(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu Quận Thủ Đức
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 02 năm 2021 (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Phương iii LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn đến: Thầy TS Trần Tuyến – Trường Đại học Sư Phạm Kĩ Thuật TP.HCM hướng dẫn khoa học Thầy tận tình bảo, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho người nghiên cứu suốt trình làm đề tài Ban Giám Hiệu, Trưởng phận, toàn thể giáo viên giảng dạy trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Các anh chị lớp Cao học GDH – Ngành Giáo dục học hỗ trợ, đóng góp ý kiến quý báu, chia sẻ kinh nghiệm làm việc Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, tháng 02 năm 2021 Tác giả Phạm Thị Phương iv TĨM TẮT Phương pháp vận dụng trị chơi giảng dạy ngoại ngữ xuất lâu nhìn chung chưa thực nhận quan tâm thích đáng từ nhiều giáo viên nhà giáo dục việc áp dụng chưa mang lại hiệu cao Ngun nhân phần có lẽ tính ưu việt phương pháp chưa đánh giá, thấu hiểu cách sâu sắc Bên cạnh đó, áp lực thời gian khối lượng kiến thức cần truyền tải mà nhiều giáo viên lựa chọn phương pháp truyền thống thuyết trình luyện tập làm dành thời gian cho học sinh thực hành thơng qua hoạt động trị chơi Nếu giáo viên khơng có tinh luyện linh hoạt, q trình diễn biến trị chơi vượt ngồi tầm kiểm sốt họ, đem lại nhiều khó khăn cho tiết dạy Dựa đề tài nghiên cứu sở lý luận vận dụng trị chơi nhóm dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học quận Thủ Đức Thành phố Hồ Chí Minh Từ đây, đề tài tiến hành khảo sát thực trạng dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học quận Thủ Đức Thành phố Hồ Chí Minh tìm số nguyên nhân việc dạy học môn Tiếng Anh Từ sở lý luận thực trạng đưa nguyên tắc vận dụng trò chơi; quy trình vận dụng trị chơi nhóm; phương pháp sử dụng trị chơi nhóm; tổ chức 12 trị chơi nhóm mơn Tiếng Anh Kế đến khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi trị chơi Đề tài tiến hành thực nghiệm lớp có đối chứng đạt kết khả quan Từ khóa: vận dụng, trị chơi nhóm, dạy học, mơn Tiếng Anh, học sinh v ABSTRACT The method of applying games in foreign language teaching has appeared for a long time, but in general, it has not really received the proper attention from many teachers and educators or the application has not yet brought the highest efficiency The reason is probably due to the superiority of this method that has not been evaluated and understood deeply In addition, due to the pressure of time or the amount of knowledge to be conveyed, many teachers still choose the traditional method of giving presentations and homework rather than spending time for students to practice through lessons operation game If teachers not have the refinement and flexibility of the game, the course of the game can get out of their control, causing many difficulties for the lesson Based on the theoretical background research on applying group games in teaching English to primary school students in Thu Duc district, Ho Chi Minh city From here, the topic surveyed the current situation of applying group games in teaching English to primary school students in Thu Duc district, Ho Chi Minh City, and found a number of reasons for teaching and learning English From the theoretical basis and the current situation give principles when applying games; process of applying group games; methods used in group games; organized 12 group games in English Next test the urgency and feasibility of the games The topic also conducted experiments on controlled classes and achieved satisfactory results Keywords: application, group games, teaching, English subjects, students vi MỤC LỤC Trang LÝ LỊCH KHOA HỌC .2 LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v MỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ xii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp quan sát 7.2 Phương pháp điều tra 7.3 Phương pháp vấn sâu .3 7.4 Phương pháp thống kê .4 7.5 Phương pháp thực nghiệm Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG TRỊ CHƠI NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài .5 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới vii 1.1.2 Nghiên cứu nước .12 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Trò chơi .16 1.2.2 Trị chơi nhóm 17 1.3 Trò chơi nhóm dạy học Tiếng Anh 18 1.3.1 Trò chơi Giật đồ (Things Snatch) 18 1.3.2 Trò chơi Sắp xếp câu (Sentence Arranging) 19 1.3.3 Trị chơi Chính tả (Spelling) 20 1.3.4 Trò chơi Đua xe (Car racing) .20 1.3.5 Trị chơi Đốn chữ (Guessing word) 21 1.3.6 Trị chơi Nói theo mệnh lệnh (Simon says) .23 1.3.7 Trò chơi Ghép hình (Zigsaw reading) .23 1.3.8 Trị chơi Thì thầm (Chinese whisper) 24 1.3.9 Trò chơi Thử thách (Challenging) .24 1.3.10 Trò chơi Ném bóng (Throwing a ball) 25 1.3.11 Trò chơi Nghe nhầm (Hearing mistakes) 26 1.3.12 Trò chơi Đứng dạy bạn nghe thấy (Stand up when you hear) 26 1.4 Trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học .27 1.4.1 Ý nghĩa việc vận dụng trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh 28 1.4.2 Quy trình nguyên tắc vận dụng trị chơi nhóm dạy học 31 1.4.3 Quy trình tổ chức trị chơi nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học 31 1.4.4 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học môn Tiếng Anh thơng qua trị chơi trường tiểu học 32 1.4.5 Các hình thức tổ chức trị chơi dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 44 viii 2.1 Chương trình tiếng Anh phổ thơng năm 2018 44 2.1.1 Đặc điểm môn học 44 2.1.2 Nội dung Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh 45 2.1.3 Yêu cầu cần đạt 45 2.1.4 Nội dung chủ điểm, chủ đề .46 2.