(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học

(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phim giáo khoa trong dạy học môđun kỹ thuật lắp đặt điện nghề điện công nghiệp tại các trường trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức của người học

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 10 năm 2013 Tác giả luận văn Lê Minh Đức iii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận văn, tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến:  PGS.TS Ngơ Anh Tuấn, tận tình hƣớng dẫn, động viên, khuyến khích tơi suốt qúa trình học tập nghiên cứu để hồn thành đề tài  Q Thầy/Cô, khoa sƣ phạm kỹ thuật, giảng dạy lớp cao học giáo dục học khóa 19B, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báo giúp nhận thức sâu sống, nghề nghiệp  Xin chân thành cảm ơn quí lãnh đạo, đồng nghiệp trƣờng Trung Cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh, cán - giáo viên – công nhân viên trƣờng Trung Cấp nghề Tây Ninh Học sinh đợt khảo sát thực nghiệm tham gia đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn  Cảm ơn bạn học viên lớp cao học giáo dục học; lý luận phƣơng pháp dạy học khóa 19B trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, có động viên, khích lệ để tơi hồn thành luận văn theo tiến độ thời gian  Xin chân thành cảm ơn gia đình, học viên cao học khóa, bạn đồng nghiệp, góp ý động viên, hỗ trợ mặt tinh thần điều kiện vật chất suốt trình thực luận văn Do nhiều điều kiện khách quan chủ quan nên luận văn khơng tránh khỏi sai sót Do vậy, tơi mong nhận đƣợc góp ý q thầy, cơ; quí vị độc giả bạn học viên lớp Xin chân thành cảm ơn! iv TÓM TẮT LUẬN VĂN Trong giai đoạn nay, xu hƣớng dạy học đại với kết hợp thành tựu CNTT&TT, nhƣng đào tạo nghề ứng dụng CNTT&TT phụ thuộc vào nhiều yếu tố đặc thù riêng môn học/môđun vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế Giáo viên dạy nghề gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm, xây dựng nguồn tƣ liệu đa phƣơng tiện nhƣ phim, hình ảnh phù hợp với nội dung học để sử dụng thiết kế giảng ứng dụng phim vào trình dạy học Vì để nâng cao hiệu dạy học cần phải khai thác sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để thiết kế giảng sản phẩm hổ trợ giảng dạy Sản phẩm công nghệ hổ trợ hiệu cho hoạt động dạy học nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ thái độ ngành nghề cho học sinh Xuất phát từ lý ngƣời nghiên cứu chọn đề tài: “Ứng dụng phim giáo khoa dạy học môdun kỹ thuật lắp đặt điện Nghề “Điện công nghiệp” Trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức ngƣời học’’ Phần mở đầu: Nêu rõ lý do, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tƣợng nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu, điểm luận văn, giá trị thực tiễn Phần nội dung: Trình bày chƣơng, tập trung vấn đề sau: Các nghiên cứu giới Việt Nam ứng dụng phim giáo khoa vào dạy học Cơ sở việc ứng dụng CNTT&TT công nghệ đa phƣơng tiện cụ thể phim giáo khoa, sở tâm lý hoạt động nhận thức