Thông tin tài liệu
lOMoARcPSD|12114775 LỜI CẢM ƠN Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô giáo trực tiếp giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình trình học tập, nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường tiểu học Lê Lai thời đại công nghệ số” Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn đến thầy TS Nguyễn Tiên Hoàng - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, bảo kiến thức phương pháp, cho kỹ năng, phẩm chất cần có người nghiên cứu khoa học sai sót suốt q trình nghiên cứu để chúng tơi có hội hồn chỉnh đề tài cách tốt Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm điều kiện lực thân hạn chế, chuyên đề nghiên cứu khoa học chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để nghiên cứu chúng tơi hồn thiện Sau cùng, chúng tơi xin kính chúc thầy giáo dồi sức khỏe, lạc quan, yêu đời để vững bước dìu dắt hệ sau thành cơng đến bến bờ tri thức Chúng xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 11 năm 2022 Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 Thông tin kết nghiên cứu đề tài (dành cho sinh viên) TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG TIN KẾẾT QUẢ NGHIẾN CỨU CỦA ĐẾỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM: Mơ hình xử lý khơng khí vật liệu đơn giản - Sinh viên thực hiện: Trần Thị Thảo Uyên Trần Thị Minh Luận Đồn Thị Thanh Lài Trịnh Ngọc Bích Trâm - Lớp: 19STH2 Khoa: Giáo dục Tiểu học Năm thứ: - Người hướng dẫn: TS Nguyễn Tiên Hoàng Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) Số năm đào tạo: lOMoARcPSD|12114775 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài/tính cấp thiết vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .7 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .7 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .8 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .8 6.3 Phương pháp toán học Đóng góp đề tài 8 Kết cấu đề tài CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC STEM 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu giáo dục STEM 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm STEM .12 1.2.2 Chủ đề dạy học STEM trường tiểu học 13 1.3 Mục tiêu giáo dục STEM 15 1.4 Mối liên hệ tương tác lĩnh vực giáo dục STEM 16 1.5 Các đường giáo dục STEM cho học sinh 17 Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 1.5.1 Giáo dục STEM thông qua hoạt động lên lớp 18 1.5.2 Giáo dục STEM thông qua dạy học môn thuộc lĩnh vực STEM 18 Tiểu kết chương 21 CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC STEM Ở CẤP TIỂU HỌC 22 2.1 Khái niệm giáo dục STEM .22 2.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi cấp Tiểu học 24 2.2.1 Về đặc điểm nhận thức HS cấp Tiểu học 24 2.2.2 Về đặc điểm nhân cách HS cấp Tiểu học 24 2.3 Lợi ích việc áp dụng STEM cấp Tiểu học 25 2.4 Ứng dụng giáo dục STEM hiệu tiểu học .27 2.5 Nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học .28 2.5.1 Nội dung dạy học môn Khoa học 28 2.5.2 Nội dung dạy học môn Công nghệ 31 2.5.3 Nội dung dạy học mơn Tốn 33 2.5.4 Nội dung dạy học môn Kỹ thuật 35 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC STEM Ở CẤP TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 37 3.1 Thực trạng giáo dục STEM cấp Tiểu học 37 3.1.1 Thực trạng chung công tác giáo dục STEM Tiểu học 37 3.1.2 Thực trạng giáo dục STEM vấn đề khơng khí 38 3.2 Khảo sát mức độ hiểu biết STEM giáo viên TH 38 3.2.1 Mục đích khảo sát 38 3.2.2 Nội dung