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 47 2.2.1 Hoạt động dạy học trường tiểu học Bình Chiểu 47 2.2.2 Đội ngũ giảng dạy Tiếng Anh 54 2.2.3 Học sinh trường tiểu học Bình Chiểu 55 2.3 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .55 2.3.1 Mục tiêu đối tượng khảo sát 55 2.3.2 Bộ công cụ khảo sát 56 2.3.3 Tiến hành khảo sát 57 2.3.4 Xử lý đánh giá kết 57 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng .76 CHƯƠNG VẬN DỤNG TRỊ CHƠI NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 79 3.2 Vận dụng trò chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .79 3.2.1 Trò chơi Giật đồ (Things Snatch) .81 3.2.2 Trò chơi Sắp xếp câu (Sentence Arranging) .83 3.2.3 Trị chơi Chính tả (Spelling) .86 3.2.4 Trò chơi Đua xe (Car racing) 87 3.2.5 Trị chơi Đốn chữ (Guessing word) 88 3.2.6 Trị chơi Nói theo mệnh lệnh (Simon says) 89 3.2.7 Trị chơi Ghép hình (Zigsaw reading) .90 ix 3.2.8 Trị chơi Thì thầm (Chinese whisper) .92 3.2.9 Trò chơi Thử thách (Challenging) .93 3.2.10 Trị chơi Ném bóng (Throwing a ball) 94 3.2.11 Trò chơi Nghe nhầm (Hearing mistakes) 94 3.2.12 Trò chơi Đứng dạy bạn nghe thấy (Stand up when you hear) 95 3.3 Kết đánh giá chuyên gia giáo viên tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 98 3.3.1 Tính phù hợp tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 98 3.3.2 Sự cần thiết tổ chức trò chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .98 3.3.3 Tính khả thi tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .99 3.4 Tổ chức thực nghiệm .99 3.4.1 Tổ chức kiểm tra trước thực nghiệm .100 3.4.2 Nội dung thực nghiệm .101 3.4.3 Thời gian thực nghiệm 102 3.5 Kết thực nghiệm 102 KẾT LUẬN .107 Kết luận 107 Kiến nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 112 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ TRÒ CHUYỆN THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 116 PHỤ LỤC BIÊN BẢN ĐỐI THOẠI, PHỎNG VẤN VỚI GIÁO VIÊN 118 PHỤ LỤC GIÁO ÁN 120 x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Các từ viết đầy đủ Các từ viết tắt BGH Ban giám hiệu CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HSTH Học sinh tiểu học KNTPV Kĩ tự phục vụ NCL Ngồi cơng lập 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 SGK Sách giáo khoa 12 THPT Trung học phổ thông 13 TN Thực nghiệm 14 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh xi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ TRANG Sơ đồ 1.1: Quy trình tổ chức trị chơi nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học (Võ Thị Kim Thanh, 2015) .32 xii 1.Listen and repeat, track 28 - Plays track 28 and asks students to listen - Listen to the teacher and and point - Plays again and asks students to listen and repeat • Below level: Uses flashcards 11–15 to drill the questions and answers with the class in chorus • At level: Divides the class into groups One group will ask the question and the other will answer Uses the flashcards to elicit the questions and answers • Above level: Students work in pairs using real things to ask and answer Listen and sing Track 29 Guided practice - Points to the picture and say: What’s this? - Gives an example answer: It’s a desk - Repeats with the other three objects in the picture - Plays the song - Points to your chair and desk, and hold up your crayon and pencil as you say the words - Plays the recording again and students listen and point to the objects as they hear the words - Practices several times singing and doing the actions 10 Mins 127 as required Help Rosy and Tim Trace the lines and say - Points to Rosy and Tim and looks confused, like the characters - Asks students to follow Tim’s dotted line until they reach the picture of the desk Say: It’s a desk - Points to the notebook and asks: What’s this? to elicit: It’s a notebook - Asks students to work in pairs to practice asking and answering the things Rosy wants - Goes around to check their pronunciation - Gives feedback LET’S TALK Game: Hearing the mistakes - Gives each pair a worksheet Pair practice 8mins - Asks students to name all the school things they see - Speaks out loud one number and says a sentence having one mistake: Number 2: It’s a chair - Asks students to look the worksheet, check the sentence is right or wrong and correct it: No, number 2: It’s a notebook - Repeats the procedure when students understand the rules - Which pair raising their hands faster and giving the answer correctly will receive two 128 - Listen to the teacher and as required - Work in pairs and practice - Listen to the teacher and join the game stickers Draw and say - Gives students worksheet - Shows them how to - Points to number 1, connects the dots - Says: It’s a pencil - Says: Now, your turn! - Students draw and say Conclusion mins - Asks students to learn the structure What’s this? It’s a/an … at home 129 - Listen to the teacher and as required 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 S K L 0 ... trị chơi nhóm tiểu học Chương 2: Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu – Quận Thủ Đức Chương 3: Vận dụng dạy học môn Tiếng Anh Trường Tiểu học Bình Chiểu, Quận Thủ Đức CHƯƠNG... luận dạy học tiếng Anh thơng qua trị chơi nhóm trường Tiểu học Bình Chiểu - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu, Quận Thủ Đức - Vận dụng trị chơi nhóm dạy. .. VẬN DỤNG TRỊ CHƠI NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình