Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THẨM THỊ NGA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ĐỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THẨM THỊ NGA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ĐỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THẨM THỊ NGA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ĐỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu Thái Nguyên, năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: - Luận văn này của tôi được hoàn thành một cách trung thực Luận văn được nghiên cứu và hoàn thành dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Phí Thị Hiếu - Luận văn không sao chép đề tài khoa học đã công bố, không sao chép kết quả khoa học ở các công trình khoa học khác trái quy định Mọi trích dẫn kết quả nghiên cứu khác làm cơ sở khoa học cho luận văn này đều đã được ghi chú rõ ràng về nguồn gốc, tác giả - Kết quả nghiên cứu luận văn là hoàn toàn trung thực, khách quan Tôi xin cam đoan sẽ chịu trách nhiệm trước pháp luật nếu luận văn này vi phạm các quy định về nghiên cứu khoa học Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Thẩm Thị Nga i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm khoa Quản lí giáo dục, các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tham gia và nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn nghiên cứu khoa học tại lớp Cao học khóa 29, niên khóa 2021 - 2023 Em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phí Thị Hiếu đã tạo mọi điều kiện tốt nhất trong quá trình hướng dẫn khóa học, tạo điều kiện cho em hoàn thành luận văn này Em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phí Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên đã tạo điều kiện cho em được tham gia và hoàn thành khóa học này Cũng xin được cảm ơn tập thể cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lí, GV trường, học sinh các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên đã hỗ trợ, giúp đỡ trong thời gian tôi học tập, nghiên cứu để hoàn luận văn này Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Thẩm Thị Nga ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .2 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1: QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ĐỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Những nghiên cứu về văn hóa đọc 5 1.1.2 Những nghiên cứu về phát triển văn hóa đọc cho học sinh tiểu học .8 1.1.3 Những nghiên cứu về quản lý phát triển văn hóa đọc cho HS tiểu học 11 1.2 Các khái niệm cơ bản 13 1.2.1 Văn hóa đọc, văn hóa đọc của học sinh tiểu học 13 1.2.2 Phát triển văn hóa đọc, phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học .16 1.2.3 Quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 17 1.3 Những vấn đề cơ bản về phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học .17 iii 1.3.1.Ý nghĩa phát triển văn hoá đọc cho học sinh tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 18 1.3.3 Nội dung phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 21 1.3.4 Các con đường phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 23 1.4 Những vấn đề cơ bản về quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 26 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 26 1.4.2 Tổ chức phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 27 1.4.3 Chỉ đạo phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 29 1.4.4 Kiểm tra, ĐG hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học .30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học 31 Kết luận chương 1 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ĐỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát về khảo sát thực trạng 35 2.1.1 Vài nét về khách thể khảo sát 36 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2 Thực trạng phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 39 2.2.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 39 2.2.2 Thực trạng nội dung phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 40 2.2.3 Thực trạng con đường phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 44 2.3 Thực trạng quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 46 iv 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 46 2.3.2 Thực trạng tổ chức phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 50 2.3.3 Thực trạng chỉ đạo phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 53 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động PTVHĐ cho HS ở các trường TH thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 55 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 57 2.5 Đánh giá chung về quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 59 2.5.1 Ưu điểm 59 2.5.2 Hạn chế và nguyên nhân 60 Kết luận chương 2 62 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ TỈNH ĐIỆN BIÊN 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 65 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 65 3.2.1 Lập kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học trên cơ sở phù hợp với thực trạng phát triển văn hóa đọc ở các trường tiểu học .65 3.2.2 Tiếp tục tổ chức các tiết đọc thư viện hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường và đặc điểm học sinh 72 v 3.2.3 Chỉ đạo tăng cường tích hợp, lồng ghép phát triển văn hóa đọc cho HS ở các trường tiểu học trong dạy học các môn học, trong hoạt động ngoại khía, sinh hoạt lớp và khai thác, sử dụng hiệu quả tủ sách mini ở mỗi lớp học 80 3.2.4 Tăng cường phối hợp với gia đình và thư viện tỉnh, thư viện thành phố trong hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh 84 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá toàn diện hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.4 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.5 Thời gian khảo nghiệm 89 3.4.6 Kết quả khảo nghiệm 90 Kết luận chương 3 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 1 Kết luận 94 2 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với phòng giáo dục và đào tạo thành phố Điện Biên Phủ 97 2.3 Đối với các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi BD DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT ĐG : Bồi dưỡng GD : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Đánh giá GV : Giáo dục HĐTN : Giáo dục và đào tạo HS : Giáo viên KN : Hoạt động trải nghiệm ND : Học sinh NL : Khả năng NV : Nội dung PTVHĐ : Năng lực QL : Nhiệm vụ TH : Phát triển văn hóa đọc VHĐ : Quản lý XH : Tiểu học : Văn hóa đọc : Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 39 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 41 Bảng 2.3 Thực trạng con đường phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 44 Bảng 2.4 Thực trạng lập kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 47 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 51 Bảng 2.6 Thực trạng chỉ đạo phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 53 Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 55 Bảng 2.8 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 58 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp 90 Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 91 v