khảo sát 38 3.2.3 Tổ chức khảo sát 38 3.2.4 Phân tích kết khảo sát .39 3.3 Khảo sát sở thích hiểu biết STEM học sinh TH 43 3.3.1 Mục đích khảo sát 43 3.3.2 Nội dung khảo sát 43 3.3.3 Tổ chức khảo sát 43 3.3.4 Phân tích kết khảo sát .43 Tiểu kết chương 47 CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM: MƠ HÌNH XỬ LÝ KHƠNG KHÍ BẰNG CÁC VẬT LIỆU ĐƠN GIẢN .49 4.1 Nguyên tắc thiết kế 49 Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 4.2 Quy trình thiết kế chủ đề STEM .50 4.3 Thiết kế chủ đề STEM 52 4.3.1 Chủ đề 1: Mơ hình xử lý khơng khí 52 4.3.2 Chủ đề 2: Hộp làm khơng khí 67 4.4 So sánh hiệu sử dụng mơ hình 84 Tiểu kết chương 85 CHƯƠNG 5: THỰC NGHIỆM, ĐÁNH GIÁ 86 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 86 5.2 Nội dung thực nghiệm 86 5.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 86 5.3.1 Hình thức thực nghiệm 86 5.3.2 Thời gian địa điểm 86 5.3.3 Đối tượng thực nghiệm 86 5.4 Kết thực nghiệm sư phạm 86 5.4.1 Đánh giá mức độ phù hợp chủ đề 1: Mơ hình xử lý khơng khí 87 5.4.2 Đánh giá mức độ phù hợp chủ đề 2: Mơ hình hộp làm khơng khí 88 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận .90 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾẾT TẮẾT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ GD Giáo dục GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HĐ Hoạt động HS Học sinh Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 HSTH Học sinh tiểu học NL Năng lực SL Số lượng STEM Science, Technology, Engineering, Math STT Số thứ tự TH Tiểu học PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích đề tài III Phạm vi đề tài B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Vai trị sách sống Cơ sở pháp lí Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 II Thực trạng trường Tiểu học Lê Lai Đặc điểm, tình hình trường tiểu học Lê Lai Thực trạng văn hóa đọc sách Nguyên nhân tình trạng III Biện pháp thực Tuyên truyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Xây dựng môi trường đọc Tạo nguồn sách phong phú, phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính giáo dục Xây dựng quỹ thời gian đọc sách cho học sinh Đẩy mạnh hoạt dộng thư viện IV Kết đạt C PHẦN KẾT LUẬN D TÀI LIỆU THAM KHẢO Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng xã hội học tập chủ trương lớn, đắn Ðảng Nhà nước ta Xã hội học tập sở tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật, tri thức cao phục vụ CNH, HÐH đất nước Xã hội học tập đòi hỏi học tập thường xuyên, liên tục, suốt đời Một hành trang thiếu việc học tập suốt đời phát triển văn hóa đọc (VHĐ) cộng đồng nói chung học sinh tiểu học nói riêng Văn hóa đọc hoạt động văn hóa, hoạt động nhằm biến đổi người trở nên tốt đẹp Hoạt động văn hóa mang tính đặc thù Trước hết tiến hành thông qua việc giải mã chữ viết Thứ hai, tiến hành hoạt động văn hóa này, người tiến hành đồng thời hoạt động văn hóa khác hoạt động nhận thức, hoạt động tu dưỡng, hoạt động sản xuất, hoạt động giải trí Vì vậy, xem văn hóa đọc hoạt động văn hóa đặc biệt Văn hóa đọc phải hiểu cách thức tiến hành hoạt động đọc Văn hóa đọc đạt mục đích tối thượng với tư cách hoạt động văn hóa làm cho người trở nên tốt đẹp hoạt động đọc tiến hành cách văn hóa Hoạt động đọc phải hướng mục đích, nội dung, phương pháp, thái độ… đọc đắn, cao đẹp Văn hóa đọc hiểu thú tiêu khiển tao nhã, người ta đọc sách, có niềm vui, niềm hạnh phúc, lợi ích khác đạo đức, kiến thức, lực… điều xuất sau cách tự nhiên VHĐ cá nhân hình thành sớm, từ người biết tiếp nhận giải mã tài liệu Trẻ em tuổi đến trường bắt đầu học đọc, học viết với đó, VHĐ hình thành phát triển Độ tuổi học sinh tiểu học giai đoạn phức tạp đời người với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Các em cịn kinh nghiệm sống tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm sống chủ yếu qua hoạt động học tập nhà trường đọc sách Do vậy, VHĐ điều kiện quan trọng để em tiếp thu tri thức, đồng thời trường phổ thông môi trường thuận Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 lợi cho phát triển VHĐ thông qua việc cung cấp kiến thức, kỹ đọc, phát triển tư sáng tạo, hình thành chuẩn mực ứng xử văn hoá cho em Như biết, sách kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại lưu truyền qua hàng ngàn năm Đọc sách cách tốt để ta tiếp thu văn hóa giới, làm giàu thêm vốn hiểu biết Đặc biệt, học sinh, đọc sách, em tiếp xúc với văn chuẩn mực câu chữ, tiếp xúc với cách trình bày vấn đề cách mạch lạc dễ hiểu Các em đọc nhiều, vốn từ cách hành văn dần vào kiến thức em Đọc nhiều sách em học cách tác giả viết câu, diễn giải, chuyển ý khéo léo, lôgic Quá trình đọc lâu dài giúp em hình thành kỹ ngôn ngữ, em tự tin giao tiếp với vốn kiến thức tích lũy qua sách Như nói, xây dựng phát triển văn hóa đọc cho học sinh từ nhỏ việc làm cần thiết Song, việc xây dựng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường Tiểu học chưa quan tâm mức Đặc biệt cách mạng 4.0 thời đại công nghệ số, phải công nhận thực tế: sách công nghệ số (trên mạng internet), sách nói,… phát triển vũ bão Khi giới thu nhỏ smart phone, em học sinh tiểu học tiếp cận với nhiều hình thức đọc khác ngồi việc đọc sách in Thậm chí, thực tế số em học sinh khơng cịn tha thiết với văn hố đọc sách in, trừ chuỗi hệ thống sách giáo khoa buộc phải đọc Trước tượng xã hội - văn hóa mang tính thời đại này, rõ ràng quan niệm sách văn hóa đọc, cần thiết phải có thay đổi phương cách ứng xử tương thích, phù hợp Chính lí đó, chúng tơi trăn trở vấn đề lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường tiểu học Lê Lai thời đại công nghệ số” để nghiên cứu Mục đích đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng đề giải pháp phát triển văn hóa đọc sách cho học sinh trường tiểu học Lê Lai Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận - Đánh giá thực trạng - Đề xuất biện pháp Giả thuyết khoa học Trên sở lý luận thực tiễn, Phát triển văn hoá đọc sách cho học sinh thời đại công nghệ số góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất lực đáp ứng với chương trình GDPT 2018 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học Lê Lai 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc sách cho học sinh trường tiểu học Lê Lai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết - Phương pháp mơ hình hóa - Phương pháp giả thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: phiếu khảo sát học sinh, phiếu khảo sát giáo viên, phiếu xin kiến chuyên gia - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Đóng góp đề tài Đề tài “Một số giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc sách cho học sinh trường tiểu học Lê Lai” đề tài nghiên cứu mới, mang lại hiệu thiết thực Đề tài đưa vào áp dụng việc phát triển văn hoá đọc sách trường học Đề tài khẳng định nhà trường có vai trị quan trọng việc giáo dục văn hoá đọc cho học sinh, đặc biệt thời đại công nghệ số Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài có bố cục chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Thực trạng việc đọc sách học sinh trường Tiểu học Lê Lai Chương 3: Các biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường Tiểu học Lê Lai Chương 4: Kết đạt Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 Khi xây dựng “Thư viện lớp em” cần lưu ý: + Tủ sách phải đảm bảo an toàn, thẩm mĩ thuận tiện Vật liệu xây dựng tủ sách nên gỗ (không nên làm kính dễ gây tai nạn cho trẻ nhỏ) Thiết kế tủ cần linh hoạt, giá sách nghệ thuật, trang trí vui nhộn, kích thích thị giác học sinh Tủ khơng nên có cửa, có khóa, độ cao phù hợp với lứa tuổi để tạo thuận tiện an toàn cho học sinh sử dụng + Mỗi tủ sách phải có danh mục sách để học sinh dễ lựa chọn, nên có hiệu ngắn gọn để kêu gọi, khuyến khích học sinh đọc sách Phải có nhật ký ghi lại hoạt động đọc thư viện lớpvà chia sẻ học sinh sau đọc sách + “Thư viện lớp em” em làm chủ, tự em quản lý tổ chức hoạt động, giáo viên đóng vai trị tham mưu, hướng dẫn Các em ban Thư viện phải biết tổ chức cho bạn đọc sách vào quy định nhà trường, hướng dẫn bạn viết cảm nhận sau đọc xong sách, tổ chức thiệu sách đề nghị cô giáo khen thưởng bạn chăm đọc vào sinh hoạt cuối tuần, quản lý mượn trả sách bạn mang nhà, hướng dẫn nhắc nhở bạn lớp xếp sách gọn gàng sau đọc, … Mơ hình “Thư viện lớp em” giúp khắc phục bất cập nêu Các em tiết kiệm tranh thủ thời gian để đọc sách, đọc sách phù hợp với lứa tuổi, thầy cô giáo chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn đọc Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 Tạo nguồn sách phong phú, phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính giáo dục Để tạo nguồn sách cho học sinh, ngân sách đầu tư cho thư viện sử dụng số hình thức như: kêu gọi xã hội hóa; đẩy mạnh phong trào quyên góp sách đợt/ năm với chủ đề “Góp sách nhỏ, đọc nhiều sách hay” ; kêu gọi nhà hảo tâm, doanh nghiệp, tổ chức trị, xã hội, thầy cô giáo tài trợ, Sách thầy cô giáo phân loại theo độ tuổi, theo chủ đề (sách văn học, sách lịch sử, sách khoa học, truyện cổ tích, sách danh nhân, sách kĩ năng, Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 ….) kiểm duyệt Căn kiểm duyệt sách cho học sinh là: xuất hợp pháp (nhà xuất kiểm duyệt); sách dành cho lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng; sách giáo viên đọc, phản hồi sách độc giả Internet, danh mục sách hay dành cho thiếu nhi đọc giả bình chọn, …Như vậy, sách đưa tủ sách lớp học sách phù hợp với độ tuổi học sinh có đủ chủng loại Bên cạnh đó, hàng tuần ban Thư viện lớp xuống thư viện nhà trường mượn sách tủ lớp cho bạn đọc Ngồi ra, sau học kỳ, chúng tơi đạo tủ sách khối mượn, đổi sách cho (những mà lớp chưa có) Xây dựng quỹ thời gian đọc sách cho học sinh Trong khâu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, quan tâm đến quỹ thời gian đọc sách lớp em Khuyến khích học sinh đọc sách vào trước vào lớp, nghỉ giải lao, mục đích để việc đọc sách ban đầu việc thực nếp, quy định sau trở thành hoạt động tự giác, trở thành thói quen Mỗi tuần, chúng tơi bố trí cho học sinh có buổi thời gian (40 phút) dành cho đọc sách, sáng thứ hai sáng thứ năm Đồng thời, thời Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 gian nghỉ buổi chiều tuần dành cho hoạt động tự do, đạo giáo viên định hướng cho em vào hoạt dộng hữu ích, có đọc sách Như vậy, tuần thời gian dành cho việc đọc sách trường khơng cịn hạn hẹp Ngồi ra, học sinh cịn đọc sách trước vào học, sau học, đọc sách nhà Đẩy mạnh hoạt dộng thư viện Nhiệm vụ thư viện trường học