trực quan, tính tích cực nhận thức học sinh vai trò quan trọng phim giáo khoa trình dạy học Chúng ta ứng dụng phim giáo khoa linh hoạt phù hợp với nội dung đào tạo vào q trình dạy học sở để thiết kế phim giáo khoa dạy học Qua phân tích thực trạng đánh giá phim giáo khoa chƣa đƣợc ứng dụng vào giảng dạy trƣờng Trung cấp nghề Tây Ninh Ứng dụng phim giáo khoa ứng dụng CNTT&TT có nhiều tính ƣu việt đạt hiệu cao v cần để kích thích khả nhận thức hứng thú cho học sinh trình dạy học, phù hợp với nội dung đặc thù đào tạo nghề vào trình dạy học, sở ứng dụng phim giáo khoa vào dạy học Thực nghiệm sƣ phạm kết xử lí số liệu thống kê cho sở để khẳng định giả thuyết đề Việc ứng dụng phim giáo khoa dạy học qua giảng thực hành vào dạy học, cho học sinh tự học thêm nhà phƣơng tiện dạy học đại, có tác dụng tích hợp chức nhiều phƣơng tiện dạy học Nó có tác dụng hỗ trợ tốt cho nhiều mặt hoạt động dạy học góp phần đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng nâng cao tích cực nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn chuyên ngành trƣờng Trung Cấp nghề Tây Ninh Kết luận Qua nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn ứng dụng phim giáo khoa chứng minh rằng, ứng dụng phim giáo khoa với tƣ cách phƣơng tiện trực quan góp phần nâng cao tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh, phù hợp với nội dung đặc thù đào tạo nghề thúc đẩy nhanh trình dạy học biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học vi ABSTRACT During this period, the trend of teaching modern combination achievements of ICT, but the training application of ICT depends on many factors, peculiarities of the individual courses/modules and applicate knowledge and skills into practice Vocational teachers face many difficulties in finding and building multimedia resources such as videos, images consistent with the lesson content designed to use the lecture video applications in the teaching process So to improve the effectiveness of teaching need to exploit information technology and communications to design lectures and teaching support products This product will support technology for effective teaching and learning activities in order to impart knowledge, skills and attitudes for student occupations Stemming from the above reasons the chosen research topic: "Application of educational films in teaching modules installed electrical engineering profession " Devices " at the Vocational School in Tay Ninh province, to improve positive perceptions of the school'' Introduction: Clearly state the reasons, objectives and tasks, the object of study, research methods, new points of dissertation, practical value Content: Presented in chapters, focusing the following issues: The research in the world and in Vietnam confirmed the significance of application in teaching educational films Justification of the application of ICT and technology Multimedia particular educational films, facility psychological operations intuitive awareness, positive perception of students and the important role of educational films faculty in the teaching process We can apply flexible educational films fit the training into the teaching process and it is also the basis for the design of teaching educational films Through the analysis of state assessment educational films are not applied to the Tay Ninh Vocational schools today Application educational films is one application of ICT has many advantages Vietnamese high efficiency needed to vii stimulate awareness and excitement for students in the teaching process, in accordance with the specific contents of vocational training in the teaching process, the application base on teaching educational films Experimental pedagogy and the processing results statistics gave us the basis to confirm the hypothesis proposed The application of educational films in teaching through lectures on teaching practice, for students to learn at home is a modern teaching facilities, it has the effect of multiple functions integrated teaching facilities It works well to support many aspects of teaching and learning activities and contribute to innovative teaching methods towards improving positive perceptions of students and contribute to improving the quality of teaching and learning in the specialist subjects industry in the Tay Ninh vocational School Conclusion By studying the theoretical basis and practical basis of the application were demonstrated proven educational films that applications educational films as visual media contribute positively enhance the learning activity awareness students, in accordance with the specific content of the training to accelerate the learning process of the important measures to improve the quality of teaching viii MỤC LỤC Nội dung Trang LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT LUẬN VĂN v ABSTRACT vii MỤC LỤC ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xiii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ xiv DANH MỤC CÁC BẢNG xvii DANH MỤC PHỤ LỤC xviii PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐIỂM MỚI CỦA LUẬN VĂN GIÁ TRỊ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG PHIM GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC 1.1 VIỆC NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG PHIM GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM ix 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Phim giáo khoa 10 1.2.2 Phim dạy học 11 1.2.3 Công nghệ thông tin truyền thông, (Information and communication technology) thƣờng đƣợc gọi ICT 11 1.2.4 Multimedia 12 1.3 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TRỰC QUAN 12 1.3.1 Cơ sở triết học nhận thức trực quan 12 1.3.2 Cơ sở tâm lý nhận thức trực quan 12 1.3.3 Cơ sở sinh lý nhận thức trực quan 13 1.4 TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS 15 1.5 ỨNG DỤNG CÁC ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GIÁO CỤ TRỰC QUAN VÀ CÁC PHƢƠNG TIỆN KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC 16 1.5.1 Ứng dụng Multimedia dạy học 19 1.5.1.1 Ƣu điểm multimedia 21 1.5.1.2 Nhƣợc điểm multimedia 22 1.6 PHIM GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC 23 1.6.1 Vai trò phim giáo khoa dạy học 23 1.6.2 Các trang thiết bị làm phim giáo khoa 26 1.6.3 Phầm mềm làm phim giáo khoa 26 1.6.4 Qui trình làm phim Giáo khoa (mơ hình làm phim) 27 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 32 Chƣơng 33 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔDUN KỸ THUẬT LẮP ĐẶT ĐIỆN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TÂY NINH 33 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƢỢC VỀ CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TÂY NINH 33 x 2.1.1 Sơ lƣợc chức nhiệm vụ trƣờng Trung cấp nghề Tây Ninh 33 2.1.2 Chƣơng trình đào tạo ngành điện cơng nghiệp 34 2.1.3 Mô đun đào tạo kỹ thuật lắp đặt điện 36 2.1.4 Đặc thù môdun Kỹ Thuật Lắp đặt điện 37 2.1.5 Vai trị mơdun Kỹ Thuật Lắp đặt điện 38 2.2 ỨNG DỤNG PHIM GIÁO KHOA TRONG DẠY NGHỀ 39 2.2.1 Ƣu điểm 40 2.2.2 Nhƣợc điểm 41 2.3 KHAI THÁC ỨNG DỤNG PGK TRONG MÔDUN KTLĐĐ 42 2.4 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG PGK CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TÂY NINH 43 2.4.1 Đánh giá thực trạng giảng dạy mô đun Kỹ Thuật Lắp đặt điện trƣờng trung cấp nghề Tây Ninh 44 2.4.1.1 Thực trạng tình hình ứng dụng CNTT học sinh dạy học 44 2.4.1.2 Thực trạng tình hình ứng dụng CNTT giáo viên dạy học 48 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 61 Chƣơng 62 ỨNG DỤNG PHIM GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC MÔDUN KỸ THUẬT LẮP ĐẶT ĐIỆN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TÂY NINH 62 3.1 ỨNG DỤNG PGK TRONG DẠY HỌC MÔDUN KTLĐĐ 62 3.1.1 Nội dung giảng cần thiết kế PGK 62 3.1.2 Thiết kế giảng với ứng dụng phim giáo khoa 66 3.1.2.1 Bài 1: CÁC PHƢƠNG PHÁP THỰC HÀNH NỐI DÂY ĐIỆN 66 3.1.2.2 Bài 2: LẮP ĐẶT MẠCH ĐIỆN CẦU THANG 73 3.2 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VÀ ĐÁNH GIÁ ỨNG DỤNG PGK TRONG DẠY HỌC 79 3.2.2 Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 79 3.2.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 79 3.2.2.2 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 80 xi 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 83 3.3.1 Về tính tƣơng đƣơng hai nhóm đối chứng thực nghiệm 83 3.3.2 Kết khảo sát tiết thực nghiệm 86 3.4.2.1 Các hoạt động chủ yếu GV lớp 86 3.3.2.2 Các hoạt động chủ yếu HS học với ứng dụng PGK 87 3.3.2.3 Về tính tích cực nhận thức học tập lớp 88 3.3.2.4 Tính tích cực học tập ngồi lớp 92 3.3.2.5 Hiệu việc ứng dụng PGK dạy học xét theo mục tiêu học 97 3.3.2.6 Hiệu việc ứng dụng PGK dạy học xét theo kết kiểm tra100 KẾT LUẬN CHƢƠNG 106 PHẦN KẾT LUẬN 109 KẾT LUẬN 109 KIẾN NGHỊ 110 HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 CÁC PHỤ LỤC 113 xii 8.5 2.5 3.6 81.3 18 9.0 12.9 94.2 10 4.0 5.8 100.0 Total 139 69.5 100.0 200 100.0 Total KT L1 