(LUẬN văn THẠC sĩ) sử dụng phương pháp graph trong dạy học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 10 ở trường thpt​

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== NGUYỄN THỊ HỒNG SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp Lí luận dạy học Lịch sử HÀ NỘI - 2019 download by : skknchat@gmail.com TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== NGUYỄN THỊ HỒNG SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp Lí luận dạy học Lịch sử Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Th.S PHAN THỊ THÚY CHÂM HÀ NỘI - 2019 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, cịn có hƣớng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình quý thầy cô, nhƣ động viên, ủng hộ gia đình bạn bè suốt thời gian học tập Trƣớc hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến ThS Phan Thị Thúy Châm ngƣời thầy tận tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, đặc biệt thầy cô tổ Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu trƣờng Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô tổ Xã hội trƣờng THPT Mỹ Hào (Hƣng Yên) tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng hồn thành khóa luận, song khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận đƣợc đóng góp quý thầy cô bạn Hà Nội, tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Hồng download by : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Hà Nội, tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Hồng download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT NGHĨA CÁCH VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông KTDH Kĩ thuật dạy học TBCN Tƣ chủ nghĩa QHPK Quan hệ phong kiến 10 LSTG Lịch sử giới 11 KTDH Kĩ thuật dạy học download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu đề tài 4.Mục đích nhiệm vụ đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.Ý nghĩa đề tài 7.Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1.Một số khái niệm 1.1.1.1.Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.1.2 Khái niệm phương pháp Graph 10 1.1.2.Phân loại Graph 11 1.1.3.Đặc trƣng kiến thức lịch sử 14 1.1.4.Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh THPT 16 1.1.5 Vai trò ý nghĩa việc vận dụng phƣơng pháp Graph dạy học lịch sử trƣờng THPT 18 1.1.5.1.Vai trò việc vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT 18 1.1.5.2.Ý nghĩa việc vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT 20 1.1.6.Định hƣớng đổi PPDH DHLS trƣờng THPT 22 1.2.Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phƣơng pháp Graph dạy học lịch sử trƣờng THPT 24 1.2.1.Thực trạng dạy học lịch sử trƣờng THPT 24 1.2.2.Thực trạng vận dụng phƣơng pháp Graph dạy học lịch sử trƣờng THPT 25 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 34 download by : skknchat@gmail.com CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT 35 2.1.Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử giới cận đại lớp 10 35 2.1.1.Vị trí 35 2.1.2.Mục tiêu 36 2.1.3.Nội dung phần lịch sử giới cận đại lớp 10 38 2.2.Nguyên tắc sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học lịch sử trƣờng phổ thông 43 2.3.Quy trình thiết kế sử dụng Graph cho nội dung học lịch sử 44 2.4 Những lƣu ý sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học 49 2.6.Một số biện pháp sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 53 2.6.1.Sử dụng phƣơng pháp Graph hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức 54 2.6.2.Sử dụng phƣơng pháp Graph hƣớng dẫn học sinh ôn tập, củng cố kiến thức 58 2.6.3.Sử dụng phƣơng pháp Graph hƣớng dẫn học sinh tự học 60 2.7.Thực nghiệm sƣ phạm 63 2.7.1.Mục đích thực nghiệm 63 2.7.2.Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 63 2.7.3.Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 63 2.7.4 Kết thực nghiệm 64 2.7.4.1.Đánh giá kết thực nghiệm 32: Cách mạng công nghiệp Châu Âu lớp thực nghiệm 10A6 64 2.7.4.2.Kết luận sau thực nghiệm 67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN 69 PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện xu hội nhập - phát triển, bùng nổ công nghệ thông tin đặc biệt “cách mạng cơng nghiệp 4.0”, để đào tạo ngƣời có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo tính nhân văn, động thích nghi với hồn cảnh địi hỏi giáo dục nƣớc ta phải đổi bản, toàn diện sâu sắc lĩnh vực từ mục tiêu đến nội dung đặc biệt phƣơng pháp dạy học.Nghị Trung ƣơng khóa XVIII đề cập cụ thể vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học cấp học, bậc học: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.” [46] Định hƣớng quan trọng đổi PPDH chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung, dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang trọng “hình hành lực”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nội dung đƣợc nêu rõ mục tiêu Nghị Hội nghị TƢ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” [22; tr 