phục vụ cho việc giảng dạy học tập góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Để việc giảng dạy học tập tốt, công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường học phải thường xưyên, liên tục, phải luôn thay đổi cách phục vụ để thu hút học sinh đến với thư viện ngày nhiều Để thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày đơng, ngồi việc đảm bảo nội dung công tác phục vụ bạn đọc nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc; hướng dẫn bạn đọc sử dụng thư viện; tổ chức phục vụ bạn đọc thư viện; tuyên truyền giới thiệu loại hình tài liệu; hướng dẫn cách tra cứu tài liệu; hướng dẫn phương pháp đọc sách - Phục vụ thông tin theo yêu cầu bạn đọc , chúng tơi cịn tăng cường quản lý tổ chức hoạt động phong phú, thiết thực nhằm giúp học sinh có hội trải nghiệm nhiều như: a) Chỉ đạo giáo viên triển khai thực có hiệu Tiết học thư viện Mục tiêu Tiết học thư viện (THTV) gây cảm hứng đọc từ kể câu chuyện hay, hay mẩu thông tin lý thú Tạo sân chơi để trẻ cảm thấy đọc sách hoạt động vui chơi thú vị, làm cho em cảm nhận đọc sách hoạt động khám phá điều lạ kỳ thú Cho trẻ thấy đọc sách ấm cúng chia sẻ quây quần Dạy cho trẻ ý niệm khởi đầu việc xem sách bạn Dạy cho trẻ khái niệm quy định sử dụng thư viện Tùy theo khối lớp, giáo viên giới thiệu đến HS đầu sách phù hợp Trong THTV, giáo viên tổ chức nhiều hoạt động giúp em hứng thú học tập Trong đó, HS viết cảm nhận chia sẻ bạn bè hiểu biết Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 sau đọc sách hay vẽ nhân vật câu chuyện trưng bày góc trưng bày phịng học để bạn xem (ẢNH TIẾT HỌC THƯ Ngoài ra, HS tham gia trị chơi q trình học THTV Tất hoạt động tinh thần tự nguyện tạo khơng khí thoải mái cho HS Khi em cảm nhận thích thú tham gia TĐTV, em yêu thích đọc sách Từ có THTV, em tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện đọc sách Đặc biệt, thông qua hoạt động vẽ tranh, sắm vai, em tự thể câu chuyện theo hiểu biết riêng Nhờ vậy, HS phát huy khả sáng tạo tìm hứng thú đọc sách Đồng thời HS có nhìn khác đọc sách Các em khơng hứng thú, u thích đọc sách mà cịn tích lũy vốn từ, khả sáng tạo giáo dục đạo đức, kỹ sống từ lứa tuổi tiểu học Từ hình thành thói quen đọc sách, phát huy văn hóa đọc lứa tuổi học đường b) Tổ chức tốt “Ngày hội đọc sách” năm Thông qua việc tổ chức Ngày sách Việt Nam nhằm xây dựng phát triển phong trào đọc sách nhà trường; khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa tồn thể CB, GV, NV học sinh toàn trường; tạo mơi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh có điều kiện giao lưu học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, qua góp phần thực phong trào “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”; đồng thời tạo khơng gian, khơng khí trí tuệ bổ ích từ thúc đẩy phong trào đọc sách nhà trường Việc tổ chức “Ngày hội đọc sách” cần xây dựng kế hoạch cụ thể, hoạt động mang tính thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, học sinh địa phương: - Phát động phong trào đọc sách cho học sinh toàn trường - Tổ chức giới thiệu, triển lãm sách Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 - Phát động phong trào ủng hộ sách - Tổ chức thi kể chuyện theo sách… Hoạt động tổ chức năm đem lại hiệu cao c) Tăng cường hoạt động hướng dẫn đọc khuyến đọc Trong trình tổ chức cho học sinh đọc sách, đạo giáo viên cần có nhiều sáng tạo việc giúp học sinh có hứng thú kĩ đọc Các hình thức hướng dẫn khuyến đọc mà thầy cô trường thường sử dụng là: - Tổ chức giới thiệu sách vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, sinh hoạt lớp Thứ hai hàng tuần, Thư viện nhà trường lựa chọn giới thiệu cờ sách hay Cuốn sách lựa chọn giới thiệu phần giới thiệu sách nhân viên Thư viện chuẩn bị kĩ lưỡng, hấp dẫn, có sức lơi học sinh tìm đọc Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, giáo viên ban Thư viện lớp tổ chức giới thiệu sách cho bạn lớp - Tổ chức hội thi “Thư viện lớp em”, “Kể chuyện theo sách” Hội thi “Thư viện lớp em” triển khai sâu rộng đến lớp, khu vực Nội dung tập trung vào: giới thiệu tủ sách; số lượng chất lượng sách; hoạt động đọc sách; tính thẩm mỹ Hội thi kích thích giáo viên học Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 sinh quan tâm đến hoạt động đọc sách nhiều hơn, trang trí chăm sóc góc thư viện lớp đẹp Kể chuyện theo sách hoạt động thường niên nhà trường quan tâm nhằm khuyến khích học sinh thể tài kích thích ham mê đọc sách học sinh Hội thi tổ chức qui mô từ lớp đến tổ chuyên môn, đến trường cuối lựa chọn dự thi cấp huyện, thành phố nên sức loan tỏa lớn Ngoài việc tổ chức thi, thứ hai tuần, đạo Tổng phụ trách Đội phân công lớp trực chuẩn bị tiết mục văn nghệ kể chuyện để kể trước toàn trường - Hướng dẫn tổ chức cho em viết cảm nhận sau đọc sách Khi giới thiệu sách cần đưa số câu hỏi gợi mở để đọc xong học sinh vào viết cảm nhận Trong đọc sách theo quy định, dành phút cuối để em viết cảm nhận sách phần sách đọc Bài viết em gửi vào “Nhật ký thư viện lớp em” Cuối tuần, giáo viên đọc lựa chọn viết hay giới thiệu khen thưởng em trước toàn lớp, toàn trường Trong hoạt động này, lưu ý giáo viên cần chuẩn bị sẵn giấy viết cảm nhận cho em để tránh việc em xé dùng giấy tùy tiện Giấy viết cảm nhận thiết kế đẹp để thể trân trọng ý kiến học sinh Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 - Tổ chức học sinh tham gia dự thi “Đại sứ văn hóa đọc Đà Nẵng” Đây hoạt động mới, song xác định tầm quan trọng hoạt dộng, đạo phận chuyên môn, thư viện nhà trường triển khai cho học sinh toàn trường tham gia Trong trình triển khai thực chúng tơi định hướng cách thức tham gia, văn giải phân công trách nhiệm cho giáo viên cụ thể việc hỗ trợ, động viên, khuyến khích học sinh Sau học sinh nộp dự thi, tổ chức chấm chọn sản phẩm tốt để dự thi cấp Nhờ triển khai thực cách chặt chẽ, hiệu quả, học sinh vượt qua vào vòng vấn đạt danh hiệu “Đại sứ văn hóa đọc Đà Nẵng 2018” Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 Từ kết đạt hội thi, định hướng cho học sinh đạt giải lập kế hoạch cho sứ mệnh đại sứ tuyên truyền đọc sách, chia sẻ cảm xúc đạt danh hiệu “Đại sứ văn hóa đọc”, cách thức để thành công thi hoạt dộng tập thể học sinh - Tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm điều em đọc sách Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp em kiểm chứng, vận dụng thực hành hiểu biết vào thực tiễn sống Được trải nghiệm, thực hành nhiều học sinh ham muốn hiểu biết Điều thúc đẩy, tạo hứng thú cho em tham gia đọc sách Trong hai năm học qua, trường tiểu học Lê Lai tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh như: tham quan dã ngoại, tổ chức câu lạc bộ, thi kể chuyện, đóng tiểu phẩm, Hành trình nguồn, … - Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên kịp thời Nhà trường tổ chức tuyên dương khen thưởng tập thể, cá nhân tham gia tốt phong trào quyên góp sách sau đợt phát động Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp tuyên dương bạn chăm đọc, bạn đọc tốt vào đầu