Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng Anh

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng AnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Giúp học sinh trở thành những người học tích cực trong giờ học tiếng Anh

1 Mẫu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo Dục Đào tạo huyện Đại Lộc Hội đồng sáng kiến cấp sở Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nguyễn Nữ Tố Trâm Nơi cơng tác Chức Trình độ Tỷ lệ (%) (hoặc nơi danh chun mơn đóng góp vào thường trú) việc tạo sáng kiến 01/01/ Trường TH Lê Giáo 1986 Thị Xuyến viên Đại học sư 100% phạm Tiếng Anh n Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Help students become effective learners” (Giúp học sinh trở thành người học tích cực học tiếng Anh) 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Nữ Tố Trâm- Giáo viên trường Tiểu học Lê Thị Xuyến, Xã Đại Hòa huyện Đại Lộc Tỉnh Quảng Nam 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học (phân môn Tiếng Anh) 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiêu sáng kiến): ngày tháng năm 2019 đến tháng năm 2019 4- Mô tả chất sáng kiến 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: a Ưu điểm: Được quan tâm đạo Phòng Giáo Dục Đào Tạo, Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vừa giảng dạy trường vừa trao đổi trình độ chyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học tiếng Anh 2 Giáo viên tiếng Anh có tâm huyết, nhiệt tình với nghề, ham học hỏi tìm tịi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy học Trang thiết bị dạy học trường tương đối đảm bảo Trường có phịng chức riêng cho mơn tiếng Anh trang bị máy Cassette, Ti vi để phục vụ tốt cho việc dạy học tiếng Anh Đa số học sinh thích học mơn Tiếng Anh Đặc biệt em có khả bắt chước nhớ tốt em quan sát trực tiếp tham gia trò chơi Các em học sinh tham gia hoạt động đa dạng, phong phú tạo thêm hứng thú, sôi qua sân chơi Tiếng Anh nhiều màu sắc sinh hoạt CLB Tiếng Anh, giao lưu CLB liên trường, tham gia thi Tiếng Anh qua mạng IOE hay tham gia thi tìm kiếm tài Tiếng Anh ngành tổ chức b Nhược diểm - Trẻ em có đặc điểm khơng tập trung lâu mau chán hoạt động nội dung khơng hấp dẫn - Phịng học, bàn ghế chưa phù hợp (hiện thiếu bàn ghế dạy học phịng Tiếng Anh) với đặc trưng mơn tiếng Anh nên tổ chức hoạt động vận động (Let’s Move) - Hiện nay, trường có phịng chức dành cho mơn tiếng Anh nên đáp ứng hết nhu cầu giảng dạy GV (khi bị trùng tiết) Điều phần ảnh hưởng đến tính liên tục thực hành giảng dạy giáo viên - Bộ môn tiếng Anh môn cần nhiều tranh ảnh, âm thanh, đoạn video clip minh hoạ thực tế tình ngơn ngữ sử dụng.Vì vậy, tốn cho việc chuẩn bị ĐDDH đầy đủ cho tiết dạy - Đa số học sinh vùng nông nên tỉ lệ học sinh có điều kiện thực hành ngoại ngữ nhà thấp Ngoài thực hành lớp HS khơng có điều kiện để luyện thêm nhà nên mức độ giao tiếp rụt rè, mang nặng phát âm địa phương - Ngay vào đầu năm học, tiến hành khảo sát kỹ giao tiếp tiếng Anh với nhiều hình thức khác học sinh khối lớp trực tiếp giảng dạy để kịp thời năm bắt khả học sinh nhằm đưa biện pháp rèn luyện cho học sinh phù hợp Từ thực tế đó, tơi tổng hợp kết sau: Khối SL 90 Listening SL TL 65 72,2 % Speaking SL TL 67 74,4 % Reading SL TL 69 76,6 % Writing SL TL 65 72,2% 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Nếu so với trước học sinh cảm thấy chán có học Tiếng Anh với phương pháp em học sinh cảm thấy hứng thú mong chờ đến học Tiếng Anh Bởi học sinh tiếp cận với kiến thức học thơng qua trị chơi ngơn ngữ vui nhộn, hình ảnh gợi mở kiến thức đầy sinh động Học sinh cịn tiếp cận kiến thức thơng qua hát, vè dễ thương nhẹ nhàng mà khắc sâu kiến thức cho em kích thích tư sáng tạo trẻ - Tạo cho em môi trường học tập tự do, khơng áp đặt Học sinh cịn khuyến khích tự sáng tạo, độc lập tư khơng bị gị bó lượng kiến thức áp đặt trước Hoặc cách tiếp thu kiến thức cách thụ động trước “Thầy giảng- trị nghe” - Bên cạnh giúp em biết vận dụng kiến thức học vào tình giao tiếp thực tế, khéo léo ứng xử nhạy bén tư thực hành - Thông qua số hát vui, vè, câu chuyện ngắn, trò chơi đa dạng giúp em bước đầu hình thành kĩ mềm, mở rộng thêm kiến thức văn hóa, phong tục tập quán văn hóa khác giới.Qua cịn hướng em đến với giá trị chân thiện mỹ với tâm hồn sáng, cao đẹp 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: * Về điều kiện phương tiện sở vật chất: - Cần có phịng học Tiếng Anh riêng với đầy đử sở vật chất thiết bị nghe nhìn để đảm bảo dạy học máy casset, hình Ti vi, đèn chiếu, tranh ảnh flashcard hay đại bảng tương tác… * Về nội dung tài liệu để thực áp dụng phương pháp - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, tìm tịi nhiều nguồn tài liệu qua sách báo mạng Internet để đa dạng hoạt động trò chơi thêm phong phú - Nội dung phần Warm- up hay trò chơi vào bài, củng cố bài, thực hành từ vựng hay mẫu câu: giáo viên cần chuẩn bị nội dung có tính chất vui vẻ, tính tập thể, thu hút nhiều đối tượng học sinh tham gia vào Đặc biệt chủ đề học khó, phức tạp, giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ nội dung phần gợi mở kiến thức hơn.Yêu cầu hoạt động cần tiến hành lơgic gắn kết khơng q khó khiến học sinh tìm tịi q lâu chán làm gián đoạn trình tiếp thu kiến thức Chúng ta nên tiến hành hoạt động giải pháp trọng hoạt động nhóm cặp để học sinh thi đua, thấy khả lĩnh hội kiến thức - Giáo viên cần có phương pháp gợi mở, dẫn dắt học sinh gây hứng thú, kích thích tò mò học tập để phát huy tư sáng tạo học sinh việc tiếp thu kiến thức thông qua các hoạt động vào 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên): 4.4.1 Lựa chọn hình thức phù hợp vào học - Tuỳ theo mục tiêu yêu cầu học mới, tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể mình, giáo viên lựa chọn hoạt động hay hình thức dạy học vào học cho phù hợp nhằm thu hút học sinh - Các hình thức như: * Tạo môi trường thuận lợi cho học: + Chào hỏi học sinh + Tự giới thiệu + Hỏi chuyện + Kể chuyện vui * Tạo tư chủ động cho học sinh: + Thăm hỏi học sinh + Tạo hội cho học sinh giới thiệu, nói mình, hỏi câu hỏi đáp lại * Ổn định lớp, tập trung ý, gây hứng thú cách bắt đầu hoạt động liên quan đến học + Nghe nghe ngắn, hát vui( Let’s sing) hay vè ( Let’s chant) để tạo khơng khí vui vẻ + Quan sát tranh, hỏi trả lời tranh + Chơi trị chơi ngơn ngữ (crosswords, noughts & crosses etc) + Làm tập mang tính thách đố từ vựng * Chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học mới: - Khai thác kiến thức biết học sinh hình thức gợi mở (eliciting) hay nêu vấn đề cho lớp đóng góp ý kiến (brainstorming) - Liên hệ vấn đề cũ có liên quan đến hình thức khác như: + Hỏi câu hỏi có liên quan + Ra tập nội dung học có liên quan + Sử dụng hoạt động gây hứng thú ổn định lớp (đã nêu trên), dùng vốn kiến thức nội dung cũ * Tạo ngữ cảnh, tình lý giao tiếp (communicative needs) cho hoạt động Có thể dùng hình thức như: + Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bưu ảnh) + Các mẩu chuyện có thật tự tạo + Các đọc ngắn + Các tập câu hỏi * Ví dụ, bước vào lớp, mở đầu học hoạt động nêu vấn đề giải vấn đề (problem-solving) khai thác vốn kiến thức có sẵn lớp nội dung có liên quan đến cũ (brainstorming) Bằng cách giáo viên lúc gây ý với học, ổn định lớp, kiểm tra, ôn lại cũ, đồng thời giúp học sinh chuẩn bị tâm lý kiến thức cần thiết cho 4.4.2 Khởi động hát (Warm-up with songs) Để gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh vào đầu tiết dạy việc làm quan trọng dạy, đòi hỏi giáo viên lịng nhiệt tình, ln tìm tịi học hỏi Warm- up with songs hoạt động: HS nghe hay hát kết hợp với hành động hát tiếng Anh( vè Let’s chant) vào đầu tiết học, kèm theo tiếng vỗ tay nhịp đôi, nhịp một, nhịp lúc nhanh chấm dứt, nhằm đem lại phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động lớp học.Thông qua hát, GV gợi mở số ngữ liệu mới, mẫu câu, nội dung chủ đề có liên quan đến học mà HS chuẩn bị học Đây hoạt động Warm-up mà tâm đắc thường sử dụng lớp học đem lại hiệu Sau số gợi ý hát dành cho em học sinh tiểu học mà tơi tự tìm tịi áp dụng trình giảng dạy Chủ điểm giao tiếp( Grade 3): số như:  Hello  Good morning song  How are you?  What’s your name?  How old are you?  Let’s count from one to ten  Where are you from? Chủ điểm My school and My friends( Grade 3&4)  My friends  The more we are together  This is the way we go to school  My new pen  What colour songs  Hide and seek  The poster and the ball  A little doll Chủ đề My family( grade 4&5)  A happy family  The way I clean my house  I love my parents  The finger family song Chủ đề Me and the world around( grade 4&5)  The weather song  Five little ducks  Daddy’s taking to the zoo  Season songs Ví dụ: dạy Unit lesson Part 1-2 (grade 4) Tôi cho học sinh nghe nhạc “What can you do?” Học sinh múa theo động tác hát đoán nghĩa cụm động từ như: dance, sing, swim, cook, skip, run hay play the guitar Và từ học hs nắm hiểu từ phút đầu vào học Hay dạy Unit What did you see at the zoo?(grade 5)Lesson 1: Part 1-2-3 Tôi cho học sinh nghe hát “Daddy’s taking to the zoo”,Học sinh vừa nghe giai điệu vui tươi hát vừa nghe từ vựng động vật có sở thú mà học sinh học Ngồi ra, cịn có “ Walking in the jungle” , “ Rock scissor paper”, “The animals sound”, “The animals on a farm”, “ Yes, I can Các hát giúp em nhớ lại vật thường thấy sở thú hay vật xung quanh em, đồng thời giúp em gắn bó, yêu thương bảo vệ loài động vật Bài“Hello Hello! Can you clap your hands?”, “ The hokey pokey shake”, “ The Pinocchio” bài” Shake and move” “ Walking walking”, Bài hát giúp học sinh vận động giờ, giảm stress sau học, ôn lại mẫu câu nói khả “ Can you….?” Bài “Head shoulders knees and toes”, “One little finger” Đây hát có giai điệu dễ thương mà em quen thuộc thích hát.Qua em làm quen từ vựng phận thể người Hình 01- Học sinh lớp hát “Head shouders knees and toes” Bài “Walking in the jungle”, “Rock scissor paper”, “The animals sound”, “The animals on a farm”, “Yes, I can”.Bài hát nhắc học sinh nhớ lại vật thường thấy sở thú hay vật xung quanh em, đồng thời giúp em gắn bó, yêu thương bảo vệ loài động vật Bài “This is the way”, “The bath song” Mục đích hát giúp học sinh ôn lại cụm từ hoạt động ngày em thường làm vào buổi sáng Từ hình thành cho em thói quen sinh hoạt đặn vào buổi sang Bài “Open shut them” Mục đích hát giúp em làm quen với tính từ mức độ “big (to), small (nhỏ), fast (nhanh), slow (chậm), loud (quát lớn), quiet (yên tĩnh) Bài “The wheels on the bus” Bài hát vui nhộn phương tiện lại thành viên gia đình Nhằm tăng hiệu sử dụng hát cho em, giáo viên giải thích sơ nội dung hát cho học sinh đọc trôi chảy lại lời hát Hát hiểu nội dung hát làm người hát thích thú dễ nhớ Qua ngơn ngữ lồng vào sử dụng hiệu quả, linh hoạt khắc sâu Hình 02-Học sinh hát hành động theo hát “Rock scissor paper” 4.4.3.Mẹo dạy từ vựng thu hút học sinh học - Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh tiểu học, thân đúc kết số kinh nghiệm cung cấp từ vựng gợi mở mẫu câu cho học sinh Trước tiên cần ghi nhớ điều nên làm dạy từ vựng cho trẻ sau: + Lựa chọn số từ định để dạy học sinh + Có chiến lược để học sinh hứng thú với việc học từ + Giúp học sinh tự nghĩ cách định nghĩa, nêu khái niệm từ riêng + Đánh giá học sinh dựa vào khả dùng từ vựng nói, viết thực tế + Giúp học sinh sử dụng phương pháp hình thái học để tìm nghĩa từ mới, bên cạnh việc đoán nghĩa dựa ngữ cảnh + Sử dụng biểu tượng, hình ảnh minh họa để từ vựng trở nên sinh động + Dùng bút nhớ đánh dấu từ, lập bảng từ (dán viết từ vựng cách sinh động, dễ nhìn lớp học để học sinh tăng tương tác, có ấn tượng ghi nhớ từ) dạy lớp + Thường xuyên áp dụng từ vào luyện tập (thay để học sinh tự luyện tập mình) + Tạo hội cho học sinh đọc thêm nhiều tài liệu khác em đọc mẫu chuyện nhỏ song ngữ có thư viện hay trang báo “Magazine for Children” hay “Funny Science” để em tiếp xúc với từ vựng cách thường xuyên đa dạng + Làm gương cho học sinh việc sử dụng ngơn ngữ trang trọng, mang tính học thuật, đặt tiêu chuẩn cao việc sử dụng ngôn ngữ 8 - Có nhiều cách gợi mở từ vựng sau cách gợi mở từ vựng sinh động mà học sinh thấy hứng thú tiếp thu nhanh  ways to teach vocabularies:  Real objects  Plastic models  Flashcard  Drawing  Acting  Pictures WAY S T O T E A C H VOC A BU L A RY REAL OBJECTS DRAWING PLASTIC MODELS ACTING FLASH CARDS PICTURES Trẻ em đối tượng tiếp thu ngơn ngữ cách nhanh chóng để dạy cho em công việc không dễ dàng Học sinh thường tiếp thu từ vựng thông qua dụng cụ trực quan tranh ảnh video Vì vậy, áp dụng số cách dạy từ vựng cho học sinh để đạt hiệu Dùng đồ vật trực quan( real objects) Một ví dụ tiêu biểu: dạy từ vựng đồ dùng học tập, giáo viên yêu cầu học sinh lấy thứ chúng có cặp Đây cách dễ dàng hiệu trẻ em nhìn thấy ngày.Đồ vật thật lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh lâu + Ví dụ dùng vật thật để dạy chủ đề đồ dùng học tập ( School thingsGrade 3) hay trang phục (clothes- Grade 4) * School things 2.Sử dụng tranh ảnh nhiều màu sắc ( pictures- flashcards) Để giúp trẻ nhìn, đọc, nghe ơn lại từ cách sử dụng tranh ảnh nhiều màu sắc vào học, cách để em ghi nhớ từ cũ từ dễ dàng Bằng cách này, Hs nói nhiều từ giáo viên sửa cách phát âm cho em Cách để thực vui Ví dụ: để dạy từ doll (búp bê), ball (quả bóng) car (xe tơ) robot ( rôbốt) bike (xe đạp), scooter( xe trượt đẩy) tiếng Anh cho lớp dùng hình ảnh minh họa sau: 10 BY FLASHCARDS STEP SHOW FLASHCARD, READ THE SOUND OF WORD TIMES (Students only listen) STEP ASK STUDENTS TO REPEAT THE SOUND OF WORD BY PICTURES //dɔg/ PICTURES What does it look like? SOUND How to pronounce it correctly? Con chó BODY LANGUAGE How to act like it? MEANING What does it mean in Vietnamese? Dùng hoạt động để làm rõ nghĩa động từ hoạt động (acting): - Gv làm động tác, cử chỉ, điệu hay nét mặt để diễn đạt động từ a happy sad b cold hot 11 c stand sit d dance swim 4.Drawing Dùng hình vẽ đơn giản học sinh phán đoán nghĩa từ Với cách Gv cần khéo léo tý để phác hoạ hình ảnh mà Gv muốn thể học Cần ý hình ảnh nét vẽ khơng cần rườm rà phơ trương nhiều thời gian Sử dụng trò chơi phù hợp lứa tuổi Hãy cho trẻ chơi trò chơi dựa vào vốn từ mà em học buổi học hơm đó, câu đố, bingo, hangman… Nhờ vào trò chơi, việc học 12 dạy ln bầu khơng hí vui vẻ nâng cao tinh thần tương trợ lẫn 4.4.4.Giải pháp giúp học sinh tiếp cận ghi nhớ mẫu câu hiệu quả: Một phương pháp dạy tiếng Anh hiệu phương pháp “Immersion language teaching”hay gọi “ content- based” với ngun tắc chính: + Ném trẻ vào mơi trường ngơn ngữ tự xoay sở + Dạy nội dung qua ngôn ngữ tức forcus ngơn ngữ mà nội dung muốn truyền đạt Nếu ngày xưa, bắt trẻ phải thuộc lòng mẫu câu hay đoạn hội thoại mà đơi khơng biết phải vận dụng Với cách dạy mẻ hiệu hôm nay, trẻ giới thiệu topic môi trường xung quanh cách tự nhiên mà không bị gị bó khn khổ ngơn ngữ Ví dụ: bạn nói với học sinh từ Apple (Grade 2) có nghĩa táo bạn cài đặt vào trẻ từ Apple có nghĩa táo.Điều kìm hãm tư duy, sáng tạo trẻ Thay vào đó, bạn thử cầm object táo tay hỏi’ What’s this? Học sinh suy nghĩ phán đoán trả lời It’s an Apple Và học sinh muốn có táo phải nói câu“I want that apple” Hoặc vào màu sắc táo học sinh trả lời là” this is an red apple”.âVà từ đây, học sinh rút mẫu câu mà chúng cần vận dụng ngữ cảnh thực tế Bên cạnh đó, cần ghi nhớ nguyên tắc dạy mẫu câu là:  Simple sentences- Question and Answer- Practicing  Remembering- Understanding- Applying SENTENCES Simple Simple sentences sentences REMEMBERING Question Question & &answer answer UNDERSTANDING This + is + a/an + noun Practicing Practicing APPLYING This is an apple This is a dog Nguyên tắc dạy mẫu câu: Để em tiếp thu mẫu câu cách hiệu quả, hiểu vận dụng được, lưu ý nguyên tắc sau: Sử dụng cách “Giải nghĩa đơn giản”, không dùng cách diễn đạt dài dịng phức tạp khiến cho học sinh khó hiểu rối vận dụng 13 Chúng ta cần tiếp cận theo hướng “Inductive” nghĩa dùng nhiều hấp thụ cách tiềm thức.Học sinh phải sử dụng (nói +đặt câu) mẫu câu lớp, tập nhà nên tự viết câu nói lại Ln đưa vào ngữ cảnh (context) để khơng nhàm chán, liên hệ nhiều đến thân học sinh, tạo gần gũi, khơng máy móc, khơng tập trung vào cấu trúc nhiều VD: muốn dạy mẫu câu hỏi hoạt động làm rãnh rỗi (What you in your free time?) Unit 13(grade 5) – hỏi học sinh số câu hỏi dạng Yes/ No questions hoạt động thích làm rãnh rỗi như: Teacher: Do you like watching movies? Student: Yes, I do/ No, I don’t Teacher: Do you love playing football? Student: Yes, I do/ No, I don’t Teacher: What about surfing the Internet? Student: Yes, I do/ No, I don’t Teacher: What you often in your free time? Student: I often watch cartoon on Tivi Teacher: Tell me some activities you like to in your freetime? Student: play chess/ go to the cinema/ clean the house/ karate Quy trình dạy mẫu câu đơn giản: Presentation - Giới thiệu Usage – Cách dùng model sentences, hướng dẫn cho học sinh ý nghĩa cấu trúc học hôm nay, dẫn nhập (lead in) liên kết tiếng Việt với tiếng Anh Hướng dẫn tình sử dụng, cho em ghi lại vào tập để ghi nhớ: VD: What you often in your free time? Là dùng để hỏi làm vào thời gian rãnh Practice - Hướng dẫn Sentence Form – Mẫu câu cho em đặt câu + dịch lớp.Lồng ghép activity để ôn lại & làm tập Lặp lặp lại liên tục suốt trình học Inductive - GV hồn tồn khơng đả động đến ngữ pháp, mà mô tả cấu trúc câu thông qua ngôn ngữ hình thể, hình ảnh, hay dụng cụ trực quan,… Sau học trị bắt chước theo giáo viên tự khám phá cách dùng cấu trúc ngữ pháp VD: dạy Giới từ (Preposition) in, on, under hình thể, GV để trái banh lên trên, bên dưới, cặp, nói to lên câu “It’s on the bag”, “It’s under the bag”,… sau lồng ghép activity khác để học trò tự nhớ biết cách sử dụng giới từ để nói vị trí đồ vật VD: Dạy Verb-ing, GV chiếu lên hình ảnh người ngủ, làm hành động ngủ đọc thật to “I am sleeping”, làm tương tự với số hành động “I am running”, “I am writing”,… Một số gợi ý thực hành củng cố mẫu câu game 14 S EN T ENCE PAT T E RN GAME WHAT’S THE WEATHER LIKE? Game with word cards This my pens These book is are 4.4.5 Phương pháp sử dụng trò chơi: Trong hoạt động dạy học, trò chơi xem phương pháp hữu hiệu để lôi ý, trì khả tập trung HS, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thư giản có nhiều hội để giao tiếp, thông qua hoạt động “vui học” HS lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên nhẹ nhàng Trị chơi sử dụng phần Warm up để gây hứng thú, tạo tinh thần thoải mái phấn chấn để bước vào học Hoặc sử dụng trò chơi cách linh hoạt phù hợp với kĩ năng, phần học Sau số hoạt động trò chơi hiệu tiết dạy: Who is a millionaire? Lucky number: Magical hat The bee finds the words Snatch the picture Slap the board: Chinese whisper: Guess the mime: 15 Feeling bags 10 Chain game… - Ví du: tiết dạy TA – U5 Can you swim? Lesson 1- Part1,2 Khi luyện tập kĩ nói, ta dùng trị chơi “Guess the mime” Một học sinh lên bảng làm động tác, học sinh lớp nhận nói từ cần đốn Sử dụng trị chơi lớp học sôi sinh động Học sinh mau hiểu nhớ kiến thức học Trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Trong phần học sinh sử dụng ngữ liệu học mạnh dạn, tự tin nói tiếng Anh trước lớp luyện học sinh phản xạ nhanh nói tiếng Anh, chọn đáp án nhất, đồng thời khích lệ cố gắng để giành phần thắng Hay trò chơi “Tiếp nối phụ âm cuối từ vựng phụ âm đầu từ kia” Ví dụ: Money, year, run, near, ring Quy tắc chơi: Học sinh thứ ghi từ, học sinh thứ hai phải ghi từ có phụ âm cuối từ sau trò chơi tiếp tục Nếu học sinh khơng ghi coi thua Ví dụ: HS cho từ money HS ghi từ như: year,yard… coi đọc tiếp tục 4.4.6 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh: Hiện nay, trang Web hỗ trợ việc học dạy môn tiếng Anh phong phú đa dạng Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin ngày phong phú rộng khắp nơi, nguồn tài nguyên dễ khai thác khai thác nhanh Các thầy cô giáo muốn dạy tốt tiếng Anh cần tận dụng tối đa nguồn tài nguyên Từ thông tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến phương pháp giảng dạy có nhiều Internet, có nhiều trang Web có nhiều hát tiếng Anh phương pháp, tài liệu dạy tiếng Anh tiểu học phong phú đa dạng Giáo viên dạy dụng nguồn tư liệu cách dễ dàng làm cho dạy sinh động lôi học sinh Ngồi ra, giáo viên sử dụng Iseebook hướng dẫn học sinh sử dụng Iseebook để đạt hiệu cao dạy học.Và nhiều trang Web khác thầy chia như:  Thư viện soạn giảng giáo án violet  Http:// learnenglish Britishcoucil.org/en/  Http:// teacher.scholastic.com/clifford1  Http:// english-games.com  Http:// www.english-4kids.com  (etc…) Bên cạnh có nhiều đĩa dạy học tiếng Anh hình ảnh người địa kết hợp với người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi tiểu học Bộ đĩa học tiếng Anh hình ảnh: Fun with English, Go’s go, ABC English for children Sử dụng nguồn tài nguyên công nghệ thông tin giúp học sinh say sưa với việc học tiếng Anh 16 Nhưng có hai mặt nó, hình thức học lôi trẻ nên giáo viên bậc phụ huynh phải biết cách hướng dẫn kèm cặp HS trình tiếp cận 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học Lê Thị Xuyến, áp dụng thành công trường từ thời điểm tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 đem lại hiệu cho phân môn Tiếng Anh rõ rệt Kết khảo sát cuối kì mơn Tiếng Anh khối tơi giảng dạy sau: Khối SL 90 Listening SL TL 75 83,3 % Speaking SL TL 77 85,6 % Reading SL TL 79 87,7 % Writing SL TL 75 83,3% 5- Những thông tin cần bảo mật :Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Với giải pháp trên, thân thực cách nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo nhiều hình thức đa dạng bước đầu đem lại hiệu cao giảng dạy - Học sinh tiếp thu nội dung tốt hơn, học tập có hứng thú, mạnh dạn tự tin thể ý kiến cá nhân - Hình thành cho em kĩ mềm tinh thần tự giác, tình thần tập thể làm viêc theo nhóm Tăng cường khả tư cá nhân tìm tòi sáng tạo học sinh - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, khơng gị bó áp đặt khuôn khổ nặng lý thuyết Thông qua trị chơi học sinh hình thành kỹ giao tiếp, phản xạ nhanh làm chủ ý tưởng Tính vận dụng thực hành nâng cao - Phương pháp giúp khắc phục nhược điểm số học sinh có tính nhút nhát, thiếu tự tin việc thể kỹ giao tiếp trước đám đơng Thơng qua hát, vè, mẫu chuyện ngắn, trị chơi ngơn ngữ học sinh khắc sâu kiến thức sâu qua chủ đề, chủ điểm - Giáo viên trở nên sáng tạo tìm tịi hoạt đơng giảng dạy tự đầu tư cho tiết học để đạt hiệu - Kết học tập học sinh cuối học kì năm học 2018-2019 vừa qua tăng lên rõ rệt cụ thể khơng có học sinh chưa hồn thành nội dung môn học.Số học sinh khiếu Tiếng Anh có tỉ lệ cao năm trước nhiều 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 17 - Qua trình vừa nghiên cứu, vừa áp dụng phương pháp vào thực tế giảng dạy