ĐC Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.0 4.4 4.4 5.1 1.0 1.5 6.6 1.5 2.2 8.8 40 20.0 29.2 38.0 33 16.5 24.1 62.0 28 14.0 20.4 82.5 19 9.5 13.9 96.4 2.5 3.6 100.0 Total 137 68.5 100.0 200 100.0 Total KT L2 ĐC Frequency Valid Cumulative Percent Valid Percent 1.0 1.5 2.2 11 5.5 8.0 10.2 18 9.0 13.1 23.4 28 14.0 20.4 43.8 35 17.5 25.5 69.3 28 14.0 20.4 89.8 12 6.0 8.8 98.5 10 1.0 1.5 100.0 137 68.5 100.0 200 100.0 Total Total Percent 162 KT L3 ĐC Frequency Valid 5.5 6.5 7.5 Percent Valid Percent Cumulative Percent 22 11.0 16.1 16.1 3.5 5.1 21.2 26 13.0 19.0 40.1 4.5 6.6 46.7 32 16.0 23.4 70.1 2.5 3.6 73.7 19 9.5 13.9 87.6 8.5 2.0 2.9 90.5 9 4.5 6.6 97.1 10 2.0 2.9 100.0 137 68.5 100.0 200 100.0 Total Total One-Sample Statistics N Lớp TN TB KT ĐC Mean 139 137 Std Deviation 6.832 6.504 163 1.0377 1.1455 Std Error Mean 0880 0979 PHỤ LỤC 14 Bảng điểm trung bình từ phòng Đào tao trƣờng TT Họ Tên K.TRA K.TRA K.TRA THI TR BÌNH Nguyễn Tuấn Anh 8 8.5 Huỳnh Trí Anh 7 Huỳnh Tuấn Anh 7 Phạm Phi Công 6 Lê Thành Cở 8 8 Trần Minh Cƣờng 6 Phan Minh Hiếu 7.5 Trần Tấn Huy 8 8.5 Trần Văn Linh 6 10 Lê Minh Lộc 7 11 Bùi Trƣờng Đông 6 12 Trần Thuận Phát 5 13 Mai Hồng Phong 7 14 Nguyễn Anh Quới 5 15 Nguyễn Hoài Thắng 7 16 Phạm Tấn Thành 7 17 Nguyễn Minh Thiện 6.5 18 Nguyễn Thân Thƣơng 19 Võ Thành Tính 6 7.5 20 Nguyễn Xuân Trƣờng 5 21 Nguyễn Hoàng Việt 7 22 Đặng Quang Vinh 7 5.5 23 25 Đổng Ngọc Nguyễn Phƣớc Nguyễn Văn Thịnh Thọ Thông 26 Trần Trung Ai 6 5 7.5 5.2 7.2 5.6 5.0 5.7 5.4 7.6 27 Liêu Quang Dƣơng 9 8.0 28 Nguyễn Đình Du 6.0 29 Phạm Ngọc Hân 8 7.3 24 164 8.4 7.2 6.3 6.2 8.0 5.4 7.2 8.2 5.4 7.2 6.7 5.2 7.6 5.2 6.8 7.2 6.2 7.0 6.3 30 Lê Quang Hiền 7.0 31 Đặng Đức Huy 6 5.5 5.6 32 Phạm Đỗ Anh Khoa 5 6.5 5.5 33 Trần Nhất Linh 8.5 7.9 34 Nguyễn Nhật Minh 9 7.5 8.1 35 Trần Tuấn Phong 6.5 5.7 36 Võ Tấn Tài 6.9 37 Dƣơng Hoài Thanh 8 6.5 7.3 38 Trần Kim Tiền 8 7.8 39 Đinh Hoàng Vinh 7 5.5 6.3 40 Lê Văn Trải 8 7.2 41 Phan Hoài Bảo Em 6 5.4 42 Nguyễn Cao Trí 6 5.9 43 Nguyễn Thế An 44 50 Dƣơng Minh Nguyễn Quốc Nguyễn Quốc Nguyễn Văn Nguyễn Hoàng Hồ Ngọc Trần Văn Thiện Thịnh Thịnh Trung Thành Thạnh Thuận 51 Nguyễn Văn Đặng 52 Võ Thành Phan Văn Phạm Hữu Nguyễn Hồng Trần Phạm Chí Nguyễn Tấn Hồ Minh Trần Đăng Nguyễn Thành Trần Văn Lê Minh Phan Văn Võ Văn Danh Định Đức Duy Hải Hiệp Khánh Khơi Lƣợng Tâm Tân Tấn Tồn 6 7 5 5 7 5 8 6 5 8 8 7 7 4 7 10 7 6.5 5.5 5.5 8.5 6.5 6.5 5.5 6.5 7.8 5.7 6.6 7.8 6.3 5.3 5.0 5.5 7.9 5.2 6.4 5.9 7.1 5.2 7.1 7.1 8.6 7.1 5.4 6.6 7.6 5.0 45 46 47 48 49 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 165 74 Nguyễn Thành Nguyễn Thanh Nguyễn Vũ Lại Thành Đỗ Hoàng Huỳnh Tấn Trần Trọng Nguyễn Xuân Nguyễn Hoàng Nguyễn Thanh Trung Nhạc Trƣờng Long Sang Phát Tín Trƣờng Tú Vân 5 5 5 7 4 6 7 7 5 6.5 5.5 7.5 5.0 5.6 6.4 5.4 5.4 6.6 5.2 7.1 7.6 5.1 75 Lê Nhật Anh 6 5.6 76 Nguyễn Thế Anh 8 9 8.6 77 Lê Hữu Bảo 10 10 9.4 78 Phạm Thái Châu 6 6.1 79 Hồ Quốc Dƣơng 8 10 8.7 80 Lê Văn Dũng 6 5.3 81 Nguyễn Tuấn Duy 7 10 10 8.7 82 Phạm Hải Đăng 9 8.4 83 Nguyễn Quốc Đạo 5.9 84 Võ Thành Đông 5.7 85 Mai Văn Hạnh 6 10 7.1 86 Lê Thanh Hiền 6 5.6 87 Hùynh Thế Hiển 9 8.3 88 Lê Văn Hiếu 9 8.3 89 Nguyễn Trọng Hiếu 7.2 90 Nguyễn Hữu Hòang 9 10 8.9 91 Trần Trƣờng Huy 5.8 92 Nguyễn Hữu Khiêm 8 9 8.6 93 Lê Hoài Linh 9 8.6 94 Lê Đức Lợi 9 8.8 95 Nguyễn Văn Mạnh 5.8 96 Phan Văn Minh 5 5.2 97 Nguyễn Doãn Nam 6 5.3 98 Hồng Văn Nghệ 7.9 99 An Viết Khôi Nguyên 5 5.0 100 Trần Minh Nhựt 7 7.2 101 Huỳnh Hải Quan 6 5.6 65 66 67 68 69 70 71 72 73 166 102 Nguyễn Nhựt Quang 9 8.7 103 Đào Hòang Phong 7 6.4 104 Lê Văn Phú 6 5.3 105 Bùi Đắc Minh Tân 6 5.6 106 Nguyễn Tuấn Thanh 10 9.0 107 Võ Trùng Dƣơng 7 5.9 108 Nguyễn Hoà Hữu 5.3 109 Nguyễn Anh Quốc 7 6.8 110 Vũ Anh Phụng 6 7 6.6 111 Trần Hoài Phú 5.7 112 Trần Văn Phúc 6 7.1 113 Đoàn Văn Rộng 6 5.6 114 Diêm Công Sĩ 8 7.8 115 Huỳnh Chí Tâm 7.8 116 Nguyễn Công Tâm 7 5.7 117 Trác Minh Tân 5 5.6 118 Lý Tấn Tài 5.2 119 Nguyễn Thành Tài 7 6 6.4 120 Nguyễn Minh Thành 6 5.3 121 Nguyễn Thiên Thành 7 5.9 122 Huỳnh Quang Thái 7 5.9 123 Nguyễn Khắc Thọ 7 5.9 124 Phạm Hữu Thọ 8 7.4 125 Lê Thành Tiến 8 7.8 126 Trần Quốc Tiến 8 7 7.4 127 Trƣơng Văn Tình 7 7.0 128 Đặng Quốc Tồn 7 6.8 129 Đặng Trần Minh Trí 7 7.1 130 Hồ Minh Triệu 7 5.4 131 Nguyễn Trung Trực 7 7.2 132 Mai Thành Trung 6 5.6 133 Cao Minh Tuấn 5 5.8 134 Hùynh Văn Tuấn 7 7 7.0 135 Trần Ngọc Tuấn 7 7.0 136 Phạm Lâm Trí Văn 6 5.8 137 Quỳnh Quốc Việt 5 5.8 167 PHỤ LỤC 15 Bảng điểm kiểm tra lớp đối chứng TT Họ Tên 15' 15' 45' TB Nguyễn Tuấn Anh 8.5 6.5 Huỳnh Trí Anh 7 7.0 Huỳnh Tuấn Anh 7 6.4 Phạm Phi Công 6.3 Lê Thành Cở 8 7.1 Trần Minh Cƣờng 5.3 Phan Minh Hiếu 7.5 7.2 Trần Tấn Huy 8.5 7.9 Trần Văn Linh 5.3 10 Lê Minh Lộc 6.7 11 Bùi Trƣờng Đông 6.9 12 Trần Thuận Phát 5.3 13 Mai Hồng Phong 7 7.4 14 Nguyễn Anh Quới 5 15 Nguyễn Hoài Thắng 7 6.7 16 Phạm Tấn Thành 7 7.3 17 Nguyễn Minh Thiện 6.5 6.2 18 Nguyễn Thân Thƣơng 6.4 19 Võ Thành Tính 7.5 20 Nguyễn Xuân Trƣờng 5 5.3 21 Nguyễn Hoàng Việt 7.3 22 Đặng Quang Vinh 7 5.5 23 Thịnh Thọ Thông 26 Trần Trung Ai 6 5 7.5 5.0 25 Đổng Ngọc Nguyễn Phƣớc Nguyễn Văn 27 Liêu Quang Dƣơng 7.7 28 Nguyễn Đình Du 6 5.7 29 Phạm Ngọc Hân 7.1 30 Lê Quang Hiền 7.3 24 168 5.0 6.4 5.2 6.1 5.3 7.5 31 Đặng Đức Huy 5.5 5.5 32 Phạm Đỗ Anh Khoa 5 6.5 5.6 33 Trần Nhất Linh 8.5 8.2 34 Nguyễn Nhật Minh 7.5 7.8 35 Trần Tuấn Phong 6.5 5.9 36 Võ Tấn Tài 7.1 37 Dƣơng Hoài Thanh 8 6.5 7.4 38 Trần Kim Tiền 8 7.7 39 Đinh Hoàng Vinh 7 5.5 6.4 40 Lê Văn Trải 7.0 41 Phan Hoài Bảo Em 5 5.3 42 Nguyễn Cao Trí 6 5.6 43 Nguyễn Thế An 8 7.4 44 Dƣơng Minh Thiện 5.3 45 Nguyễn Quốc Thịnh 6.5 6.5 46 Nguyễn Quốc Thịnh 8 8.0 47 Nguyễn Văn Trung 5.5 6.1 48 Nguyễn Hoàng Thành 6 5.7 49 Hồ Ngọc Thạnh 5 5.3 50 Trần Văn Thuận 5.5 5.8 51 Nguyễn Văn Đặng 8.5 7.6 52 Võ Thành Danh 5.3 53 Phan Văn Định 6.0 54 Phạm Hữu Đức 5.6 55 Nguyễn Hoàng Duy 6.5 7.1 56 Trần Phạm Chí Hải 5 4.7 57 Nguyễn Tấn Hiệp 6.5 6.5 58 Hồ Minh Khánh 6.9 59 Trần Đăng Khôi 8.1 60 Nguyễn Thành Lƣợng 7.1 61 Trần Văn Tâm 5.5 4.9 62 Lê Minh Tân 6.5 6.2 63 Phan Văn Tấn 8 7.1 64 Võ Văn Toàn 5.0 65 Nguyễn Thành Trung 5 4.7 169 66 Nguyễn Thanh Nhạc 6 5.7 67 Nguyễn Vũ Trƣờng 6.5 6.2 68 Lại Thành Long 5.5 4.9 69 Đỗ Hoàng Sang 5 4.7 70 Huỳnh Tấn Phát 7 6.4 71 Trần Trọng Tín 5 5.0 72 Nguyễn Xuân Trƣờng 7.5 6.9 73 Nguyễn Hoàng Tú 8 7.4 74 Nguyễn Thanh Vân 5.4 75 Lê Nhật Anh 6 5.7 8.4 76 Nguyễn Thế Anh 77 Lê Hữu Bảo 10 8.7 78 Phạm Thái Châu 6.1 79 Hồ Quốc Dƣơng 8 10 8.9 5.1 80 Lê Văn Dũng 81 Nguyễn Tuấn Duy 7 10 8.3 82 Phạm Hải Đăng 8.3 83 Nguyễn Quốc Đạo 6.1 5.6 84 Võ Thành Đông 85 Mai Văn Hạnh 10 7.4 86 Lê Thanh Hiền 6 5.7 87 Hùynh Thế Hiển 9 8.1 9 8.7 88 Lê Văn Hiếu 89 Nguyễn Trọng Hiếu 7.0 90 Nguyễn Hữu Hòang 9 10 9.4 91 Trần Trƣờng Huy 6.0 8.4 92 Nguyễn Hữu Khiêm 93 Lê Hoài Linh 7.9 94 Lê Đức Lợi 9 9.0 95 Nguyễn Văn Mạnh 4.9 5.3 96 Phan Văn Minh 97 Nguyễn Doãn Nam 6 5.4 98 Hồng Văn Nghệ 7.9 99 An Viết Khôi Nguyên 5.0 7.3 100 Trần Minh Nhựt 101 Huỳnh Hải Quan 6 5.7 102 Nguyễn Nhựt Quang 9 8.6 170 103 Đào Hòang Phong 6.3 104 Lê Văn Phú 6 5.4 6 5.7 105 Bùi Đắc Minh Tân 106 Nguyễn Tuấn Thanh 10 9.3 107 Võ Trùng Dƣơng 5.6 108 Nguyễn Hoà Hữu 6 4.6 7 7.0 109 Nguyễn Anh Quốc 110 Vũ Anh Phụng 6 6.4 111 Trần Hoài Phú 5.6 112 Trần Văn Phúc 8 7.4 6 5.7 113 Đoàn Văn Rộng 114 Diêm Cơng Sĩ 8 8.0 115 Huỳnh Chí Tâm 8.0 116 Nguyễn Công Tâm 7 5.3 5.7 117 Trác Minh Tân 118 Lý Tấn Tài 5.0 119 Nguyễn Thành Tài 7 6.6 120 Nguyễn Minh Thành 5.1 7 5.6 121 Nguyễn Thiên Thành 122 Huỳnh Quang Thái 5.6 123 Nguyễn Khắc Thọ 5.6 124 Phạm Hữu Thọ 7 6.7 8 8.0 125 Lê Thành Tiến 126 Trần Quốc Tiến 7.3 127 Trƣơng Văn Tình 7 7.3 128 Đặng Quốc Toàn 7 6.7 7.1 129 Đặng Trần Minh Trí 130 Hồ Minh Triệu 7 6.7 131 Nguyễn Trung Trực 7 7.3 132 Mai Thành Trung 6 5.7 6.0 133 Cao Minh Tuấn 134 Hùynh Văn Tuấn 7 7.0 135 Trần Ngọc Tuấn 7 7.3 136 Phạm Lâm Trí Văn 6 5.7 Việt 6.0 137 Quỳnh Quốc 171 PHỤ LỤC 16 Bảng điểm kiểm tra lớp thực nghiệm STT HỌ VÀ TÊN 15' 15' 45' TB Trần Minh Chiến 7 6.7 Lê Hải Đăng 5 5.4 Phan Duy Đông 10 8.0 Nguyễn Thành Đông 6.6 Trần Nhật Duy 6.1 Nguyễn Ngân Giang 6 5.7 Võ Văn Hoàng 8 7.4 Nguyễn Văn Huy 7.6 Lê Tấn Khoa 7.3 10 Trần Công Kiệt 5 5.5 5.2 11 Trần Hoàn Kim 5 6.5 5.6 12 Trịnh Hữu Lộc 7 6.7 13 Trần Thanh Long 6.3 14 Đặng Văn Mẫn 5.3 15 Đỗ Hoàng Minh 8.5 7.4 16 Lê Hoàng Minh 7.3 17 Võ Tấn Nhƣ 10 9.1 18 Trần Minh Phƣởng 8 7.5 7.8 19 Trần Phú Quốc 6 5.7 20 Dƣơng Tấn Sang 5 5.5 5.2 21 Phan Hồng Tài 7 7.4 22 Nguyễn Phƣơng Thanh 5 7.5 6.1 23 Huỳnh Lê Hoài Thanh 5 5.5 5.2 24 Nguyễn Văn Thành 7.1 25 Nguyễn Hƣng Thạnh 7 7.9 26 Nguyễn Trần Tuấn An 6.5 5.9 27 Phạm Chí Bảo 5 5.5 5.2 28 Nguyễn Văn Dặn 7.0 29 Phạm Quốc Đạt 6 5.7 30 Mai Phƣớc Đạt 6.1 31 Trần Quốc Hải 6 5.7 172 32 Cao Thanh Hậu 7 7.5 7.2 33 Võ Trung Hiếu 7.1 34 Hồ Minh Hoàng 6.5 6.2 35 Phạm Tƣờng Huy 5 6.5 5.6 36 Hồ Quốc Huy 5.5 5.5 37 Nguyễn Duy Khánh 5 5.9 38 Đỗ Chiêu Khƣơng 7 7.4 39 Nguyễn Ngọc Linh 5 6.7 40 Nguyễn Hữu Lợi 7 7.4 41 Trần Quốc Nam 7 6.7 42 Trịnh Phƣớc Nguyên 5.9 43 Phạm Văn Phần 