Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng anh tại trường tiểu học bình chiểu quận thủ đức

Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng anh tại trường tiểu học bình chiểu quận thủ đức Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng anh tại trường tiểu học bình chiểu quận thủ đức Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng anh tại trường tiểu học bình chiểu quận thủ đức Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn tiếng anh tại trường tiểu học bình chiểu quận thủ đức

MỤC LỤC Trang LÝ LỊCH KHOA HỌC .2 LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v MỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ xii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp quan sát 7.2 Phương pháp điều tra 7.3 Phương pháp vấn sâu .3 7.4 Phương pháp thống kê .4 7.5 Phương pháp thực nghiệm Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG TRỊ CHƠI NHĨM TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài .5 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới vii 1.1.2 Nghiên cứu nước .12 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Trò chơi .16 1.2.2 Trị chơi nhóm 17 1.3 Trị chơi nhóm dạy học Tiếng Anh 18 1.3.1 Trò chơi Giật đồ (Things Snatch) 18 1.3.2 Trò chơi Sắp xếp câu (Sentence Arranging) 19 1.3.3 Trị chơi Chính tả (Spelling) 20 1.3.4 Trò chơi Đua xe (Car racing) .20 1.3.5 Trị chơi Đốn chữ (Guessing word) 21 1.3.6 Trị chơi Nói theo mệnh lệnh (Simon says) .23 1.3.7 Trị chơi Ghép hình (Zigsaw reading) .23 1.3.8 Trị chơi Thì thầm (Chinese whisper) 24 1.3.9 Trò chơi Thử thách (Challenging) .24 1.3.10 Trị chơi Ném bóng (Throwing a ball) 25 1.3.11 Trò chơi Nghe nhầm (Hearing mistakes) 26 1.3.12 Trò chơi Đứng dạy bạn nghe thấy (Stand up when you hear) 26 1.4 Trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học .27 1.4.1 Ý nghĩa việc vận dụng trị chơi nhóm dạy học môn Tiếng Anh 28 1.4.2 Quy trình ngun tắc vận dụng trị chơi nhóm dạy học 31 1.4.3 Quy trình tổ chức trị chơi nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học 31 1.4.4 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học mơn Tiếng Anh thơng qua trị chơi trường tiểu học 32 1.4.5 Các hình thức tổ chức trị chơi dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 44 viii 2.1 Chương trình tiếng Anh phổ thông năm 2018 44 2.1.1 Đặc điểm môn học 44 2.1.2 Nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh 45 2.1.3 Yêu cầu cần đạt 45 2.1.4 Nội dung chủ điểm, chủ đề .46 2.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 47 2.2.1 Hoạt động dạy học trường tiểu học Bình Chiểu 47 2.2.2 Đội ngũ giảng dạy Tiếng Anh 54 2.2.3 Học sinh trường tiểu học Bình Chiểu 55 2.3 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .55 2.3.1 Mục tiêu đối tượng khảo sát 55 2.3.2 Bộ công cụ khảo sát 56 2.3.3 Tiến hành khảo sát 57 2.3.4 Xử lý đánh giá kết 57 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng .76 CHƯƠNG VẬN DỤNG TRỊ CHƠI NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 79 3.2 Vận dụng trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .79 3.2.1 Trò chơi Giật đồ (Things Snatch) .81 3.2.2 Trò chơi Sắp xếp câu (Sentence Arranging) .83 3.2.3 Trị chơi Chính tả (Spelling) .86 3.2.4 Trò chơi Đua xe (Car racing) 87 3.2.5 Trị chơi Đốn chữ (Guessing word) 88 3.2.6 Trò chơi Nói theo mệnh lệnh (Simon says) 89 3.2.7 Trị chơi Ghép hình (Zigsaw reading) .90 ix 3.2.8 Trị chơi Thì thầm (Chinese whisper) .92 3.2.9 Trò chơi Thử thách (Challenging) .93 3.2.10 Trị chơi Ném bóng (Throwing a ball) 94 3.2.11 Trò chơi Nghe nhầm (Hearing mistakes) 94 3.2.12 Trò chơi Đứng dạy bạn nghe thấy (Stand up when you hear) 95 3.3 Kết đánh giá chun gia giáo viên tổ chức trị chơi nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 98 3.3.1 Tính phù hợp tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức 98 3.3.2 Sự cần thiết tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .98 3.3.3 Tính khả thi tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .99 3.4 Tổ chức thực nghiệm .99 3.4.1 Tổ chức kiểm tra trước thực nghiệm .100 3.4.2 Nội dung thực nghiệm .101 3.4.3 Thời gian thực nghiệm 102 3.5 Kết thực nghiệm 102 KẾT LUẬN .107 Kết luận 107 Kiến nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 112 