Tiếng Anh trường, thu kết khả quan Hầu học sinh khối lớp giảng dạy ham thích học mơn Tiếng Anh Kỹ giao tiếp em cải thiện rõ rệt Các em tự tin hơn trọng việc trình bày ý kiến quan điểm Tiếng Anh.Vốn từ vựng mở rộng đáng kể Tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn học tăng lên đáng kể Chính tạo niềm vui, niềm tin say mê học Ngoại Ngữ em trường dạy - Thực tế chứng minh hiệu giải pháp giảng dạy vừa qua trường liên tục đạt giải khuyến khích tồn đồn (2 năm liền) hội thi Giao lưu Tiếng Anh cấp huyện PGD tổ chức Đó tín hiệu đáng mừng động lực để thân tơi tìm tịi học hỏi thêm giải pháp để đem lại hiệu cao giảng dạy - Kết khảo sát cuối kì môn Tiếng Anh khối tăng lên rõ rệt cụ thể học kì năm học 2018-2019 chất lượng môn Tiếng Anh đạt giỏi 90% Với học kì này, tơi hy vọng tin tưởng chất lượng cao 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): T T Họ Ngày tên tháng năm sinh Nơi công Chức tác (hoặc danh nơi thường trú) Trình độ Nội dung công chuyên môn việc hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Hòa, ngày 10 tháng năm 2019 Xác nhận đề nghị quan Người nộp đơn đơn vị tác giả công tác Nguyễn Nữ Tố Trâm 18 Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: “Help students become effective learners” (Giúp học sinh trở thành người học tích cực học tiếng Anh) Tác giả sáng kiến: Ngyễn Nữ Tố Trâm Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến): Trường TH Lê Thị Xuyến Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng 1.1 30 kiến công nhận trước đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.2 20 với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.3 10 với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ giải 1.4 pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, nhiệm 2.1 10 vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 2.2 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b) Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực 15 19 công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có c) 10 điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công d) tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho 3.1 quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh 10 sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ 3.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều b) 20 địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có c) 15 điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực công d) 10 tác Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH (Họ, tên chữ ký) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 20 ... Tên sáng kiến: “Help students become effective learners” (Giúp học sinh trở thành người học tích cực học tiếng Anh) Tác giả sáng kiến: Ngyễn Nữ Tố Trâm Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) :... mime” Một học sinh lên bảng làm động tác, học sinh lớp nhận nói từ cần đốn Sử dụng trị chơi lớp học sôi sinh động Học sinh mau hiểu nhớ kiến thức học Trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Trong. .. tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Nếu so với trước học sinh cảm thấy chán có học Tiếng Anh với phương pháp em học sinh cảm thấy hứng thú mong chờ đến học Tiếng Anh Bởi học sinh