7.1 44 Trần Nhựt Phi 5 5.6 45 Nguyễn Quí Pho 7.6 46 Trần Tấn Phú 6.5 6.5 47 Phan Minh Quí 5 5.3 48 Nguyễn Minh Quốc 6.5 6.5 49 Mã Ngọc Sang 5.5 5.8 50 Võ Thanh Sang 7.3 51 Bùi Công Thanh 7 7.5 7.2 52 Dƣơng Phƣơng Đăng 7.1 53 Ngơ Hồng Khâm 8.1 54 Trần Nhật Khánh 5 5.3 55 Trần Hoài Linh 7.5 6.9 56 Nguyễn Hoàng Linh 8.5 7.9 57 Phạm Hiệp Lợi 8 8.4 58 Huỳnh Long 5 6.5 5.6 59 Đỗ Chất Lƣợng 8.5 7.9 60 Đỗ Trọng Nghĩa 5 6.3 61 Trần Tấn Quân 7 6.4 62 Ngô Đức Tài 6.5 6.5 63 Phạm Lê Quốc Thái 7.1 64 Lƣơng Hữu Tiền 5 7.5 6.1 65 Võ Minh Toàn 7.5 6.6 66 Trần Thanh Vui 5 5.3 67 Hồ Hữu Phƣớc 7 6.4 68 Nguyễn Thành Sƣơng 8 8.5 8.2 69 Trịnh Hà Lâm 8 8.5 8.2 173 70 Lê Thanh Xuân 6 6.3 71 Nguyễn Trọng Nghĩa 7 6.4 72 Lê Trƣờng Xuân 7.3 73 Hồ Minh Thuận 10 8.6 74 Lê Tuấn An 5 5.9 75 Võ Huỳnh Đức 6.6 76 Nguyễn Hồng Ân 7 7.3 77 Phan Châu An 8.3 78 Bùi Tuấn Anh 7.3 79 Hòang Quốc Anh 8 7.7 80 Hùynh Thế Bảo 10 8.9 81 Nguyễn Ân Cần 7.1 82 Trần Bình Chánh 8 8.0 83 Trần Công Chánh 7 7.0 84 Ngô Tuấn Cƣờng 7.1 85 Nguyễn Phạm Tú Cƣờng 6 6.3 86 Nguyễn Tấn Cƣờng 7.6 87 Võ Minh Diện 6.1 88 Lê Nguyễn Minh Dƣơng 6 6.0 89 Phạm Tuấn Dƣơng 10 9.1 90 Trƣơng Văn Dƣơng 7 7.4 91 Phùng Quốc Dũng 6.1 92 Nguyễn Tuấn Đầy 8 8.0 93 Lê Nhật Đăng 7.0 94 Nguyễn Lê Thanh Điền 9 8.7 95 Đoàn Vũ Đƣợc 7 6.7 96 Lê Hiền Đức 6.1 97 Võ Văn Giàu 8.0 98 Phùng Thanh Hải 6.1 99 Trần Vinh Hiển 10 8.9 100 Trần Hữu Hiếu 6 5.7 101 Trà Đon Hồ 8 8.0 102 Trần Huy Hoàng 8.0 103 Đỗ Anh Hữu 5.3 104 Lê Văn Hùng 7 7.6 105 Nguyễn Lý Hùng 5.3 106 Nguyễn Trọng Nhân 7.6 174 107 Nguyễn Thanh Tâm 5 5.4 108 Võ Trƣờng Giang 10 8.6 109 Bùi Võ Trƣờng Giang 6.6 110 Lê Xuân Huy 5 5.4 111 Trần Nguyễn Duy Khang 8 7.6 112 Phan Quốc Khánh 6.1 113 Võ Phan Khánh 7.3 114 Trần Minh Khôi 8 7.7 115 Võ Văn Minh 6.9 116 Lâm Hoàng Nam 6.1 117 Nguyễn Hoài Nam 8.1 118 Trần Trọng Nghĩa 6.1 119 Nguyễn Minh Nhật 7 7.0 120 Lê Minh Nhựt 6 6.3 121 Nguyễn Tƣờng Ninh 6 5.7 122 Dƣơng Văn Tấn Phát 7.3 123 Văn Tấn Phát 7.0 124 Võ Thành Phát 7 6.7 125 Nguyễn Minh Phong 5.3 126 Trƣơng Hoài Phong 7 6.7 127 Đặng Văn Tấn Thi 8.1 128 Trần Minh Tiến 10 10 9.7 129 Lý Đức Trung 6 6.4 130 Dƣơng Minh Tuấn 5 5.4 131 Lê Minh Tuấn 10 9.3 132 Bùi Văn Tú 6.1 133 Trần Anh Tú 6.1 134 Trần Minh Vƣơng 6.9 135 Nguyễn Quốc Yên 7 6.6 136 Huỳnh Thanh Thái 6.9 137 Ơng Đình Thi 8 7.6 138 Nguyễn Minh Thiện 6 6.4 139 Nguyễn Thành Tấn 9 8.7 175 ... chứng minh giả thuyết khoa học đề tài: Ứng dụng phim giáo khoa dạy học môdun kỹ thuật lắp đặt điện Nghề ? ?Điện công nghiệp? ?? Trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận. .. công nghiệp? ?? Trường Trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức người học? ??’ MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Ứng dụng phim giáo khoa dạy học môđun Kỹ. .. ? ?Ứng dụng phim giáo khoa dạy học môdun kỹ thuật lắp đặt điện Nghề ? ?Điện công nghiệp? ?? Trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Tây Ninh, nhằm nâng cao tính tích cực nhận thức ngƣời học? ??’ Phần mở đầu: Nêu rõ lý