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ TRÒ CHUYỆN THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 116 PHỤ LỤC BIÊN BẢN ĐỐI THOẠI, PHỎNG VẤN VỚI GIÁO VIÊN 118 PHỤ LỤC GIÁO ÁN 120 x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Các từ viết đầy đủ Các từ viết tắt BGH Ban giám hiệu CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HSTH Học sinh tiểu học KNTPV Kĩ tự phục vụ NCL Ngồi cơng lập 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 SGK Sách giáo khoa 12 THPT Trung học phổ thông 13 TN Thực nghiệm 14 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh xi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ TRANG Sơ đồ 1.1: Quy trình tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học (Võ Thị Kim Thanh, 2015) .32 xii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Nội dung chủ điểm, chủ đề CTGDPT tiếng Anh tiểu học 2018 46 Bảng 2.2: Kế hoạch hoạt động năm học cảu trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức .47 Bảng 2.3: Đánh giá GV HS mức độ u thích mơn Tiếng Anh HSTH 57 Bảng 2.4: Nhận thức GV HS tầm quan trọng môn Tiếng Anh cho HS 59 Bảng 2.5: Đánh giá GV HS kĩ ngôn ngữ HS môn Tiếng Anh 60 Bảng 2.6: Mức độ đánh giá GV HS kiến thức ngôn ngữ HS môn Tiếng Anh 63 Bảng 2.7: Đánh giá GV mức độ tổ chức trò chơi cho HS .66 Bảng 2.8: Đánh giá GV mức độ vận dụng trị chơi nhóm q trình dạy học môn Tiếng Anh cho HS 67 Bảng 2.9: Đánh giá GV mức độ sử dụng phương pháp q trình dạy học mơn Tiếng Anh cho HS 70 Bảng 2.10: Đánh giá GV mức độ sử dụng hình thức trị chơi q trình dạy học môn Tiếng Anh cho HS .72 Bảng 2.11: Đánh giá GV mức độ thời gian GV vận dụng hình thức trị chơi nhóm q trình dạy học mơn Tiếng Anh cho HS .74 Bảng 2.12: Đánh giá GV mức độ sử dụng phương tiện trình vận dụng trị chơi nhóm để dạy học mơn Tiếng Anh .75 Bảng 2.13: Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết vận dụng trò chơi nhóm q trình dạy học mơn Tiếng Anh 76 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính phù hợp 98 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm cấp thiết 98 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính khả thi 99 Bảng 3.3: Bảng kế hoạch tổ chức thực nghiệm 102 xiii Bảng 3.4: Kết khảo sát lớp đối chứng .103 Bảng 3.5: Kết khảo sát lớp thực nghiệm 103 Bảng 3.6: Mức độ đánh giá học lớp thực nghiệm đối chứng 105 xiv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Có lẽ khứ, chưa có nghĩ rằng: Trong xã hội đại thời nay, tiếng Anh yếu tố vô quan trọng mà cần để vươn tới đích Chúng ta khơng thể phủ nhận tầm quan trọng Vì thế, việc học sử dụng tiếng Anh ngày quan tâm nhiều so với trước Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày chiếm vị trí quan trọng môn ngoại ngữ sử dụng phổ biến Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ yếu trọng vào cấu trúc câu ngữ pháp Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả nắm vững quy tắc ngữ pháp cấu trúc câu tiếng Anh Tại thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối phương pháp dạy truyền thống, giáo viên người chi phối hoạt động dạy học lớp môi trường học tập chủ yếu môi trường lấy người dạy làm trung tâm Tuy nhiên, với thay đổi xã hội, phương pháp dạy học thay đổi theo để đáp ứng với thay đổi Chính nhu cầu tạo đòi hỏi cao chất lượng giảng dạy Hơn nhu cầu phương pháp giảng dạy phù hợp trở nên mạnh mẽ hết Chính thế, phương pháp dạy ngoại ngữ chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực cơng việc cụ thể Người học có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi họ không hiểu vấn đề Thực tế, dạy học ngoại ngữ, học sinh học hiệu họ học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh, yếu tố định đến thành công việc học ngoại ngữ họ Đồng thời, chúng khích lệ học sinh trì việc học tạo nên hứng thú , say mê học tập Ngoài ra, chúng giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào trị chơi họ phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết điều để trình bày quan điểm riêng họ hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Các trị chơi sử dụng để phát triển bốn kỹ cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc Viết Bên cạnh cịn có trị chơi phát triển vốn từ vựng cải thiện cách phát âm Các trò chơi áp dụng cho học sinh khác trình độ khác Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu vận dụng số trò chơi vào giảng dạy cho học sinh tiểu học Mục đích để giúp em học sinh học tập tốt hơn, yêu thích mơn Tiếng Anh xem mơn Tiếng Anh khơng phải mơn học khơ khan khó hiểu Vậy câu hỏi đặt vận dụng trò chơi tổ chức cho hiệu quả? Đó đề tài mà người nghiên cứu trăn trở lâu tốn nhiều thời gian để nghiên cứu Do đó, người nghiên cứu chọn “Vận dụng trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường Tiểu học Bình Chiểu - Quận Thủ Đức” làm luận văn góp phần giúp em học sinh thấy việc học tiếng Anh có nhiều thú vị, đồng thời giúp em học tiếng Anh dễ dàng Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu trị chơi nhóm dạy học Tiếng Anh bậc tiểu học từ đề xuất vận dụng vào dạy Tiếng Anh lớp 1, trường tiểu học Bình Chiểu để phát triển kỹ nghe, nói, đọc viết cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Hệ thống sở lý luận dạy học tiếng Anh thơng qua trị chơi nhóm trường Tiểu học Bình Chiểu - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu, Quận Thủ Đức - Gives feedback Lead in: - Holds up each of the flashcards 11-15 for - Listen to the teacher and students to say Presentation mins as required - Says: It’s a desk - Holds up desk flashcard and ask What is it? - Answers It’s a desk - Continues with the rest of the flashcards - Gives feedback 126 1.Listen and repeat, track 28 - Plays track 28 and asks students to listen - Listen to the teacher and and point - Plays again and asks students to listen and repeat • Below level: Uses flashcards 11–15 to drill the questions and answers with the class in chorus • At level: Divides the class into groups One group will ask the question and the other will answer Uses the flashcards to elicit the questions and answers • Above level: Students work in pairs using real things to ask and answer Listen and sing Track 29 Guided practice - Points to the picture and say: What’s this? - Gives an example answer: It’s a desk - Repeats with the other three objects in the picture - Plays the song - Points to your chair and desk, and hold up your crayon and pencil as you say the words - Plays the recording again and students listen and point to the objects as they hear the words - Practices several times singing and doing the actions 10 Mins 127 as required Help Rosy and Tim Trace the lines and say - Points to Rosy and Tim and looks confused, like the characters - Asks students to follow Tim’s dotted line until they reach the picture of the desk Say: It’s a desk - Points to the notebook and asks: What’s this? to elicit: It’s a notebook - Asks students to work in pairs to practice asking and answering the things Rosy wants - Goes around to check their pronunciation - Gives feedback LET’S TALK Game: Hearing the mistakes - Gives each pair a worksheet Pair practice 8mins - Asks students to name all the school things they see - Speaks out loud one number and says a sentence having one mistake: Number 2: It’s a chair - Asks students to look the worksheet, check the sentence is right or wrong and correct it: No, number 2: It’s a notebook - Repeats the procedure when students understand the rules - Which pair raising their hands faster and giving the answer correctly will receive two 128 - Listen to the teacher and as required - Work in pairs and practice - Listen to the teacher and join the game stickers Draw and say - Gives students worksheet - Shows them how to - Points to number 1, connects the dots - Says: It’s a pencil - Says: Now, your turn! - Students draw and say Conclusion mins - Asks students to learn the structure What’s this? It’s a/an … at home 129 - Listen to the teacher and as required 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 ... trị chơi nhóm tiểu học Chương 2: Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu – Quận Thủ Đức Chương 3: Vận dụng dạy học mơn Tiếng Anh Trường Tiểu học Bình Chiểu, Quận Thủ Đức CHƯƠNG... luận dạy học tiếng Anh thơng qua trị chơi nhóm trường Tiểu học Bình Chiểu - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình Chiểu, Quận Thủ Đức - Vận dụng trị chơi nhóm dạy. .. VẬN DỤNG TRÒ CHƠI NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất tổ chức trị chơi nhóm dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học Bình