa thực đặn thấy chưa thực cần thiết Tại Viện Đại học Mở Hà Nội, theo bạn việc tự học sinh viên :  Cần thiết  Còn tùy lúc  Không cần thiết  Khác ……………… ………………………… Về phía thân, thực tự học, bạn thƣờng gặp trở ngại :  Khơng có mơn học phù hợp 102 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Khơng có thời gian, phương tiện điều kiện sở vật chất để thực  Không muốn thực thấy chưa cần thiết  Khác ………………………………………………………………………………………… …………… Với nhà trƣờng, thực tự học, bạn thƣờng gặp khó khăn:  Khơng có nơi để tự học  Mơn học khó, việc học tập bận rộn, khơng cịn thời gian tự học  Phương pháp giảng dạy thầy chưa kích thích việc tự học  Khác ………………………………………………………………………………………… …………… Tính bình quân, ngày bạn có khoảng thời gian dành cho tự học :  Dưới   Từ đến  Từ đến Khác ……….…………………… …………… Khi tự học, bạn thƣờng :  Lập kế hoạch cụ thể thực theo kế hoạch  Tuỳ thuộc vào thời gian rảnh  Tùy thuộc vào kỳ kiểm tra  Khác ……………………………………………………………………………………………………… 10 Nếu đƣợc đề nghị hỗ trợ cho tự học, bạn có đề nghị với thầy :  Cho kiểm tra thường xuyên  Giảm bớt kiểm tra  Thúc đẩy việc tự học nhiều  Khác ……………………………………………………………………………………………………… 11 Các điều kiện thuận lợi thực việc tự học Viện Đại học Mở Hà Nội, có hay khơng? Nếu có xin cho biết thuận lợi bật  Phương tiện trang thiết bị phục vụ học tập đầy đủ  Thầy hướng dẫn cung cấp nhiều tài liệu để đọc thêm  Sách thư viện phong phú  Phòng máy phòng thực hành đầy đủ 12 Sau thời gian thực tự học, bạn đạt đƣợc kết :  Không mong muốn 103 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Tạm chấp nhận  Như mong muốn 13 Theo bạn, hình thức hỗ trợ nhà trƣờng cần thiết để sinh viên tự học đƣợc tốt :  Được hướng dẫn chung cách tự học  Được thầy cô hướng dẫn cụ thể cách tự học cho môn  Được thay đổi cách kiểm tra, đánh giá  Được phát biểu thảo luận nhiều học tập  Được có thời gian thực tập nhiều  Được làm đề án môn học thay cho thi kết thúc môn  Được tham dự Seminar nhiều khoá học 14 Theo bạn, để hoạt động tự học hiệu hơn, nhà trƣờng cần bổ sung :  Phòng học  Phòng máy tính đường truyền Internet  Thêm tài liệu, sách, báo  Khác ……………………………………………………………………………………… …………… 15 Theo bạn, điều cần hạn chế để hoạt động tự học đạt kết tốt :  Bài học nhiều  Kiểm tra việc thuộc  Không trao đổi thảo luận phát biểu ý kiến học tập  Thiếu sách báo, tài liệu tham khảo  Học nhiều môn học kỳ  Việc kiểm tra nặng phần học thuộc 16 Nếu đề nghị hỗ trợ từ đoàn thể, bạn thấy hoạt động có tác dụng thúc đẩy hoạt động tự học tốt :  Phát động phong trào tự học  Tổ chức thường xuyên hoạt động ngoại khoá  Khác ………………… Xin chân thành cảm ơn ! 104 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC II PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Để quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên, mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề : Theo đánh giá thầy (cô), việc tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, nhìn chung xếp vào mức :  Khá  Yếu  Trung bình  Ý kiến khác …………….………………………… … Đối với môn thuộc phạm vi phụ trách, thầy (cô) nhận thấy sinh viên thực tự học môn đạt mức độ :  Chưa đạt yêu cầu  Khá tốt  Đạt yêu cầu  Khác ………………………… ………………………… Để thúc đẩy cải tiến hoạt động này, thầy (cô) dùng biện pháp :  Cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra  Bắt buộc sinh viên làm tập, thực hành, nghiên cứu, học nhóm  Khác ……………………………………………………………………………………… …………… Đối với thân sinh viên hoàn cảnh nay, điều kiện cần để sinh viên thực hoạt động tự học tốt nên là:  Nâng cao nhận thức tự học  Được thầy cô hướng dẫn thêm kỹ tự học  Có thời gian hợp lý để thực tự học  Khác ……………………………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô), hoạt động tự học sinh viên có đƣợc thuận lợi lớn từ phía :  Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Nội dung chương trình phương pháp giảng dạy thầy  Trình độ nhận thức tinh thần chủ động sinh viên  Khác ……………………………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô), hoạt động tự học sinh viên gặp khó khăn lớn từ :  Nhà trường  Đội ngũ giảng dạy  Bản thân sinh viên  Khác …………………………….…………… Nhằm quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học sinh viên, chúng tơi có đề xuất biện pháp Đề nghị thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực, tính cấp thiết khả thi biện pháp : Tính cấp thiết Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường, đặc biệt cho sinh viên, tầm quan trọng tự học Giúp đỡ cho sinh viên biết kế hoạch hóa thời gian học tập , có ý chí tự học, tự nghiên cứu Thúc đẩy giảng viên đổi phương pháp dạy học theo hướng hỗ trợ cho sinh viên hăng hái tự học Quy định trách nhiệm cụ thể cho Phịng - Ban giúp sinh viên có điều kiện thuận lợi tự học Tăng cường phối hợp đoàn thể trường nhằm giúp cho sinh viên tự học có kết Hồn thiện điều kiện vật chất, tài để sinh viên thuận lợi tự học Ý KIẾN KHÁC …………………………………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn ! 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC III PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên, mong ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề : Theo đánh giá ông (bà), việc tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, nhìn chung xếp vào mức :  Khá  Yếu  Trung bình  Ý kiến khác …………….