13] Định hƣớng đƣợc pháp chế hóa luật giáo dục năm 2005: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tíc cực, tự giác, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [1; tr 77] Nhƣ vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo mục tiêu quan trọng nghiệp đổi GD-ĐT Đảng Nhà nƣớc ta, đổi PPDH vấn đề cấp thiết quan trọng Việc đổi PPDH phải trở download by : skknchat@gmail.com thành ƣu tiên chiến lƣợc để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học phải đƣợc thực đồng tất môn học trƣờng THPT có mơn lịch sử Lịch sử mơn học quan trọng chƣơng trình giáo dục phổ thơng, giúp HS biết đƣợc q trình phát triển loài ngƣời, dân tộc, nhân loại có ý nghĩa lớn việc giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức cho HS Tuy nhiên thực tế cho thấy việc HS chán ngại học lịch sử diễn phổ biến Hiện tƣợng học sinh lịch sử, nhớ nhầm kiện, nhân vật lịch sử khơng cịn xa lạ Một ngun nhân dẫn đến thực trạng PPDH lịch sử GV chƣa đạt hiệu chƣa thu hút đƣợc ý HS Vì vấn đề đặt lúc cần phải đổi PPDH để nâng cao chất lƣợng dạy học lịch sử Hiện nay, có nhiều phƣơng pháp, KTDH tích cực, đại nhƣng sử dụng phƣơng pháp Graph có ƣu việc hệ thống hóa kiến thức Phƣơng pháp Graph có ƣu đặc biệt việc “mơ hình hóa” cấu trúc hoạt động nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, giúp HS thấy đƣợc mối quan hệ đơn vị kiến thức Đặc biệt Graph có tính khái qt hóa, trừu tƣợng hóa, thể đƣợc tất yếu tố, bình diện khác chỉnh thể(mơ hình) với quan hệ ràng buộc với Khơng vậy, với tính trực quan, Graph có khả biểu đạt kiến thức học sơ đồ minh họa dễ nhớ, dễ hiểu, giúp HS nhanh chóng lĩnh hội đƣợc kiến thức, củng cố kiến thức bền vững cho HS Ngoài sử dụng Graph vào dạy học tạo hứng thú học tâp cho HS tính chất đa dạng trực quan loại Graph, đồng thời cịn phát huy đƣợc tính sáng tạo HS Vì dạy học lịch sử nay, thiết phải vận dụng phƣơng pháp Graph để phát huy tính tích cực HS, góp phần nâng cao hiệu dạy chất lƣợng dạy học lịch sử Tuy nhiên việc vận dụng phƣơng pháp Graph vào dạy học lịch sử trƣờng phổ thông cịn nhiều hạn chế khơng đƣợc GV thƣờng xuyên sử dụng sử dụng dừng lại việc dùng Graph để minh họa cho kiến thức giảng mà chƣa cho HS đƣợc trực tiếp làm việc với Graph Việc sử dụng phƣơng pháp Graph cách không hợp lý khiến cho HS không hiểu nghĩa Graph mà GV đƣa ra, tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc, làm giảm hiệu phƣơng pháp Graph Nếu sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học lịch sử cách hợp lí đảm bảo đƣợc yêu cầu “dạy download by : skknchat@gmail.com dạy học, dạy cách học cho học sinh học học điều kiển, hướng dẫn, tổ chức thầy.” [42, tr 24] Từ lý chủ yếu trên, chọn đề tài “Sử dụng phương pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 trường THPT” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học lịch sử trƣờng trung học phổ thông Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề sử dụng phƣơng pháp Graph trình dạy học nói chung mơn lịch sử nói riêng từ lâu đƣợc quan tâm nghiên cứu nhiều nhà giáo dục học Đây nguồn tài liệu quý báu để tác giả thực khóa luận 2.1.Các tài liệu, cơng trình nƣớc ngồi nghiên cứu Graph “Lý thuyết Graph (còn gọi lý thuyết sơ đồ) đời từ 250 năm trước Lúc đầu lý thuyết giải tốn có tính chất giải trí Mãi đến năm 30 kỷ XX, lý thuyết Graph thực xem ngành toán học riêng biệt”[34;tr3] Việc nghiên cứu vận dụng lý thuyết Graph vào dạy học đƣợc quan tâm vào năm 60 kỷ XX với số cơng trình nhà khoa học Xô Viết Ngƣời nghiên cứu nguyên lý xây dựng Graph định hƣớng cho việc dạy học A.M XoKhor Năm 1965, “ ông vận dụng số quan điểm lý thuyết Graph để mơ hình hóa đoạn nội dung tư liệu sách giáo khoa mơn Hóa Điều giúp cho HS phát nội dung tư liệu cách trực quan thấy mối quan hệ chúng với nhau”.[34; tr3] Năm 1965, V.X.Polosin “dùng phương pháp Graph để diễn tả trực quan diễn biến hoạt động dạy học thầy trò thực thí nghiệm Hóa học tạo bước tiến việc vận dụng lí thuyết Graph”.[34; tr3] Năm 1972, V.P.Garkumop “sử dụng phương pháp Graph để mơ hình hóa tình dạy học nêu vấn đề, sở ơng phân loại tình khác dạy học nêu vấn đề”.[34;tr14] Tuy nhiên cơng trình XoKhor, Poloxin, Garkumop dừng lại nghiên cứu phƣơng pháp khoa học lý luận dạy học Sau có số nhà nghiên cứu GV đƣa phƣơng pháp Graph vào kiểm nghiệm giảng dạy thấy rõ đƣợc hiệu sử dụng phƣơng pháp download by : skknchat@gmail.com ... Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 trƣờng THPT Chƣơng 2: Một số biện pháp sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận. .. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT 35 2.1.Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử giới cận đại lớp 10 35... lịch sử 44 2.4 Những lƣu ý sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học 49 2.6.Một số biện pháp sử dụng phƣơng pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 53 2.6.1 .Sử dụng phƣơng pháp