tuần sinh hoạt tập thể, vào sinh hoạt lớp Phần thưởng cho em tuyên dương thước kẻ, bút chì, bút viết, Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 bút màu, truyện mới, Phần thưởng nhỏ em phấn khởi Đây động lực cho em ham thích đọc sách niềm hãnh diện cho cha mẹ học sinh, vậy, phong trào đẩy mạnh văn hóa đọc nhà trường có them nguồn lực để phát triển, góp phần xây dựng “Thư viện thân thiện” Ứng dụng công nghệ thông tin phát triển văn hóa đọc - Tăng cường hệ thống vi tính có kết nối mạng nhằm giúp học sinh khai thác thơng tin nhanh chóng, thuận lợi, phù hợp cho nhiều mục đích sử dụng khác nhau, rút ngắn trình tìm kiếm, học sinh cung cấp thơng tin cách thuận tiện đạt hiệu cao - Sử dụng phần mềm quản lí thư viện để thực tốt cơng tác quản lí, đáp ứng nhu cầu nghiên cứu học tập học sinh TIỂU KẾT CHƯƠNG III: Trên biện pháp mà chúng tơi thực để phát triển văn hố đọc cho học sinh trường Tiểu học Lê Lai Từ biện pháp đó, chúng tơi thu số kết đem lại lợi ích thiết thực cho em học sinh Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ưu điểm - Về công tác tuyên truyền: Vượt mong đợi, công tác tuyên tuyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt Cha mẹ học sinh, thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên trường nhận thức vai trò việc đọc sách, đồng lòng phối hợp xây dựng tủ sách lớp học, rèn thói quen kĩ đọc sách cho học sinh Không thế, việc làm nhà trường lan tỏa đến trường khác huyện, cấp có thẩm quyền đánh giá cao hoạt động thư viện hoạt động đọc sách nhà trường - Về kết đọc sách học sinh Học sinh từ chỗ chưa thích đọc sách, đến nhiều em thích đọc sách Từ chỗ sách học sinh đọc chủ yếu sách giáo khoa đến em đọc nhiều loại sách khác Theo dõi, nhật kí đọc sách học sinh tính trung bình học sinh năm học đọc 15 sách sách giáo khoa Quan trọng nhất, phần lớn học sinh biết cách đọc sách hiệu quả, biết chia sẻ nội dung, ý nghĩa sách đọc cho bạn khác Chất lượng mơn văn hóa nhà trường ổn định, đặc biệt môn Tiếng Việt chất lượng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh có bước tiến vượt bậc Học sinh tự tin, mạnh dạn, tự giác hoạt động trường Bổ sung số liệu Lớp Sĩ số Số lượt Số lượt đọc Tổng cộng mượn chỗ Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 Đến thời điểm tại, nhà trường có học sinh đạt danh hiệu “Đại sứ văn hóa đọc Đà Nẵng 2018” Sở Văn hóa Thể thao Đà Nẵng Trung tâm Hợp tác Trí tuệ Việt Nam phối hợp tổ chức - Về đầu tư, xây dựng sở vật chất: Nhà trường huy động 1000 sách từ phong trào quyên góp sách giáo viên học sinh, xây dựng thành công thư viện xanh, đầu tư 32 tủ sách cho 32 lớp - Hệ thống máy tính đầu tư … Những tồn hạn chế Bên cạnh thành tựu đạt được, cịn có số hạn chế sau đây: - Thói quen đọc sách nhà học sinh chưa cao - Các em đọc nhiều việc ghi nhớ nội dung sách chưa tốt - Số lượng học sinh yêu thích sách khoa học, kĩ thuật, sách giáo dục kĩ sống, sách lịch sử Việt Nam thấp TIỂU KẾT CHƯƠNG IV Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT LUẬN Việc xây dựng phát triển văn hóa đọc giúp khai thác có hiệu khơng ngừng phát triển nguồn vốn tri thức, văn hóa người dân tộc Việt Nam, đồng thời tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tri thức nhân loại, tạo tảng vững cho qúa trình thích nghi hội nhập tồn cầu cơng dân kỉ XXI Đối với Giáo dục Tiểu học, xây dựng phát triển văn hóa đọc hình thành thói quen phương pháp đọc sách cho học sinh, Bộ GD&ĐT đạo Các Sở GD&ĐT triển khai nhiệm vụ xây dựng văn hóa đọc phát triển