……… Đối với thân sinh viên hoàn cảnh nay, điều kiện cần để sinh viên thực hoạt động tự học tốt nên là:  Nâng cao nhận thức tự học  Được thầy cô hướng dẫn thêm kỹ tự học  Có thời gian hợp lý để thực tự học  Khác ……………………………………………………………………………………………………… Theo ông (bà), hoạt động tự học sinh viên có đƣợc thuận lợi lớn từ phía :  Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường  Nội dung chương trình phương pháp giảng dạy thầy  Trình độ nhận thức tinh thần chủ động sinh viên  Khác ……………………………………………………………………………………………………… Theo ông (bà), hoạt động tự học sinh viên gặp khó khăn lớn từ :  Nhà trường  Đội ngũ giảng dạy  Bản thân sinh viên  Khác ………………………………………………………………………………………………….… Nhằm quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học sinh viên, chúng tơi có đề xuất biện pháp Đề nghị ơng (bà) vui lịng cho ý kiến đánh 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giá mức độ thực, tính cấp thiết khả thi biện pháp : Tính cấp thiết Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả khả thi thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường, đặc biệt cho sinh viên, tầm quan trọng tự học Giúp đỡ cho sinh viên biết kế hoạch hóa thời gian học tập , có ý chí tự học, tự nghiên cứu Thúc đẩy giảng viên đổi phương pháp dạy học theo hướng hỗ trợ cho sinh viên hăng hái tự học Quy định trách nhiệm cụ thể cho Phòng - Ban giúp sinh viên có điều kiện thuận lợi tự học Tăng cường phối hợp đoàn thể trường nhằm giúp cho sinh viên tự học có kết Hồn thiện điều kiện vật chất, tài để sinh viên thuận lợi tự học Ý KIẾN KHÁC …………………………………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xin chân thành cảm ơn ! 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực học sinh trình dạy học, Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo viên Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung Ương I, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học - ĐHSP Hà Nội Mi Kon Đa Côp (1985), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục - Đào tạo, Hà Nội Vũ Đình Cự (Chủ biên) (1998), Giáo dục hướng tới kỉ XXI, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá III - NXB trị Quốc gia - Hà Nội 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 2001 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đạo , Tự học - Tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 11 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Tiến Đạt (2003), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới Tài liệu dùng cho khoá đào tạo cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1998), Tâm lý học (tập 1), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 15 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức - Đồng chủ biên (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 16 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học (Tập II), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học , Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 19 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học - kỹ thuật, Hà Nội 20 Nguyễn Kỳ (chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người làm trọng tâm, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người làm trọng tâm, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Hiến Lê (2002), Tự học – Một nhu cầu thời đại, Nhà xuất văn hóa thơng tin, TP Hồ Chí Minh 24 Hồ Chí Minh (2002), Hồ Chí Minh tuyển tập (Tập II), Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo dục học (Tập 1) Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo trung ương, Hà Nội 27 Trần Hồng Quân , Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 số định hướng phát triển giáo dục THCS thời kỳ , Thông tin khoa học giáo dục (số 63) 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 28 Lò Thị Quyến (2007), Các biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên , Luận văn tốt nghiệp , Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Lê Thị Thuỷ (2002), Tìm hiểu thực trạng tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nội , Khoá luận tốt nghiệp 30 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - Tự học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - Tự giáo dục - Tự nghiên cứu , Trường ĐHSP Hà Nội 32 Trung tâm thông tin tư vấn phát triển (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình giáo dục đào tạo, Viện phát triển giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Quang Uẩn - Trần Hữu Luyến - Trần Quốc Thành (1997) Tâm lý học quản lý, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 35 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội - Chương : Biện pháp quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 1.1... :“ Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội bước phát triển nay. ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý tăng. .. luanvanchat@agmail.com Quản lý hoạt động tự học sinh viên tiến hành hai phương diện : trường nhà, bao gồm trình bản: - Quản lý hoạt động tự học học lớp - Quản lý hoạt động tự học lên lớp Quản lý hoạt động tự học