Thư viện thân thiện (TVTT) trường Tiểu học nhằm giúp học sinh tiểu học hình thành kĩ năng, phương pháp thói quen đọc Qua đó, em trở thành cơng dân có ý thức kĩ học tập suốt đời Nhà trường gia đình giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển văn hóa đọc cho học sinh lớn Cần phải hình thành văn hóa đọc từ ngày ngồi ghế nhà trường Để phát triển văn hóa đọc lành mạnh, đối tượng quan trọng cần phải hướng đến gia đình nhà trường Nếu khơng gia đình khó có thói quen đọc sách suốt đời cho người Vì vậy, người làm công tác quản lý giáo dục phải nghĩ cách hướng đến bậc cha mẹ, giúp vận động cho gia đình, đọc sách hoạt động khơng thể thiếu ngày Tiếp sau gia đình nhà trường, cầu nối đưa trẻ em người học vào giới sách, giới ngôn từ Việc đọc sách thay đổi hồn thiện tư người, ảnh hưởng lớn đến giới nội tâm, hoạt động xã hội học sinh Đẩy mạnh văn hóa đọc sách hiệu giúp học sinh biết đọc sách có chọn lọc để tiếp thu kiến thức, bồi dưỡng nhân tâm phát triển trí tuệ Trước phát triển thời đại cơng nghệ số, em khơng trì văn hố đọc sách in mà cịn tiếp cận với kho sách điện tử Đây nguồn tri thức vô tận hỗ trợ cho em phát triển toàn diện phẩm chất lực Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 II Bài học kinh nghiệm Từ thành tựu đạt hạn chế vướng mắc cơng tác xây dựng văn hóa đọc nhà trường, rút học kinh nghiệm cho cơng tác sau: Tích cực tun truyền nhằm nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung việc xây dựng văn hóa đọc Cần linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh có thời gian đọc sách (ngoài sách giáo khoa) trường Xây dựng tủ sách lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Quan tâm đến việc lựa chọn sách cho học sinh Sách phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với lứa tuổi phong phú lĩnh vực để học sinh lựa chọn Tổ chức hướng dẫn khuyến đọc thường xuyên để học sinh tích cực đọc sách đọc sách cách, hiệu cao Chú ý tổ chức cho học sinh tự quản sách việc đọc sách để tăng tính chủ động, sáng tạo tự giác học sinh III KIẾN NGHỊ Các cấp quản lý giáo dục cần tổ chức nhiều chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm tổ chức thư viện hoạt động nâng cao văn hóa đọc sách nhà trường để nhà trường có hội học hỏi nhiều Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) lOMoARcPSD|12114775 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “Xây dựng văn hóa đọc phát triển thư viện thân thiện trường Tiểu học giai đoạn ” Vụ Giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2018-2019 cấp Tiểu học Phòng GD&ĐT quận Hải Châu, Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng Nhiệm vụ năm học 2021-2022, Kế hoạch xây dựng 03 nhiệm vụ trọng tâm trường Tiểu học Lê Lai Một số nguồn tin từ báo đài, Internet Downloaded by Vu Vu (quangchinhlas199@gmail.com) ... pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường tiểu học Lê Lai thời đại công nghệ số? ?? để nghiên cứu Mục đích đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng đề giải pháp phát triển văn hóa đọc sách cho. .. tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học Lê Lai 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc sách cho học sinh trường tiểu học Lê Lai Phương pháp nghiên... CỦA VIỆC ĐỌC SÁCH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LAI Đặc điểm, tình hình trường tiểu học Lê Lai Trường tiểu học Lê Lai tái lập năm 1997 Trải qua 20 năm xây dựng trưởng thành, trường tiểu học Lê Lai có
Ngày đăng: 12/12/2022, 13:06
Xem thêm:
